新学年开学了，

张家港市港口学校新教育实验正在有序地进行。

我们真实的记录、深入的思考。

我们一起走进新教育的天地。

我们期待着自己的精彩。

加油！

心旅——张家港市港口学校初中部学生“成长日记”

http://bbs.eduol.cn/dispbbs.asp?BoardID=9&ID=267333

张家港市港口中学 ”自主、实践、互动“沙龙

http://bbs.eduol.cn/dispbbs.asp?BoardID=9&ID=85247

春风朝夕起，吹绿日日深

——港口学校开展家访行动总结汇报材料

法国作家拉封丹写了一则寓言：北风和南风互相打赌，看看谁的威力更大，谁先把路上行人的大衣脱掉谁为胜。于是北风先发威，它一阵紧似一阵地刮起寒风，想以此把大衣吹掉，可结果是北风越是呼啸，行人的大衣裹得越紧。南风则吹起了徐徐的暖风，随着温度越来越高，越来越热，行人慢慢解开了扣子，继而脱掉了大衣，最终南风战胜了北风。这就是教育上著名的“南风”效应，“南风”就是春风。唐代诗人孟郊有诗句云“春风朝夕起，吹绿日日深”，写出了春风吹得大地绿草越长越盛的情景。我们借用诗句中“春风”的意蕴，把我们学校行政领导带领班主任、教师家访的活动命名为 “春风行动”。希望借此吹散学生心中的寒意，把学校、老师的温暖送达学生的内心。借此构建家庭、社会、学校“三位一体”的立体教育网络，有机整合学校、家庭的教育资源，形成教育合力。

一、传统的家校联系越来越不适应新的教育形势

1、电话、短信、家校路路通，不能取代面对面的沟通。

在现阶段，家校沟通的方式虽然越来越多，电话、短信、家校路路通，可是这些都是通过冷冰冰的工具，我们觉得所有的这些都不能取代面对面的沟通，面对面的沟通是有温度的，是能够融化坚冰的。学校领导和教师要把学校的关怀，老师的关心带给学生，把温暖送到学生的家庭。和家长沟通信息，融洽感情，协调教育思想和教育方法，让学生身心得到健康、和谐的发展。

2、请家长到学校来，负面影响不可避免。

一些老师请家长到学校来面谈，这种方式当然也算是面对面，可是给家长和学生极大的压力。一般的社会人士都认为，孩子在学校出了问题，而且不小，所以家长才被“请”到学校。所以只要学生对家长说：“老师让你明天到学校去一趟。”家长的下一句肯定就是“你在学校是不是闯祸了？”如果老师在家长面前说了学生一些消极方面的事，那么对学生来说，可就是今夜有暴风雨了，免不了一顿“生活”，轻者被训斥，重者遭体罚。叫学生家长到校就被一些教育专家认为是老师的变相体罚。虽然偶尔也有一些家长主动到学校来了解情况，可是由于教师办公室人多，家长有些较为私人的话不好与老师说。常有些家长在老师放学的时候才到教师办公室，其实就是想等其他老师放学了，才和 老师交谈。

3、班主任个别家访，也有局限性。

班主任个别家访，虽说是一种不错的方法。但由于我校班主任中年轻教师居多，这些年轻的班主任有的尚不知道如何进行家访，缺乏经验，方式方法不尽恰当，有时不能达到最好的效果。另外班主任个别家访，交流内容较为狭窄，有时不能全面地反映学生情况，不能很好地把一些教育方法告知家长，缺少对家庭教育的指导，对于谈话内容有时也缺少监督，偶尔也有负面影响传出。另外班主任个别家访逐渐成为了少数行动，有许多年轻班主任怕家访，不愿到学生家里去。而学校的行政人员凭着自己多年的经验带领年轻教师走家串户，在教育学生的同时也让年轻教师成长起来，可谓一举多得。

二、新家访，新方法

基于对传统家校联系方式的一些不足的思考和认识，学校行政经过研究决定，开展行政人员带领班主任和任课教师集体进行家访。我们把这次家访行动命名为“春风行动”，这是一项全员参与的家访活动，学校行政在郑校长的带领下，摸黑深入到乡村社区。谢校长、陈校长、曹教导等分工明确，每人负责一个年级，也不计较个人得失。开着自家的车子深入学生家中，了解学生情况。

家访是一种好的教育方式，但一定要选择合适的时间，甚至合适的场地，不能够给学生本人或是学生家长带来压力。家访时机的选择是重要的。为此学校列举了家访注意事项，要求家访的老师严格执行，以免带来不必要的负面影响。

１、家访前作好准备。

A、物质准备。在家访前要安排好车辆，研究路线。

B、对象研究。家访的重点对象是一些家庭教育出现偏差的学生家庭，或者过于溺爱，或者过于简单，或者放任不管，或者孩子与父母发生了严重冲突。行政领导和班主任、任课老师在家访前要一起全面梳理学生在校情况，确定好家访目的和内容，使家访有的放矢，重点突出，尽可能提高效率。有时为了了解一个学生，常常翻看学生在校的各种记录、档案资料。在吃饭的时候还要讨论学生的情况。

