晨诵：爱读书的树叶（史桂华）

欢快的音乐响起来了，二（4）班的史老师和孩子们用歌声，开始了他们的晨诵。

“太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱。”讲台上，老师用明亮的歌声呼唤大家。

“花儿醒来了，鸟儿忙梳妆。”座位上，孩子们真的如花朵一样醒来，绽放。

“小喜鹊，造新房。”这是可爱的小姑娘刘可心。

“小蜜蜂，采蜜忙。”这是勤劳的小男孩乔德夫。

“幸福的生活从哪里来？要靠劳动来创造！”师生一起，唱响今天这热烈五月的阳光灿烂的早晨。

师生问好后，今天的晨诵开始了。

音乐继续，这会儿是优美欢快的音乐，因为孩子们要读一首同样优美欢快的诗。

接着，孩子们又一起读了金波老人的另一首诗：《阳光没有声音》。

读完后，大屏幕上出现了一幅幅美丽的作品，那是史老师从孩子们上周的晨诵作业中挑选出来的。这也是新教育晨诵课程所倡导的，学期初，每个同学都准备一个白本，然后将每次的晨诵内容贴在上面（中高段的学生就自己抄写在上面），空白处学生自己根据诗意绘上图画，若想仿作一首，也可以尽情书写。这样，一首首积累下来，朗诵、绘画、仿写、生日送诗……等到学期结束的时候，每个孩子就都拥有了一本厚厚的晨诵课程，这也是他童年时代精神畅游的一段难忘的旅程。

参加开放周的近百位老师们这会儿可忙着呢，他们不停地拍照，被画面上所展现出来的儿童的天真可爱打动了。孩子们也睁大眼睛欣赏着，为同学的精彩庆祝着，同时也期待自己下次也能成为这小小的骄傲。而这会儿，拥有最大的骄傲，最大的快乐与幸福的，应该是这个叫郑思哲的男孩子了吧，因为此时，他正挺立着，听同学们一起读他的晨诵仿写作品。

月光没有声音

郑思哲

月光没有声音,

月光却能带来音乐;

那一片月光倾泻,

像银色的宝石闪烁。

夜莺开始唱歌,

歌声美妙而动听;

萤火虫闪闪烁烁,

像天上的星星   

散落在草丛。

快乐还在继续，因为新的游戏又开始了。

大屏幕上出现了一片翠绿，史老师让大家猜这是什么？孩子们脱口而出：“是叶子！”多美的叶子啊，如碧玉一般，在阳光的照射下显出透明的脉络来。

史老师又出示了几片不同形状不同姿态的叶子，让学生想象这些可爱的树叶在干吗呢？

学生情趣盎然地说着，叶子在说悄悄话，叶子在舞蹈……然后史老师出示了今天要晨诵的新诗——《爱读书的树叶》。

然后通过老师的范读、学生自由练读，男女生分角色读，指名读等多种方式，反反复复读这首诗，并且通过“你最喜欢哪一节，该怎样来读？”的问题，让学生辨析三节诗朗读时的细微差别，第一节要读出“捧着阳光读，读得兴奋满脸”时的那种明亮、灿烂，声音也要响亮有力一些；而第二节则要读得轻柔、宁静；第三节却要读得调皮、活泼。

孩子们快乐地读着，老师又配上了音乐，让大家齐读。

最后以仿写结束今天的晨诵，学生有的仿作《爱看书的小草》，有的仿作了《爱看书的小花》。

从上学期到现在，史老师在带领孩子们晨诵的过程中已经积累了很多的经验，不过在这里，从晨诵诗要联系儿童当下的生活生命来考虑，我们其实还可以做得再细腻一些。比如在出示了树叶之后（我修改后的课件为同一片树叶，以明暗的不同来分别代表阳光下的树叶和月光下的树叶），师生间的游戏可以继续：

猜一猜，阳光下，树叶会做些什么？

猜一猜，月光下，树叶又会做些什么？

让学生各自发挥想象去说，然后老师再出示前两节诗，哦，原来树叶捧着阳光、捧着月光在读书啊！由于和学生的阅读期待不同，所以这种陌生化会让他们趣味盎然来读。

在读的时候可以把游戏再继续下去：

想一想，“捧着阳光读，读得兴奋满脸”，小树叶读的写在阳光上的会是什么故事呢？

想一想，“捧着月光读，读得平平安安”，小树叶读的写在月光上的又会是什么故事呢？

这样，那些前段孩子们读过的书啊，《我和小姐姐克拉拉》、《木偶奇遇记》、《跑猪噜噜》这些曾经让他们兴奋满脸的故事，《猜猜我有多爱你》、《月亮，生日快乐》等这些曾经给他们带来甜蜜回忆的故事，就又再次被孩子们唤醒了，用我们的声音，来通过朗读体现出来吧。。而这时候，就已经开始了“小树叶——孩子们”的转换。

然后，再来个调皮些的游戏吧。这些小树叶啊，等到风老师来的时候，又会做些什么呢？

再出示诗的最后一节，大家尽量调皮、快活地读吧。

读完后，就可以做那个有趣的换词游戏了。孩子们日常读书的照片一张张换来，同样还是那首诗，可是因为有了跟孩子的生命关联，意义也就完全不同了。