后进生个案研究手记之一：

佛 桌 上 的 花 朵

 苏州工业园区娄葑第二中心小学  李海波

曾经读过这样一个故事：

一位德高望重的高僧，悉心培养一个聪明、乖巧的弟子，在其即将继承其衣钵的前夕，不料那个弟子抵挡不住尘世的诱惑，在一个漆黑的暗夜，逃下山去，老僧心痛欲决。那个弟子，在尘世间风花雪月，放纵无度。这样，一过，就是几年。可，在一个月光如水的月夜，他突然幡然悔悟，连夜快马加鞭，赶至师傅处，长跪不起，请求师傅的原谅。老僧对其深恶痛决，最后对他说：“要想我原谅你，除非佛桌上能够开出花朵！弟子失望的离去。但是，就在第二天早上，老僧惊奇的发现，佛桌上竟开满了许多盛开的花朵，而且它们“嗍嗍”作响，好象正在焦急的呼唤着什么。老僧幡然悔悟，马上派人下山去追弟子。可他的弟子又回到了他那从前纸醉金迷的生活中去了。几日后，佛桌上的花朵全部凋谢，老僧也长病不起，临终前，对其他的弟子说：“一个人一时向善的念头，就好比是佛桌上的花朵，我们应该有一颗仁爱、宽容的心，善于发现，呵护并培植这个念头，让其重新回到佛的怀抱……

读罢这个故事，心情久久不能平静。由此，联想到了我们的教育，尤其是面对那些“不可救药”的后进生,我们究竟应该怎样对他们进行教育呢？我想其关键就应该在于我们能否拥有一颗仁爱的心，并且善于发现和捕捉那“佛桌上的花朵”绽放瞬间的时机，抓住这对后进生进行教育的良好契机，进而取得理想的教育效果。

我们班有一个叫李向宏的男生，个子高大，饭量也大，可就这样一个魁梧的男生，却像一个纤弱的小女生一样胆小，内向。一次，足球比赛，他是后卫，对方进攻时他和同队一个智商存在问题的小个子男生，吓的节节后退，眼睁睁的看着对方前锋将球踢进了自己一方的球门，气的我在旁边七窍生烟。他的反应尤其迟钝，老师的提问，他总要过半天才回答，于是作业拖拉那是常事，各科成绩自然也就一塌糊涂，各科教师找他谈话，他总是“三拳打不出一个闷屁来”，谁都拿他没辙。接手了这个班以后，我也试图和他对话交流，走进他的内心世界，可他总是不大说话，可谓“五毒不侵”，最终，我也只得败下阵来。可我是他的班主任啊，我决不能对他放弃啊，于是，我一直在思索着，寻找着他心灵窗户花朵绽放的瞬间。

这样的时机终于来临了！

那个一个桃花盛开的三月的一天，全校组织春游。在绿意盎然的西山，鸟语花香。可这美丽的大自然景色也丝毫打动不了内向、封闭的李向宏，他一个人像一只落单的孤雁，一个人独坐在小亭的长凳上。这时候，山脚下走过几个游客，其中有一个穿着警察制服的，可就在这时，我发现李向宏的眼里射出兴奋的光芒，那是一种羡慕，一种向往。抓住这一时机，我走过去坐在他的身旁，轻声问道：“喜欢警察叔叔？”“是。”“你长大后的理想是什么？”我抓住时机引导追问。“我长大后，想做一个警察！”“你的理想很好哦！有志气！看，你的身材多么魁梧，确实是一块天生做警察的料。”我不时机的表扬他一下，这时，我发现羞涩而开心的笑容绽放在他的脸上。

此时，我知道那扇尘封已久的心窗，已经打开。于是，我们的交谈自由而流畅，他和我说起了严厉的妈妈，慈爱的奶奶。我则一边认真的倾听，一边积极的引导：为了实现理想，他应该体育上要积极，学习上要进步，尤其要加强和同学老师的交流，注意锻炼自己语言表达的能力。最后，我悄悄的向他提前透露了本周五班级3分钟演讲的主题-----“我的理想”，我让他提前准备，我希望我特别为他更改的这个主题能为他的语言表达能力锻炼，能为他的改变,提供良好的契机……