C、时间安排。家访的时间很重要，我们一般安排在放学吃过晚饭以后和双休日，从而不影响家长正常工作和生活，并且家长学生都在家，这有利于家校的交流。

２、家访注意事项

A、切忌把家访变成“登门告状”。要以关怀、爱护学生、鼓励学生向上为出发点，真实反映学生在校表现。

B、以情动人，以理服人，和家长亲切友好地交换意见，使家长在情感上与教师缩短距离，产生共鸣。

C、了解学生真实情况。家访就是要了解学生的真实情况，学生和哪些人交往，有着怎样的团体，团体组成情况如何。了解学生在家如何进行自主学习，用了多少时间，学习效果怎样。

D、家访要做到既教育学生也教育家长。要把家访看成是家校沟通教育思想的机会，使家长逐渐认同学校的育人理念，采取一致的教育步调，促使学生身心健康、和谐发展。家访重在沟通学校与家庭的教育方式，老师把系统的教育方法告诉学生家长，让学生家长在教育子女的时候更有针对性。在必要的时候，家访要做到既教育学生也教育家长。

3、家访结束后，每位教师要时做好记录，记录家访时间、家访对象、家访目的、家访成果等，为自己的工作留下痕迹。定期召开研讨会，分析情况，制定进一步教育学生的方案。

三、家访，家校双赢，孩子获利

家访，不仅教育了学生，也促进了学校各项工作的开展。通过家访，我们了解了一些以前不知道的情况，对于促进学校进一步发展有着极大的推进作用。具体表现在以下几个方面：

1、发现问题。不知是谁说过，要教育学生，你先得了解学生。通过这次家访，我们了解了许多以前不了解的情况。

A、发现了一些不良的小团体。在现在的农村社区，体育锻炼设施不少，几乎每个村都有标准的篮球场。有些学生一放学，扔下书包抱起篮球就出去了，直到精疲力竭地回家吃晚饭，由于过度体力消耗，学生在接下来的时间再也没有心思看书，即使看书，那也是做给家长看的，在家学习效果非常差。学生集体在外面玩篮球、打桌球这些看似有益的体育，其实对学生也有较大的负面影响，尤其是一些学生因此结成帮派，相互排斥，影响了同学关系，妨碍了学习。

B、学生家校表现截然相反。在与家长聊的过程中，我们了解到有些学生在家的一些异常表现，与学校表现截然相反的，在学校是老师眼中的好学生、乖学生，可是到了家里，俨然成了刁蛮的小公主，骄狠的小少爷。

C、家长的问题。家长远不是老师认为的家长，对孩子的管理教育有许多问题。通过家访，我们了解到有相当一部分家长整天忙于工作，极少照看、督促孩子的学习，即使关心，也只是孩子的生活，吃、穿、行，家教方法较少，也简单。一些家庭教育出现偏差，有的过于溺爱，有的过于简单，有的放任不管，有的孩子与父母发生了严重冲突，还有的在老师检举学生的问题后不是积极配合、解决，而是包庇推卸。在学生成长过程中起到了负面的影响。

2、密切家校关系，获得了家长的理解与支持。以前学校甚至市局出台的一些政策，由于缺乏沟通，有些家长不理解，甚至还有的家长风言风语。通过这次家访，我们在最大限度里面获得了家长理解与支持。家长理解了学校的做法，诸如晚些到校，早点回家，在学校开展大课间活动和文体活动，是素质教育的需要，是学生健康成长的需要。

通过家访，老师和学生家长越来越熟悉，有的甚至成为了好朋友，家长总是把自己孩子一些细微的变化和老师沟通。以前老师不了解家长，家长也不好意思麻烦老师，于是就有了隔膜。现在完全不一样，他们打个电话给老师，就像给自己的朋友同事打电话一样。家校的联系密切了，渠道多了。教育效果当然好。

3、融洽师生关系。在家访之后，有不少老师都感觉到学生的显著变化，有些学生更愿意和老师交往，把老师当作自己的朋友。我们学校初一（5）班的班主任黄宇老师，遇到一个入学就逃学的学生，就是经过了前后9次家访，终于把这个学生又请回了教室，现在与黄老师的私人关系很好，心里有什么想不通的事总是找黄老师商量。这个学生说，有的事情他不和父母说，可是要和老师说。经过近一个学期，这个学生的学习态度有了明显的改进，学习成绩也有了显著的提高。

4、总结经验，着眼未来。我们已经知道，教育学生不是拍桌子、摔凳子就能够做好的，教师要走进学生的内心才是最好的方式方法，一旦学生接受老师了，就可以敞开心扉，那么，教育就成功了一半。我们学校的这股家访春风，正在徐徐地吹拂，可是我们已经收获了许多，我们发现了问题，找到了一些解决问题的方法。我们正在总结经验，形成一些对今后有指导意义的经验。学生成长了，教师也要成长。

