兴泰学校简介

兴泰学校位于姜堰、东台、兴化三市交界处。学校因烈士而命名，是里下河水乡的一朵奇葩。学校占地面积29978平方米，校舍建筑面积8480平方米，教职工138人，学生1158名，配备了微机室，理化生史地实验室。附设中心幼儿园，建筑面积2150平方米，幼儿教师人数22人，在园幼儿461名。

兴泰学校具有深厚的文化底蕴，它最初创办于1932年，著名诗人、学者、书法家高二适先生是这个学校的首任校长。当年，高二适先生在这里，一边读书，一边教书，一边研读，最终走向上海，走向北平，走向重庆，走向南京，成长为一代草圣诗豪。在他的影响下，兴泰教育也在坎坷曲折中不断前行。全国解放后，这里先后成立了初级小学，高级完小。到1965年，学校已扩展为中心小学，高荫枢、校达人、李瑞祥等同志曾长期担任这所学校的校长。1968年，兴泰中学诞生，从此，兴泰的大地上，便有了中、小学的不同建制。尽管有文化大革命的影响，但兴泰教育还是不断发展扩大。1972年，学校培养了第一届高中毕业生（50多名），1980年，全镇小学班级数95个，学生数达3800名，初中班级24个，学生数960名。1994年，原尤庄初中、兴西初中并入兴泰中学。恢复高考以来，从兴泰走出的莘莘学子达1000多人。这期间，李增俊、祁孝先、杨少军、祁孝乐等同志曾先后担任中心小学校长（或负责人），陈文伯、刘榕、孙应生、黄彭高、徐家骅、周朝华、花俊川、景长春等同志曾先后担任兴泰中学校长（或负责人），他们为兴泰教育事业呕心沥血，作出了不可磨灭的贡献。

暖暖春风来，学校焕新姿。在市教育局“高位均衡教育、优质精品教育、人本和谐教育”的旗帜下，兴泰教育人勇于创新，不断进取，铸造出一个又一个新的辉煌。2005年下半年，顺利进行了布局调整，组建了九年一贯制学校。九年一贯制学校的建立，有利于教育资源的共享，降低学校的运行成本；有利于教育教学的一体化，更好地推进素质教育；有利于小学、初中的整体联动教学，加强中小学的衔接，从而为兴泰教育的跨越式发展竖起了一座新的发展里程碑。2006年，学校在连续十多年获得兴泰镇先进党支部，姜堰市文明单位，多次获得市素质教育优良奖、优秀奖的基础上，又获得了姜堰市先进基层党组织，姜堰市文明单位，泰州市优秀家长学校等殊荣，幼儿园也被评为泰州市一类幼儿园。在市教育局的关心支持下，学校今年成为姜堰四中“结对互动，携手共建”的挂钩学校。为了形成办学特色，提升办学品位，办出让兴泰人民满意的教育，学校践行四中理念，引进四中模式，推广四中经验，大力加强学校全方位管理，深化学校教育教学改革。目前，学校已初步形成了“治学严谨、博采众长、热爱学生、为人师表”的良好教风，“尊师自强，勤奋多思、夯实基础、发展特长”的良好学风。走进今日的兴泰学校，书香、花香、墨香使人陶醉，人气、景气、灵气令人神往。可以预言，兴泰学校的明天必定会更加辉煌，更加迷人。

《农村家长学校的实践研究》开题报告

一、课题研究的目的、意义

苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”然而，随着新课程改革的不断深入，素质教育正如雨后春笋般地在学校实施，家庭教育却明显滞后，家长对孩子的教育和学校教育出现了两层皮现象，有时甚至会和学校教育“唱反调”、背道而驰。一是，我们许多家长是应试教育时代的受教育者。他们只看孩子的考试成绩。用他们读书时的教育理念，方式，去教育孩子，给孩子购买大量教辅材料，聘请家教，送孩子上各类学习班，把学校教育延伸到家庭中。把孩子的成长目标瞄准在分数上。把孩子的成长目标定格在考大学上。用他们父辈的高压教育方式，教育他们现在的孩子，给孩子造成很大的心理压力。二是由于农村不少家长自身文化素质较低，所受的教育程度不高，对学校教育缺乏了解，对孩子表达爱的方式单一，“在表示对孩子的爱意时，往往不关心他们想些什么，却更关心他们的吃。”他们并没有意识到，在他们把孩子养成“小胖子”的同时，孩子的心灵却是一片荒芜。一方面他们可以把起早贪黑、辛辛苦苦卖苦力挣来的钱让孩子大把大把地零用；另一方面当孩子考试不理想时，又拳脚相加。许多孩子在父母这种畸形教育下，不但“龙”没当上，甚至“虫”也难成。三是，农村很多家长外出打工，留守儿童很多，子女大都交由爷爷奶奶等照看，老年人出于对第三代的过分疼爱，常常对孩子百依百顺，有求必应，只要是孙辈提出的要求，不管是合理的，还是不合理的，一律给予满足；还有的老人容易对孩子的缺点“护短”，与孩子的父母教育方法、教育态度不一致。这就必然造成儿童长期处于一种溺爱的氛围中，滋生了许多不良习惯，给学校教育带来难度。针对本地实际及建设社会主义新农村这一新形势、新要求，我们特提出关于“农村家长学校的实践研究”，旨在家校联合，让家长参与学校教育，让家长成为学校教育的同盟军，从而架设起教师与家长共同教育孩子的桥梁，促进孩子健康、快乐地成长。

我校于今年被评为泰州市（地级市）优秀家长学校。对如何办好家长学校已积累了一定的成功经验。它将对我们开展本课题的研究产生积极的指导作用。与此同时，目前大多数农村家长对孩子的发展未来充满了关注，他们也盼望能够掌握科学的家教方法，指导自己的孩子健康成长。这为本课题的研究提供了研究对象资源的保证。

二、课题研究的指导思想

坚持“三个代表”的重要思想，认真贯彻党的“十六大”会议精神，结合建设社会主义新农村这一新形势、新要求及“十一五”新教育实验和农村留守儿童多，家长文化水平参差不齐这一特点，通过全面培训学生父母，努力探索出一条农村学校如何提高父母科学、正确、文明的人才观、育儿观、家教观和家教方法的新途径、新思路。

三、课题研究的目标及基本内容

现代社会对家庭教育的要求早已不是仅仅局限在父母要管好自己的孩子这种单一的层面，而是全方位、多层次的立体发展模式。 “家庭教育的本质是人格传递”。通过参加“农村家长学校的实践研究”的试验，注重整合各方面教育资源，全面推进新教育实验，促进学校尽快建成高质量、高水平、有特色的学校，促进学校、家庭相互合作，共同发慌。针对建设社会主义新农村这一新形势、新要求和农村留守儿童多，家长文化水平参差不齐这一特点，通过全面培训学生父母，努力探索出一条农村学校如何提高父母科学、正确、文明的人才观、育儿观、家教观和家教方法的新途径、新思路，促进全面建成学习型家庭，学习型文明社区，努力提高社区的文明程度；促进构建青少年全方位、和谐健康的成长环境，努力实现新教育实验“追求理想，超越自我”的教育目标。

本课题研究的重点在于农村学校如何根据建设社会主义新农村的需要，结合农村家庭的生活实际和农村家长的知识、能力、学识、水平等诸多因素，针对农村留守儿童多，家教不够正常、及时、到位等实际，探索出一条适合农村学校指导培训家长的新思路，新方法，并进行推广。

本课题研究的难点是当前农村家长打工族日益增多，除早晚可与自己的孩子接触外，大部分时间与孩子接触不多。更有为数不少的家长外出打工，将自己的子女留给父母亲，产生了不少的留守儿童。加之，农村家长的文化水平、文明程度、家教能力普遍较低。这就给研究工作带来一定的困难。如何充分利用有利时机对家长进行培训，开展亲情对话等活动，这将成为研究中需要解决的问题。尤其是对年岁不算太大的爷爷、奶奶们进行培训（他们可能对家教知识的培训推广有抵触情绪，因为他们觉得自己的子女都已经长大成人了，难道还不知道如何教育孩子吗？

四、课题研究的方法

（一）调查法：通过问卷及走访了解家长是如何对子女进行家庭教育的。一是对学生进行问卷调查；二是对家长进行问卷及走访调查。以便全面了解学生的家庭教育情况，从而制定出科学合理的家长学校工作计划。

