构筑理想课堂单元图文直播正式开始。
      请先熟悉“新教育实验第八届研讨会(苍南年会)构筑理想课堂看点聚焦帖”http://bbs.eduol.cn/post_72_335546_1.html

 

 2008年7月12日上午8时，2008新教育第八届研讨会之第二单元构筑理想课堂按时举行。
     代表们早早就来到会场，静候研讨会开始。

 

 

上午语文课堂由诸向阳主持，他向与会者介绍上午奉献课堂的两位老师。郑桂华老师，安徽怀宁人。教育学博士，华东师范大学中文系副教授；上海市新课标高中语文教材副主编，上海市新课标初中语文教材特约撰稿人，上海市青语会副理事长；1990年毕业于华东师范大学中文系，其后任教于华东师范大学二附中，2006年调入华东师范大学中文系工作。她上的课具有鲜明教学特色。干国祥，新教育研究院研究中心主任，新教育小学执行副校长。近两年来除研究外，一直在小学进行整本书阅读教学、晨诵与诗歌教学、经典文本教学的探索，积累了大量案例。并对与会者提出要求：要将注意力投入到学生，关注学生在课堂的表现。提示听课互动的方式：互动方式一是手机短信发送到指定手机，158752686973；二是通过写纸条的形式将信息传递给工作人员，由他转交主持人。工作人员亮相向代表招手示意。现场议课，现场互动，听课老师要发言，举手示意工作人员，理性简洁清晰表达自己的观点。

 

让我们进入上课现场：

       上午第一节可由郑桂华老师执教人教实验版六年级上册《少年闰土》，上课的是苍南县第一实验小学五年5班的学生。

        7：55，课前谈话，郑老师先让学生熟悉话筒，然后让他们互相推荐班上三名聪明的学生，并谈推荐理由。其中，老师知道一名学生名字，让学生推测老师为什么知道他的名字。引导学生背诵古诗，学生们情不自禁跟随齐背，琅琅书声在会场里萦绕。老师用鼓励的语言赞美这些可爱的孩子。

台上

 

朱老师也早早来到现场聚精会神地听着课

 

 

台下

课堂实况：

 

昨天看到大家预习作业，第一项：读课文，抄下你认为要抄写的词语，指名学生到黑板听写词语。指名一生到黑板，让其猜听几个词语。听写词语：祭祀、潮汛，让学生对照书看，师指出记忆技巧。第二项：找出不理解的句子，师生交流。……有28位同学提到：他们都提到“他们和我们一样只看到院子里……天空”，一会交流。大家看我在黑板上写了一些词语，这些词语就是我们的第三个课前预习作业，30多个词语，这是大家眼中的闰土。让学生作笔记，边写边向，哪些是你认同，哪些是你不认同的，不管认同不认同，都要说出一些理由。学生做笔记。

学生有的举手交流，老师适当鼓励。这堂课你一定要讲话。指名学生交流。

一生：害羞。

师：你凭什么认为闰土是个害羞的孩子。

生：读文中一句话。

师：书中的确有这句话，有不少学生没写到这点，为什么这样，不认同的交流。

生：没有举手的。

师：先把这个问题搁一搁。

师：还有你为闰土是个什么样的孩子。

生：……见识广。

师：第一个学生依据一句话得出闰土是个害羞的孩子。你是依据多少句话。

生：很多句话。

师：赞同的都来支持帮助他。

生：……知道猹。

生：我补充，对于捕鸟，少爷是不知道的。

师：对，不仅知道捕鸟天气，还知道如何去做。两点理由。

生：知道西瓜地的故事。

生：矛盾体。不知道谈些什么……

师：你的发言很精彩。他怎么讲西瓜地的危险。

师生……月亮底下……用什么词替代……这样的交流把我们的讨论推进了一步，不仅读出来，还加了概括。这是刚才学生的贡献。

学着他来讲讲闰土见识广的事例。生交流……

一生交流的是闰土的别的特点，师及时引导不要先谈自己，应谈谈我们刚才的话题，他为什么见识广的第三点。

生：交流下雪时不能捕鸟。

一起读句子：五颜六色、形状各异

师：这是你的贡献。做笔记。找到一句话说明闰土是害羞的，恐怕不能用他来形容他，没有说服力。文章的确没有写其害羞，没有这样的内容，不能判断他害羞。但我们找到不少地方，能证明闰土是个有见识的人。现在我们一起来做证明题。四人一组，找一找，还有哪些是作者想告诉我们的。

