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《桥》教学设计
纪继兰
设计理念
《桥》这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。构思新颖别致，设置悬念，前后照应。多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛，而且修辞方法的运用，增强了文章的表现力。所有这些，都为学生提供了很好的素材。在设计这一课时，我力图在三个方面有所体现，一是创设民主、平等的课堂氛围，鼓励学生发表独立的见解，尊重学生的独特体验。让学生真正成为学习的主人，自主地学习。充分地让学生去读文、思考、交流、表达。二是让学生在读中感悟，读中思考。让学生自己读懂，自己在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。三是达到人文性与工具性的和谐统一。
教材简析
这是人教课标版五年级下册的一篇课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
教学目标
１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，体会文章的思想感情。
４、领悟课文在表达上的特点。
重点、难点
教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、沉稳果决、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。
课前准备
学生准备：搜集有关山洪爆发、98年大洪水、今春抗雪灾的资料及图片；积累一些描写洪水肆虐的词语。
教师准备：制作多媒体课件
教学时间：二课时
第一课时（略）
教学内容及达成目标：
初读课文，初步感知课文内容；学习生字新词；对老支书有个粗浅的认识；能正确、流利地朗读课文。交流课前搜集的资料，对洪水肆虐有感性认识。
第二课时
教学内容及达成目标：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、沉稳果决、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；理解题目所蕴含的深意。
教学过程：
一、复习回顾，情境导入。
1、我们这节课继续学习16课。齐读课题。
2、回顾上节课内容。上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，初步感知了课文内容。谁能说说这篇课文的主要内容是什么？
3、播放洪水肆虐的画面。
4、学生交流看后感受。
5、小结过渡：对！老师和你们的感受一样，洪水来势汹汹，如魔鬼，如野兽，面目狰狞。那么课文是怎样描写洪水的？
（设计意图：这个环节，主要完成两项任务。第一项是对上节课教学内容的检查和复习；第二项创设情境，以最快捷的方式带领学生融入文本。奠定情感基调。）
二、感受洪水肆虐，体验情况危急
1、自学：轻声自由读课文1—6自然段，边读边用不同符号划出描写洪水及人们表现的句子，并说说你分别从中体会到了什么？
2、汇报交流。
（1）交流描写洪水的句子，体会写法，指导读。
（2）交流面对这突如其来的洪魔，村民表现的句子。抓重点词句体会人们的疯狂求生。指导读。
（设计意图：此环节意在通过指导学生找出描写洪水肆虐及人们疯狂表现的句子为下文感受老汉的沉稳果决、临危不惧的光辉形象做好反衬和铺垫。）
三、深入研读，凸显形象。
1、比较导入：
人们这样疯狂向那窄窄的木桥拥去，会产生怎样的后果？（桥毁人亡）
然而，请看大屏幕，齐读：“一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。”
师：刚才场面还如此混乱，现在却井然有序，是谁有这么大的威力来指挥呢？（老汉）这是怎样的老汉？下面我们学习课文7—23自然段。
2、自学：出示自学提示：默读课文7—23自然段，用——划出文中描写老汉的语句，联系上下文想一想老汉是个怎样的人？说说你是从哪些地方感受到的？然后在小组内交流。
3、学生自学后小组交流。
4、全班交流，相机指导。（交流顺序视学生发言而定）
（1）品读文中老汉对待自己的语句
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
① 生交流老汉是个怎样的人
② 引导抓重点词体会老汉形象
③ 指导朗读。
小结：面对死亡威胁的人们是如此惊慌错乱，老汉却置自己生命安危安危于不顾，稳稳站在水里，他真是一个沉稳的老汉。
（2）品读文中老汉对待群众的语句
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
① 生交流老汉是个怎样的人
② 交流为什么说他像一座山？从哪些地方可以看出？
③ 小结：他是人们心中的靠山。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
① 生交流老汉是个怎样的人
② 短短的几句话中，包含了几层意思？
③ 指导朗读，提示读好三个感叹号
④ 小结：老汉沉稳、果决、镇定，是人们的靠山。
师：同学们，从后面写老汉语句中，你又体会老汉是什么样的人？
（3）品读文中老汉对待儿子的语句
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
① 生交流老汉是个怎样的人
② 引导学生抓住重点词“冲、揪、吼”等体会老汉的大公无私。
③ 通过理解小伙子就是老汉儿子，体会本文构思巧妙的写法。
④ 指导朗读。
小结过渡：老汉把有生的希望的儿子揪到队伍后面去，难道他不爱自己的儿子吗？你体会到老汉是个怎样的人？从哪些词句中体会到的？
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
① 生交流老汉是个怎样的人
② 抓“吼、推”等重点词体会老汉爱儿子。
③ 指导朗读。
5、引导想象说话。
老汉用力把儿子推上木桥，然而，那木桥却轰地一声塌了。儿子被洪水吞没了。请接着读：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”他会喊什么呢？
5、小结：老汉在危难来临之际，以他的大公无私、沉稳、果决的指挥挽救了全村人，自己和儿子却被无情的大水给卷走了，他虽已远去，可他高风亮节的形象永远活在人们心中。
6、再读课文，回归整体
同学们，我们再来回读课文，再次感受老汉的光辉形象。
（设计意图：本环节以“老汉是个怎样的人”贯穿教学始终，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，在学生自读自悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中感受，读中思考，读中升华。老汉那无私无畏、沉稳果决、高风亮节的形象深入学生的心田，使学生受到刻骨铭心的震撼和感染。）
四、总结全文，明确主旨。
这篇课文语言简练生动，构思新颖，前后照应，大量运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力，着力刻画了一位在危急关头把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老汉，可为什么以“桥”为题？你能说说“桥” 所包蕴的含义吗？
（设计意图：这一环节一方面对全文的写作特点作个总体回顾，达到以读学写的目的；另外明确作者以桥为题的真正含义，更深一层感受老汉的形象——其实老汉自己就是一座桥，一座让全村乡亲跨越死亡之桥，达到对文本的深层解读。）
五、深化主旨，拓展延伸
是啊，生活中还有许许多多这样的无名英雄在危难来临之际为了他人而置自己的生命安危于不顾。譬如98年大洪水中，譬如03年非典期间，譬如今春雪灾中涌现的那么多优秀战士。虽然我们不知道他们是谁，却知道他们为了谁。（画面及《为了谁》歌曲。）
（设计意图：结尾的深化意在于让更多“老汉”形象植入学生心田，树立起对英雄的热爱与敬佩的情感，培养一颗感恩的心。）
六、作业超市：
1、有感情地朗读课文，摘录文中的好词佳句。
2、写一篇读后感。
3、搜集一些优秀的共产党员与人民群众心连心的事迹或图片，互相交流。
板书设计：
一百多号人 （生）
（喊）
（ ）桥 老汉
（揪）
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