|
《我们爱祖国》的课后反思
上周星期五下午，我上了一节《我们爱祖国》。镇中心校负责指导业务的王老师以及我们学校的全体老师听了我的课。
在豪迈的《我的祖国》（上甘岭主题曲）中我和同学们开始走近祖国。“同学们，你们知道我们今天要上什么课吗？”
“我们爱祖国”教师板书课题
我原先的设计是：“你们知道刚才的歌曲的名字吗？“我的祖国”然后才是对祖国的初步理解。突然看到教师坐满了听课的老师，心里还是有些唐突。
问“有写错的吗？”提醒同学注意祖国的“祖”的写法。
“我们的祖国是一个历史悠久的文明古国，物产丰富，幅员辽阔，在她960万平方公里的土地上居住着56个民族，13亿中国人民，我们的祖国正以她矫健的身躯从一个胜利走向另一个胜利。”
昨天我们布置了预习作业，请拿出你的本子准备听写。
对于课一开始就听写，在评课时大家提出了疑问，我也感觉有些不好，但是我的预习作业里有这样的题，布置了就得检查。如果减少这部分，后面的内容会处理得更从容一些。
师生听写词语。
同桌互相检查。
汇报。（只有7个同学全对）
两个同学汇报了自己写错的地方。
“请错了的同学把错的地方在自己的本子上按照我们的规定抄写。”
“下面我们在田字格里写出巍、峨、徽”。这三个字是刚才错误率最大的三个字。请三个同学上来写。
上来写的同学基本上都写对了。
“我们来看一下这三个字，结构分别是…….”
“上下结构、左右结构，左中右结构”
“他们要怎么写”
“巍的山要写小一些，峨的山旁也要写小一些，徽的三部分要写得一样大。”
我根据孩子们的回答把田字格分成几份讲解。
“下面我们来比较‘微’和‘徽’，看看他们有什么区别？”
学生找汇报，“中间的部分不一样”。
老师提醒千万不要搞混了。
指名学生诵读诗歌。
老师诵读诗歌。
听网上下载的课文朗读。
在议课时，老师们说听网上下载的课文朗读就不需要老师读，我想网上的朗读的确是很标准，她有她的朗读时的感情，我有我朗读时的感情，学生也有他们的感情，网上下载的朗读并不能够代老师朗读。安排学生读后老师读，再听下载的朗读是为了给学生一个梯度，而不是一个标准答案。
“请同学们默读诗歌，找出课文是围绕哪两句话来讲的？”
学生找，找到同学举手并悄悄的告诉我，我当及告诉他是对与错。
“大家一起来回答正确答案”。
“什么是祖国”“什么是对祖国的爱”。
“现在我们来学习什么是祖国”。
“先找到什么是祖国在哪些小节？”
学生汇报，很多同学把第1小节给丢了。
我再问“第一节是写什么是祖国吗？”
“对，第1 小节也是写什么是祖国的。”
“1到4节又是围绕哪句话来写的？”
在我的巡视时发现几个同学在后面的小节去找了。找多的我就当即对他说“对”或者“错”
“一年长一岁，答案有千万个。”
“我们一年长一岁，答案有千万个呢？”
很多同学都没有我说：“当我们还小的时候，我们认识到的东西多不多？再长大一些呢？再长大一些呢？”
“随着我们年龄的逐渐增长，我们的见识，我们的情感等都会增增加，会越来越多的。现在的想法以后也会因为年龄的不同而增加，也会改变。”
“答案既然有千万个，都有哪些？先在第一小节里找。”
“摇篮曲，长城，黄河，纪念塔，白鸽，国徽，万家灯火。”
“诗歌每一个词语代表着她特定的意义，有他自己的意思，那么我们来看一下摇篮曲代表是意义是什么？”
给孩子们看图片。
“母爱”
“长城代表着什么？”
孩子们难以回答，我并说，他是中华民族的象征。
“黄河呢？”
孩子们还是难以回答，我说“黄河被我们尊称为母亲河”