令我欣喜的是，第二天，他的名字就出现在了当日进步学生的名单里，理由是“上课从不举手发言的他，今天举手发言了；今天的卫生打扫很积极主动。”周五的3分钟演讲，他表现的特别出色，语言表达比较生动，同学们都倍感惊奇。抓住这一时机,我主动的对他进行了家访,向他爸爸、妈妈表扬了他的进步，并和他父母交流了如何教育好孩子的方法与经验。平时，经常的对他给予特别的关注与关爱，利用课余时间和他交流学习生活中的困惑与快乐。一个月后，他的各项表现，都取得了令人可喜的进步，并在当月的月考中两课功课获得及格，一门英语也考了51分……

是啊，再顽皮、封闭的孩子，在他的内心深处，也总会有一时向善的念头。作为教师的我们决不能对任何一个孩子轻言放弃，而是要有一颗仁爱、宽容的心，善于和用心去捕捉那“佛桌上花朵”盛开的美妙一瞬，让每一位孩子都能享受到教育那心醉的温暖！

该帖子于2008-4-10 9:12:54被 李海波 编辑过

瞬间造就永恒

细节决定成败

善于捕捉瞬间，惯于注重细节，是每一个教育工作者应备的基本素质。

向李老师学习了！

谢谢高编的鼓励！请继续指点！

后进生个案研究手记之二：

温暖，让微笑如花

最近，在一本书上读到这样一个故事：

一个孩子问爷爷：“您有花皮球吗？”爷爷说：“没有。”不料孩子并不满足，而是一口气把这个问题问了四遍。爷爷很奇怪，于是在连续回答了四次后反问了一句：“你为什么老问这个问题？”孩子说：“我喜欢听您说‘没有’。”“为什么？”“因为，您说‘没有’时，胡子一翘一翘的，特好看。”

于是，爷爷笑了，胡子笑成了花----------不为别的，就为孙子的这个可爱而天真的“希望”，这就是温暖。

自从接手三（4）班以后，通过和他们的“亲密接触”，从我与他们演绎的一个个平凡而又精彩的故事里，我感觉到了他们内心深处的渴望，他们所祈求的只是一份爱，一份关注，一份温暖。

记得刚和他们接触时，班里的一个叫夏心怡的智商存在一定问题的孩子很快引起了我的注意，他很封闭、内向，和老师见面从不打招呼，也不和同学们说话交流，平时上课从不听讲，作业也不做，各科成绩差不多都是0分，上课时老师对他从来不闻不问。同学们也都看不起他，甚至当面称他是傻瓜，欢快的笑容，我从没在他的脸上看到。

一次数学课上，由于和同桌说话别数学老师严厉的批评了，而且把他的座位调成了单桌，他生气了，撅着嘴，板着脸，模样十分可怜。在那一刻，我的心一阵颤动：这样的学生在我短短的四年从教生活中，已经遇到好几个，我时常为他们感到不争和痛惜。是啊，作为一个生命在这个世界上诞生了，他起码应该具有生存和被尊重的权利，而教育在此刻应该扮演一个什么样的角色？是让他生活在阴暗、漠视和批评中，逐渐丧失一个作为人的起码生存条件？还是，给其以阳光与温暖，让其也能感受到生活的美好，拥有一个人起码的生存权利？在这里，我坚决的选择了后者，因为我是一个人民教师！我决不会看着我的任何一个学生在我的手中，连一个起码的人都做不好，即使他是弱智，他的智商为0。

