这里有许多勤奋的年青教师，一路同行，感到很温暖！这里的学习氛围真好！

中国有句俗话说，“师傅领进门，修行靠个人”，强调的是个人的努力。古人说，“吾日三省吾身”，强调的是内省。通过学习陈东栋让我内心更有太多的感慨和震撼。自己的成长关键还是靠自己的反思、实践、探索，但仅仅知道反思的重要性，还是远远不够的。“反思”在现实中的含义要丰富得多，反思教学做起来也并非易事，但反思与实践的结合对教师教学智慧提升的作用是不可估量的。

有的老师教了几十年可成绩还是平平，但有的老师却一直在前进，从普通老师到骨干老师再到特级教师，我想这两种最大的区别在于后者一直不断的总结思考，并尝试新的改进方案，不断创新，这样坚持做了，才能越来越走向成功。陈东栋老师真的用事实说服了一切，浏览他的个人主页，学习的容量大的难以想象，“行走的足迹、快乐的理由、数学童话、我的2007、点击名师、它山之石、学生习作、好网天天上”真的如奚校长所说不读则已，一读则惊！除了这些他链接的其他教育人士的博客网页等都十分精彩，看了一星期也没有全部看过，真的学习资源丰富，也可以看出陈东栋老师的学习、工作程度有多深，很值得我们学习。

通过对陈东栋的学习，使我了解了小学教师要不断学习，不断反思、不断研究与实践，在教学实践中要使自己不断成长，不是轻而易举的，也不是一天两天就能办到的，是在不断地经验积累中提炼出来的，只要自己心中有这根弦，肯定会有收获。

邂　逅　童　书

　　　　　　　　　　　　　　――童书阅读培训有感

武进区湖塘桥中心小学　　孙晔隽

很有幸，参加了由苏州永鼎图书文化有限公司主办的2007梅子涵昆山玉峰童书高级研习班。此次活动为期两天，一天半由梅子涵讲童书，半天现场互动交流。虽然只有短短的两天，但带给我的远不是用时间能衡量的。曾经，没有在童话的摇篮被摇过，对童话认识浅薄，对儿童文学不屑……却沉醉在梅教授讲述的一个个故事中，就如同遇上了安徒生童话《癞蛤蟆》中那只金色的水桶，跳进去，被提到生活和感觉的高处，往上拎去，有趣得妙不可言。那份快乐、那份诗意带来了生命的启示，心情一下子荡漾了起来。

下面，我想与大家分享我的活动体会。

儿童文学是童年不应有的错过。那是童年的幸福的种子。记得，会场上有两条标语：“相信阅读”“童书，爱的种子；童书，爱的礼物。”童书与绘本，表面上看，它不过是由一幅幅的图画和穿插其间的文字组合而成，但真正优秀的作品蕴藏着极为丰富的解读空间，带给读者深层次的体验。而当你的人生阅历越丰富时，这种体验和收获就会越丰厚。

梅教授给我们讲了很多童书里的故事，除了我们非常熟悉的低年级读物《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、《月亮，生日快乐》等外，还有很多适合中、高年级阅读的《一百条裙子》、《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》、《小王子》等。这些精彩故事讲述着友情、生存、自由等永恒的话题。童书是有它深度的东西的。只要有童书就会有哲学。比如《时代广场的蟋蟀》，梅教授给我们解读出故事里这样的哲学：①如果你会歌唱的话，记住不管到哪里，都要歌唱。只要歌唱就会有人听见。正如时代广场的蟋蟀的歌声；②你听到了你喜欢的声音，你就要走过去。于是故事中的男孩子走过去，把蟋蟀抱起来。③纽约式的交往。小老鼠、蟋蟀、黑猫在一瞬间的交往中成了朋友，能由衷地欣赏。这些哲理不是每个阅读过的人都能领会的。因此，努力提高自己的阅读水平与能力相当重要。暑期，我在读《草房子》、《夏洛的网》一些儿童文学时，我发现我原来在长大，也习惯于掩卷思考了。

儿童文学带给孩子的还有一种精神。像《爷爷一定有办法》文中的约瑟，到最后没有在丢掉纽扣的失落里，而是把它写在了故事里。《铁路边的孩子》爸爸被抓，妈妈带着几个孩子来到郊外开始艰难的生活，晚上，当孩子问点几根蜡烛的时候，妈妈竟毫不犹豫地说24支全点上，因为她知道：我不能让我的孩子从新生活开始留下黑暗的记忆。她们的苦难日子里没有一个苦字，没有一声叹息。这些童话，这些好的文学作品是生活的蜡烛，普通日子的太阳，给生活带来光明。