“长城黄河我们都把他定为象征我们的祖国。”
“纪念塔？”孩子们回答的是革命先烈。
“白鸽？”
我说白鸽代表的是和平。
后面的我就给学生放幻灯片，让学生谈谈自己的感悟，我发现我的讲解不到位，我讲不清楚，只好刹车。
“下面请大家带着你对这首诗歌的理解读这1到4小节。在读的时候相信什么”
“诗歌里描绘的画面。”
学生齐读。
问“读这一小节要带着什么样的感情去读？”
学生难以理解，我问“妈妈的摇篮曲给你什么样的感觉？”
“轻一点，”
“再想一下”
“感情还要深一点”
其实孩子是已经明白了，只是因为词语匮乏，说不出来。
生“对妈妈的爱。”“报答”
“对，要感恩。”
“在月球上看到的只有我们的长城和埃及的金字塔。要带着什么样的感情读。
学生再读。
接下来的两个小节，
在第三小节里祖国是什么？
在学生的回答中我给学生放图片。
带这自己的理解读。
在第四小节里呢？照以上的方法进行。
齐读2到4小节。
随着学生诵读我放幻灯片。
在我们古代也要爱国的人，在他们眼中的祖国是什么，能够记得《示儿》吗？
齐诵读。
还记得《从军行》吗？
齐诵读。
还记得《我爱祖国十月花》吗？
齐诵读。
你们想知道老师心目中的祖国是什么吗？
大家齐诵读。
小时候，他是妈妈口中的童谣，
长大了，他是家门口的那条小河、
他是稻花香两岸，
他是春归的燕子，
是我生长的地方。
祖国是朗朗诵读的音符，
他是一起去织网的夏洛，
他是电脑前跳跃的自我，
他是与同伴探究的生活。
祖国风中飘扬的五星红旗，
祖国是萨马兰奇口中的一句“china”
祖国是我心中的爱之歌，
是我身边的一切美好的想望。
老师再读。
师放幻灯片，随着师略解。
“孩子们，你们心目中的祖国是什么，请在你的随笔中写出来。”
“同学们，我们的心中的祖国是什么？”
同学们整齐的回答“一首爱之歌”。
那首豪迈的《我的祖国》再次响起，本节课结束。
听课的老师一出教室，几个孩子跑上讲台，一个对我说：“太感动了！”另外一个孩子说：“我觉得我要飞起来了！”
在议课时，中心校的王老师与我就长城、黄河的所指发生了分歧，而其他老师更多的说他们好像是在看电影，看不懂我的课。
有的说我对学生说“把错的按我们以前的办法做”是我与学生之间的密码，其实我与学生的密码在对《示儿》《从军行》《我爱祖国十月花》以及我拼凑的那首诗歌（我一直认为写诗歌是件神圣的事，我从不写这东西。）的理解，这才是我们之间的真正的密码。
我想如果有大屏幕的话，让老师们仔细看我们诵读的内容，他也会被拉进我们之间的密码中来的。
一位老师说我的课堂太紧张，学生就像在打仗一样，有的回答太整齐，需要乱一点。他不知道这正是我所追求的，干净利索，高度的思维碰撞。在这节课的思维碰撞还没有达到我想要的程度。
这节课下来，我也发现了三个问题：1、学生对诗歌的理解的引导不够到位，或者说我还没有能力做到。2、对“一年长一岁，答案千万个。”没有引起足够的重视，如果在这里做得很好，那么第一问题的负担就要少一些。3、还是文本的理解。课堂的精彩来自对文本的理解，破得了教材文本才能够与学生一起立一个新的文本。
昨天去遵义办事随便买了一百多块钱的书，其中有一本是雷玲主编的《好课是这样炼成的》，真希望自己能够上出一堂真正的好课。
| 
所在位置：论坛首页 -> 新教育实验区 责任总版主:干国祥 -> 构筑理想课堂 -> 我想飞得更高-----贵州凤冈绥阳秦政的日常研课纪录
资料
短消息