上个星期一，我得知他的英语考了28分，我知道教育的契机已经来临，于是，在当天中午，我把他叫到办公室里，进行了一次亲切的谈话交流。首先我表扬了他英语的进步，又对他今天课上没有说话而大大的鼓励了他，我看见他无神的眼睛里放射出别样的光彩，接着他很快乐的和我谈了他家庭的情况。后来，我告诉他，以后上课给他特权，他在课堂上可以自由的看教室后面的课外书，遇到不认识的字要问同学和我，同时，我告诉他，英语进步要保持，下次争取考过30分，而且语文很重要，比如你看喜欢的课外书，遇到的字你不认识，怎么行呢？他赞许的连连点头。最后，我们击掌为约，等下次他的语文考试能超过20分，英语能超过30分，我就奖励他本子。

在最近几天里，我发现他的表现有了可喜的变化：前天见到我老远就笑着打招呼了，课间和同学一块快乐的玩耍了，上课时极少捣乱说话了，而且昨天，他还拿着一本课外书问我上面他不认识的字，更令我辈感欣慰的是他脸上那绚烂如花的微笑！

是啊，老师的关怀与爱是希望的摇篮，老师的温暖是孩子成长的动力。孩子的心灵就象一块块澄碧的绿洲，他们需要阳光雨露，需要关怀温暖，洒一片爱，暖一颗心，给他们一个美丽的童话，他们定会还你一个意外的惊喜。

同感

谢谢各位的热情鼓励！：）

蒙蒙小雨老师的话 让我倍感惭愧！

其实我只是今年刚做班主任，但可能是读过的书较多，对班级管理与后进生工作早有关注，现在做起来还可以。不过，我想，一边学习！一边思考，一边不断的提高才是更重要的！

后进生个案研究手记之三：

温 暖

苏州娄葑第二中心小学 李海波 215123

温暖是无处不在的，

当你在温暖着别人的时候，

其实也正在温暖你自己。

----------题记

看着她那灿烂、欢快的笑容，那亮晶晶镜片后向我射来的亲和、温暖的目光，我的心头，在那一刻温暖如和煦、欢快的阳春三月！

教育需要爱。我想更应该需要真诚的关注与心与心的沟通，让两颗不同的心，在同一片蓝天下，奏响一曲共鸣的乐曲，这时，教育的世界必将呈现一片和谐与温馨。

这是五月三十日，一个凉风微拂的清晨。我在这个新的一周的第一天，看见周星余时的感触。

还记得上周三的早读时，当班主任助理李佳怡因为她的作业拖拉，记了她的名字时，她恨恨的坐在座位上，两眼射出的怨恨的目光……

这个小女孩，我已经关注她一段时间了。她戴着眼镜，皮肤较黑，梳着两只辫子，看起来她像一个很聪明、很乖巧的孩子。可据我这一段时间对她的观察了解，她的身上却存在着很多的问题，比如内向，作业拖拉，卫生习惯较差，而且很顽皮。有一次和同桌合作把她们后面的一个男生的文具盒藏起来，最后竟闹到了我的面前。这个女孩好像还有一点暴力倾向，一次，她捉到一只蝴蝶，竟活生生的将蝴蝶的翅膀撕下来，这说明她的潜意识里还存在着残忍的意识。从她对待学习的冷漠和与同学相处的玩世不恭，在那一刻，我相信学习生活对于她只是一种痛苦，一种应付的工作，没有激情，没有热爱。

而今天一大早，她那源自心灵的欢快的笑容，出操时的认真与到位，踊跃问我的英语问题……

我在想：是什么原因促使了她发生这样可喜的变化呢？

是我上次和她的对话交流？

记得上周,在我发现了她的问题后，经过一番思考，我想在她的精神世界里，最缺乏的应该是老师对她的关注与爱，如果把她的内心世界比喻为一座荒凉而冰冷的荒漠的话，那么她最需要的就是一种心灵的温暖。

