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支教的队伍浩浩荡荡
一
昨天（3月15日），是新教育贵州项目组2007年春季活动启程的日子，此前的两天，位于苏大附中创造力中心12楼的新教育研究中心一直灯火通明，大家一直忙碌到夜里十一点以后，直到校警来催促离开为止。
经过一年的发展，新教育研究中心已经发生了很大的变化，从人员构成上来讲，正式确立了实验区、实验学校定期派遣人员访问学习制度（即民间性质的访问学者制度）。派遣的人员由有意向的实验区、实验学校与研究中心协商确定，时间为一年。这一年中，访问学者将与研究中心人员共同参与项目的开发、实验、推广以及支教等活动，一方面解决新教育研究中心人手不足的问题，另一方面借此为实验区、实验学校培训优秀人才甚至未来专家，是一项新教育、实验区或实验学校、访问学者三方共赢的制度。这项目制度从2007年正式启动，第一批进入研究中心的是林日正（研究方向是教师专业化发展）、高丽霞（研究方向是培训卓越口才）、刘洁（研究方向是儿童阶梯性阅读）。研究中心对于访问学者有非常严格的要求：比较强的理解力、积极主动高效的行动力、丰富有效的课堂经验、较为深厚的阅读积累以及比较强的沟通能力，当然更包括优良的人品。研究中心是一个典型的高效的学习共同体，在这里，共同的阅读研修、沙龙讨论乃是日常必修课，成员要接受甚至包括文字编辑、图片处理在内的全方位的训练。从2007年暑假开始，我们将把访问学者的学习时段改为每年暑假到次年暑假，也就是说，2007年暑假，我们将继续吸纳大约5名左右的访问学者，脱产学习研修至2008年暑假。（有意者请联系，呵呵！――顺便做个广告）
2007年春季的贵州项目因为春节来得晚而变得非常仓促，但是得到了方方面面的大力支持。由于计划出台比较晚，基金会方面程序上有困难，项目负责人赵一平先生在身体欠佳的情况下多方联系，确保顺利成行；新教育核心实验学校湖塘桥小学奚亚英校长在没有提前沟通协商的情况下，毅然克服困难，承担了协办学校的重担，派出两名骨干教师随行支教，更令人感动的是，其中有一名是六年级数学教师，他支教的这一个月课程无法安排，奚校长竟然亲自替他上课；苏州工业园区胜浦小学派车送支教人员去上海……实验区与实验学校的也给予了大力支持，萧山实验区教育局董局长（网名茗典）又是打电话又是在网上留言，主动派出优秀教师朱雪晴老师随行支教；焦作市教科所也派出张硕果老师前往观摩，张老师还将在支教结束后在研究中心实习半个月；贵州安顺的一所新教育实验学校，也派出五位老师前往观摩；教育在线的知名专家王晓春老师一直关注新教育实验，他在外出差一般不超过五天，但这次不顾旅途劳顿，不但亲自参加支教呆到十天左右，而且计划在贵州亲自上若干节不同设计的小学语文课供大家研究讨论。至于研究中心内部的故事，就更多了。特别令我感动的是朱寅年，14号早上他才到苏州，租房，签合同，买东西，忙得不得了，但当天晚上已经在研究中心主持工作了，这份拼劲，怎能不让我感动？感动远不止于此，遵义政协的卢主任、李海波先生，湄潭政协的何琦主席，凤冈政协支边办张主任、凤冈县教育局领导，教研室曾主任，以及这次支教所涉及的三所学校的领导，不断地打来电话，热情地询问安排行程，车辆以及食宿，那份融融的暖意，通过网络和电话线不断地传过来，传过去。
二
灵山－新教育贵州项目是新教育共同体与灵山慈善基金会一个堪称典范的合作项目。这个项目的积极意义是多方面的：
对灵山慈善基金会而言，该项目意味着在教育援助方面，基金会正在探索一条新的路径，即从物质援助向智力援助转型，将教师培训作为教育援助非常重要的一种形式，通过持续不断的努力，帮助贵州当地建立起一种教师培训的模式，改变那里越来越多的教师与学生。因此，这是一个连续不断的过程，它不是诉诸于普通的讲座或者是传播理念，更强调在理念背景下实实在在的操作技术，这种操作技术是通过具体的项目和课程来体现的。
对于新教育共同体而言，也在完成一个重要的转型，即从传播理念向提供技术转变。这是一种很容易引起误解的表达。事实上，在以往，基于应试教育的背景，新教育以六大行动为抓手，大力提倡素质教育，强调阅读和写作的重要性，带动了一大批教师读起来，写起来，取得了丰硕的成果。但最初的实验学校读起来写起来以后，开始面临一些深层次的困惑，读什么？怎么读？写什么？怎么写？读写与专业发展的关系如何？怎样的结合能够更快地实现专业化发展？学生不喜欢读怎么办？教师不喜欢读怎么办？……这些问题的出现本身就标志着新教育实验在向纵深发展。基于这种背景，新教育研究中心正式成立，开始以六大行动为武器，开发一系列诸如“毛虫与蝴蝶”、“晨诵”、“专业阅读＋专业写作＋专业学习共同体”等项目，为实验学校提供实实在在的解决问题的方法。这些方法在项目直属实验学校已经得到了初步的验证，正在逐步向更多的实验学校推广。
