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积极行动 加强研讨 系统深入地开展新教育实验
——在全县首届新教育实验研讨会上的发言
曾令广
各位领导、各位老师
今天，我们在这里召开全县首届新教育实验研讨会，旨在通过实验交流与研讨，再一次鼓舞实验教师的士气，进一步推动我县的新教育实验，让各校的新教育实验做得更加系统、更加深入。即便是未开展此项实验的学校，我们也希望能将新教育的一些理念结合到教育教学、教师培训和教学研究之中。
新教育实验在我县已经启动和实施了一年，实验做得并不算轰轰烈烈，但已经取得了不少的成绩，我认为，至少在以下几个方面是值得肯定的：
一、涌现了一批为教育理想执着追求的实验积极分子。这些教师中有因为接触新教育、感受新教育、实施新教育，而彻底改变了个人生活状态的，他们的生活品质得到了根本性的转变和提高，个人生命也因此而更加精彩；有的教师因坚持专业阅读，真正体验了与大师对话的乐趣，也因此而解决了许多教育教学实践中的困惑；有的教师坚持书写教育随笔，记录教育生活的得失，使自己在反思和记录中不断成长；有的教师因为将好书带给学生，并与学生一起共读共写，共同生活，让学生的理解力与创造力得以发展，与学生一道过上了幸福完整的教育生活，也在为书香班级、书香校园、书香家庭、书香社会的行成而持续努力。
二、学校校长为新教育的实施做了大量的思考和探索，实验教师也为实验积极谏言献策。比如，绥阳一小一直把“培养学生卓越口才”作为一个重要项目在实施，坚持开展学生口才训练和实施晨诵课程，每年的“队庆”活动均有学生演讲赛或口才展示，据悉，明天该校就要开展这方面的活动；何坝完小和绥阳一小的有效课堂研讨有声有色，坚持每周一至二节研讨课；土溪完小实验班级的儿童课程“晨诵、午读、暮省”系统有序的在实施；大石灵山完小为与各兄弟学校加强信息沟通，尝试性的编发了两期简报。
三、多数学校在按新教育研究中心最新推行的项目——教师专业发展（“三专”）、儿童“晨诵、午读、暮省”生活方式、构筑理想课堂三块课程系统开展实验。尽管学校与学校之间在实施中的力度尚有差距，教师在行动上有差别，但这一系统理念正在被广大的实验教师所吸纳，“晨诵、午读、暮省”课程让更多的孩子受益，也得到了学学生家长的充分肯定。
四、基于网络环境下的全县新教育专业发展共同体已初具雏形。我们在教育在线建了凤冈新教育博客，并先后为各实验校建立了博客，博客全部串联到凤冈新教育上，交流非常方便，部分教师还开设了自己的博客；组建了凤冈新教育专业发展共同体，首批成员近百人，并申请了QQ群；秦政、胡琴、朱忠国等在教育在线建立了自己的专帖，胡琴、朱忠国还被研究中心分别委任为“毛虫与蝴蝶”项目中段和高段版主；在网上建立了“灵山—新教育”绥阳移动图书馆专用博客和帖子。网络环境为共同体成员间的交流提供了方便，使沟通跨越了区域和时间障碍。
五、教师专业发展模式（“三专”，专业阅读、专业写作、专业发展共同体）和构筑有效课堂也被部分非实验学校引进到教师培训和教研活动中，学校正在这方面进行大胆的尝试。如今天来观摩的永安完小、花坪完小、新建完小、龙泉一三小等。
六、党政重视、教育主管部门支持、新教育成员积极参与、研究中心热切关注和灵山基金会公益赞助的新教育实验格局已逐步形成。