好的童书，带给孩子阅读的快乐，留给教师思考的空间。

在平时对学生的教育中，我们发现简单地告诉孩子一个道理，孩子可能不爱听。但这样的意思被放进故事里，结果总是那么奇妙，好玩又打动人。因此，从某种意义上说，儿童文学还承载着教育功能。在童书的世界里，我们能读到童年的天真、幼稚、幽默，帮助我们去欣赏身边的童年。同时，看到自己的童年，会让我们学会怎么去对待今天的孩子。《男孩彭罗德》就用生动形象有趣的故事告诉你童年是怎样？成长是怎样？

　“阅读是童年的必经‘仪式’，我们应该站在童年阅读队伍的最前面。”（梅子涵）那么如何指导学生的阅读呢？现场的几位实验学校的老师作了交流。其中玉峰实验学校高子阳老师所谈的指导学生读书计划让与会的所有老师对其顿生敬佩之情。

高老师走下讲台的那一刻，会场内爆发出长时间热烈的掌声。这掌声是肯定，是赞赏，是钦佩……

童书渐渐走进了我的视野。参加此次活动，我又遗憾，又庆幸。遗憾的是，我未曾拥有书香的童年，未能给我以前的学生介绍如此美妙的儿童文学；庆幸的是，现在、以后我有很多的学生，我可以让他们拥有，在那棵长满书的大树下仰望，让越来越多的人在绿荫下逐渐靠近，在分享他们的书香童年快乐的同时，我也拥有一个别样的童年――我曾经失去的童年。 　　最后，我想说：阳光下，伴着花香，和着清风，让我们相遇在长满书的树下！

反思与实践的结合对教师教学智慧提升的作用是不可估量的。有的老师教了几十年可成绩还是平平，但有的老师却一直在前进，从普通老师到骨干老师再到特级教师，我想这两种最大的区别在于后者一直不断的总结思考，并尝试新的改进方案，不断创新，这样坚持做了，才能越来越走向成功.

   对此深表赞同.

我读于丹《论语》心得（1）——对“现实主义”的一点思考

我一直都没有读过《论语》，对它的认识还仅局限在中学的语文课本里。对于那些两千年前晦涩的文字，真的是很难让我提起什么兴趣。

前不久读了一回《老子》，改变了我对古文的看法。那些人生中一辈子都悟不到的哲理，被老子三言两语的就解开了。如果有机会我会写我读老子的心得。

即便这样，我也不曾想过去读《论语》。在我所受的教育中，《论语》一直是比较正统的君子主义。什么“学而时习之,不亦说乎”、“有朋自远方来，不亦乐乎”之类的宣传口号，让我一直认为《论语》是一本类似行为规范的枯燥律典。

然而读了于丹《论语》心得之后，我才发现自己的误解有多深。

《论语》的真谛，是一种无言的教育。它用最短的话语，留给后人最大的感悟空间。就像孔夫子所说“天何言哉?四时行焉，百物生焉。天何言哉?” 苍天在上，静穆无言，而四季轮转，万物滋生。苍天还需要说话吗？

于丹在读，是一种体会。易中天来读又是一种体会。没有哪种体会是可以普遍适用的。今天我来读别人的体会，再产生自己的体会。不过是一种文字依托于不同的思想罢了。

“神于天，圣于地”

这是我读到第一个可以触到我心灵的名字。作为中国人，我们对“天地”有一种莫大的敬畏。我们屈服于天，而依赖于地。从来没有与天地并齐的思想。

一个人有一片理想主义的天空，可以自由翱翔，而不妥协于现实世界上很多的规则与障碍；又有脚踏实地的能力，能够在这个大地上去进行他行为的拓展。那么这样的一个人应该是一个“真正的人”。

在我们的身边，有太多只看现实的人。他们不仅仅是脚踏实地，更多的时候，他们宁可把自己埋在地下，不见天空；才觉得安穏和踏实。用“钱”来定位生命的意义，用“别人有，自己也有”来衡量人生的幸福。这样的人也曾有过理想的天空，却早已成为他们自嘲的作料。

如果我放弃了我的理想，那么我也愿意放弃我的生命。要我像动物一样，只是在为充饥和繁殖而忙碌的话，那么真是浪费了我有“人”这样一个皮囊。

陶渊明说：“既自以心为形役，奚惆怅而独悲”。我的身体已经成了心灵的主人，无非是为了吃得好一点，住得好一点，就不得不向人低三下四、阿谀奉承，我的心灵受了多大委屈啊！”生活在今天，可能没有几个人能不让自己的心灵受委屈。慢慢的心灵委屈多了，也就麻木了。