在新的教育形势下，对家访的研究实践是一向重要的课题。我们将继续深入，力争让家访成为我校的特色教育文化，在育人方面做出新的探索。

收到斑竹的祝贺。希望版主能常常看看，多多指导，让我们把新教育实验做好。

版主，大家好才是真的好啊。

培养有文化的人，培养有能力的人，培养可发展的人

——港口学校“河阳文化”综合实践活动总结

综合实践活动课程是由国家设置，学校根据实际开发的课程。港口学校根据地处河阳文化圈内这一独特的地理优势，开发出《“河阳文化”综合实践活动校本课程》，开展“河阳文化”专题综合实践活动。弘扬“河阳文化”这一宝贵的文化遗产，培养学生热爱家乡的良好情感，增强学生的人文素养和综合能力，使“河阳文化”这一优秀传统文化能代代相传。学校致力于培养有文化的人，培养有能力的人，培养可发展的人。

一、培养有文化的人

学校安排专门课时和教师，组织学生学习《“河阳文化”综合实践活动》校本课程中的河阳山歌、名人传记、文化遗址、出地文物、民间故事、宗教信仰六大板块的相关资料，使学生对家乡河阳文化丰富内涵和历史悠远有一个较为全面的了解，激发学生对家乡的热爱之情。学校组织学生参观恬庄古街、河阳山风光、永庆寺河阳文物馆、河阳山歌馆等河阳文化的遗迹、遗址和专题展览。通过活动，让学生亲身感受河阳文化的丰富与博大，培养出有根基的文化人。在学生心中播种进一步弘扬和光大河阳文化的种子。

二、培养有能力的人

河阳文化，有许多还是口述的、非物质的文化遗产，对于“河阳文化”的收集整理是一项艰巨的工程，《河阳文化综合实践活动校本课程》开发者清醒的认识到这一点，深知只有发动学生，让学生参与到课程中来，才能完善河阳文化的校本课程。据此，设计相应的课外综合实践活动专题活动方案，动员学生通过回家访问、调查，进一步挖掘河阳文化新的内涵，不断丰富“河阳文化”校本课程的内容和资源，进一步提升学生对河阳文化内涵的认识。通过学习、参观与调查研究，组织学生把收集到的河阳文化的资料、对河阳文化的认识与感受，通过学校网站上的“河阳文化专题网站”中的学生成果展示系统。同时，学校把相应的资料进行整理与汇编，作为学校进行“河阳文化”专题教育的宝贵资料收藏到图书馆中。通过这些活动，我们培养了有能力学生。

三、培养可发展的人

河阳文化传承到现在，作为新时代的河阳人，如何继承家乡优良的文化传统，如何将河阳文化发扬光大，是港口学校每个学生值得思考的问题。学校围绕这一主题，结合全校的德育、艺术节等大型活动，开展读书、演讲、征文等主题活动，进一步激发同学们热爱家乡、建设家乡、报效家乡的美好思想情感。河阳传统文化的一个重要内涵，就是崇尚人文，做国家的栋梁之材。“河阳文化”综合实践活动课程旨在培养学生积极进取的精神，在学生的心中种下可发展的种子。

张家港市实验区新教育实验课题资料备忘

2007～2008学年度张家港市港口学校

“师生共写随笔实现教学相长的实践研究”计划

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指针，以新教育实验总课题组山西运城会议精神为指导，以深化课程改革、推进素质教育为主旨，以建设书香校园，师生共写随笔促进教学相长，扎实开展好新教育实验的研究为途径，实现打造品牌特色学校、努力提升我校素质教育水平的目标。

二、工作工作措施

1、以新教育在线为平台，师生共同参与，一起体验在“新教育”成长中的快乐和收获。

2、继续学校持续三年的青年教师培养工程，要求并鼓励教师撰写教育教学随笔，在学校网站博客上坚持博客写作。

3. 加强师资培训，提高教师新教育研究能力。

4.整理汇集各种实验过程性的材料和实验成果资料，及时总结推广。

三、每月工作安排

9月份

1.举行新教育沙龙第一次活动。

2.制订青年教师读书工程方案。

3.举行学生课外阅读指导研讨活动。

4.开展教师“读教育教学名著，谈心得体会”活动。

10月份

1.举行以读书为主题的班队活动。

2.举办新教育沙龙第二次活动。

3.与教导处一起举行青年教师基本功比赛。

11月份

1.评比“班级优秀日记集” 。

2.开展师生读书征文比赛。

4.举办新教育沙龙第三次活动。

5.与教导处一起举行青年教师“三课一评”活动。

12月份

1.评比读书“十佳学生”。

2.举办新教育沙龙第四次活动。

3.与小学部一起研讨“中小学教育教学衔接”研讨活动。

1月份

1.举办新教育沙龙第四次活动。

2.总结一学期课题活动，部署下学期课题实验规划。

2007-2008学年港口学校初中部

青年教师教育沙龙活动计划

一、活动目的

“教书者必先读书，教学者必须持续不断地学习”。也为了进一步推进我校青年教师的专业发展，扩大阅读视野、丰富阅读内容、形成阅读习惯、提升精神境界、提高综合素养，结合我校新教育实验课题 “师生共写随笔，促进教学相长”的实验研究和“创建书香校园”的活动。本届沙龙活动以“读教育教学著作，记教育教学故事，加强有效课堂研究”为宗旨。

