|
《风筝》第一课时教学设计（独立备课内容）
学习目标：
1．会认5个生字，会写12个生字。正确认读“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨房、继续”等词语。通过查字典、联系上下文等方法理解憧憬、凌空飞起等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝” 时的心情变化，感悟童真童趣。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学准备：
1．多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2．课件：（1）本课要求会认及会写的生字词。（2）宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。（3）．借助课后“资料袋” 的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。
教学重点：
引导学生体会在做风筝、放风筝的过程中，伙伴们的心情变化起伏，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：
在引导学生理解孩子们心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学过程
一、激趣导入
1．出示课件，创设情境。
2．观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）
3．联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。
4．交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。
二、初读感知，了解文章大意
1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：
（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。
（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。
三、朗读感悟，体会心情的变化
（一）整体感悟。
1．默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。
（二）感悟做风筝的乐趣。
1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。
2．师生合作解决下列问题：
（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）
（2）“依”的认读及“依然”的意思。
（3）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？
3．指导有感情的朗读。
（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？
（2）练习朗读。
（3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。
（4）展示朗读。
（三）感悟放风筝的乐趣
1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。
2．再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。
3．指读课文，指导学生读出快乐的心情。
4．分小组练习朗读、比赛朗读
5．展示性朗读。
6．拓展。
（1）复习《村居》：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？
出示课件，引导读背：《村居》清·高鼎 草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（2）我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？
出示课件，引导诵读：
纸 鸢
宋 寇准
碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。
（3）下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学
（四）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。
1．默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情.
2．理解“垂头丧气”：老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？
3．相机指导认记“丧”字。
4．请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。
5．讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？
学习目标：
1．会认5个生字，会写12个生字。正确认读“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨房、继续”等词语。通过查字典、联系上下文等方法理解憧憬、凌空飞起等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝” 时的心情变化，感悟童真童趣。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学准备：
1．多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2．（1）本课要求会认及会写的生字词。（2）宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。3．借助课后“资料袋” 的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。
教学重点：
引导学生体会在做风筝、放风筝的过程中，伙伴们的心情变化起伏，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：
在引导学生理解孩子们心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学过程
一、揭题导入
1、交流搜集到的有关风筝的资料。
2、请放过风筝的学生谈谈放风筝的经过和心情。
（设计意图：引导学生养成搜集资料的习惯，陪养搜集兴趣，帮助学生进入学习情景）
二、引导初读课文
1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。
（1）自读，互读。
（2）不理解的词语查字典或者联系上下文进行理解。
2．检查字词掌握情况。
（1）我来考考你。
一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词 （如有可能再说一句话）。
（2）我来说你来猜。
出示词语：
精心 憧憬 依然 踪影 似乎 凌空飞起
大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮 翩翩飞舞
一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。
（设计意图：疏通字词，读通课文，从而为深入研读文本奠定基础）
三、引导研读课文
1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。
读后回答，你认为“做风筝、放风筝、找风筝”三个部分，哪个部分最有趣？
教师根据学生的回答，板书：做风筝、放风筝、找风筝。
（设计意图：让学生对文本进行整体的感悟，从而形成对文本的整体把握）
2．四人一小组讨论。
3．每组选代表发言。
四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化
自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。
五、感悟课文，体会“我们” 的心情变化
（一）学生感情朗读课文。
（二）找出“我最喜欢的部分”。
1．读一读自己喜欢的地方。
2．说出你为什么喜欢这部分。
（1）做风筝
重点句子：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。
板书：依然
指读，挑战读，再指读，齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。
（2）放风筝。
重点句子：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？
板书：拼命
③感情朗读，读出“快活”的心情。
指读，挑战读，再指读，齐读。
（设计意图：文章内容较为浅显，过多的讲解没有必要，运用多种形式读，在美读中感悟即能达到体会小伙伴们乐趣的目标）
六、小结
这节课，我们跟着课文一起去感受了小伙伴做风筝、放风筝的乐趣。同时学习了憧憬、翩翩起舞等许多好词和描写放风筝快乐的优美古诗，希望大家能把这些积累起来，用到自己的日记、作文中去。
（设计意图：一节课结束，简短的小结在一定程度上对学生起到强化技能、巩固知识的作用）
反思：我校本次教学研究的主题是“在个性化的阅读体验中自主表达”，因此在课后我们围绕这一主题进行了热烈的讨论。我跟同事们一样认为陆老师在这节课的教学中，通过运用现代化的教学媒体、丰富多彩的教学形式，在引导学生朗读感悟文本的同时，启发学生大胆表达自己在阅读中的独特感悟。课堂上，学生踊跃发言，教师对学生的表达基本上给予了积极、肯定的评价，很好地理解了课文内容，体会了孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的心情变化。课堂教学是一门艺术,值得大家不断追求更理想的境界,不断实践创新以实现新教育追求理想课堂的目标
[align=right][此贴子已经被作者于2007-5-29 17:03:47编辑过][/align]
| 
所在位置：论坛首页 -> 新教育实验区 责任总版主:干国祥 -> 新教育实验区、校、个体 -> 嘉兴秀洲区油车港镇中心小学教育随笔
资料
短消息