我相信，每一个心灵也都曾抗争过。而最后往往遇到的都是更大的无奈。慢慢的，我们会发现理想真的如天空一样，离我们太遥远，太遥远，高不可及。似乎永远也无法到达。可真的是这样吗？

于丹教授说了这样一个故事：“有一大群小青蛙，有一天在外面玩着玩着，看到一个高耸入云的铁塔。小青蛙们就在一起忽发奇想，说我们能不能爬到塔尖上？然后大家都很受这个理想感召，说爬呀爬呀，呼朋唤友就开始爬了。爬着爬着呢，被太阳晒得气喘吁吁，就开始有人怀疑，有人质疑说我们傻不傻，咱们干吗去啊，为什么要爬啊，这谁说的啊。说着说着，有一个停下来就有三个停下来，就有五个停下来，逐渐逐渐，大家不仅停下来了而且都在嘲笑自己的想法，说真是挺傻的，干吗呀，这个时候大家发现很奇怪呀，有一只最小的青蛙它还在爬，它的速度也不快，就一点一点的往上爬，后来大家瞠目结舌，大家都不说话了就看着它。终于看着它以缓慢的速度最终自己到达了塔尖。等到它下来以后呢，大家都敬佩的不得了，就上去问它说，到底是一种什么样的力量，为什么你自己上去了，然后大家恍然大悟，这个答案大家听了也许是出乎意外的：这只小青蛙是个聋子。它当时只看到了所有人都开始行动，但当大家议论的时候它没听见，所以它以为大家都在爬，它就一个人在那儿晃晃悠悠在那爬，最后就成了一个奇迹，它爬上去了。”

也许每个人听完这个故事，都会感觉到自己也是一只“能听的到的青蛙”。因为坚持不住而没有到达理想的天空。但你注意到了吗？更多的青蛙是因为受不了折磨而退出的。更为可笑的是，还要为自己找一个可以开脱的理由。并信誓旦旦的与别人分享，希望找到共鸣，以来安慰和掩饰自己那颗失败的心。

在此，我强调一点。本文决无抨击“现实主义”之意。只是对哪些过分的现实提一些微不足道的意见。

我们不能够否定现实，但更不能看破现实。对现实持一种肯定的态度，也要对未来持一种肯定的态度。安于现实，寄于未来。孔夫子最喜欢的一个学生叫颜回，他曾经夸奖这个学生说：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”就是说，颜回家里很穷，缺衣少食，住在非常破烂的小巷子里。这么艰苦的生活对别人来说简直难以忍受，而颜回却能够自得其乐。有人会说，他是不思进取。那么，我来反问。如果是你，你能做的更好吗？颜回真正令人敬佩的，并不是他能够忍受这么艰苦的生活境遇，而是他的生活态度。在所有人都以这种生活为苦，哀叹抱怨的时候，颜回却不改变他乐观的态度。

“不被物质生活所累，始终保持心境的那份恬淡和安宁。”我愿与对现实不满的所有人共勉。

对于未来，很多人给我的感觉是迷茫的。既然现实都不尽如人意，还哪敢奢谈什么为来？也许理想的天空就是这样被你一点点给埋葬的。

你的未来始终是和你的理想紧紧缠在一起的。理想是未来的坐标，未来是理想的实现。于丹教授没有对理想做过多的探讨。但我仍可以从她的话语中感到一些关于理想和未来的解释。

“其实，一个人的视力本有两种功能：一个是向外去，无限宽广地拓展世界；另一个是向内来，无限深刻地去发现内心。我们的眼睛，总是看外界太多，看心灵太少。”

我们向外看，是现实。我们向内看，向自己的心灵发问，你的理想就在那里。它疲惫了，它不想回答你，是因为你看外面看的太多。如果你愿意静下心来，好好的和自己的内心做一次沟通。你的理想依然在你的心中，你的未来依然在你的手中。

你是否真的能让自己静下来去好好的思考一下。做一个现实的人很容易，做一个安于现实，寄于示来的人很难。你是愿意自己的一生成为一个复制下来的文章，整洁却失魂；还是自己动手去写一篇有生命的，虽然凌乱但却独一的诗歌呢？