县政府分管教育的领导徐副县长经常在网上浏览凤冈新教育博客和教育在线，经常关注实验进展情况，如本期在参加土溪镇、龙泉镇的教育工作会，专门找学校实验负责人了解了实验情况，今天，土溪镇分管教育的领导宋副镇长亲临会场指导，也是对我们新教育人极大的鼓舞；局领导一直高度重视新教育实验，划拨经费解决了实验中的一些具体困难，如解决移动图书馆的书柜、绥阳跟班学习人员的生活非问题，并为实验学校购置投影机补助两万元，此次活动经费解决一千五百元等，韦局长多次亲临培训会和研讨会现场指导；新教育研究中心的专家亲临我县培训指导，并带来了许多优秀的一线教师到我地支教，还经常在网上给我地教师留言鼓励和指导，长期关注着我县的实验；灵山基金会已先后向我县捐赠了五千多册图书，图书总价十万多元，这些图书多数保存在绥阳移动图书馆里，另一少部分教师书包和学生书包发到了学校，已先后两次出资安排“灵山——新教育”贵州行支教活动，基金会和研究院承诺，每学期进行一次项目维护，本期支教活动初步定于10月28号开始，这次还有幸请到了陈大伟教授，陈大伟教授将就有效课堂与大家一起观课议课。基金会还出资安排我县实验代表参加新教育年会、到运城新教育集团考察学习以及出资安排胡琴老师到研究中心学习，前不久又为土溪完小解决了一台微机等等。灵山基金会的赵一平秘书长、新教育公益部负责人朱寅年老师还承诺，只要实验扎扎实实做下去，愿意持续援助，包括投入大量的图书和支助实验教师培训、赞助举办实验交流会、编随笔集等等。
尽管实验已经取得了阶段性的成绩，但仍存在诸多不足，主要是学校与学校之间、教师与教师之间的实验进展不平衡，如部分教师的行动不持久，不能坚持阅读和写作，对新教育三大板块课程理解肤浅，部分班级未系统开展儿童课程，有效课堂研究不深入等问题，我县的实验整体上与东部实验区相比，还存在很大的差距。
在这里，我想有必要对实验教师做进一步的动员。
现在，让我们试着思考几个问题：1、西部教育为什么与东部教育存在较大的差距，而且这个差距有越来越大的危险，真的是西部教育条件落后造成的，或者是西部孩子天赋本身就差吗？2、国家近几年加大了对西部教育的投入，比如农村中小学现代远程教育工程，这些价值昂贵的设备，发挥他应有的作用没有？3、研究中心的干国祥、马玲老师，包括大家熟悉的魏智渊老师的第一学历都是中师文凭，我们在座的，包括我，多数也都是中师毕业，但为什么与他们存在巨大的差距呢？4、同样规模的县城，从娱乐场所上相比，如歌舞厅、茶室、麻将馆、洗脚城、夜宵城，是东部地区多，还是西部地区多？5、假如你的孩子正在上学，你希望他课余成为“电视迷”“网络游戏迷”，还是希望他成为书迷？6、我们每一位教师都参加过很多培训和教研活动，部分教师还聆听过专家讲座和名师课堂，而很多东西学习后，又难以落实到实践中，也就是没有真正内化为自己的教学行为，以致自己的专业水平发展缓慢，问题在哪里？
以上问题，这里没时间进行讨论，留给大家慢慢思考。
新教育并不是一个全新的概念，它源于美国杜威教的育思想和上世纪陶行知等人的教育改革，以及同一时期的欧美新教育运动。新教育实验是朱永新教授2002年发起的，时隔五年，新教育研究者、实验者在不断的实践中丰富和发展着新教育的理论与实践，今年6 月，新教育团队的组织架构做了重大的改革，并提出了三大版块课程这一新的实践成果，9月29日在杭州萧山召开了新教育转型后的第一次实验区工作会。以上是新教育发展的一个简况。我们看准并重视新教育实验，我认为，主要源于以下几个方面：
一、新教育实验一直在积极探索素质教育的成功模式，打造为中国素质教育的一面旗帜，是新教育研究院的不懈追求。素质教育理念提出那么久了，怎样实施，大家都在摸着石头过河，也曾经走了不少的弯路。本人认为，儿童晨诵、午读、暮省课程和“六大行动”是实施素质教育的一条很好的途径。通过实验，你就能发现学生在变化，素质正在全面发展。新教育实验是一个整体性的、全方位的实验，与单打一的实验课题有着质的区别。毛虫与蝴蝶项目开发的图书不局限于故事书，还包括科普、社会，艺术读物等，新教育的拓展项目还有新父母教育、新公民教育等。实验开展也不局限于小学，东部实验区有初中、高中、幼儿园在开展，只是目前研究中心由于人手有限，侧重于小学的研究与指导。