兴泰家长学校家庭教育情况问卷

请根据实际情况回答如下问题，选择相应的选项填在后面的括号内。

1、平时，你在家时，与你经常在一起的是你的（ ）

A爸爸妈妈 B爷爷奶奶 C外公外婆 D其它人

2、你的家长最关心你的是（ ）

A、学习 B、生活 C、安全 D、不知道

3、你的父母亲经常和你谈话吗？（ ）

A、经常 B、不太经常 C、有时候 D、从来没有

4、当你在外闯了祸的时候，你的家长的态度是（ ）

A、弄清原委后再说 B、不大过问 C、故意回避 D、不知道

5、当你在外闯了祸的时候，你的家长经常采用的方法是（ ）

A、替你申辩 B、主动向人家赔不是 C、打一顿算事 D、不知道

6、平时，你的家长和你谈得最多的是（ ）

A、学习 B、做人的道理 C、生活 D、安全 E、不知道

7、当你的学习出现进步的时候，你的家长经常采用的方法是（）

A、希望你继续进步 B、给予经济奖励 C、一笑了之 D、总是与别的同学相比较

8、你的家长对你的评价是（ ）

A、你行 B、在肯定你的优点的同时指出不足 C、总认为你不如别人 D从来没有对你作出过任何评价

9、当你在学校受到委屈的时候，你会向你的家长倾诉吗？

A、肯定会 B、有时候会 C、一般不会 D、从来没有

10、你经常向你的家长回报或谈论学校里发生的事以及评论你的老师吗？（ ）

A、经常 B、不大经常 C、偶尔谈论 D、从来没有

11、当你向你的家长谈起你在学校里的事情或你认为有趣的事情时，你的家长会（ ）

A、耐心倾听 B、边听边做做自己的事情 C、你说你的，他忙他的 D、认为没意思而打断你的谈话

12、你的家长给你讲过故事吗？

A、经常讲 B、小时候经常讲，现在不大讲了 C、好像曾经讲过 D、从来也没有讲过

13、你的家人曾经与你一起进行过游戏、联欢等文娱活动吗？

A、经常进行 B、间或举行过 C、偶尔搞过几次 D、记不清楚

14、你的家长经常向你谈起家里的事情吗？

A、经常 B、不经常 C、偶尔谈起 D、从来没有

15、你的家长常给你零花钱吗？给多少？

A、每周5元 B、每周10元 C、每周5元以下 D、每周10元以上 E、基本上不给

16、你的家长常检查你的作业吗？

A、每天检查 B、每周两三次 C、每周一次 D、基本不检查

17、你的家长经常询问你在学校的学习情况吗？

A、经常查点 B、不太经常 C、偶尔查点 D、从不查点

18、你的家长经常跟你谈论人生理想吗？

A、经常 B、不怎么谈 C、没谈过

19、在假期里，你的家长常带你出去游玩吗？

A、经常 B、偶尔一两次 C、从没带过

20、你的家长一般外出时会给你买什么东西？

A、学习方面的书籍等 B、玩具 C、衣服等生活用品 D、食品 E、从没带过

兴泰学校家长问卷调查表

1、你们是否同孩子一起观看他喜爱的电视节目并讨论？

2．当孩子同你谈论学校里的故事时，你是否倾听并做出回应？

3．当孩子情绪不安时，你是否主动与他交谈？

4．你是否知道孩子的朋友是谁，他和朋友在一起时所热衷的活动是什么？

5．你在工作中取得成绩，是否会与全家人分享。

6．当你情绪暴躁并伴有过激行为时，是否会向家人包括孩子，做出解释和道歉？

7．在与孩子有沟通障碍时是放弃还是另想其他方式？

8．你是否会在客人面前公开谈论对孩子的教养心得？

9．在孩子的朋友面前，你是否会大声责他？

10．在孩子提出过分的物质要求时，你是简单粗暴地拒绝还是先了解原因再疏导？

11．你是否会在孩子面前与他人谈论他的过失？

12．孩子解决不了的问题，你是如何帮助他的？

13．你们的家务分配合理吗？有没有人不做家务？

14．你是否认为工作忙是你无法管教孩子的充足理由？

15．你是否会在孩子面前赞美你的丈夫（妻子）？

16．你的家庭面临困难时，会让每一个成员知道并共同分担吗？

17．当孩子完成了学校里的功课，你是否为他安排剩下的时间？

18．你是否认为孩子的功课若是不好，其它方面再优秀也是没有用的？

19．当孩子考试不理想时，你有没有帮助他分析原因并鼓励他树立信心？

20．当孩子犯了错误后，你有没有及时指出他的错误并采用正确的方法帮助他改正错误？

（二）资料分析法：主要是将调查了解到的情况及相关资料进行分析研究，总结家教成败，做出相应的教育措施。

（三）个案法：对特殊家庭的研究可采用个案法。

（四）集中陪训法：定期组织家长参加家长学校的授课，可请家教方面的专家或家教成功的家长传授教育经验等。

（五）活动互动法：通过开展教师与家长的联谊活动，促进相互间的了解、沟通，举办各类家教报刊，组织读书会、征文评比、演讲比赛、座谈会等活动，倡导父母和孩子共同成长；

五、课题研究的步骤

第一阶段：研究准备阶段（2006.9 - 2006.10）

1、成立家教委员会，组建研究队伍。承担人：窦爱华

本课题负责人窦爱华大学本科学历，中学高级教师，现任本校校长，具有较强的政治素质和理论研究的水平，适合承担本课题的研究工作，有较强的能力组织安排本课题的实验研究，确保实验时间，使实验出成效。

参加本课题的主要成员有学校主要负责同志，有镇妇联的主要领导，有社区关注家教工作的热心人士，有热心研究家教工作的学生家长。时间上学校统一安排，给予保证。

2、确定研究对象：从研究的实效性及本校实际出发，我们确定研究对象为四~六年级学生家长。

3、制定各项计划。承担人：祁孝乐、花文林

4、查阅相关资料，设计调查问卷，撰写课题研究方案。

第二阶段：研究实施阶段（2006.11-2009.5）

将制定的教育目标，设计的教育内容，按选择的途径和方法分别实施，在实施过程中作好观察、记录、分析，收集反馈信息。承担人：课题组全体成员。 第三阶段：课题总结阶段（2009.6-2009.7）

1、针对实施阶段的情况，整调、完善目标体系、教育内容、途径和方法。 2、将前四个阶段研究中的现象、事实、数据、经验教训等进行定量和定性分析，升华为理性认识。 3、撰写论文、个案分析、研究报告、实验报告、工作报告等。

承担人：祁孝乐、徐长青

六、课题研究的成果形式

2009.5成果形式：论文集；承担人：孙成克 花文林

2009.5成果形式：各种资料成果展；承担人：孙晓勤 徐庚庆

2009.7成果形式：总结报告；承担人：祁孝乐

七、课题研究的组织机构和人员分工

校内课题组人员分工：

课题组组长：窦爱华

课题组副组长：祁孝乐

对外联络：徐常青 朱爱军

常务工作：吴玉春

资料收集：花文林 徐庚庆

八、其他有关问题或保障机制

资料设备：

课题研究方案

课题研讨会记录、课题研究的学习材料

《家教与成才》杂志

2004新世纪教育文库、家长阅读100本推荐书籍

课题研究报告、总结

科研手段：

（1）时间保障：学校制订工作计划，对每学期活动作统筹安排；

（2）内容保障：建立家教图书库，组织课题组成员进行学习培训，定期召开家长会，加强教师、学生、家长三者间的沟通了解。尤其是要加强教师与家长间的沟通和合作；

（3）经常性地举办教师与家长的联谊活动，促进相互间的了解、沟通，举办各类家教报刊，组织读书会、征文评比、演讲比赛、座谈会等活动，倡导父母和孩子共同成长；

（4）学校拿出一定经费作为研究资金。同时力争取得社区、政府等部门的支持，学校将把收支情况及时向家长和社会公布。

姜堰市兴泰学校

2006.9

兴泰学校五条措施加强留守学生管理工作

姜堰市兴泰学校 朱爱军

随着大批农村青壮年农民外出打工，一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童群体也应运而生。留守儿童群体的产生，使得学校教育与家庭教育的联系出现了一定的断层。为了保证每一个孩子都能健康成长，兴泰学校审时度势，采取果断有效措施，切实加强“留守学生”的管理教育工作。

1．加强领导。学校建立了以校长为首的“留守学生”教育工作班子，由一名抓德育工作的副校长抓日常事务工作。共青团、少先队、班主任队伍层层负责，层层落实措施。

2．落实措施。学校首先对“留守学生”的基本情况进行了认真排查，从而掌握了第一手资料。在此基础上，学校认真制定了“留守学生”教育工作计划，落实了相关的工作措施。

3．抓好培训。针对“留守学生”的临时监护人——爷爷、奶奶，文化水平低、家教素质比较差的状况，学校通过定期举办家教培训班，与家长通信、电话联系、寄送资料或小报，对家长进行家教知识宣传，通报学生在校情况，从而提高家长及“留守学生”爷爷、奶奶的家教水平。

4．结对挂钩。一是与当地镇政府及村委会等有关单位挂钩，大力争取社会各界的支持配合，形成社会齐抓共管的局面。二是师生结对。对那些特殊的“留守学生”，学校教师主动与他们结成对子，经常把他们带到家中，让他们享受和自己孩子一样的快乐，感受和自己孩子一样的幸福。同时在“留守学生”和“非留守学生”之间广泛开展“手拉手”互助活动，利用同辈群体在少年儿童社会化中的重要功能，让“留守学生”融入到班级、少先队和团组织的大集体中来，使学生相互影响、相互促进、共同进步。三是发挥“五老”作用。吸引“五老”积极参与到“留守学生”的管理队伍中来，为培养下一代发挥余热。

