新趋势、新教育
现代教育的发展趋势：
教育终身化
社会学习化
发展个性化
人才多元化
内容综合化
手段网络化
时空全球化
管理民主化
应试本位的教学观；
知识本位的课堂观；
分数本位的评价观。
课堂的“灌”；
作业的“滥”；
考试的“多”；
管理的“死”。
沉重的学业负担；
过重的心理负担；
乏味的校园生活。
新教育并不新
技能简单叠加不是素质
全面发展不是平均发展
提高素质不是培养完人
素质教育不是不要考试
因材施教就是面向全体
增强素质不能只做加法
减轻负担不是只做减法
教师用教材教学生而不是机械地只教学生教材
把整个社会当课堂而不是把课堂当着整个社会
教师和学生共同成长而不是教师拔着学生成长
创造适合儿童的教育不
是挑选适合教育的儿童
改革的深入和社会的发展
使校际竞争环境发生了深刻的变化
强度日趋激烈：质量竞争到生存竞争；
范围逐渐扩大：一元竞争到多元竞争；结果竞争到过程竞争；
手段日益科学：从粗放到集约；从苦干到科研；更多关注观念、思路、体制；
规则趋向多变：一方面，不断的变革和发展使得每一所学校在每一天都要面临重新洗牌的考验；另一方面，逐步完善的规则使得每一份成功背后的偶然性因素降到最低。
社会走向多元化、增加选择性
两种不同的学校运行质态
管理与经营：两种质态两样结果
“重效率”与“求效益”
管理：讲效率，关注评先晋级，迎接上级检查验收；
经营：既讲效率还讲效益，关注生存、发展，迎接市场挑战。
“眼睛向内”与“内外兼修”
管理：封闭的、只练内功；经营：开放的、内外兼修
“僵化被动”与“灵活主动”
管理：贯彻、落实、执行，找“市长”，被动的“等靠要” ；
经营：服务、竞争、生存，找“市场”，主动的“谋发展”。
“对上负责”与“对下负责”
管理：上级授权，眼睛向上；
经营：群众授权，眼睛向下。
正确理解教育经营
新教育团队的核心追求
帮助师生过一种幸福完整的教育生活
新教育认为，对于教育中的人，教育本身就是生活的基本方式。师生在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该享受幸福的教育生活。
帮助师生过一种幸福完整的教育生活！，既是对教育终极意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的计划与行动。
新教育强调完整，既指幸福的完整，还指受教育者身、心、脑¡±的完整。新教育希望通过自己的努力，能够实现人的全面和谐的成长¡±。
新教育的幸福教育观：
目中有人，幸福就是目的。
当下的幸福和未来的幸福。
“幸福”和“痛苦”矩阵：
用今天的痛苦去换取明天的幸福；
用今天的幸福去换取明天的痛苦；
用今天的痛苦去换取明天的痛苦；
用今天的幸福去换取明天的幸福；
新教育团队宗旨。
致力于民族教育的振兴与发展；
致力于团队目标达成的最大化；
致力于资助者意愿的充分实现；
致力于共同体成员的一道成长。
新教育团队发展观
行动、服务、创造
以理想汇聚人才；
以行动落实理念；
以服务践履使命；
以创造提升价值；
以实绩赢得支持。
新教育团队生存方式
社会性组织；
志愿者行动；
参与式发展；
跟踪式服务；
项目制运作。
新教育团队精神
全体新教育团队成员认同和信奉的
团队精神是：奉献、诚信、感恩、尊重、协作。
奉献：捧着一颗心来，不带半根草去。
诚信：万事德为首，百德诚为先，事事信为本。
感恩：虚心受善――知恩、感恩、报恩。知福、惜福、造福。
尊重：赏识、尊重、激励的新教育“拇指文化”。走出文人相轻
协作：支撑为“人”，二人见“仁”，三人合“众”。合作中共赢。
核心理念：行动就有收获
六大行动：
营造书香校园；
师生共写随笔；
构建理想课堂；
聆听窗外声音；
培养卓越口才；
建设数码社区。
五大理念：
1，无限相信学生与教师的潜力；
2，交给孩子一生有用的东西；
3，重视精神状态，倡导成功体验；
4，强调个性发展，注重特色教育；
5，让师生与人类崇高精神对话。
四重境界：
1，使实验成为教师实现专业发展的理想舞台；
2，使实验成为学校提升教育品质的理想平台；
3，通过实验使学校成为学生享受成长快乐的理想乐园；
4，通过实验使学校成为“新教育共同体”的“精神家园”和共同成长的“理想村落”。
四大改变：
1，改变学生的生存状态；
2，改变教师的行走方式；
3，改变学校的发展模式；
4，改变传统的教育改革和科研范式。
基本原则：
1，实践性原则，强调操作；
2，生成性原则；强调过程；
3，发展性原则，强调创新；
4，客观性原则，强调真实；
5，公益性原则，强调开放。
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