学生四人一组活动。

 

师：还是这个女同学来做贡献。

生：……看到了一面，另外一面……

师：我还想问，为什么作者（小少爷，很清楚，小说是虚构）。接下来，我们也要考虑，这个作者，“我”眼中的闰土是聪明能干，考虑作者为什么把闰土写成这样的少年。作者鲁迅为什么把他塑成这样的少年。

生：很亲近……把农村小孩写得非常好。

师：讲了鲁迅的经历和对农村少年的情感。

生：这样写是想写出农村少年的特点。比如自由自在。

师：回到这，提一个问题，有一句大家不太懂的话，多读。读这段：鲁迅的心里有无穷无尽的事……（师生齐读本段）

师：我们班谁读得最好？有问题说。

 

生：他只知道他所在环境的事情。但闰土来了之后，把他所处环境知道的事情告诉……

师：这句话怎么理解，聚焦到大家都不太理解的句子：……四角的天空

师：大家读一读，你感觉最关注哪个词？只放一个词突出出来，是哪个词？自己读，体会一下。

生读。

师：四角的天空，他想讲什么。

生继续边读边思考。

师生对话。

师：这堂课学到了什么？

生：我学到了在这个世界有很多事情是我们不知道的。

师：以后读到写人的文章有没有很好的办法？我怎么把文章读得更好更准确。

生：要挑重点，整体上。

师：更多内容上发现人物性格。

师：还有补充。看一个人物，笔记都做了吗？

生：做了。写人的方法。

师：写人还是阅读方法。

生：阅读。

生：学会用不同角度看人的性格。

师：可从哪些角度？

生：好朋友和不认识他的人。

师：我帮你调理一下，关注的是，谁看这个人，是谁眼中的这个人物。我眼中的闰土是打五角星，小少年眼中的闰土是这样的。希望我们少年是健康、自由自在生活。

最后一个发言机会给谁，大家投票给谁。那个女孩发言很精彩，你还想讲。

生：做人道理，不是一面的，要从不同角度去看，看的时候，如果是好朋友，看到是光彩一面。对一个事情，不能一个判断，多看。

师：为人处事，读文章整体把握，从多方关系上把握这个人物。

作业：课前有感情读，课后再带着理解读，读几遍你自己决定。第二个作业，看看《故乡》，写少年闰土，是不是仅仅对农村少年深厚情感，将来有一天你会想起，有一个桂花说过：鲁迅为什么写这样少年，也许到五十岁、六十岁都会有不同的想法。

 

 

 

郑重说明：以上，也包括下午的课堂所作的记录均由宣传组成员现场记录，其中有诸多纰漏，如有出入，请授课老师谅解！

 

干老师与学生的谈话幽默生动而富有深度，透着一个教育者的智慧。会场上不时爆发出轻快的笑声和掌声。学生在这轻松、诙谐的课堂里自由驰骋，自由言谈，不停迸发出绚烂的思维火花，大家的内心随着课堂的深入而波涛汹涌。且看：

师再读一生观点：在大灾难面前，有谁能坚定自己一定会舍身为人，我们也是人……

生：我们应跳出个人来看，跳出这层拘束来看，舍己为人的利益远远胜过贪图一时的利益。救人是一种义务。

师：舍己为人，你自己都没有了，怎么能说它的利益远远胜过贪图一时的利益。

生：在保存自己前提下。

师：你认为舍己为人也是人的本能。

生观点：老师有责任组织指挥学生有秩序地逃生，甚至必要时，要用自己的身躯保护几个同学的生命……我不能杀了我……祖国的花朵。

师：你是花朵，老师是果实。我认为不要救蛋还是救母鸡重要。（大家哄笑）

又生观点：在地震来临之际……放弃岗位的权利。谁想提问他。

……时间关系跳过去，用了一个小时看大家的观点，本来很清楚。现在很糊涂。上课请大家告诉我。

 

正式上课——

简洁概括：这些文本各讲了一个什么故事。

自己举手说，但没学生说，老师指名读，让其买船票。

一生：……

师：只说逃难，没说怎么样逃难。你把这个元素补充说出来。

生：牺牲弱者……

生：保卫弱者，牺牲强者……

师：是这样吗。把课文《斑羚飞渡》打开，齐读第九自然段。

生齐读。

师：选择的依据是什么。保全谁？谁来重新讲述？

生：在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。