于是，我喊她到我的临时办公室，从她一开始过来的紧张，到后来和我交流的自然，她在我再三要求下，终于肯在凳子上坐下了，在那一刻，我发觉我们心灵的距离是如此之近。我们很随便的聊聊，谈到了她的家庭，爸爸、妈妈，还有远在四川的爷爷、奶奶，我还问她想奶奶了没有，她说想，我建议她可以回去看看奶奶哦，或者给她写封信；她还告诉我自己最喜欢画画，我就引导、建议她在寒暑假，可以借阅更高年级的美术书来看，提前把更高年级的书学完，这样，才可以一直比同班的同学优秀。她长大后，就可以去考美术学院，做个画家或者做个美术老师……这时候，我发现她的眼里闪烁着兴奋的光芒！

是啊，能够调动一个学生对理想的憧憬，对生活的激情，这不比点燃一座即将升空的火箭难！

我又问她从幼儿园到现在，有老师表扬过你吗？她想了一会说，有。我紧着问是不是不多？她红着脸说，是。我又问，老师表扬你，你开心吗？“开心”，她回答的非常迅速……

在这一刻，我感觉到有一股悲哀的情感在我心头涌动：是啊，作为一个后进生，在他们的精神世界里，好比就是一片荒芜而极度干涸的沙漠，而那一句随意、表扬的话语正如一朵朵甘甜的雨露，而大多时候，一向慷慨大方的我们却在对待他们时是如此的吝啬！

最后，我和她相约争取在下次的进步学生名单中，她的名字能够出现……

其实，我只是向她传递了一份温暖：我在热切的关注、关心她，作为班主任的我只是像朋友一般，给她一点成长的指引与建议。可我没想到，我现在却能收获这样的幸福感觉。

是啊，温暖是无处不在的，当你在温暖着别人的时候，其实也正在温暖你自己。此刻，我的心头正和周星余一样，荡漾着一份诚挚、理解而饱含幸福的温暖！

[align=right][此贴子已经被作者于2005-6-6 18:15:40编辑过][/align]

后进生个案研究手记之四：

谁制造了“后进生”？

苏州工业园区娄葑第二中心小学 李海波

那是个清闲的午后，和几位做班主任的同事闲聊。话题随着那温暖的秋末阳光，自然的流淌到了“后进生”上。顿时，如平静湖面的氛围，一石激起千层浪。同事们的情绪激动起来，各种各样的怨言，各种各样的说辞，充斥了整个空间。语言的中心无非是“后进生”的种种不是，面对他们的“苦，烦，恼”。

近日正在研读苏霍姆林斯基先生的《给教师的100条建议》，突然一个念头升腾在脑际：“是谁，制造了这些令人烦恼的“后进生”？

“后进生”，顾名思义，就是指那些相对于一般的学生对教材的感知很慢，知识在记忆中保持的不久而且不牢固的学生。“后进生”诞生的缘由不外有二。一是“学前”，指的是由于遗传或者家庭教育的因素，在孩子们没有到学校之前，他们的智力水平、人格特征、行为习惯和认知方式就已经形成，孩子们之间的差别就已经存在。二是入学后，在我们教师对他们实施教育时，由于方法不当，进而形成孩子学习知识能力的差异。

从教育的本质去看，第一种因素应该不在我们的考虑范围。从教育的神圣使命去看，我认为作为教师的我们应该重点去考虑第二个因素。

当我们对“后进生”，埋怨、斥责和烦恼的时候，不知我们教师有没深入的思考过究竟是谁，制造了这些“后进生”？

答案可能是我们大多数教师不愿接受的，但这是个铁的事实：如此令人烦恼，令人头痛的“后进生”，他们的制造者恰恰是我们教师！

最新的资料表明,目前大多的师范院校尤其是高等师范院校，弱化师范性的倾向较为严重，这就导致了一部分师范毕业生的教育理论水平、知识能力结构、教育观念方法脱离中小学实际较远。一些在学校教育教学实践中迫切需要的教育学、心理学、管理学和教学论知识，在高校普遍不被重视。另一方面,当前所正推行的素质教育也对教师的思想道德素质、教育理论素质、业务技能素质、教育教学技术和身心健康素质都提出了更高的要求。而我们教师，工作后，加之工作比较琐碎、繁忙和个别教师拥有“小识知分子”的惰性，不注重自身的学习、反思和提高。这就直接造成了当前教师的各种能力已经不能满足当前教育发展的要求。