二、活动要求

基于以上目的，根据学校工作计划，号召教师抓住点滴时间读书，切实做到五个“一”：每天至少读一点书、每周至少看一本刊物、每学期至少读一本理论书籍、每个月至少写一篇读书笔记，每天至少上一次网。全校教师，尤其是青年教师要开展群众性读书活动，努力营造我校读书学习氛围。

三、活动安排

四、活动要求

1.参加活动的青年教师要一如既往地写好教育教学随笔，每周一篇，每月必须有一篇读教育著作的体会文章。

2.在新教育在线上发帖交流。

有了计划,接着就是落实在行动中,期待你们的精彩!

提。

期待精彩。

迟到

季玉萍

外面下着挺大的雨，早读课已接近尾声，小彬的座位上依然空着。因为以前有过几次迟到的记录。我猜想他这一次不是因为天气的原因，就是因为贪睡而误了时间。前几次的迟到，不管他是不是找理由搪塞过去的，我都原谅了他，只是提醒他以后尽量避免迟到。全班同学都在大声朗读着课文，小彬突然的一声“报告”把班里所有同学的注意力都吸引到了他身上。我正思忖着如何“收拾”他一下，看着他一身衣服湿了大半，额角的发梢还滴答着水珠，正可怜巴巴地低着眼神等着我的批评呢，正想声正厉色地责问他威吓又一次迟到，可转瞬想到自己不也迟到过吗，我的迟到有何曾向学生解释过原因？那次知道自己因忘记设置闹钟后，上班路上一路与时间赛跑，紧赶慢赶地到学校时，铃声早已经响过，倒是在途中差点与一辆摩托车想撞，现在想来还心有余悸。于是，我改变了主意，我干脆不问原因就让小彬进教室坐下后，和全班同学谈谈早上迟到的问题。我说，“迟到在每个人身上都可能发生，你们每天早上匆匆忙忙地赶来学校，有时因为某些原因难免会迟到，如果早上上学时遇到什么特殊情况，一定要注意路上交通安全，切不可为了赶时间不迟到怕挨批评而不顾一切” 我还把我迟到时的心情与他们交流，举例告诉他们莽撞的后果以及遇到雨天如何避免被淋得象小彬一样的方法教给学生。从他们的目光中，我看到了他们对于我对他们的宽容与关爱的感激。这件事就这样过去了，在我宽松地对待学生迟到事件之后，偶尔也会有人迟到，我通常只是低声询问迟到的原因，并让他们尽快地回到他们的座位上把拉下的事情补上，和颜悦色地提醒他们下次注意。但其他同学没有因为迟到的同学没有得到惩罚而效仿，而且迟到的同学也不会因为自己的无意行为而感到惴惴不安，一般情况下，孩子们有过一次迟到便不会再有下次了。一方面，他如果迟到了，在众目睽睽之下走到自己的座位上也会自愧，另一方面，他们也能体谅老师将心比心的良苦用心，毕竟，在教育中，尊重是相互的。有时候，冰冷的批评与无情的惩罚只能给学生的心理蒙上阴影。试想，有哪个学生会喜欢一个让为了自己偶尔无心的迟到而背着书包站在教室外面罚站的老师呢？尊重学生不是一句响亮的口号，而是应该在教育实践的层面上，在教育的细节中得以真正地体现。美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。” 尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心，对学生的批评或处罚，一定要尊重事实，决不能主观武断地制造“冤案”，使学生的自尊受到无辜的伤害，在以人为本的教育前提下，用和风细雨式的教育感化给教育披上一件柔软的外衣。

《现代教师读本》（人文卷）读后感

——学着读书，学着思考，学着教育

何文娟

这次有幸阅读《现代教师读本》（人文卷）一书，让我粗浅地领略到另外一个精神世界的精彩。

这本书一共有八个部分，给我印象最深的是“教育者应当是思想者”和“生命在于精神追求”这两个部分，也使我有些许的感触。

作为教师的我们，作为知识分子的我们，应当是一个善于剖析、善于反思的思想者。做任何一件事情，不管是大事还是小事，事后要进行反思、提炼经验、总结不足。就如我们平时上的每一节课，课后一定要进行分析，成功在哪里、失败在哪里，应该如何调整，这样才会使自己成为学习型、反思型的教师。

反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。教师如果不会反思，不能成为思想者，只能靠别人的思想指导自己的行动，他就丧失了教育的资格，他的教学行为就不可能具有创造性；同时，他也就不可能有所发现，也就不可能从教育中获得愉快。因此，教师一定要成为思想者。