图为李万华先生、洪主席和镇领导。

图为李万华先生在作精彩的报告。

图为认真聆听报告的家长们。

敬请各位同仁专家光临指导！！

　　兴泰学校新教育实验专贴的开张，为我校教师开展教科研活动提供了一个很好的平台．祝同志们在这个＂家＂里幸福成长！

祝贺开张！

和学生谈话要注意技巧，更要有爱心

江苏姜堰兴泰学校 朱爱军

那天，我走进八年级的办公室，就听到里面班主任老师、学生、家长学生吵成了粥锅。这是怎么一回事呢？我什么也没说，只在一旁静静地听着。原来，站在办公桌对面的那位八年级学生上周五上体育课的时候因为抢篮球打了五年级一位学生。于是，五年级学生的家长找到了学校，要求严肃处理这件事。

这是一次典型的以大欺小事件。班主任老师为平息事态，找来了那位八年级学生进行教育。五年级学生的家长边哭边数说八年级学生的过错，班主任一边严厉斥责这位八年级学生，一边打电话通知其家长。而那位八年级学生则在大声吼叫，发犟脾气，和班主任及家长发生了激烈的冲突。

双方剑拔弩张，谁也不愿让谁，谁也不肯服输，而那八年级学生见我来了，眼里似乎流出了“委屈”的泪。

本想也上去狠狠批评他一顿，可冷静一想，得认真分析一下这位学生发火的原因，换一种方式也许会达到峰回路转的教育效果。

短时间的接触，我便了解了那位八年级学生发火的原因：①他认为打五年级学生的原因是五年级学生抢了他的球；②他认为打了五年级这个学生不是多大了不起的事，家长不应该卷入；③他认为老师处理事情应该就事论事，不要拔出萝卜带出泥，把自己前面犯的错误也拿出来说；④他认为老师不应该打电话告诉自己的父母。

我分析，那孩子打人，是出于一时的冲动。为了使他尽快地认识错误，我把他单独找到一个办公室，先让他坐下，然后心平气和地对他说：“那天，你打五年级的同学，我想，你并不是故意要打人，而是一时冲动，对不对？”他点了点头。于是，我顺势而下，针对他现在的思想情绪逐个化解。“不错，你是一位年轻人，血气方刚，容易冲动。但你打人不应该，不合情，不合理。”“说你不应该，当时人家上体育课打自己的球，你去抢，这是以大欺小，以强欺弱，对不对？”“对”，“说你不合情，你打一个比你小得多的同学，你这叫以大欺小，以强欺弱，对不对？”“对”。说你不合理，你在犯了错以后，不是积极主动地认借，向人家赔不是，而是无理取闹，指责别人的不是。“对不对？”“对”“你一时冲动争强好胜，打了别人，没有造成多大后果，这还好，但假如你走向社会，也这样做，弄得不好，会做出触法的事，到那时会后悔不及。现在老师、家长对你进行教育，也许话说得有点‘狠’，但确实是为了你好？你说是不是？”“那位学生终于被说得心服口服，主动表示要向被打的学生及家长道歉。一场风波就这样被平息了。

这件事给了我深刻的启发：处理犯错误的学生，绝不能急躁，要善于把握切入点，把握好火候，注意谈话的技巧，同时对学生更要有一颗强烈的爱心。千万不要对学生的犯错小题大做，不要向家用长轻易告恶状、刁状。

让激情燃烧在课堂

江苏姜堰市兴泰学校 朱爱军

关键词：教师激情 学生激情 文本激情

真正的生活需要激情，没有激情的生活太枯燥、太平淡、太缺乏色彩，也太无意义，而教学作为一门艺术，更需要激情。什么是激情？有人说，激情是瞬间燃起的把黑夜照得通红的熊熊烈火，是横扫一切驰骋千里的汹涌巨浪。这是对激情的形象描述。而我认为，课堂教学中的激情，应是教师对事业的昂扬追求，应是教师对学生真诚无私的爱，应是教师教育智慧与高尚情操的交融！

在课堂教学中，这样的教学案例是屡见不鲜的：教师竹筒倒豆，声嘶力竭，学生无动于衷，昏昏欲睡；教师口干舌燥，心急火燎，学生万马齐喑，一潭死水。试问，这样的课堂教学，怎么能提高教学质量呢？

如何发挥激情在课堂教学中的作用呢？

一、燃烧教师激情，使教师形象活力四射。

案例：一位教师在月度考核时，因考核结果不佳，绩效工资比人少了几十元。他没有认真查找自身的原因，而是怨天尤人，认为领导上不公平。他带着愤懑的心情走进了课堂。面对课堂上的四十多名学生，他不是讥讽，就是训斥。一堂课下来，闲话说了不少，教学效果一塌糊涂。

教师是一份特殊的职业，他（她）面对的是一群渴求知识的学生。他（她）必须要有良好的心态，必须要有一颗永远年轻，永远活泼的心，必须要有对事业的昂扬追求。诚然，教师也是人，和其他社会人一样，在漫长的生活征途中，不可能都是一路阳光，一路鲜花。也许，家庭琐碎的生活会给你带来烦恼，也许，错综复杂的社会人际关系会伤害你的自尊；也许，你为他人作出了奉献却被无端地误解；也许，你付出了艰辛的劳动却没有得到应有的回报，等等。然而，当我们走向课堂的时候，当我们走向那一群可爱的学生们的时候，一定要调整好自己的心态，一定要使自己做到心清如水，心如明镜，把所有的烦恼，所有的不快抛到九霄云外，千万不要把怨气、怒气带进课堂，扰乱自己的教学行为，千万不要因为个人的患得患失泯灭自己的教学热情。燃烧起自己激情，全身心地投入课堂教学，会让学生看到一个魅力四射，可亲可敬的教师形象，而你的课堂教学效果也必将大大提高。

二、燃烧学生激情，使学生与教师产生情感交融。

案例：一位教师在教《明天，我们毕业》时，为了激发学生激情，设计了一个又一个精彩的教学环节：在课的起始阶段，教师首先让学生进行古诗文背诵的比赛：谁能抢背有关描写离别的古诗？学生情绪高昂，一下子背出了十多首古诗。接着教者话锋一转：是啊，在和亲人离别之前，在和自己朝夕相处的朋友离别之前，在和养育了自己的一方水土离别之前。我们的心头会涌起多少眷恋之情，在小学生活了六年马上就要离开的时刻，我们又有多少贴心的话儿要向学校、老师、同学诉说：请大家带着眷恋的之情朗读课文。学生的激情又一次升温。继而，教师在讲读的过程中，紧紧扣住“眷恋校园生活”、“眷恋老师”这个主题，引导学生读、思、议，激发学生情感，最后使学生的激情达到了高潮，不少学生脸上闪着晶莹的泪花，学生和老师俨然进入了一个难分难舍的分别境界。

教学是师生的双边活动，学生是课堂教学的主体。上面的这则教学案例告诉我们，要提高课堂学习效率，教师必须创设情境，走向学生，和学生进行心的沟通、情的交流，千方百计燃烧学生的学习激情。

尊重学生，激励赏识是激发学生激情的不竭动力。在教学过程中，教师要始终尊重、信任学生，保护学生的创造性，保护学生的自尊心。苏霍姆林斯基曾经说过，儿童如同荷叶上的露珠一样，晶莹的露珠是美丽可爱的，但又是十脆弱的，一不小心，便会碰碎，我们应该小心翼翼地保护它。在日常的课堂教学中，我们一定要注意把对学生的爱转化成教学的激励性语言。当学生回答问题正确时，我们不要吝啬夸奖的语言。你一句“不错，你真棒！”会激起学生多少自豪感；你一句“啊呀，你真聪明，我还真没想到这一点！”会给学生多少鞭策与鼓舞！而当学生一时回答不出或回答错了的时候，你一句“不要紧，好好想”，又会给学生多少安慰与自信！当学生在你的“美丽的谎言”诱导下，一步一步地采摘下知识果实的时候，学生怎能不激动，学习的积极怎能不高涨！“亲其师，信其道”，教师们应该记住：你的每一声赞许，都是学生奋进的鼓点，你的每一丝微笑，都是燃烧学生学习激情的火把！

和学生产生情感的交融，很重要的一条就是要靠教师的教学语言，作为教师，在教学语言上，要多一些温柔，少一些生硬，多一些幽默，少一些晦涩，多一些诙谐，少一些呆板，让知识、技能、情感、价值观伴随精彩的教育语言如同淙淙的泉水一般流入学生的心田。这样，学生才能伴着你的语言、脉搏和你一起跳动，血液和你一起奔涌，感情和你一起沸腾，生命和你一起共度。