在实际教学工作中，我们教师由于上述的原因，大多仍然也只能沿用的是前人的老的教学思路和旧的处理问题的方法，对待教育的一些新问题，尤其是“后进生”问题，缺乏教育的技术与艺术的解决，仍然是“打、骂、罚”。在此过程中，鲜活的孩子们，在我们这些教师所谓“很负责任”的教育中，“自尊感”、“进去心”、对“学习的爱”已经渐渐消逝，他们对待学习越来越麻木。其结果就是后进的越来越后进，教师也越来越烦恼。在这恶性循环下，美妙的教育过程对于这些“后进生”和“后进生”的老师来说，都成了一种痛苦的折磨……

于是，便发生了在那个美丽的午后，办公室里的怨天怨地，教室里的痛苦折磨。我相信，这样的故事，并不只在我们学校演绎，它同样演绎在存在教育，存在学校的每个地方。

如何解决这个问题？笔者认为，我们教师应该不断的学习。一是读书，读教育的经典著作，最新的关于教育理念的杂志、报刊，从中吸取精华，不断的更新自己的教学理念，提高自己的教育理论水平。二是积极向优秀的同行学习，学习他们新颖有创意的教学方法和解决实际问题好的做法，努力提高自己解决教学过程中问题的技术和能力。在对“后进生”问题的解决中，我们每位教师都应该以苏州大学心理学博士说过的一句话“不是不可能，只是暂时还没有找到方法”为座右铭。在对“后进生”充满爱心、耐心的同时，更需要一份智慧的思考，在理论中学习，在实践中反思，不断的通过各种途径去寻找解决的方法，而不是轻言放弃。

后进生个案研究手记之五：

有一种幸福，叫欣赏

每一个孩子都有渴望被关注，每一个孩子都有渴望被欣赏。而当你把赞赏的目光，赞美的声音，给予那些渴望被欣赏的孩子时，你就会感受到他们那份发自心灵的喜悦与感激，你就会收获每个孩子反馈给你的成长的幸福。所以，我一直坚信，有一种幸福，叫欣赏。

班里有一个四川的女孩，叫周星余。顽皮、内向，性格倔强，自制力差，学习缺乏耐心与细心，面对老师、同学的批评是“任而东南西北风，我自稳坐花丛中”，一副满不在乎的样子。可从与她的多次谈话、交流中，我还是读出了他心中的那份渴望：渴望老师的欣赏，渴望老师的关注。只是长期以来，“后进生”的定位掩饰了她内心的渴望；“后进生”的定位，使她始终难以迈出成功的第一步。就这样，她给自己的心灵之门上了一把锁。我一直在试图通过多种渠道找到开启她心灵之门的金钥匙，可令我意想不到的是，这枚“金钥匙”竟是我那天的一句很平常的赞赏之语。

那是个阳光温暖的上午，我的班队课上，我们今天的主题是“我的理想”3分钟演讲比赛。在宣布了比赛的相关规则后，比赛正式开始。谁知我的话音刚落，一双小手就马上举起来了：是周星余！我知道她有点内向，容易紧张，这次这么积极，是因为，前天我就已经把演讲的题目透露给了她。我本来希望第一个同学的演讲一定要成功，可我看到她那充满期待的目光，我还是满足了她的要求，走到讲台前的她，很紧张，尤其是后半段，已经结结巴巴，内容也很少。结果，她的演讲引来的并不是同学们的赞赏，而是一阵哄笑与轻蔑的目光。这时，我发现周星余的眼神里满载着失落，继而默默的低下了头。同学们的不认可深深的刺伤了她的自尊心，看到这些，我心痛极了。为了抚平她那颗受伤的心，为了让她走出自卑的阴影，为了唤起她的斗志，我激昂地说道：“周星余是第一个积极发言的同学，这说明她非常勇敢，我为她的勇敢而喝彩。”