别着急，静心的思考一下吧……

读书，丰富了我的教育理论。它成了我工作中的“得力助手”，在我彷徨时，及时给我指引方向；在我无助时，立刻送来贴心地关怀。

李镇西主编的《教育有道》，让我懂得了没有爱就没有教育，爱的表达需要智慧。爱，不仅仅是一种感情，更多的时候，它还包括尊重、期待、信任、宽容，甚至“善良的欺骗”。

特级教师于永正教会了我要“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。

记住了魏书生的一句话：“对于一个教师来说，不当班主任实在是吃了大亏！”为了我们心爱的事业和学生，我们要勇于解剖自己、否定自己、战胜自己，因为这能够使我们更加成熟，使我们的教育更加成功。所以，我一直坚守在班主任的工作岗位上，也决心，和我的孩子们一路走下去。

“玉不琢不成器，人不学不知道。”读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。读书吧，你的人生因为读书才更精彩！

                      让学生学会感恩

   学生的品德往往是通过言行加以体现，而光说不做也是达不到预期的目标。因而必须做到知行合一，让学生在具体 的真实的生活环境中去活动、去冲突、去体验、去逐渐形成正确的道德认识和良好的行为模式，让他们在“亲近自然、融入社会和认识自我”的实践活动中获取道德 的发展。为此，请学生围绕与“感恩”主题有关的以下几个方面自主地、真诚地、卓有成效地开展实践活动，鼓励孩子走出课堂，同时给学生布置“感恩作业”，在 家中，如每天给父母、老师、同学一个问候，每周为父母做一件实事等。在社区里，以至上升到社会的大范围内进行感恩的自觉活动。隔一段时间，在班上进行感恩 行为的交流。使学生由单纯的感激父母，转化为对社会的感恩，从而学会去关心和帮助别人。

 让 学生学会“感恩”就是知晓“送人玫瑰，手留余香”蕴含的处事哲学；让学生领悟“感恩”就是领悟“只有心怀感恩，才能滋润生命”的人生真谛；让学生学会“感 恩”就是让他们体会到只要心中装着爱就会使这个世界充满爱，让学生学会“感恩”就是学会施予世界一点恩赐而感受到世界将施予他们更多的恩泽。与之相反，也 应该让学生懂得：一个丧失“感恩”之情的人，他的人生就会一片苍白，一个丧失“感恩”的社会，世界将变得光怪陆离，一个丧失“感恩”的民族，他们的祖国必 将危在旦夕！
让我们的学生知道感恩，学会感恩，体味到“爱”的真谛，了解身边的人，感受社会的温暖，学会把得到的爱分给他人、回报社会。感恩是一种方式，感恩是一种境界。只有学会感恩，才能得到别人的尊敬与爱戴。

小故事反映大道理，体现永恒的真理。
于丹教授《论语》心得用最朴素语言，讲述了两千五百年多年前孔夫子和人们说过的最简单的道理。例如：同为花岗岩，台阶不服气地向佛像抗议：“你看我们本是兄弟，来自同一个山体，凭什么人们都踩着我们去膜拜你啊？”佛像淡淡地说：“因为你们只经过四刀就走上了今天的这个岗位，而我是经过千刀万剐才得以成佛。”告诉我们内心的从容缓和是要经过千锤百炼的。一个抑郁症患者去看心理医生，医生建议去看看本城最著名的戏剧演员的演出，忘怀得失，那个患者满面流泪地说，我就是那个戏剧演员。质疑我们在角色之外，还留有多大的空间，真正认识自己的内心呢？这样的还有很多，等待我们凝神静气地阅读，心领神会地颔首。“己所不欲，勿施于人”。就是你自己都不想干的事，你就不要强迫别人干。人一辈子做到这一点就够了。 “恕”字是讲你不要强人所难，不要给别人造成伤害。言外之意是假如他人给你造成了伤害，你也应该尽量宽容。 其实，《论语》告诉我们的，不仅遇事要拿得起放得下，还应该尽自己的能力去帮助那些需要帮助的人。所谓“予人玫瑰，手有余香”，给予比获取更能使我们心中充满幸福感。 关爱别人就是仁；了解别人就是智。 子曰：“已欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已”。 你自己想有所树立的，马上就想到也要让别人也有所树立；你自己想实现理想马上就会想到也要帮助别人实现理想。能够从身边小事做起，推己及人，这就是实践仁义的方法。你宽容一点，其实给自己留下了一片海阔天空。社会竞争激烈，越是要调整好自己的心态，更要调整好与他人的关系，遇事要拿得起放得下。关爱别人，就是仁慈；了解别人，就是智慧。