三、“燃烧”文本激情，让字里行间喷薄激情之火。

教学过程主要是学生和文本的对话。现行小学语文教材，文质兼美，贴近学生的生活实际，是对学生进行语言文学训练和铸造学生美好情感、价值观的生动材料，教学过程中，教师要充分挖掘教材中的情感因素，引导学生反复敲打字、词、句、段，使其不断迸发出激情的火花。

案例：《天游峰的扫路人》，课文中写扫路老人有这样两句话：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”“30年后，我照样请你喝荣！”这两句看似普通、平常。然而，一位教者在教学这段话时，引导学生反复朗读，反复敲打、体味，让字里行间喷薄出激情之火，从中感受到了老人对祖国河山，对美好生活的挚爱。

师：谁愿意把老人的话读一读？

生：（朗读这两句话）

师：大家说说看，他读得怎样？

生：他读得有感情。

生：他读出了老人的语气。

生：他读出了老人对生活的热爱。

……

师：老人是七、八十岁的了人，他真的不累吗？

生：不累，因为老人经过长期的磨炼。

生：累，因为他“累并快乐着”，他感到这样的生活有意思，有滋味，所以虽然累，他却说“不累”。

生：累，但他不说累，他是在不服输。

生：不累，老人习惯了这种生活，他无所谓累不累。

生：我觉得他是累的，七、八十岁的人了，早晨要扫上山，傍晚扫下山，肯定是腰酸腿痛，要不然，他为什么要扫一程，歇一程？但他说不累，是因为他心情好，看到祖国的美丽河山，看到这美丽的风景，也有自己付出的辛勤劳动，他感到自豪，感到光荣，所以他说不累……

生：我觉得他不累，他的身子骨好，要不然，他怎么会说“30年后，我照样请你喝茶呢？”

生：这是老人的美好向往，其实，他再活30年是很难的，但他眷恋这美好的生活，自信自己至少能再活30年。

两句极平凡极普通的话语，经过师生的共同敲打，迸发出绚丽多彩的火花。它让学生感受到了老人乐观自信，豁达大度的生活态度，感受到了生活的美好，劳动的光荣，从而更加热爱自然、热爱劳动、热爱生活、热爱生命。

让我们全身心的投入，去营造一个激情燃烧的课堂。

——这是提高课堂教学质量的必然要求！

让孩子们投入大自然的怀抱

水乡的风，水乡的雨，水乡的水……

这一切，曾经润泽过我的童年，令人魂牵梦绕。春寒料峭的三月，我和小伙伴们迎着扑面来的风，走向田野，扯起长长的风筝线，把自己的童心带上蓝天；夏天放学后，我和小伙伴们“扑通扑通”跳进清澈的小河，在水中打水仗、扎猛子，立浮、仰浮，欢乐的笑声在水面上荡漾……尽管那时我们的物质生活是清苦的，但我们的精神生活却是丰富多彩的。

而今天的少年儿童，除了整天被关在教室里，充其量是口袋里多了些买巧克力、买碳酸饮料的钱。他们不认识韭菜，不认识芹菜，不会堆雪人，不会滚铁环，生活太枯燥了！

是什么原因导致了孩子枯燥无味的生活？

一是应试教育的加剧。童年时代的我们，好像没有什么升学的压力、分数的压力。大家学得轻松，学得愉快，虽然有成绩差的，但也不乏有成绩好的——要不然，我们怎么会有许多同学考进高等学府？而今，学校、家庭、社会都把考试的压力压到了孩子身上；这种压力是传递式的——上级教育行政部门把升学的压力、考试的压力压在了学校身上，学校把这种压力传递到了家长和学生身上，而学生则受着学校和家庭的双重压迫。也许有人说，不是老早就说“减负”了吗？是的，上级有关部门也曾多次发文强调“减负”，可红头文件发表之后，左一个检查，右一个“调研测试”，尽管表面上不排名次，但大家心知肚明，有哪个学校，哪个教师敢于冒天下之大不韪去为学生“减负”？一套又一套的作业，一套又一套的试卷，早已像一条条绳索将孩子们死死套住。每天早晨6点到校，晚上5点离校，回家还要再做至少个把小时的作业，学生哪里还有一点自由支配的时间？我以为，学校应该更多地尊重孩子的个性发展，没有必要非要将孩子往高中、大学的独木桥上赶。人才应是宝塔式的，上面尖，中间窄，底层宽。要有精英，更要有大量的合格的劳动者。

二是片面的安全教育让学生囿于学校及教室的小天地。生命是可贵的，学校固然要把安全教育、生命教育放在学校教育的重要位置。但我们在具体工作中，似乎太绝对化了。为了保证学生的绝对安全，学校不允许组织学生出外参观、访问，不允许学生到大自然里去经风雨见世面，甚至在学校里有些竞争性的体育活动都不允许，哪里还敢允许学生搞一些自主性的、创造性的实践活动？

曾听说，江苏溱湖风景区现在建设得比扬州瘦西湖还要美，引来了四海宾朋。溱湖与我们近在咫尺。然而在大人们欢度“中国溱潼会船节”这个盛会时，不用说我们的孩子，就连我们的教师，有几个能饱这个眼福？原因很简单，每年会船节期间，上级便来文强调安全，不得放假，如果适逢双休日得调休，以防发生安全事故。上级领导的用心是良苦的，生命第一啊！谁承受得起安全的责任？可是，我却认为，生命教育，安全教育更应注重生命的质量，生命教育应放到一个更为广阔的空间。在法定的假日里，我们为什么不可以让孩子自由地释放一下？或者说，让孩子们在父母的监护下去欣赏欣赏大自然的美丽风光，从而开阔眼界，增长知识，陶冶情操，愉悦心情？

现在的孩子钓不着鱼虾，踩不着河蚌，更谈不上会游泳了，这里面当然有环境污染的原因。照这样下去，水乡的孩子恐怕不久都要变成“旱鸭子”了。我真担心，我们的孩子将来成为海军战士后，会不会因为不会游泳献出生命？为了现在孩子的“绝对安全”，画地为牢，将来孩子们走上社会怎么办？

据说，在世界上一些教育发达的国家，为了磨炼孩子的意志，培养孩子的独立生活能力，曾把孩子放到一个荒岛上去，自己独立解决吃住行的问题，这能说没有危险性吗？有的，但人家不怕，就是让孩子们到大自然里去放飞。

其实，走向大自然，走向社会，不仅能增强孩子的实践能力，而且对激发学生的情感，陶冶学生的情操，培养学生的品德有着十分重要的意义。

不经风雨，哪见彩虹？

为了真正的素质教育，为了提高孩子们的生命质量，为了让孩子们能够全面发展，请让孩子们投入大自然的怀抱吧！

破解“农村初中教育难”的点滴思考

姜堰市兴泰学校 朱爱军

随着人民群众日益增长的优质教育需求，大量的农村初中优质生源流向了城区民营学校或其他学校。我们作过一项初步调查，从2003年秋季开始，我镇共有554名初一新生流向了城区学校。具体情况列表如下：

从列表可以看出，近年来，农村初中学生数量呈直线下降趋势。生源的大量萎缩，使得学校发展步入低谷，办学效益大打折扣，这与打造“人本和谐教育、高位均衡教育，优质精品教育”的办学目标背道而驰。为什么会发生这种现象？原因很简单：一是家长望子成龙心切，对孩子的期望值增大。现在不少农民的口袋里都有了钱，他们舍得投资，让孩子到最好的学校接受最好的教育。一位学生家长这样说过，过去，由于家庭贫穷，我们没有接受到良好的教育，已经造成了历史的遗憾。现在我们就一个子女，必须让孩子上最好的学校，实现自己没有实现的梦。同时，自己把钱花出去了，即使见不着效果也不后悔。在这种理念指导下，不少学生家长不惜重金将孩子弄到城区的民营学校去读书。学生家长的这种做法，就其本身来说，是情有可原、无可厚非的，但对学校发展来说，却是巨大的冲击波。在一轮又一轮的生源大战中，农村初中教育经历着伤痛。二是农村教师思想波动，工作积极性下降，不少优秀教师纷纷飞向城区学校。于是形成了一种恶性循环；生源师资越是流失，质量越是下降；质量越是下降，生源、师资越是流失。农村初中教育进入了一个艰难发展的境地。

如何破解这道难题？我觉得，一方面，政府、教育行政部门要加强宏观调控，认真贯彻落实新的《义务教育法》，切实加强对城区学校的办学行为规范管理，严禁违规招生，让大多数农村孩子能够就近入学。同时，要认真实施“倾斜工程”，大力改善农村初中的办学条件，以丰厚的待遇鼓励城区优秀教师到农村学校去任教，让农村孩子接受和城市孩子一样的教育。因为学生择校主要是择师，要使学生不流动，教师就要流动，达到教师资源的均衡化。说实在的，现在我们口头上是在讲“均衡教育”，实际上是在搞“选拔教育”，“英才教育”。学生进城需要考试，老师进城也需要考试，看似“公平”，但实际上它却抽掉了农村教育的顶梁柱，挖掉了农村教育的根基，从一定意义上来说，这是对农村教育、农村家长、农村孩子的一种最大的不公平！现在农村学校最需要的倒不是几座教学大楼，几座亭台楼阁，几处小桥流水，而是具有高尚职业道德、具有现代教育理念、具有高超教学艺术的教师！