二、教师“三专”是教师成长的一个系统模式。专家认为，一次次教育改革之所以最终走入形式主义的老路而成效甚微，根本原因在于教师专业素养的不足。作为课程、知识的传递者与开发者，教师自身的专业化程度不高往往成为了教育改革难以实现、难以为继的瓶颈。教师的态度和专业素养在教育改革中举足轻重，只是拎着一桶数十年不变的死水，是不可能实现任何教育理想的。所以，新教育实验的行动起点放在了“促进教师的专业发展”上。专业阅读是在不断的充实和完善自己的专业知识结构，新教育研发了“教师专业阅读地图”，用书目的形式，在充分考虑到个体成分的特殊性和序列性的基础上，构建一个理想的教师知识结构模型。教师通过不断的阅读，并把先进的理论和理念运用于教育教学实践中，实践后反思，进行专业写作，即撰写教育随笔，通过随笔反思，因实践需要，促使自己进入下一轮阅读，教师的专业水平就在阅读——行动（实践）——写作（反思）这三个环节中不断螺旋上升的。那又为什么要提到专业发展共同体呢？常言道“当局者迷，旁观者清”。在实验过程中，新教育实验认识到，个人的摸索往往由于自身的思维假定而无法看清问题的本质，教师个人的反思往往无法对自己导致问题的思维方式进行反思，而要突破自身的“见障”，最好的办法是利用对话，利用专业发展共同体。专业发展共同体可以是年级组的、教研组的、班主任的、学校的、也可以是区域性的和跨区域的。
三、新教育实验永远没有照搬的经验，也没有固定不变的模式，是真真正正在做实验，做研究。新教育是一种行动研究，无论是“六大行动”，还是“三大版块”，都是一线教师和研究中心共同实践，共同探索，共同创造的成果，新教育无论是它的理论，还是实践操作层面，都是不断的丰富和完善过程中。我们每一位实验教师，都有责任和义务来不断丰富和完善新教育的理论与实践，只要你在这方面做了努力，取得进展，哪怕是一点点，你的教育生活就会与众不同，当然，只要你真正投入到实验中了，你就在探索中，就在为此而努力。
四、教育在线网络为实验交流和展示提供了一个很好的交流展示的平台。几年来，“教育在线”凭借着教育问题网络探讨热潮而迅速成为知名教育网站，而新教育实验也凭借着网络迅速在大江南北传遍。
五、新教育团队文化对我们是一种无形的强大的感染。新教育团队成员为理想教育而苦苦追寻，他们吃苦耐劳、治学严谨、勇于进取、精益求精。暨6月份成功召开第七届年会后，9月底又召开了实验区工作会，在实验区工作会上，提交讨论的有“实验区三年发展规划”、“新教育研究院访问教师制度”、“实验个体、实验共同体及实验区区域共同体管理办法”、“新教育实验课题管理办法”等，这些文件都将于近期正式出台，还成立了《新教育》期刊部，即将出版自己的新教育杂志。足见新教育团队对教育理想的不懈追求，以及对新教育实验的价值期待。新教育无任何商业运作，纯属公益组织。在这方面，新教育与其它实验有着本质的区别。我们不应该、当然也不可能放弃这样的实验，更何况我们还有研究中心和基金会的大力支持。
领导看重新教育，并对实验给予很高的期望，我们实验者也看准了它，我想，今后我们应该从以下方面去做进一步的努力。
一、要进一步加强新教育的理论学习，尽可能系统掌握其理论和实施方法。学习的途径是很多的，一是教育在线论坛，二是这次运城年会发的会议册子；三是向本地骨干虚心请教。年会册子上有很多成型的课例，可以借鉴和参考，书上对于相关理论的阐述也比较详细，是目前实验的指导手册。
二、每一位实验教师都要积极投身于专业阅读和专业写作，贵在持之以恒。每学期读几本书、每周写多少篇随笔，学校可以考虑一个底限，这好像有些行政强制在里面。我想是无妨的，就好比村组干部搞新的农技推广，一开始要动员，有时还要采取强制措施，先让大家感受新技术的力量。有时，我们会以繁忙为借口，不坚持写随笔。试问朱永新教授是苏州大学博士生导师、副市长、全国政协常委，他忙吗？他是坚持每天写博客的，实验区很多教育局局长也在坚持不懈地写随笔，他们忙吗？要慢慢的让专业阅读、撰写随笔成为自己的习惯，成为教育生活中不可少有的部分。