我的认可，犹如沙漠中突然间出现了一片绿洲，周星余那原本暗淡的眼神一下子亮了起来；我的认可，犹如那和煦的春风，令她沮丧的脸一下子舒展开了；我的认可犹如那甘甜的雨露沁入了她的肺腑，令她受伤的心得到慰藉；我的认可犹如黑暗中的一缕阳光，令屡遭挫折的她看到了希望。她感激的看着我，眼眶中竟噙满了泪花。

这令我很意外，没有想到这么一句平常的话语，竟会使她如此感动。为了帮她重新树立自信，我有意的说道：“我更要为周星余具有绿叶般的情怀而喝彩，如果第一个演讲的同学，就表现的非常完美，那还会显示出我们后面同学的优秀吗？那还会给我们后面的同学提供改进的地方吗？她只想做一枚默默无闻的绿叶，给大家做好陪衬，希望后面演讲的同学能够越来越精彩！”听了我的这番话，同学们频频点头。这时，我又发现，周星余的嘴角掠过了一丝不易觉察的微笑。

最后，在谈这节课大家的收获时，她又第一个发言：“通过这次演讲比赛，我知道了演讲时一定不要紧张，而且要精心准备演讲的内容，同时明白了在别人发言的时候，要注意认真倾听。”话音刚落，热烈的掌声就响起来了。这次，是真诚的掌声，是祝贺的掌声，是肯定的掌声。这时我看见了周星余的眼睛里有一种欢呼雀跃的神情，同时也多了一份自信。

在以后的日子里，我有意识的给予她更多的赞赏：出操时，她有进步，我马上像她竖起大拇指，并且把她调到排头；她也想做一下班干部，我就让她负责班级的图书管理……

现在，她像变了一个人一样：课堂举手发言的次数增多了；出操时动作也规范、整齐了；班级的图书管理有眉有眼；上任课老师的课再也不惹是生非了。

教师最大幸福来源于学生的快乐、健康的成长。而现在，我就陶醉在这份甜蜜的幸福中，因为我找到了一枚为人师的幸福的“金钥匙”，她的名字就是“欣赏”！

后进生研究手记之六：

温暖的力量

曾经读过这样一则小故事：

一天，风和太阳相遇了，他们想知道谁最厉害。于是，他们决定进行一场比赛，来确定谁最厉害。恰在这时，路上走来一个穿着厚重大衣的男子，风和太阳商定，谁能将那个男子大衣脱下来，谁就是赢家。于是，风先开始了，他刮起凌厉的寒风，拼命的往那个男子的身上吹，想把男人的大衣吹离男人的身体，可那个男人不但没有让自己的衣服离开自己的身体，相反而是将自己的衣服越裹越紧，最终，风只得无奈的败下阵来。轮到太阳了，他只是将温暖的阳光，毫无保留的照在那个男人的身上，一会，男人热了，自己就脱下了那厚重的大衣。因此，风心悦诚服的承认太阳赢了。

是啊，凌厉的寒风只能使人更加裹紧自己的衣服；而温暖的阳光，却可以使人自愿的解开那厚重的大衣。这样的道理，不同样适用于我们的教育？我们的拳拳爱心与真诚的关怀，不正是扣开每一个孩子心扉的最好方法？写到这里，不由得想起了那件改变我一生的小事。

读小学时，我的成绩不大好，加之我比较内向。所以，极少得到老师的表扬与关爱，我的心里已经感受不到学习的快乐与温暖，渐渐的我对学习失去了兴趣，时常在课堂上睡觉。那是一个清冷的冬日，在新来的陈老师的一节数学课上，出于对陈老师的欺生，我又肆无忌惮的与“周公”相会了。可正当我在和“周公”聊兴正佳时，突然感觉到一双温暖的手，贴在我的额头，我慌忙的站起来，发觉陈老师正站在我的身边。我心想：“坏了，又要挨批了，不过，没什么，批就批吧，反正又不是第一次”。可陈老师并没有批评我，相反，她关切的问我：“怎么身体不舒服？有没发烧？要不要到我的宿舍里去休息一下？天气比较冷，在教室里睡觉身体会更不好哦！”在那一刻，我感觉自己的心里涌动着一股澎湃的暖流，在同学们掩嘴的轻笑声中，本来不善言辞的我，结结巴巴的说：“没……事……没事。”“没事就好，身体不好要对老师说，身体好才能学习好哦！”说完，继续上课了。