另一方面，作为农村初中，应当从自身的实际出发，采取切实有效措施，加强教师队伍的师资培训，努力提高教育教学质量，提升学校办学品位，打造学校办学特色，从而在激烈的竞争中站稳自己的脚跟。

洋思中学原本是一所极不起眼的农村初中，而今天发展成为一个享誉全省乃至全国的教育集团。它成功的奥秘就在于在艰难的生存夹缝中勇于创新，走出了一条富有特色的洋思之路。洋思人“只有不会教的教师，没有教不好的学生”的教学理念，曾经在教育界引起争议。但我们从教育发展观来看，它充满了辩证法。“教好”与“教不好”是相对的，不是绝对的。试想，当我们把一个在学校里违法乱纪、寻衅滋事的学生教育成了一个遵纪守法、关爱他人的初中生时（尽管他的学习成绩还不好），难道我们不能说把他教育好了吗？同样，当我们把一个被人视为“弱智”“愚笨儿”学生的学习成绩从个位数提高到及格分数时，难道我们不能说是把他教育好了吗？

其实，学生的潜能是巨大的。那些留守在农村初中的孩子们，也不见得有多笨。成绩考不好，只不过是他们的学习品质，学习习惯、学习基础、学习兴趣差罢了。每一个学生都是一个鲜活的生命，内心都蕴藏着蓬勃向上的力量，它需要教育工作者用教育智慧去激发。当智慧的大门打开的时候，什么教育奇迹都能创造出来。因此，在教学的过程中，我们应当努力去激活学生的生命意识，及时调整教学策略，提高教学效益，让学生在原有基础上获得进步的“最大化”。我以为，根据当前农村初中学生的实际，在教学方法和教学策略上，要坚持“低起点，小坡度，多练习，勤反馈”。

低起点，小坡度，就是要从最基础的东西抓起，扎扎实实地抓好知识训练。现有的农村初中学生就其知识水平来讲，当算是三流、四流了。从统计的情况来看，我校今年从本镇190名小学生毕业生中，共招了60名学生，其中语、数、外全部及格的21名，占总数的35%，语文学科及格的52名，占87%，数学学科及格的28名，占46%，英语学科及格的21名，占35%，有的学生的单科成绩甚至是个位数！而对这样的学生，如果我们不从实际出发，定高教学目标，实行“高难动作”，只能会挫伤学生的学习积极性，使学生产生畏难情绪，进而在初中的起始阶段，便失去信心，破罐子破摔。因此，学校和教师要从学生学习阶段转型期的实际出发，因地制宜，因人施教，坚持“低起点，小坡度”的教学策略。低起点，就是定位要低，打好基础。例如，语文学科要在学生的识字、写字、读书、词句训练这些基本知识点上加以严格训练。数学学科则要从学生的基本计算、算理和数量关系的分析等方面扎实培养学生的能力。“小坡度”，就是要善于为学生解决学习困难提供一定的帮助，“扶一扶,搀一搀”。按照教育规律，学习是一个循序渐进的过程，螺旋上升的过程，急功近利是达不到效果的。教师要在教学过程中，有意减小坡度，为学生解决难题、提供支持，让学生获得有跳起来摘到果实的成功感受，从而激发学生的学习积极性。例如，在教学等腰三角形的性质时，事先布置学生剪一个等腰三角形的纸片，并作出顶角的平分线，然后让学生沿顶角平分线对折，把图形展开。学生通过观察，讨论交流自己的发现。这一过程要做得踏踏实实，真正让学生都有所发现，从而为在理论上说明等腰三角形的性质做好铺垫，引出思路，减少坡度。通过折纸、观察、讨论、交流，学生很容易发现说明等腰三角形性质的方法，一是用对称性知识，二是用等腰三角形知识。这一教学活动，先让学生获得感性知识，在获得取感性知识的过程中，既复习了旧知，又探索出新知，更为重要的是学生获取了解决问题的思路和方法，把感性知识升华为理性知识。

“小坡度”要求教师必须有耐心、恒心，有一腔热情，一腔关爱，使自己能够和学生心理相容，从而和学生一起共度教育的生命历程。但在日常教学中，我们却发现，一些教师不能善待学生，一旦学生问题回答错了，轻则严厉训斥，重则挖苦讽刺。“这么简单的问题你都回答不出，笨蛋！”“你真是榆木脑袋”之类的语言脱口而出，在这样的情况下，学生怎会有一个好心情，学习积极性怎能不会挫伤！笔者曾听过这样一节试卷分析课，实录如下：

师：今天我们和大家一起分析试卷，先看第一题，根据拼音写词语（师将与拼音相对的词语——板书在黑板上）“荒”这个字，我已经强调多次了，不能多一点，但×××仍然写错，你上课到底干什么的？下次再错，剁你的手！（学生哄堂大笑，被批评的学生面红耳赤，诚惶诚恐）

……

师：根据课外阅读把相联的句子连起来，有些同学是怎么搞的？这么简单的题目都做不起来，简直是饭桶！（学生有的无动于衷，有的向教师投去恨的目光，感情对立）

在这个教学片段中，教师缺少的是教学的耐心，对学生的爱心，在这样的教学氛围里，学生是无法得到心灵的滋养和知识的雨露的，每个教师应该从师德的高度、认真审视自己的教学言行。

“多练习，勤反馈”就是要让学生通过反复练习，不断巩固知识，打好基础，形成能力。从练习的形式看，有心练、口练、手练。所谓心练，就是引导学生多动脑思考，努力培养思维能力。所谓口练，就是要引导学生在课上踊跃发言，大胆质疑，敢于提出自己的独创见解，从而提高自己的语言表达能力。所谓手练，就是通过布置书面作业和实践活动，让学生在实践活动中巩固知识，增长才干。从练习的时间看，有课中练、课前练、课后练，有日练、周练、月练。课中练，就是减少教师讲课的时间，让学生练习，当堂巩固。课前练，主要是抓好预习工作。课后练，主要是抓知识的巩固与拓展。通过练习，努力达到“堂堂清、天天清、周周清”。而周练、月练、主要是对学生一阶段学习情况的反馈，为教师调整教学提供依据，同时，这种滚动式的练习，使学生得以牢固的掌握知识，形成能力。练习的目的不是为了“排名次”，因此，在练习的过程中，要始终重视、关爱后进生，给他们以满腔热情的辅导。同时，也要注意练习量的适中，防止学生的负担过重。

“酒香不怕巷子深”，当我们办出了高质量的，同时又是收费最低的学校时，当我们 从“鸡窝里飞出了金凤凰”时，我们还会担心学生流向城区学校吗？

创新德育的内容与形式

——兴泰学校2006年“德育宣传月”工作总结

春风化雨，点滴入土。2006年三月作为又一个“德育工作宣传月”，姜堰市教育局把它的主题定为“诚朴为人，自强不息。”这是德育工作内容的一次创新。如何取得这次教育活动的真正实效？我校紧紧围绕市局德育工作宣传月的活动方案，认真组织实施，开展形式多样、丰富多彩的教育活动，目前已取得初步的教育成效。

一、营造氛围，形成声势。

市局德育工作会议以后，我们及时召开了校长办公会议，传达了市局德育工作会议精神，并根据市局《2006年德育工作宣传月活动方案》的要求，结合我校的实际情况研究制定了具体的实施意见，成立了“德育工作宣传月领导小组”，明确了一名副校长专职抓这项活动的组织安排及阶段性督查工作。为了营造浓烈的教育活动氛围，我们在校园内街道上张贴了宣传横幅和标语，在学校醒目处设立了板报专栏，召开了全校师生大会，大张旗鼓地宣传开展德育工作宣传月的意义，德育工作宣传月活动的主题。随后，我们又紧密结合学习胡锦涛总书记“八荣八耻”的重要讲话，广泛进行了宣传发动。在整个德育宣传月活动中，我们层层推进，掀起一波接一波活动高潮。在此之间，我们积极向教育局办公室、姜堰市政府网及泰州日报发送有关信息，并有两稿被录用，从而扩大了活动的影响和效果。