点亮自卑孩子自信的明灯

昨天的语文课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是李涛同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“李涛同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐于帮助同学，还有诚信的可贵品质。”当我表扬他拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还例举了许多事例说明。但我依然为他据理力争：一次放晚学，我请李涛留下补作文，但临到放学时，我突然有点事情，李涛找了我好几次都没找着，于是写了张留言条，说是第二天一早到校马上交作文本。第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交本子了。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事，但只有诚心改过，依然值得大家的信赖。学生们被我话打动了，没有再站起来反驳了，这时的李涛低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。

下课回到办公室，我也在反思：李涛是一个学习成绩比较差的孩子，学习成绩经常在及格边缘徘徊，有时一不小心会滑向不及格，有时说话也有点不经过大脑，闹过不少笑话，同学们常常嘲笑他，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子需要抬起头来走路，需要抬起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈话了，让他学会正视现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。

　 在今天的语文课上，我欣喜地发现李涛勇敢地举手发言了，尽管所答的问题很浅显很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来了，能发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是点点的阳光，但我相信，不久的李涛不再是低头弯腰的孩子；一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子。

  他们真的很可爱

       今天利用课余时间我去了医院，虽然输液大厅很热闹，但我还是无法融入这个氛围中。望着药液一滴一滴的我的心早已飞回了学校，飞到了班里。孩子们这个时候应该上音乐课了，他们应该正往蓝房子走，他们有没有去上厕所？那几个调皮的男生有没有说话？他们会不会打闹......？

         好不容易挂完了水，我急匆匆的跑回了教师，刚到月亮门就看到我班上的女孩子向我跑来，“老师，你回来了，我们都哭了......”“老师大家都哭了，男同学也哭了......”围过来抱我的孩子越来越多，我的大脑里一片空白，想到的只是：我们班出事了......

         我赶紧抱住一个女孩子,问:"怎么了?谁怎么了?你们怎么都哭了?告诉老师,怎么了?......"

         孩子们可能是吓倒了先是一愣,接着他们说:“老师,音乐课上我们学了一首歌《感恩的心》,我们很感动,主任也和我们说了好多好多话......所以大家就哭了......”

         听孩子们说完我的心还是不能平静，“他们是多么的可爱。” 接着是我的校本课，孩子们为我唱了这首还不太熟练的歌，我的泪也流了下来。我和我的孩子们一样，应学会感谢，学会感恩。

        从遥远的北方来到美丽的江南，无论是在工作上还是在生活上，学校里的王校长、任主任以及办公室里的所有老师都给予我无限的帮助，让我在千里之外也感受到家的温暖。

          对于这些我无以回报，只有尽自己最大的努力，做好自己的工作！

         我和我的孩子们一同成长！

当看到这些照片的时候，我的心里有一种说不出的感受……

    好不容易挂完了水，我急匆匆的跑回了教室，刚到月亮门就看到我班上的女孩子向我跑来，“老师，你回来了，我们都哭了......”“老师大家都哭了，男同学也哭了......”围过来抱我的孩子越来越多，我的大脑里一片空白，想到的只是：我们班出什么事情了......

    我赶紧抱住一个女孩子,问:“怎么了?谁怎么了?你们怎么都哭了?告诉老师,怎么了?......”

    孩子们可能是吓到了，先是一愣,接着他们说:“老师,音乐课上我们学了一首歌《感恩的心》,我们很感动,主任也和我们说了好多好多话……所以大家就哭了......”

    听完了孩子们的话，我的心还是久久不能平静……他们是多么的可爱!

    上完校本课回到办公室,王松老师叫我到电脑前。电脑上的这些照片就是你眼前展现的，这几个男孩子是我班上最调皮的，看到他们这么伤心、难过，我有些愕然。王老师问我“你知道他们为什么哭成这个样子么？”“他们学了一首《感恩的心》。”“不只是这样，因为今天他们真正的了解到你和将鹏飞老师的不容易……”

王老师的话还没说完,我的眼泪已经流了下来,因为在这一刻我读懂了孩子们迎接我、抱着我的眼神；在这一刻我也明白了为什么当我布置“我帮妈妈洗脚”这一项特殊的作业时，那个羞涩的小男孩会无比真诚的说“老师，我也想帮你洗脚……”

这一刻,我可以告诉你这种说不出来的感觉了,它叫“幸福”。我是这个世界上最幸福的人,因为在这 一瞬间，我感觉到我的孩子们长大了，他们成熟了，他们懂得了世界上最伟大的情、世界上最伟大的爱，以及一种名叫“感恩”的品质……