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晨诵：《草的名字》
周二上午7：35到达小园厅教室，观摩一（2）周红艳晨诵课《草的名字》。导入诗两首，分别是刘可胜的《早安，小松鼠》、金子美玲的《春天的早晨》。这两首诗都注意与儿童的儿童体验相互编织，如“早安，一（2）孩子们；早安，周老师”。今天主题诗《春天的早晨》教学之前，出示图片各种小草，询问孩子们：这这种叫什么名字？接着出示诗歌《春天的早晨》。出示停顿符号地读、自由读、指名三名个别读，女生男生读不同色彩的诗行。在较充分朗读的基础上，询问：你现在想说什么？生1：给不知名的小草取名字；生2：画画；生3：种草；最富有诗意的回答是：问一问太阳，这一些小草的名字。
接着，学生给刚才的图片（PPT）取了许多名字：绿叶草、毛毛草、嫩草。老师说：下课了给自己喜欢的草取喜欢的名字吧。
如果说读写绘是播种童年最幸福的种子。那么，晨诵，是在唤醒童年最浪漫的诗情。
《春天的名字》是一首适宜在小学低段朗诵的诗歌，浪漫期的儿童适宜的晨诵诗歌。周老师，短短数月已经基本掌握了新教育晨诵的要义。
随后，马玲做晨诵专题讲座《与黎明共舞》。她讲到萧山行时，当日中午有一个女孩单独一人在草地上，给小草取名。“取名字”，这是儿童的一种行为。背后，有丰富的哲学蕴涵。上帝创世纪中，一件重要的事情就是命名。又如《永远讲不完的故事》中幻想王国重新命名了，就恢复了生机。为什么太阳才知道那些小草的名字呢？因为太阳滋养了万物。她在讲座中还引用了谢尔大叔《被忘记的语言》：
被忘记的语言
谢尔大叔
我曾经讲过花儿们的语言，
我曾经能听懂毛虫的闲谈，
我曾经偷听过星星的饶舌，
还在床上与苍蝇
大声争辩。
我曾经倾听并回答蟋蟀提出的
所有问题，
我曾经与每片消融的雪花一起
伤心地哭泣，
我曾经讲过花儿们的语言……
如今它在哪里？
如今它在哪里？ “被忘记的语言”，这是一个非常值得教育者思考的话题。马老师继续说，对于儿童来说，在他们的童年曾经拥有什么，应该拥有什么，可是却被我们忘记了，我们的童年缺失了什么？如今它在哪里？我们不能再让我们的孩子、学生沿着这种遗憾成长。这被我们忘记的语言需要唤醒，需要老师与孩子们一起去寻找、发现、唤醒。唯有共同穿过这段旅程，彼此的生命才能真正生活在一起，编织在一起。“晨诵”的意义即在于此，通过儿歌童谣、优美的儿童诗、经典诗句，使学生的心灵得到舒展，精神为之丰盈。
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