二、创新形式，搭建载体

为了确保宣传教育活动取得实效，我们十分注重创新活动形式，搭建活动载体。

1、以班级活动为载体，突出班队的主体作用。围绕“诚朴为人，自强不息”这一主题，我们按照市局要求，组织开展了“五个一”的系列班队活动，（一次专题班会，一期黑板报，一次团队专题活动，一次教育辅导课，一次事迹报告会、演讲会）各班广泛开展了“诚信、俭朴、自强”为主题的格言警句、先进人物事迹征集活动，开展了“诚朴为人，自强不息”为主题的征文比赛活动。为了切实加强对活动的领导，校长室一班人分头深入到各年级组，作专题辅导报告，通过身边鲜活生动的案例来教育启发引导学生做诚实的人，大写的人，自强不息的人。团支部、少先队积极谋划，精心组织各种类型的班队活动，据初步统计，自活动开始以来，全校各班共开展班队活动130多场次。

2、以家长学校为载体，发挥家长的示范作用。活动开展以后，我们及时向学生和家长发放了诚信问卷调查，从中了解家长及学生对诚信的理解情况，学生在家庭里、社会上的诚信表现等。在这样的基础上，我们又以家长学校为载体，分年级召开家长会，让讲诚信的家长谈心得体会，谈做人准则，从而指导家长率先垂范，为孩子做好表率。同时，针对学生在“诚朴为人，自强不息”方面存在的问题，我们提出相应的整改措施，引导学生形成良好的生活习惯和健康向上的人格品质。

3、以社区活动为载体，强化学生道德实践。在加强学习的基础上，我们积极引导学生深入到村庄、家庭、广泛开展道德实践活动。一是进行宣传。学生将收集到的格言警句、名人名言、先进人物事迹送给家长，送给社会，同时又广泛征集家长及社会“诚朴为人、自强不息”的先进事迹，从而使德育宣传月活动内容更加丰富，产生巨大的社会效应和社会价值。二是结合学雷锋活动，引导学生多为别人做好事，把爱心、诚心奉献给别人。学校组织部分师生去兴泰敬老院慰问五保老人，学生用自己节省的零花钱为老人们买了水果及其它营养品，同时为老人们扫地、擦门窗。不少班级还组织了“助残小分队”、“互帮互学小组”，帮助班上的残疾儿童，以及学习成绩较差的同学，激励他们自强不息、奋发进取。我校教师孙锦红在武汉读大学的儿子孙鑫不幸患上白血病，住进了苏州医学院第一人民医院，要治好这种病需要花几十万元的人民币，这对孙锦红这样一个贫困的家庭来说，简直是一个天文数字。为了给孙鑫送上一分爱心，我们在全校范围内开展了“爱心一日捐”活动，全校师生踊跃，短短两天内，全校师生捐款壹万陆仟多元。

三、正面教育，榜样引路。

在德育工作宣传月活动中，我们始终坚持正面教育，榜样引路。结合学校的传统节目“三月的春风”故事报告会，各班积极引导儿童学好人做好事，同时积极搜集材料，大力宣传在活动中涌现出来的先进典型。学校通过广播、板报宣讲20多名优秀学生的事迹，引导师生向先进人物看齐。在“爱心一日捐”活动中，九年级学生丁刚把他平时积累的一百元零花钱全部捐了出来，而他自己平时却非常节俭，从不到商店买零食吃，从不乱花一分钱。学校对这个典型事例大力进行宣传，从而推动了勤劳俭朴，助人为乐良好风气的建设。

“随风潜入夜，润物细无声。”一个月来的德育宣传活动有力地推动了学校的思想政治工作，一个生机勃勃、充满活力、奋发向上的校园风气正逐步形成。我们将按照胡锦涛总书记的“八荣八耻”的要求，进一步强化学校德育工作，推进学校素质教育不断迈上新台阶。

　感谢沈校长的捧场，还请多多指教！

　　　　　　　　　　　　　　　　吴玉春

低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、认认读读、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。形式多样的竞赛和游戏也很迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识，培养他们学英语、说英语的兴趣和积极性，通过自己的努力，在竞赛和游戏中，学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。

[align=right][此贴子已经被作者于2007-7-28 11:59:49编辑过][/align]

家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用,但 “留守儿童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱,加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老年人大多文化程度较低,缺乏先进的教育理念和科学的教育方法,更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律,加之年纪大了精力有限,无论在体力还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立场上不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。很多外出务工的父母出于愧疚，大多对孩子有求必应。他们认为物质上的丰裕就是“幸福”，所以习惯用金钱弥补愧疚。他们往往会给孩子大量的零花钱，而处在这个年龄的儿童，生理心理都还很不成熟,很容易受到外界不良现象的影响,手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿对孩子的人格发展、社会化和道德发展都会带来负面影响。

　　另外，我们的学校教育缺乏针对性，忽视“留守儿童”群体的特殊性

　　农村基础教育师资薄弱，一般学校除了智育教师之外其他诸如德育、美育教师比较缺乏。教师大多身兼数职，专职行政人员比较少，基本没有专门的心理教师、生活指导教师，所以只能实行大众化教育，不能给“留守儿童”更悉心的关怀。“ 留守儿童”由于家庭的缺陷大多在学校表现不积极，性格孤僻成绩较差，很难得到老师和同学的帮助，一个更需要特殊关怀的群体却也正是学校和老师放逐的对象。

　　由于近年来进城务工的农民越来越多，进城虽然没有改变他们农民的身份，但改变了他们的职业和生活方式，某种程度上说也提高了他们的生活水平。因此很多人的价值观也随之发生变化，认为打工也是一条不错的致富道路。辛辛苦苦读书到头来还是要打工还不如早打工早赚钱。有些父母甚至会在假期把孩子接到身边,让不谙世事的孩子们从小就听多了父母所描述的、或者他们已经亲身体会过的外面的花花世界，致使这种“不上学可以省很多钱；不上学还可以挣很多钱”的观念在不知不觉中降低了孩子学习的积极性，严重影响着孩子的身心健康。

　　我国城乡二元结构的长期存在和国家政策上的倾斜,导致城市和乡村的发展极度不平衡，教育上也是如此。国家在教育投资上明显倾向于城市教育，农村学校在师资水平、软硬件设施上都难以与城市学校相比。尽管经历了几次普九建设，自2 001年又开始实施“以县为主”的农村教育管理体制以来，我国农村教育的发展与改革取得了巨大成就，初步实现了从“农村教育农民办”到“农村教育政府办”的根本性变革，但是这种单方面的改革依然难以解决农村义务教育投入总量的不足和结构失衡的难题。特别是农村费改税之后，取消了教育附加费，致使农村基础教育资金更是大大减少。农村“留守儿童”依然面对着比较艰难的教育环境。在很多地区，学校房屋失修、教学设施简陋、合格师资紧缺的现象依然大量存在。特别是近年来受 “教育产业化”思潮影响，农村中优秀师资大量向城镇流动，农村学校教学质量进一步下降。

　　此外，政府部门对“留守儿童”关注度不够也不利于“留守儿童”的教育。笔者调查的三个镇政府竟然没有一个有外出务工家庭的任何专门资料，没有一个对有多少农民工离家有多少留守儿童做过详细统计，更没有明确提出解决问题的相关政策。关注只是停留在媒体等表面形式上，所谓照顾也就是每年象征性选择小部分“留守儿童”家庭送一些礼物，根本解决不了任何实际问题。

“留守儿童”教育问题已经成为一个严重的社会问题，迫切需要解决。笔者认为解决“留守儿童”教育问题应该分两条主线入手：一是改善制度环境，让“留守儿童”可以随父母入城接受教育；二是改善农村教育环境，让继续留守的儿童能够得到更好的教育。

　　同时加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距，让“留守儿童”不再留守，这无疑是急需解决的问题之一。取消不合理的户籍制度,取消对进城农民工子女的入学限制,加快我国现行义务教育体制改革,建立城乡公平、地区公平的国民义务教育制度。

　　在现阶段,可以借鉴上海的方式，改“户籍制”为“居住地制度”。实施流动儿童的教育“以流入地政府管理为主、以全日制公办学校为主”的政策。只要是已经在同一个城市居住达到一定年限就给予农民工子女和城市子女同样的入学受教育机会。各地政府特别是教育部门应该进一步加大对接收流动儿童学校的督导,对他们的工作进行定期和不定期的检查。对一些有条件接受流动儿童入学,但对他们入学通过多收费和乱收费的方式设置障碍的学校进行严厉的查处和处罚，从根本上杜绝城市学校对流动儿童歧视性待遇和收费,确保流动儿童教育政策实施。

　　政府还应加大对民工子弟学校的扶持力度，国家应根据《中华人民共和国教育法》的规定和要求,按照第五次人口普查的标准来确定中央对各级地方政府义务教育经费的支出,各地政府应将农民工子女教育经费纳入地方财政预算,对在城市内设立的农民工子女学校的办学条件予以补贴,提供基本的场地,适当的建校拨款，教师方面的大力支持等等，解决城市学校目前还不能容纳的那部分民工子女入学问题。

