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新教育小学有效教学框架 _五_年级__10__班 |
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课题： 12 精读和略读△ 课时数：1 |
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教学
目标 |
A类
1、 读准三个生字“籍、刊、梗”。
2、 知道“浩如烟海、一目十行、走马观花”的意思，并积累相关成语。
3、 明白什么是精读，什么是略读。 |
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B类
1、 从文章准确、明白、严密的语言描述中弄懂为什么要略读，以及略读的方法。
2、 会运用精读和略读结合的方法读文章。 |
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C类
逐步养成精读和略读相结合的习惯。 |
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预习
作业 |
1、 读课文，借助工具书自学生字新词，理解“浩如烟海、一目十行、走马观花”的意思，并搜集意思相近的其它成语。
2、 什么是精读？什么是略读？在文章中画出来。
3、 阅读文章思考：为什么要进行略读？怎样进行略读？在书上做出适当的批注。 |
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教学板块（注明各板块时间及解决目标序号） |
学生课堂练习单 |
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第一板块——检查预习（A/6分钟）
1、 读课题。
2、 什么是精读呢？出示朗读。
这样的读书方法让你想到了哪些成语？
3、什么是略读？由此你想到了哪些成语？什么叫“一目十行”、“走马观花”，你知道其它和这两个成语意思相近的成语吗？ |
说课前预习在文章中画出的内容。并交流说出课前积累的成语。 |
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第二板块——重点研究为什么要略读和怎样进行略读（B/20分钟）
1、默读全文，根据要求进行圈画和批注：
（1）为什么要进行略读？为什么要精读和略读结合？
（2）怎样进行略读？
2、交流讨论：为什么要略读呢？
（），人的精力是有限的，（）书籍却浩如烟海，谁（）不可能读完所有的书，（）不可能每本书每篇文章都去精读。（）获取更多的知识，更多的信息，（）必须读大量的书，（）我们还须要学会略读。
通过略读，（）用较少的时间阅读大量的书刊，（）扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，（）以后需要的时候去查找。略读又是精读的基础。通过略读，（）在很短时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，（）确定它是否须要精读，（）哪些地方须要精读。
3、交流讨论：如何进行略读呢？
对一本读物来说，（）几段几段地粗读，（）几页几页地翻读，（）不必逐一探究每个字、词或句子的意思。 |
自由学习，进行圈画和批注。
根据课文内容先在括号里填上所缺少的关联词语，回答问题，再在小组里交流用上这些词语有什么好处？
比较“须要”和“需要”有没有区别？有什么区别？ |
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第三板块——进行读书方法的实践（10分钟）
1、 对老师提供的材料进行略读。（2分钟限时）
2、 交流：你用什么方法进行略读的？这篇文章大概介绍了什么内容？你确定好需要精读的内容了吗？
3、 针对选好的部分进行精读。（3分钟）
4、 交流：通过精读你对你选择的内容有了什么新的理解？ |
自由阅读所发的材料。
个别发言，说主要内容。
再次精读。交流体会。
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第四板块——小结（BC/2分钟）
1、读教师归纳的韵文。
精读之道，在于细致；字求其训，句索其旨。
未通乎此，不求乎彼；循序渐进，熟读精思。
段落篇章，内部层次，弄清作用，概括大意。
归纳中心，理清条理。入乎其中，联系实际；
言若吾言，意若吾意。出乎其外，全面评析；
客观公正，务求破“的”。略读不然，只观大意。
资料要点，取我所需；难需是细，不及其余。
精读略读，互为补弥；恰当运用，提高效率。
2、课堂总结谈话。 |
读一下，感觉意思。 |
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第五板块——作业（A/2分钟）
积累课文中出现的成语，并写出意思相近的成语。 |
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课后反思：
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