三、实验班级要系统实施“晨诵—午读—暮省”课程。课程实施中，难度最大的是读书课，读书课的教学，指导手册上有很多例子，宝应实验小学每班都建了帖子，上面记录了班级所有的活动，也可以参考，本县教师也可以共同探讨。每一本书的导读课，并非一成不变，读书课的次数也可以伸缩。关于晨诵、暮省的理念和操作，刚才胡琴老师谈得比较细了，指导手册上也有。还有一点，关于随笔批阅，方式可以多种多样，可以安排给数学老师，也可以轮流回复学生的随笔，并非次次都要批阅，或者人人的都要回复。按照干老师的说法，你改变了一个班级，就改变了一所学校，也改变了一个区域，这就是你在班级实施儿童课程的伟大之处。
四、充分利用好绥阳移动图书馆这一资源，开展教师专业阅读和学生共读。教师要踊跃借阅，学校可以派代表去借，图书包括教师专业阅读书籍、学生共读书籍，书目见专用博客和论坛；但大家一定要按期归还，并按要求认真填写书上年的阅读记录卡。
五、扎实开展有效课堂的研讨。研讨方式可以灵活多样。年级组、教研组要经常开展对话。还有一个需要注意的问题是，按佐藤学的说法，学校要真正行成浓厚的课改研讨氛围，尽可能人人承担研讨课，包括校长，也不管你是中老年教师，还是新教师，研讨课的质量不是关键，关键在于研讨时要围绕教学目标和教学策略，抓住一个关键问题，深入研讨。本次活动安排仓促，时间又仅有一天。今后研讨活动，课要多安排几节，且尽可能考虑到各实验校均有教师执教研讨课；还有，各实验校校长都要做交流发言，汇报近期实验开展情况。
六、全县新教育共同体活动将真正有效开展起来。初步设想是，每月一期网上阅读沙龙，一期网上实验探讨，书名和探讨话题征询部分成员后确定，提前在QQ中通知，并在“凤冈新教育扬帆远航”帖子上发表话题，大家在帖子中参加讨论；现场沙龙或研讨会每学期至少一次。当然，大家有好的意见和建议尽管提出。
七、教师要加强信息技术的学习。常用办公软件大家基本都会，打字慢的，要多练习，推荐拼音输入教师使用搜狗拼音，可以到网上下载。关于怎样建博客、在论坛建主题帖，在博客中发文和在帖子中发文回复以及发送照片等可以咨询操作熟悉的教师，我们内部有人才。
八、各实验校要认真做好实验档案的收集整理，包括电子档案，并将活动信息及时发到博客中。我将信息收集整理后编发全县的新教育简报，并及时上传到研究院。有条件的学校或班级，建议在教育在线论坛的“实验交流区”开设学校或班级专帖。土溪完小五（2）班、大石完小四年级就开设了专帖，受到研究中心和其它实验校的高度关注。
九、继续争取外出学习和访问学者名额，以及新教育种子计划名额，为教师创造更多的外出学习机会。这里要谈一点，任何外出学习机会，必须靠自己的实际行动来争取，按研究中心的要求，个人必须是实验的积极分子，要申请到研究中心做访问学者，必须是区内最为优秀的教师。
通过我县新教育人的共同努力，以及研究中心、基金会的大力支持，我们期待着，明年年会前成立实验区，这是我们的年内目标，也是研究中心和基金会给予我们的期望。
要申请成立新教育实验区，我县的实验就必须上一定的档次，一是实验的三大版块都必须做得规范、深入；二是明年年会再争取二至三所学校被正式授牌为新教育实验学校，目前已挂牌的学校是绥阳一小、土溪完小；三是实验教师激情高涨，涌现一批实验骨干；四是鼓励和吸纳积极上进的非实验校教师加入新教育实验。我们现在的思路是暂不发展实验校，部分教师先以实验个体的形式加入实验，待时机成熟再申请为新教育加盟学校，即便是成立了实验区，也不可能在短暂几年内大面积推开，重在实验内涵，即质量的发展。
以上发言，定有思考不成熟的地方，热诚欢迎各位提出意见和建议。谢谢！
[align=right][此贴子已经被作者于2007-10-12 11:40:03编辑过][/align]
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