成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。我的教育之旅还有很长的路要走，我将继续迎来一批又一批可爱的孩子，继续上好一堂又一堂的课，将继续面对一个又一个预想不到的教育难题……但只要我保持着对教育的激情和反思精神，我就会继续在激情中享受教育的快乐，在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的智慧。

“生命在于精神追求”这个部分是我最喜欢看的一个章节。生命的意义在于人能够获得精神的愉快，同时，生命的意义也在于人对社会的作用，一个人能为他所热爱的事业付出血汗并甘之如饴，才是最有价值的人生。

作者毕淑敏在她的《精神的三间小屋》中写到，要为自己的精神修建三间小屋。第一间，盛着我们的爱和恨，假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘；假若恨比爱多，小屋就阴风惨惨，你的精神悲凄压抑，行锁骨立。第二间，盛放我们的事业。我们的事业，是我们的田野。规划自己的事业生涯，使事业和人生，呈现缤纷和谐，相得益彰的局面，是第二间精神小屋坚固优雅的要决。第三间，安放我们的自身，这间精神小屋无论多么漂亮，多么富丽堂皇，一定要留一些空间给自己。

我们都是教师，都是教育者，从事教育，并不仅仅是为谋生，也未必仅仅是选择了一项适合你的工作，重要的是，你能从这项工作中获得身心的愉快，能从这份工作中发现生命的价值。

教育是崇高的，更是充满魅力的。每天都会面对那些充满生命力的孩子们，每天都充满了新意和创意。教师的工作就是塑造新人的创新工程。优秀的教师，面对自己的孩子，每天都会感到幼小的生命在成长，每天都充满了生命的激情，生命的冲动。一个个不懂事的孩子，在教师的精心培养下，精心塑造下，成了小学生、中学生、大学生、硕士、博士生，成了工程师、企业家、教师，成了艺术家、科学家，成了国家栋梁、社会名流，那种充盈在教师心里的满足感、自豪感，那种真正的生命的幸福感、快乐感，是难以用语言来表达的。

热爱生命，热爱教育；享受生命，享受教育。让教育融入我们的生命，融入我们的灵魂；让我们的灵魂在教育中完善，让我们的生命在教育中升华，在教育中实现我们生命的价值和意义，实现人生最大的快乐和幸福！

《现代教师读本》（人文卷）这本书中八个部分各有精彩之处。精彩的话语，励志的事例，让我把读书和做人结合起来，让我在面对繁重的工作的同时，学着读书、学着思考、学着教育。

班级和集体

张家港港口学校初中部 周越

当我看到一个个天真的面容时，当我第一次拿到这些学生的名单时，我已经想到，我所面对的是一群有着幼稚而又具有独特个性的人。因为他们来自不同的小学，用一双双可爱而好奇的眼睛看着我。我想，我需要的是一个团队，而不是一群松散的个体。那怎么才能让这么一群学生快速的形成个有凝聚力的集体呢？我思考了很长时间，做了以下几点。

开学第一天，学校就组织学生入学教育。主要是关于初中生日常行为规范、道德规范和学校纪律方面的内容。除此之外，作为初一新生，还要学会开学之后每天都要进行的广播操。

在这个过程中，我首先在纪律方面加强管理，让他们在行为上有个提高和统一过程。因为不管是学校还是班级都要有一套完善的制度规范，他们才能在思想和行动上有个警觉、统一；才能形成良好的学风和班风。比如：班级中设立一定的班规：纪律，作业，卫生，作操，在这些方面发现有同学有违反情况都会做相应的扣分处理，到了每月底举行一次评比。光光做到学生自身是不够的。同时我还要求小组与小组之间也要做相应的评比。这样使得学生不仅注重自己的言行举止，还培养了学生的集体意识，大局意识。经过这次教育，学生在学习纪律要求的同时，在实践上、以后的学习生活中也有了明确的约束。促使每个学生都有一种参与班级的监督和管理的良好风气和意识。

课间操是一个班级精神面貌的直接表现，是一个集体有没有凝聚力的一个缩影。我比较关注同学的动作到位程度和整齐程度，这些方面都能显示出班级同学的认真与否。我们班在刚开始的时候缺席了几位同学，所以整个队伍一开始就有些看起来松散。等到几位同学回来后，麻烦又来了。其他同学都学的八九不离十了，他们还没学过……于是我与他们说，跟着其他同学多做多练。其实在当时的情况下，也只能那么做了。但是让我没有想到的是，这几个同学在体育委员的带领下，克服了天气炎热的困难，硬是在最短的时间里学会了这套节奏相对较快的广播操。在最后的展示中，同学几天的成果显现了出来。整齐的步伐，统一的节奏，就象一个整体。学生们花了几天时间在黑板报上写道“听到最响亮的读书声了吗？看到最认真的同学们了吗？这就是初一（1）班，一个精诚团结的新集体！”是啊，一个崭新的团队就这样诞生了。