在这种背景之下，灵山－新教育贵州项目，就已经远远超越了普通的理论型（以报告为特色）或者经验型（直接上课示范）的支教模式，开辟了一条新的路径，这条路径以新教育理论为支撑，通过报告、实验示范、共同阅读与写作、专业共同体等方式形成一套简单易操作的模式，促进实验学校以及实验个人的自组织，超越理论型与经验型的输血思维，代之以造血思维，力图唤醒实验学校以及实验教师的内在热情，通过实实在在的路径与方法使他们快速发展。不但如此，在基金会文化、新教育文化与当地文化的对话中，我们力求形成一种新的文化，这种文化既包括外显的文化，也包括内在的文化。
因此，这种项目，并不是如通常所说的“将先进的教育理念带到贵州”，这种说法的错误与危险之处在于，它将当地的教育理念教育文化与外来的教育理念教育文化机械地对立起来，并用先进与落后加以判定。而事实上，这不是一个简单的优劣问题，而是一个持续不断的对话过程。我们带到贵州去的课程，绝对不是在江浙一带直属实验学校的课程的翻版，而是带着我们自己对教育的理解与思考，与当地教师共同理解、思考当地的教育问题，以便寻求改进的方法。
三
去年，贵州项目开展得非常成功：
2006年4月，灵山慈善基金会赵一平，张磊，新教育研究中心干国祥随无锡祥符禅寺无相禅师前往贵州遵义，考察新教育实验推广之可能性。
2006年8月25日至9月15日，在灵山慈善基金会的支持下，由灵山慈善基金会、新教育研究中心和运城新教育集团联合组成的灵山－新教育贵州行项目组派出一批研究人员和一线骨干教师，并邀请了部分专家对贵州省湄潭县和凤冈县部分学校和教师进行新教育理念及操作的培训。培训反响强烈，新教育实验在当地迅速传播。
2006年10月15日至10月29日，项目组又委托全国著名教育专家陈大伟教授对湄潭县新南乡进行为期两周的项目维护，受到了新南乡几所学校师生的热烈欢迎。
2006的11月13日至11月17日，项目组组织湄潭县和凤冈县部分校长及骨干教师，与研究中心部分成员（包括部分专家和记者）共38人前往山西运城新教育集团进行为期四天的考察学习，取得了良好的效果。
今年项目队伍空前庞大，实力空前雄厚，课程也更加丰富，从教师课程到学生课程一直到新教育文化，都会进一步展开。但是临出发前，我和干国祥不约而同地感觉到担忧。
这种担忧不是来自于对课程设计的不自信，事实上，我们从来没有那次支教的课程像这次这样准备充分。
真正的担忧其实来自于外界。
许多人已经习惯了“轰轰烈烈”，习惯了外在的显性的所谓“成果”，我们不知道，还有多少人愿意对教育抱有一种农夫对种子的耐心？
一次支教，可以选择让它变成一次感动之旅，流泪之旅。我们可以通过已经成熟的技术，像疯狂英语那样让孩子在短期内表现出色，仿佛获得了极大的成长，其实不过是假象；我们也可以通过娴熟的公开课技术，制造一个又一个令人惊叹但又无法复制的课堂。这些也许会让老师们“看到高处”，甚至觉得激动，这种激动可以通过媒体被传播，从而展示所谓的支教效果，但是这与他们的教育教学生活有什么关系？
但是我们选择了另外一种方式。我们没有完全成熟的可供复制的课程，我们的课程永远是未完成时，需要在当地的教室里和当地教师一起共同“完成”，在完成的过程中共同体会创造的快乐。同时，我们也不会尽量使每一次活动，每一节公开课“精巧”“完美”，我们愿意尝试可种可能性，从而在小径交叉的花园中找出最恰当的路径。因此，贵州之旅，必定伴随着尝试、不完美、反思、调整。
但也正因为如此，贵州之旅，将不会出现“大刀阔斧”的所谓“改革”，尽量尊重当地教师的习惯和生活方式，尽量不冲击当地的课程，在此基础上探索可能的改进路径，是我们尽力要做到的。
因此，对于这样一群人来说，贵州项目，将不可能用传统的成功或者失败来衡量，或者说，贵州项目没有失败的可能性，所有细节的成败――从一次专业讨论到一节课甚至到一次随笔批阅――都将增进彼此的经验，并对双方的教育教学生活和产生积极的影响。
因此，贵州项目，是在基金会的支持下，项目组成员与当地教师共同成长的过程。
借助公益，借助新教育实验，借助教育在线，借助一次次的贵州之行，我们在贵州拥有了越来越多的真正理解项目的同盟者：何主席、曾主任、几位校长以及秦政、张忠友等老师。是共同的理想，是共同的责任将这一批人团队在一起，以各自不同的方式推动着教育的发展，也推动着彼此的成长。
2007年3月16日
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