2008年4月14日（星期一）研课安排

    新教育小学有效教学框架   四年级年级1班 教师：王长珍

课题：乘法分配律  

课时数：4

教学

目标

A类

让学生通过比较，加深对加法结合律、乘法结合律、乘法分配律的联系和区别的认识。

B类

1、理解在具体情况下，运用运算律达到简便计算的算理；
2、引导学生灵活应用运算律进行简便计算，进一步提高灵活运用规律进行简便计算的能力。

C类

培养学生迁移应用数学知识和方法的能力，获得运用规律的成功感，增强学习数学的信心。

预习

作业

教科书P59

1、尝试做第6题，第9题；

2、读一读你知道；

3、   做一些有思考性的题目。

教学板块

（注明各板块解决目标序号及所用时间）

学生课堂练习单

（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）

第一板块——运用规律加深认识（目标A5\7分钟）

1、练习五第6题

检查预习情况：

提问：为什么要这样填？你的依据是什么？

你能用字母表示这些运算律吗？

根据回答板书：

加法结合律    a＋b＋c＝a＋b＋c

乘法结合律    a×b×c＝a×b×c   

乘法分配律  （a＋b）×c＝a×c＋b×c 

（a－b）×c＝a×c－b×c

与加法结合律、乘法结合律相比，乘法分配律有什么不同？（提示：运算方法，分配律有乘有加。）

2、练习第7题

出示第一组2题

25×（40×4）

25×（40＋4）

出示第二组题，指名板演

提问：它们有什么不同？

运用的运算律相同吗？

出示第三组题，指名板演

提问：这两题又有什么不同？

交流运用的运算律

交流运用的运算律

（加法结合律、乘法结合律只有一种运算，它含有两种运算）

独立计算（指名板演），交流

观察并交流异同点

乘法结合律、乘法分配律

独立进行计算

比较、交流：

45×99＋45＝45×（99＋1），

45×99＝45×（100-1）

都运用了乘法分配律，情况不同

独立计算  互相交流

36×101－36＝36×（101－1）

36×101＝36×100＋36

第二板块——灵活运用运算律（目标B6\8分钟）

1、做下列各题

102×45          648+203         63×15×2

98×32        44×25        43+43×39

2、练习五第9题

你认为这两个问题怎么算简便？

独立完成 交流

检查订正

第三板块——拓展练习（目标C12\15分钟）

讨论25×36

1、   你能用几种方法做

25×4×9=100×9=900

25×（30＋6）=25×30＋25×6=750＋150=900

25×（40－4）=25×40－25×4=1000－100=900等

问:你选择哪一种思路,为什么?

2、125×88

3、45×76＋38×76－76×45＋76×2

（80—30）×110一30×110

999×222＋333×334

36×56＋72×22

4、比较518×69与519×68

看图 交流信息

分析、交流

尝试

第四板块——“你知道吗？” （目标C3\5分钟）

读了“你知道吗？”你知道了什么？

与我们今天的算法相比，你觉得怎样？

“46×13＝368＋184＋46＝598”你能用乘法分配律解释为什么可以这样算吗？

根据交流信息在相应数下面板书：368是8

个46的和，184是4个46的和，再加46就是13个46的和，也就是46×13

独立阅读 交流所得：双倍法

讨论    交流

“双倍法”是把“13”看成“8”“6”“1”的和，把这三个数分别相乘，再相加。

第五板块——全课小结（时间2分钟）

这节课你有了哪些收获？

还有什么问题吗？

课后反思：