陈老师那短短的几句话比其他老师愤怒的呵斥和严厉的批评都更让我感到羞愧。从此，我象换了一个人一样，上课认真听讲，作业按时完成，顺利的上了中学，考取重点高中，读师范大学。而今，我也成为了和陈老师一样的教师。这件小事，一晃已经过去十多年了，但陈老师那天对我真诚关爱的情景却一直暖在我的心里，绿在我的梦里。感谢陈老师当初对我的宽容，是她用她那爱心甘甜的雨露滋润和温暖了我荒芜冰冷的心田，并由此改变了我的一生。

现在，每当我面对自己那群可爱的、时常犯错的小不点时，我常会想起那一幕，陈老师那如三月的阳光般的爱的话语时常萦绕在我的耳际。然后，我也就像陈老师一样，用发自内心的真诚与爱的关怀，温暖并唤醒每一个纯真的心灵。

注：本文的结构是仿写，更多的加入自己的亲身体验与感悟。

有启发,向你学习

此帖链入《新教育实验实验（论坛版）》之“人物　故事”

张兄：呵呵，你可别拿我开涮！：）

握手并问好！

多谢潮河兄的厚爱！握手！

李老师的个案很精彩，我从中也学到了很多的东西。

可我从前几天的一篇文章中，好像是李老师的，说现在的文章有一种叫“媚雅论文”，在这里面提到了你这样的个案中出现的现象，又一次谈话，一次契机，学生就改变了，你太幸福了，可是几乎我们相当多的老师都是在别人的文章中看到有这样的现象，在自己的周围却从不曾出现这样的现象，往往是苦口婆心，你这里的后进生难道没有反复吗？我记得那篇文章中好像是这样说的，如果没有后续的连续而有效的教育措施，这一次契机会使学生在一次落后，因为他会再次经历失败，因为我们所说的后进大多是成绩尚的，你的一次谈话真的能把学生提高那么多，真的能一劳永逸吗？我在文章中看到的可是一劳永逸的。

希望听到你真实的声音。

感谢“做好每一步”的真诚的声音，你说的很实际、中肯，在实践操作中确实出现了反复的现象，曾一度令我困惑，在这个时候，很幸运，我咨询了著名德育专家张万祥老师，他对我进行了指点，后进生的研究工作是个长期而复杂的过程，而现在我个案研究记录的只是瞬间的定格，应该不够成熟，当然，上面所有个案的记录都有后续，我想以后，都会陆续发上来 ！

楼主是个有心人，是个真正的教师。

现在这样的老师太少了。

教师有阳光的心态，就会有学生的正常生长。

1、佛 桌 上 的 花 朵

孔子说，与其进也，不保其往也，人洁己以近，为何甚？

善念一闪，立刻抓住，即时放大，这就是抓住教育时机。

抓住教育时机。

2、温暖，让微笑如花

呵护不易。

多谢指点与积极的讨论。

又是新学期，可已经是物是人非。曾经可爱的孩子们已经别我而去，我依然是我，一个行走在教育边缘的体育教师，这个帖子的延续，就成了问题。

不错，向你学习！

李老师的精神，首先是一个做”人“的精神，同时，也是把学生当”人“的精神。

这也正是朱老师新教育试验的理念。

其实，只要把师与生都放在”人“这一个层面上，

所有的老师都能做好，所能的差生也不再是差生。

要做好这一切，还应具备一个条件：教师要懂心理学。

大家客气。

心理学的知识很感兴趣，也曾学过一些。

生命总要前进，故事总要继续。

所以，我的手记也就有了续篇。