在开学的这些天来，不断有新的任务，新的挑战。虽然第一次做班主任，缺少经验去管理班级，不过通过不断的总结，不断的分析问题，解决问题，我想只有这样，也只有这样，用我的热情去弥补经验和意识上的差距，把一个班级，一个集体带好。

新教材教后感想

周越

今年的九年级《思想品德》换了新教材，去年的山东版到今年的江苏版，在其中从版面设计到课文内容都有很大的变化。通过几天来的教学，来说说自己的感受。

教材为九年级全一册，设了五个单元12课，第一单元，亲近社会，做一个适应社会，服务社会的人。第二单元，合作诚信，做一个诚实守信，善于合作的人。第三单元，崇尚法律，做一个遵纪守法，懂法用法的人。第四单元，情系祖国，做一个热爱祖国，奉献祖国的人。第五单元，走向明天，做一个开拓进取，立志成才的人。

从内容安排和结构体系中可以看到九年级的内容，强调“我与国家和社会”这个层面，注意道德，法律，国情教育几个领域相结合，本教材偏重于我国的基本国情和基本制度，更多的注意培养学生的公民意识，国际视野，培养学生认知社会，适应社会的能力，为青少年学生逐渐走上社会，扩大社会交往，参与社会，公共生活打好基础。

这次教材改变以往那种“观点—论述—事例论证—问题思考“的呈现方式，而是活动在前，在探究问题的过程中悟出道理，每个活动都是以生活中的材料作情境，引出问题，开展探究活动。然后再出现相关知识的正文，这样的活动过程有利于培养学生的自主，探究，合作学习方式和学习品质。同时，本教材在学习内容，学习活动的设计上，不是单纯的讲热爱祖国，奉献社会，也不是单纯的对学生进行个体的思想品德教育，而是引导学生在社会大背景下思考和规划人生，在联系自身实际，思考人生的过程中关注社会和世界，实现学生个人成长和社会发展的协调和统一。

比如说在讲“诚实受信”这一课时，不仅引导，学生以个人品行，个人交往理解培养诚信品质的重要性，而且以发展市场经济，维护社会稳定，以个人在激烈的市场竞争中生存发展这一高度来认识诚信的价值。

教材在同一学习，内容和活动板快中，设计多个小活动，这些活动既围绕活动板快的主题，又具有相对独立性，其中有让学生观察现实生活，收集材料，分析社会问题，思考实际问题，还有让学生结合具体生活设计有关活动方案，让学生写一写，画一画等等这些活动将认知与实践结合起来，有利于激发学生关注现实生活的兴趣和情感，有利于培养学生观察问题，分析问题和解决问题的能力。

这次教材的改变，使初中三年的思想品德教材得到统一和完善，教学内容得到有效链接，在今后的教学过程中，我将正确把握教学的重点，选择恰当的教学方法，改进自己的教学理念，引导学生积极主动的学习，思考，体验，从而促进学生在思想，道德上的完善和发展。

老师的埋怨与学生的愿望

戴龙

新的一学年又开始了。老师们的话题不知不觉地就谈到了教师节。虽然还没到，可老师们都已心里有数，会是什么局面。以前每到教师节，都会收到许多在读学生和已毕业学生的贺卡。虽说不是物质上的好处，可老师们需要的，也就是这种精神上的满足。毕竟，还有这么多的学生挂念着自己。可是近几年不同了，教师节几乎成了只有教师才知道的节日。就连最应该牢记的学生也大抵忘却了。每到教师节，大部分老师和我一样，只能收到一两张贺卡，有的甚至连一张也收不到。基于此，老师们都在埋怨，现在的学生缺乏一颗感恩的心。

教师节，我意外收到了一封来自已毕业学生的信。信中写道：

“我到了暨阳高中，换了新环境、新老师，还真有点儿不适应……我居然误打误撞又当上了英语课代表。不过我们的新英语老师的英语听起来真的很吃力……那英语老师不会像你一样和我们开玩笑、聊天。和她在一起，就像是上司和下属，怕怕的，感觉真不爽。真希望她什么时候也能对我笑一笑……突然发现，学英语真的是一件超级难的事啊！！……”

信的作者是王敏悦，我去年的英语课代表。初中三年的英语都是我教的。其实她智力并不十分出众，但她对英语一直钟爱有加，而且信心十足。去年中考英语较难，但她仍然取得了117分的高分。

既然是“又当上了英语课代表”，可见她在班级中算是英语成绩较好的一个。可就是这么一个出色的同学，初中三年英语一直都顺风顺水，怎么会“突然发现，学英语真的是一件超级难的事啊！！”呢？其实不是英语突然变难了，而是因为“和她在一起，就像是下属见到上司，怕怕的，感觉真不爽”，是一种心理障碍。学生的要求并不高，只不过是“真希望她什么时候也能对我笑一笑”。