　　另外，改善农村环境，让“留守儿童”接受更好的教育是眼下值得操作的。国家和政府应更多关注农村教育，落实支农政策，加大对农村中小学的投入和建设力度。各农村学校也要密切配合，积极出力。在教育工作中应增强针对性，对“留守儿童”的学习、生活、思想以及心理健康方面给与更多的关注，用强化的学校教育弥补他们弱化的家庭教育。建议健全农村学生档案和建立“留守儿童”档案,把学生父母是否在外打工,在什么地方打工以及父母的联系方式等作为一项重要的内容增加到学生的档案里。通过留守学生档案,学校一方面要加强对留守孩子的特殊关心和监护。尽量完善寄宿制，把“留守儿童”都集中在学校住宿，配备专门的生活教师，这么做既避免家中老人的溺爱又可进行更科学的生活引导。配备专门的类似心理辅导的老师，解决他们平时生理心理上的一些问题，让他们也能跟其它儿童一样感受到关爱和重视,引导他们走过人生发展的关键时期。另一方面定期与“留守儿童”的父母联系和沟通，汇报留守学生的学习生活情况，督促家长更多关注孩子成长。同时, 学校还可以教育和发动全校学生,积极团结帮助留守同学，为他们的健康成长营造一个良好的校园氛围和环境。

　　同时，为了建立和完善农村社区对“留守儿童”的教育和监护体系。可由村委会牵头,联合妇联、工会、学校和派出所,充分利用党政机关富余人员、中小学退休教师以及青年志愿者，共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系。观察 “留守儿童”生活、学习、成长情况,发现问题及早处理并告知他们的法定监护人,督促监护人对孩子进行教育、指导,定期督促外出务工家长经常了解自己孩子的学习、生活、思想情况。定期免费举办各种形式的老年培训班,把老人集中起来学习一些简单的知识，帮助他们树立科学的教育理念,掌握科学的教育方法,从而使他们更好地承担起教育孙辈们的职责。

　　对于最直接也最容易出效果的方式即家庭教育，外出打工的父母要选择好监护人，在思想上和行动上重视对子女的教育问题,要尽可能经常回家看望子女,关注子女的学习、生活和心理状况,让子女感受到亲情的温暖。父母在外也可以通过打电话，写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，使他们能够充分感受到父母的爱。另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系,共同商讨教育的策略与办法,使孩子能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。

　　另外，父母应转变用金钱弥补愧疚的心态，注重与子女的情感交流和心理沟通。除了提供必要的学习条件之外，切忌过度的物质满足。以免不仅没能弥补孩子缺失的亲情，反而为子女的越轨行为制造了温床，提供了条件，使他们无法抵制外界的诱惑而走上歧途。

　　营造一个关爱“留守儿童”的社会环境，对于家庭、学校和政府来说，是义不容辞的责任。只有社会各界共同关注, 多方位、多角度地采取相应措施,并建立起一套行之有效的机制,才能使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐的成长,进而使外出务工人员更好地服务于我国的现代化建设。

随着农村小城镇的建设，社会的不断进步，经济的飞速发展，我镇的人民生活水平大幅度的提高。但不少学生家长在享受改革开放所带来的巨大物质利益的同时，也将对子女的教育推向了学校，推到了教师身上。一则是由于工作的繁重使得他们无暇顾及子女的学习；二则是他们认为对孩子的学习教育是教师的事，他们只管孩子的衣食住行及生活学习上的消费。甚至有的家长片面地认为学习好不好无关紧要，只要将来能在社会上吃得开，能挣到钱就行了，自己没文化不照样一个月能挣两三千元，不也比你教师强多了。因此，他们从内心里就不尊重教师，他们的孩子在学校学习好坏无所谓，只要不被人欺负，身体健康就行了。这一切无疑都加重了学校教育的难度，甚至有时教师想跟家长沟通沟通却怎么也找不到家长的影儿，一学期下来，家长都不认识他孩子的老师是谁。从而形成了学校教育与家庭教育的严重脱节与失衡。

针对这些情况，在广大群众物质生活大幅度提高的同时，提高群众的精神文化生活，提高群众的思想素质就显得尤为重要。要想提高我镇的教育教学质量，首先得提高家长的文化思想素质，让他们正确认识和了解教育，学会教育并积极地参与教育配合学校教育，从而实现家校联合，促进教育教学的有效开展。

当然，在对农村家长学校的研究中，我们还处于探索阶段，还有很长的路要走。不过我想我们在吸收前人成功经验的基础上一定能探索出一条适合我镇实际的家教之路。预祝此次实验圆满成功！！！

　　我也来讲一个刚刚在我校发生的小故事。

　　前天，本镇储楼村来了一位家长，带来了一个女孩，女孩16岁了，随打工的父母在上海上学，说是在上海上学不能参加中考也不能取得初中毕业证书，现在要求回到家乡的学校读书。

　　我们劝他说，在上海读书的孩子，因为两地学校的教材不同，教学要求也有很大差距，到我们学校后可能跟不上班。我们找来了一位初中部的教师，把女孩带来的书翻看了一下，教材的编排体系确实与我们江苏的有很大不同，同样是八年级第一学期的教材，上海教材有不少我们还没有教到，而我们江苏的教材中也有很多的内容，上海教材中还没有编进去，可能要到初三才教吧。

　　家长说，实在没有办法，总不能让孩子在上海拿不到初中毕业证书吧！

　　呜呼！

　　刚刚在今年颁布的新的《中华人民共和国义务教育法》特别强调要保障流动儿童少年平等接受义务教育的权利，“父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童少年，在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务的，当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。”

　　教育的公平任重而道远啊！

　　我们的家长在准备外出打工赚钱的时候，有没有事先就考虑到孩子上学的问题呢？

　　“留守儿童”也需要各级政府充分地负起责任！

推荐一本家教经典《做好父母这件事》

孟迁先生在这部书里解答了父母在孩子教育上的困惑，为父母指明应该怎样改正教育方法。

摘录开头部分段落：

一棵草、一束花，土生野长，也有它的风采； 　　要是落到不会种养的人手里，却要枯死。一个孩子，没有人管他、安排他的生活， 　　他从环境中自发地学习，未必不能成才； 　　但要是降生到不懂教育的父母家里， 　　就会生出麻烦，甚至悲剧。所以，不懂，就不要去教育。 　　如果你是错的，你越努力，就会越糟！ 　　“外行”父母小档案 　　如果说碰上一个高明的导演是演员的幸运，那么生在一个开明的家庭则是孩子的福气。在此，我从自己长期的家庭教育指导实践中提取出一些“外行”父母的典型表现，并无贬低之意，只希望能给家长朋友们提个醒。 　　一、“我们是不行了，就看你了，孩子！” 　　“外行”类型：丧失自我型。 　　“外行”分析：这样的父母在价值观上存在着很大的问题。 　　“小志做事，大志做人”，一个人的机遇有好有坏，起点有高有低。但是，人的自我完善、自我提升及人的气节和志趣却不是由具体的人生境遇而决定的。哪怕身处清贫，社会地位不高，你也照样可以堂堂正正地做一个有志气、有人格、有良知、有情趣的人。时运不济却心志过人的父母，往往可以培养出非凡的子女。 　　孩子是父母人生的重要内容，但不是全部内容。把孩子的发展看作自己的唯一指望，是一种丧失自我的表现。这样的家长往往对自己得过且过，对孩子却患得患失、不断催逼，最后却只会落得吃力不讨好。 　　自我丧失感虽然是为人父母的自然心理，但它并不是健康的心理，应该加以克制。 　　类似言行：“孩子，我们全靠你了，你可要争气呀！”“你是我们全家人的希望”等。 　　二、“你看人家谁谁谁！” 　　“外行”类型：盲目攀比型。 　　“外行”分析：或许这是家长们最常说的一句话了，而这恰恰是孩子们最讨厌的。这种比较对孩子价值观的确立是一种极大的干扰，对于孩子的自我评价系统也是一种破坏。这句话对孩子的危害主要在于：它打破了孩子的心理平衡，不利于孩子内心的自我悦纳，容易让孩子失去自信心。而对于家长来说，经常说这种话就证明他们的眼睛总盯在别人的孩子身上，人家进步了就着急，人家落后了就松一口气。人家学钢琴，也让自己的孩子学钢琴；人家练书法，也让自己的孩子练书法，丝毫不顾自家孩子是否有这方面的兴趣和潜力，不根据孩子的特点进行因材施教。 　　这种盲目的攀比不仅造成了精力、时间的浪费，也造成了亲子之间的抵触情绪，简直是有百弊而无一利。 　　类似言行：“你怎么就不如他呢？出息点好不好？”等。 　　三、“小祖宗，算妈妈求你还不行吗？” 　　“外行”类型：“卑躬屈膝”型。 　　“外行”分析：这会给一些孩子带来一定的心理压力。不能给孩子以合理的是非标准，也不能培养孩子的自觉意识以及自制的能力。以乞求来管孩子，父母这种降低自己人格的言行还会让孩子看不起自己的父母，也不利于他良好的世界观的形成。 　　类似言行：“姑奶奶，算你照顾我不行吗？”“我求你了，争气点行不行？”等。 　　四、“我们又不是老师，又不是大学生。” 　　“外行”类型：妄自菲薄型。 　　“外行”分析：其实，文化水平并不是教育效果的决定因素，许多高知家庭也出现过问题子女，甚至教育悲剧。家长如果认为自己不行、自己没有办法，自然就不会去想办法、动脑筋、长本事，结果在教育上就真的不行了。然后，还会为自己找台阶下，说：“我早就说过我们不行的嘛。” 　　类似言行：“人家的爹妈多厉害，哪像咱们”等。 　　五、“可我没时间管孩子呀，我不挣钱怎么过日子呀？” 　　“外行”类型：因小失大型。

