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有老师问：咱们新教育小学实践过的有效教学框架那么好，这次年会怎么没有呈现出来呢？
关于这个问题，请允许我解释一下：
本来这次年会是想在选课上、备课上、上课上、议课上都是按照有效教学框架来的。而我们之前也有信心，只要给我们足够的时间我们是能够把框架的魅力展示出来的。汶川地震发生以后，团队核心力量迅即投入到了“绿色方舟”新教育北川行活动中。而这段时间恰是年会准备最关键的一个多月的时间。面对这样的灾难，这是新教育人义不容辞的责任。因此，尽管因为留给准备年会内容的时间非常仓促，使部分在呈现的方式和效果上没有达到我们理想的目标，但作为我个人来说，如果重新选择，还是得选择去承担新教育人应该承担的责任——到北川去！
框架的呈现较为理想的方式是先做一个框架的阐释的小报告，然后是课例、议课，课例必须是典型的，议课是严格按照框架来的。
时间的紧张导致了后面的一系列问题：
上课的问题。按框架上课外面的专家是没有尝试的，所以只能由新教育团队或新教育小学老师来上。新教育研究中心几个人时间紧缺，各自要准备各自负责的板块，这些板块的内容都需要大量时间的打磨，很难有精力和时间去展示课堂。新教育小学老师虽然有部分能呈现框架，但呈现的状态并不稳定，有的课能呈现，有的课就不敢说能呈现，毕竟它是一个刚刚研习半年的东西。
议课的问题。议课必须熟悉框架，还是缺少真正理解框架又能熟悉课堂的人手。
总之，这样选择可能会展示出框架的魅力，但也极有可能不能展示框架的魅力——因为人手和时间。
能展示框架自然什么问题都没有。
不能展示框架魅力的后果是什么？
尽管参会的多数来自实验区，但大家对框架毕竟没有接触过，而框架能让人接受是需要打破原先很多旧有观念的。打破自己的观念是最难的事情。如果框架展示的不够到位，大家自然就认为框架不值一提或不是一个好的东西。有了这样的印象，后面框架再有展示的机会都很难扭转大家的认识了。
权衡利弊得失，我们终于决定放弃原有计划，外请专家。
外请专家我们也面临很多选择。请什么样的专家是我们需要的？
我们想到了郑桂华老师。
不得不说，郑老师的理念和思想跟我们的框架是很接近的。从预习到备课、上课都比较接近。
干老师因为北川情结，他自己在会上做过解释，是一种情结让他选择了生命在地震这样的灾难面前的审慎取向这样的课题。我知道这种取向尽管也是一种以思维为内在提升为特征的主题单元的课程形态，但显然跟我们目前着力的有效课堂还不接洽。我们需要的是一种更为明确的知识取向的大家普遍更需要的课程形态的范例。
另外，做了这样的安排，我想，框架即使不能得到充分的展示，但还好，还有大会操作手册能让大家了解这一年来新教育的三个核心课程做了什么，做到了什么程度。其中，有效课堂教学框架是我在编写手册时着力考虑的。但，遗憾的是，因为种种原因，大会手册最终没有印出来，这样就失去了让各位代表了解框架的另外一个很重要的渠道。
尽管这样，我还是要说：几节课对框架的阐释还是有的。只是缺少了阐释的时间、空间和机会。如，郑老师的课预习的布置，非常吻合有效教学框架的要求。如，郑老师课上对学生练习的强调。如，郑老师课上语文核心教学目标的清晰实施和达成。朱老师课上目标的明确，练习的反馈等等。
用这次议课嘉宾倪文尖老师的话说：重要的不是课，而是课后面的阐释。
因此，有时间的话，我们真诚的希望苍南或者其他热心的人（手头有几位上课教师课堂录像的，现在这个资源在苍南团队）能把完整的课堂实录做出来。因为这个现场简要的描述实在不能准确反映课堂的真实场景和信息。
如果有实录，我们研究团队愿意选择有价值的课例进行深度的解读和阐释。
相信，那样的阐释和效果一定会弥补一些遗憾，引起大家的一点思考。
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