一个连对学生笑一笑、聊聊天都做不到的老师，如何要求学生在教师节还记得你呢？我对王敏悦微笑了，和部分同学聊天了，对其他同学呢？我在反省……

看

该帖子于2008-9-7 10:10:39被 刘锦 编辑过

对中考政治试卷情况的反思

张家港港口学校初中部 周越

07年中考政治试卷阅卷工作终于在4天时间里完成。以前没有经历过，这次学校让我去完成阅卷工作，也算是一次历练过程。看似很容易的工作做起来却相当的烦琐，需要有很强的毅力和耐心。因为全市100多本试卷，在每批完一本之后就要相互审核，在审核完一轮后还有二论三论……需要确保万无一失之后方才完毕。当然，这是对全市这么多考生负责，所以想到这里，我们这些阅卷人也格外的认真起来。

第一天到了学校，教研员首先就和大家统一了评分标准。由于政治学科在一些主观题上的答案不具有唯一性，所以一些有争议的题目大家都交换了意见并统一了标准。下面就来说说这次试卷的总体情况。

这次考试依然沿用前几年的80分制，选择题减少到34分，非选择题相应增加到56分。这也无形中提高了对考生的要求。因为只有更多的主观题才能真正考察一个学生思考，理解，运用的能力。

首先从试卷的内容上看在难度上基本和05年试卷持平，总体难度适中，更加注重学生运用书本知识解决实际生活、社会问题的能力，促使学生在实践中得到感受，而由这种感受上升到理性思维，符合现在学生亲身参与实践活动的新课程理念。题型主要还是选择题，简答题，论述题等几个老题型。这些题目中基本都联系了国家、社会的发展，国内外最近一年时间的重点、热点问题。比如说：材料题中出现了日益升温的环境问题。选择题中有关于和谐社会，社会主义荣辱观的重要内容。包括最近几年国家非常重视的科教兴国等等在试卷中都有出现，而且占了相当部分的分数比例。

其次从题目的设计上看本次考试在选择题中加入了多选题的题型。显示出卷人关注学生的发散思维和分析能力的培养。当然在论述题中依然出现了图表题，这也是考察学生分析问题，解决问题能力的一种基本手段。

最后从学生的答题情况看,本次考试的题量和难度适中,大部分学生在答题过程中还是体现出基础知识比较扎实,能够准确掌握和理解问题中的关键要素和知识点。在回答问题时很少有同学文不对题的情况，错误率比较少。另外，相当一部分学生的具备了一定的阅读和理解的基本技能，回答问题比较精炼准确。但有一部分学生特别是在材料分析题上的阅读技巧和抓关键词的训练和能力还需要加强，而理解、概括等方面能力也还需提高。

通过这次4天难得的中考阅卷，发现了很多的问题，带来的总结和思考可以使我们老师们更具体和直观的了解新大纲、新课程的具体运用和实施，并能促使我们继续完善自己的教学方向，改良我们的教学方法，更新我们的教学理念，更好的克服工作中的困难和矛盾，促使学生的全面发展。

谎言

戴龙

几天中，空气中一直弥漫着紧张的气息：因为中考的分数要出来了。虽说中考并不像高考那样决定这一个人的命运，可也同样牵动这千家万户的心。毕竟，普高的录取率还不如本科的录取率高。

那天我正在吃饭，突然得知‘现在可以通过168信息台差分了’。想起平时那么多的得意弟子不知考得如何，连忙到处寻电话号码，通知他们差分，然后在第一时间通知我。有的欣喜若狂，有的垂头丧气。那一刻，真的比我自己当年差考分还要紧张。突然，手机响了，接通后听到的第一句话就是“戴老师，现在你可以让他们请你吃饭了！”。我一时间没有反应过来，不知对方此言何意。“请问你是哪位？”我只好问道。“我是陈曦啊，我这次考了633分，应该可以考取梁丰高中了。你当初不是说如果我考取梁丰，他们就要请你吃饭吗？”直到那时，我才搞清楚到底是怎么回事：

陈曦，一个聪明而又顽劣的男孩儿。初一时成绩曾名列前茅，但顽皮成性。有一次因为数学老师批评了他，结果在接下来的数学测验中，他故意只考了40分。当老师问他原因时，他只简单地回答了句“我不会！”。正因为这个脾气，很多老师都不太喜欢他，成绩也一再下降。至初三开学时，与重点高中几乎已无缘了。对于这样一块顽石，简单的说教已经无效，反而让他觉得乏味和无聊。为此，我精心设计了一个方案：一次，见只有他一个人在，我仿佛不经意间走上去，对他说：“陈曦，如果下次要是戴老师请吃饭的话，你也要买一份单的啊!”“什么意思？”他一脸的茫然。“是这么回事：我认为一年后的中考你是可以考取梁丰高中的，可我们办公室的其他几个老师都认为你考不取。我已经和他们打赌，如果你明年的中考能考取梁丰，他们每人都要请我吃一顿饭；相反，如果你考不取，我则分别请他们吃饭。你说，如果因为你考不取梁丰，戴老师要请他们吃饭的话，你是不是也要买一份单啊？”当时的他表面上不以为然，只是笑了笑就走开了。