1在一些细小的生活事件中父母所持的态度，可能会给孩子带来很深刻的印象，如果孩子从这些印象中提升出了一种规则或者价值取向，那么那些本来很小的事情就会长期地影响孩子的生活。

2教育的意义是帮助孩子成为他们自己，而不是让孩子成为你想让他成为的那个人。

4 你用刀割他，他能不痛吗？你用火烧他，他能不焦吗？你把他放在冰天雪地里，他能不冻僵吗？你用恶劣的语言去说孩子，就是用刀去割他，他的心就会留下伤口；你不去疏导而去激怒孩子，孩子的理性就会在暴躁中烧焦；你让孩子感不到任何爱，他的心就会冻僵。

5 天底下的父母，没有不想让孩子好的，可是想让孩子好不等于能让孩子好，这里面有一个“懂”和“不懂”的区别，“会”和“不会”的差异。

6 如果只能买一件大衣，你是买给妻子还是女儿呢?应该买给妻子,因为夫妻关系在家庭关系当中应该是第一位的。

7 知道做什么，叫做有方向，知道怎么做，叫做有能力；没有方向，努力和速度没有意义，只有方向，没有方法，方向本身没有意义。那些把“我该怎么办”挂在嘴上的人，往往不仅是缺乏方法，他们也缺乏方向。

8 父母在面对问题时内心的应对状态决定了家庭教育的总体状态和结果。是选择向别人求助还是选择自己解决这很关键，在问题比较棘手时是去积极地思考和探索还是怀疑自己的能力而退缩也很关键。

9 没有父母的指导，孩子也会独立探索。但是，这样的探索是有风险的，就好像把一个婴儿一个人留在院子里一样让人担心。父母固然不可能永远地指导孩子，固然会鼓励孩子自主、自立，但是也要尽量降低孩子独立探索的风险。打个比方说，生活是大海的话，那么孩子必须要学会游泳，自己的风格也只能靠摸索来形成；但是，我们要防止孩子在毫无经验的时候坠入深水。

10 我们在公交车上不能指望所有的人都讲文明，那么我们也就不能期望所有的教师都学识渊博，正如我们在单位不能指望领导总是公平，那么我们就不能期望学校没有不公平的事情存在。学校不应该作为教堂去被膜拜和憧憬，而应该作为环境被适应。

10 我们在公交车上不能指望所有的人都讲文明，那么我们也就不能期望所有的教师都学识渊博，正如我们在单位不能指望领导总是公平，那么我们就不能期望学校没有不公平的事情存在。学校不应该作为教堂去被膜拜和憧憬，而应该作为环境被适应。

11 “等等再做”往往有两个结果，一个是我们不得不做的时候，会变得十分被动，一个是我们再也没有机会去做。

12 喜欢抱怨的人很多，人们因为抱怨而徒增的烦恼、造成的不利则更多。永远不要抱怨，如果能够改变就努力地改变，如果不能改变就欣然地接受；我们越是不愿忍受，就往往越难以忍受，越难以忍受也就越不愿忍受，如此恶性循环，极易导致心理或者行为的出轨。抱怨可以让我们因为一个士兵而失掉一座城池。

13 虽然网络的内容多种多样，诱惑多多，但是网络带给孩子什么，取决于孩子想从网络中得到什么。一个不能健康地使用网络的孩子，他的网外生活也是不健康的。孩子对网络的需求取决于孩子自身的兴趣，而孩子兴趣的形成则由孩子自身的特点和我们的教育决定。

摘自孟迁——《家庭教育感思录》

农村家庭对子女读书的期望

学而优则仕——古代。

万般皆下品，唯有读书高。

读书为了跳“农门”——上世纪九十代以前。

有了一个学历就有了一个固定的工作，就成了国家的人，就有了稳定的收入，有了国家的养老保障，再也不用过祖祖辈辈过的面朝黄土背朝天的生活了。

追求高学历，要从小打好基础——上世纪九十年代。

已经开始重视学历的高低对工作的影响，不能再上中专了。学历起点高一些就能分到一个好点儿的工作，有一个好点儿的工作就会有一份好的收入。九十年代后期开始出现择校现象，学生的学业负担开始加重。

不能让孩子输在起跑线上——二十一世纪开始了。

学历越来越重要了，有了本科学历，还不一定能找到一个好的工作。大专没眼看，本科刚够格，研究生一定要上。千方百计给孩子找一个好的学校，不能让孩子输在起跑线上，只要有一线希望，就是砸锅卖铁，也要把孩子送到好一点的学校去上学。别人家的孩子都去了，我们不去不就低人一等了吗？人家都去了，我家不去，将来孩子会抱怨的，现在我们就是吃点儿苦也不能将来遭抱怨啊。

我们的家长啊，你在培养孩子供孩子读书的时候，有没有考虑一下，我们的社会究竟需要什么样的人才呢？

影响家庭教育的几个方面：

１、国家用人制度对家庭教育的影响。

２、国家教育制度对家庭教育的影响。

３、社会环境对家庭教育的影响。

４、学校对家庭教育的影响。

周济：偏重学历文凭的用人制度亟待改革

　　中新网12月5日电 教育部部长周济在最新一期的《求是》上撰文指出，社会用人制度亟待改革，需要改变过于偏重学历文凭的观念，注重综合素质和实际能力，建立有利于人才多样化发展的机制和社会氛围。

　　文章指出，实施素质教育是全社会的共同责任。各方面都要树立科学的人才观和正确的教育质量观，纠正片面追求升学率和考试分数的倾向，建立科学的评价体系和评价标准政府要完善实施素质教育的政策措施，学校要承担起实施素质教育的主体作用，社区要发挥在青少年教育中的积极作用，家庭教育更是孩子们健康成长的重要基础，关键是各方要密切配合，形成合力。

　　文章认为，构建社会主义和谐社会体现在教育培养目标上，是实现人的全面发展。素质教育是人的全面发展的教育，其基本内涵是全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，面向全体学生，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，促进学生德智体美全面发展，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

不要对孩子说气话

　　我的两个小侄子都在小学读书，一个在三年级，一个在二年级．

　　一天下午，别的孩子都放学回家了。惟独不见上二年级的小侄子出来。怎么回事呢？他爸爸到学校去找，原来他正在老师办公室接受班主任的批评呢！经过了解，事情是这样的：他的一个同学不断地偷拿他的铅笔，他回家就跟他妈妈说了此事。他妈妈顺嘴就说了句：“再拿，你就打他！”果然，这天这个学生又偷拿他的铅笔时，他就把那个同学给打了。老师批评他，他就说：“这是我妈妈叫我打他的。”

　　老师听完这话，非常生气。但转念一想，也许是他妈妈说的一句气话，就说“你母亲就真的叫你去打人的吗？”小侄子想了想说：“不是的。”“那你应该怎么处理这件事呢？”“不打他，应该报告老师。”

　　其实，他妈妈说这话，也不是真的就让他去打人，只是一句气话而已。小孩子应变能力差，往往就把父母的话当成了金口玉言，父母怎么说，他就怎么做。所以，教育孩子一定要慎重再慎重，不该说的话一定不要随口乱说。

不要对孩子说气话

　　我的两个小侄子都在小学读书，一个在三年级，一个在二年级。

　　一天下午，别的孩子都放学回家了，惟独不见上二年级的小侄子出来。怎么回事呢？他爸爸到学校去找，原来他正在老师办公室接受班主任的批评呢！经过了解，事情是这样的：他的一个同学不断地偷拿他的铅笔，他回家跟他妈妈说了此事。他妈妈顺嘴就说了句：“再拿，你就打他！”果然，这天这个学生又偷拿他的铅笔时，他就把那个同学给打了。教师批评他，他就说：“是我妈妈叫我打他的。”

　　老师听完这话，非常生气，但转念一想，可能他妈妈说的是气话。就问他：“你妈妈是真的让你打他吗？”“不是的”，“那这件事该怎么处理呢？”“应该报告老师。”

　　其实，他妈妈说这话，也不是真的就让他去打人，只是一句气话而已。小孩子应变能力差，往往就把父母说的话当成了金口玉言，父母怎么说，他就怎么做。所以，教育孩子一定要慎重再慎重，不该说的话一定不要随口乱说。

　　我们老师听了这句话，也不要动怒，而应该因势利导。同时也应该找机会与孩子的妈妈进行沟通。