李镇西思想报告会现场，苍南县教育局陈显阳副局长主持报告会

 

 

苍南县教育局副局长陈显阳老师（右一）和苍南县教师进修校杨立先校长（右二）在报告会现场

 

 

§教育，从本质上说，就是德育！（引人向善）

§这个德育，是帮助人发展，由“生物人”向“社会人”发展。所谓“学会做人”。

§这个帮助，不是外在的强加，而是内在的唤醒。

§所以德育（教育），就是为人的精神成长服务的。

师德新思考

§一说到师德，我们往往更多的是强调两点：爱心和奉献。这两点当然都是应该提倡并强调的，但关键是如何理解“爱心”和“奉献”。

 

先说“爱心”－－

§我认为，教育之爱必须注重两个方面的延伸，即“向上提升”和“向下落实”。

§所谓“向上提升”，就是提升到民主的高度，或者说教育之爱必须注入民主精神。

§爱不等于民主，但民主一定要包含着爱，因为民主就意味着对人性的尊重。所以，今天我们谈教育的爱心，一定要强调，这种爱应该是民主的爱，而不是专制的爱。 

 

§所谓“向下落实”，就是爱心必须落实到具体的教育技巧，也可以说叫教育智慧。

§如果爱心不体现于日常教育中面对一个个具体难题所表现出来的智慧，这样的爱心是空洞的。人们常说，没有爱就没有教育，但当然是对的，因为真正的教育总是从爱出发，或者说爱是教育的起点和条件；但有了爱也不等于有了教育，因为表达这种爱需要智慧。

 

§我还想说，爱是一种情感，而情感是不能规定和强迫的。

§作为教师，可以也允许你不爱学生，但你必须尊重学生。这是底线。爱是内在情感，尊重则是外在的行为。

§爱，必然包括严格要求，甚至包括必要的惩罚。

§教育，无非就是人格熏染和行为养成，而行为的养成必须靠训练，训练就是强迫，所谓强迫就是学生没有做到就必须惩罚。

§应该说，表扬和批评，奖励和惩罚都是教育的方式，更是教师的权利！

再说“奉献”－－

§教师职业不应该仅仅是“奉献”，或者说，这个“奉献”本身也是收获。收获什么呢？收获成长！也就是说，教师在教育过程中，应该追求一种成功感，但这里的成功绝不仅仅是学生的升学率――这当然也很重要，我强调的是，教师的成功不应该仅仅建立在学生的成功之上，而应该有自己的成功：对教育的认识更加深刻，拥有的教育智慧更加丰富，他的课越上越精彩，他开始进行教育科研并取得成果，又开始写作并发表教育文章乃至出版教育著作，他开始踏上由一名普通的教师通往教育专家的路……这都是教师的收获。

结论：

§今天我们讲师德，依然要讲爱心和奉献，但爱心和奉献必须同教师的生活的质量生命的意义相联系，只有当我们教师感到了教育的成就感和诗意时，这师德才能真正成为教师的自觉行为。

 “教育——这首先是人学！”

我认为，苏霍姆林斯基这一句对教育的经典理解，也是我们理解苏霍姆林斯基教育思想的一把钥匙。

§这里的“人”，既是指学生，也是指教师，同时还包括家长。

§教育，就是影响和改变这三类人。

 

 

 

 

 

对教师：解放班主任，体验幸福感

 

教师的幸福源于何处？

§享受职业：

§赢得尊严：

§学生信任：

§同行敬佩：

§衣食无忧：

§追求极致：

 

享受职业－－

§以什么心态对待自己的职业，将决定你的幸福感。

§当你对职业不满的时候，要么改变职业，要么改变职业心态！

§我把职业、事业和生活乃至人生都融为一体，不会觉得有什么累不累的。

 

 

赢得尊严－－

§作为知识分子的教师，我们当然不能仅仅满足于吃饱穿暖，还有一种更高的精神层面的追求，那就是自我价值的实现，那就是自身的光荣感。这就是我说的“赢得尊严”。一个班主任，他班上得了流动红旗，这是一种成功，也是一种尊严；他的班级获得了优秀班级，他也觉得有尊严；他的表发文章了或者出版专著了，更是觉得有尊严。这种尊严就是幸福的来源之一。

§打骂学生有尊严吗？“新教育之星特别奖”………

学生信任－－

§“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”（苏霍姆林斯基语）

同行敬佩－－

§真正的和谐是心灵的和谐

§班主任之间因为种种评比竞赛，容易暗中较劲，甚至互相诋毁，所以我提出，班主任一定要胸襟豁达开阔，不要斤斤计较，同行之间要互相欣赏互相敬佩，只有生活在这样的人文环境中，我们才会幸福。

§一个案例：如何化解同行的“小心眼儿”？

衣食无忧－－

§不以谈钱为耻辱

§陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草走。”每次读到这句话，我都非常感动。陶行知本人就是这句话的实践者。不过我又想，对于大多数普通老师来说，“捧着一颗心来，带半根草走”也不要紧的――在付出的同时，合理合法地追求正当的利益，也无可厚非，这和爱也不矛盾。苏霍姆林斯基说：“我把整个心灵写给孩子！”他也的确做到了，但对大多数普通老师来说，不必要求他们把“整个心灵”献给孩子，要允许他们留点儿心灵给自己的爱人、孩子和父母，我认为这也是可以的。不能因为提倡师爱，而要求每一个老师都做“圣人”。

追求极致－－

§用一生的时间来验证：我在教育方面能够优秀到怎样的高度？

§老师与老师的差异更多得体现在学校以外的时候。

 

最好的管理是感染：

摆正校长与教师的关系：校长因教师而存在

教师教我当校长（网上调查）

平等与尊重，做一个教师不怕的校长：管理就是谈心！

把自己置身于教师的监督之中。

人文关怀：随时想到自己也曾经是一个普通教师（昨天和任昌平的谈心：不要一把尺子衡量所有教师的工作）

和老师心心相印，在网上和教师交流

生日的祝福

对教师也应该鼓励为主！

 

几个案例：

§叫声“同学们”好，就那么难吗？

对学生：为民主社会培养公民

培养公民，从培养尊重开始。

民主，不仅仅是一种政治制度，而且也是一种生活方式。其核心是对人的尊重。

爱因斯坦：“我的政治理想是民主。让每一个人都作为个人而受到尊敬。”

阿克顿：民主的实质，就是“像尊重自己的权利一样尊重他人的权利”。 

 “民主教育”的核心，是“尊重”――尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力……当然，与此同时，教会学生尊重他人。

 

民主的生活方式，意味着自由、平等、尊重、多元、宽容、妥协、协商、和平等观念浸透于社会的每一个角落，体现于生活的每一个细节。要指出的是，作为一种生活方式和民主和作为政治制度的民主不是割裂的，更不是对立的，而是互为因果、相辅相成的。民主的政治制度需要社会土壤，这“土壤”便是民主的生活方式；同样，民主的生活方式需要制度保障，这个保障制度便是民主的政治制度。如何提高国民在民主生活中民主素质，进而为民主制度的建立奠定坚实的社会道德基础？这正是民主教育应该解决的问题。