一年以后，在这中考见分晓的时刻，他没有忘记我当时对他所说的话。实际上，在这一年中，他一直在为那些话而努力，只不过不想让别人知道而已，否则的话，他也不会在得知分数后在第一时间通知我，而且第一句话就是“戴老师，现在你可以让他们请你吃饭了！”而不是告诉我考了多少多少分。

事实上，他也是我班上52位学生中第一个主动打电话给我的同学。

一把钥匙开一把锁，有时为了能打开一把已经生锈了的锁，我们真的需要花很多时间……

教师教还是学生学

——读杜威的《经验与教育》有感

曹东飙

人们往往喜欢用极端对立的公式进行思考，迷恋于把自己的信念归结为非此即彼。当人们被迫承认不能按照这种极端的公式行事时，他们仍然以为他们在理论是对的，只是在应付实际问题时，环境迫使他们妥协罢了。教育也不例外。

人们普遍认为：传统教育上所用的教材由过去已经编好的一系列的知识和技能组成，因此，学校的主要任务是把这些知识和技能传授给学生。学校的道德教育就在于培养服从于这些已有的规则和准则的行为习惯。

确实，传统教育的主要意图或目标是通过获得教材中有组织的知识和成熟的技能，为学生能承担未来的责任和获得生活上的成功做好准备。因此，学生的态度，总的说来，必须是温良的顺受的和服从的，所谓师道尊严吧。因此，传统的教学把成人的标准、教材和方法强加给只是正在逐渐成长而趋于成熟的儿童少年。尽管许多优秀的教师想运用艺术的技巧来掩饰这种强制性，以减轻一些粗暴的成份，但可能是收效甚微。

而目前，新课程改革已有几个年头，许多人以为旧教育是根据现成的组织原则去教育，因此，新教育有必要完全抛弃这些既定的规则和准则。于是在某些方面走上了另一个极端。许多的学校教育似乎认为成人指导的任何形式都是对个人自由的侵犯，似乎认为教育应当关心现在和未来。因此，学生为主体，教师为主导的观念走向另一个极端，教师讲课不能超过二十五分钟、甚至十五分钟等成了课堂教学优劣的标准。对学生一昧吹捧，而对他们的错误劣行，教师的严厉批评成了对学生的不尊重。教学过程中充满了一片赞赏声，仿佛学生每个人都是天才。

新教育强调学习者的自由，那是正确的，但自由的意义是什么，在什么情况下才能实现呢？这是一个值得探讨的问题。我们应该明确的是，怎样把熟悉的过去变为有效对付未来的工具，而不是把反对过去的教育经验作为我们现在教育的目的，要充分把握教师教与学生学之间的辩证关系，这样才能使教师的经验结合教育的实际情况，有的放矢的实施教育和教学，才能真正实现教育的自由。

关注心理，注意细节

钱丽雅

细节一词来源于老子的“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”基础教育的教学工作尤其应该重视细节，追求细节是一种认真的工作习惯，塌实的工作作风，严谨的学术态度。

我们知道，生活是由一个又一个细节构成的，其实教育生活同样如此。教育中的每一个细节，也都会因为它的自然性和真实性，而透析出教育智慧和教育观念。

在我的教学中，曾经有这样两件事，或者可以说是教学中的两个细节，但带来的结果却是大相径庭。清楚的记得，一位学生，我的地理课代表，积极得不得了，上课之前他会来办公室问我要不要拿什么东西，布置了练习他都会按时交上来，放假前他也会来问一声有没有作业，总之，是办公室公认的好课代表。可是在一次考试中，他成绩考得很不理想，大概只有七十多分吧，我对他的期望很高，就很生气的对他说：“你怎么可以这样呢？考的这么差，还地理课代表呢？到底是怎么回事？下次可不许这样了。”可是，自从这次批评之后，我发觉，他来办公室的次数越来越少了，能不来就不来，拿作业本也没以前积极了，慢慢地，我觉察出来是我的哪次批评伤害了他，伤害了他的自尊心，我不能一味的说他，而应在批评后肯定他的优点，他的积极，是我在这一点上忽视了。

还有一次，一个很一般的学生，却有了很大的进步，也源于一个细节，在自习课时，当他的笔不小心掉在地上时，我看到后就毫不犹豫的弯下腰帮他捡起来，没想到就这么一个细微的动作感动了他，从此他加倍的用功学习，可能是回报老师对他的关心、爱心。可以说在很多时候我们是漠视的、冷淡的，就如最常见的一幕，老师和学生一起走是，发现底上有一张纸，常见的是老师会叫学生把纸捡起来，而不是老师自己弯腰捡起来，着看是一个小小的细节，却拉远了教师和学生的距离。

所以，关注学生的心理了，帮助学生心理成长，很多时候是从那一个个细节开始的。有时只是一个稍纵即逝的眼神；有时是教师不自觉的一番话语，有时只是一次发自内心的微笑——但只要我们细细品察，用心关注，就会有所发现，有所启悟，就会让更多的学生得到温暖。