教育应该插上梦想的翅膀
穿越心灵的暗隅，在长长的沉默与倾听中，我纷乱的思绪终于栖落在您的《新教育之梦》中，轻轻的，悄悄的。无边的长夜弥漫着另一种透明，莫非如佛所云，心体莹然。翻阅的手指在每一个文字的引逗中颤动：阳光纤纤，流水涓涓。如同受到千朵万朵乍然绽放的花朵的磁引，我的目光显得柔和而又柔和。但愿今夜明夜，我们都拥有美丽的梦――一曲蓝色的多瑙河旋绕而又旋绕。
我是一个沉静的歌者，但今夜让我在教育的《画梦录》里作一次《风景谈》吧！也许是偏执，也许是性情。于教育，我心中更多更重的是忧患与悲情。看惯了卑琐与丑恶，历经了太多的无奈与不公，身陷于太多的积习和违心。作为教育者我一直在苦苦追问：教育何为？我们独自惊悸于教育的脆弱和无助。终于，在心灵的挣扎与虚空的回旋中，有一个梦正轻轻地，悄悄地萌发与开放。
教育为人生赋义。苏轼的“人生如梦”之感叹可谓穿天透地，生命大限在即何欢何惧？每一个成长的个体都曾为人生本源性的困惑纠缠着，迷惘着。正是教育在心灵的荒原中撒播绿意；在精神的废墟中重构真善美的殿堂；在人生的荒漠中接继水脉……教育雕琢着人性的璞玉使其光韵璀璨；教育唤醒了沉睡的希望使其生命飞扬；教育铺润着丰盈的生活底蕴，使其充溢心灵力量。朱先生心中的教育沐浴着人性的光辉，其德智体美劳的教育境界是用生命意涵一以贯之。
在这里，德育不再是大而无当的耳提面命，取而代之是自然而然的亲切践履；智育不再是分数至上，知识主义的偏狭，而是隐然灵动的智慧，人性的整合；体育，不再是机械麻木的操练而是生机勃发，趣味盎然的享受；劳育，不再是沉重的劳作与耻辱的惩罚，而是身心发展的需要；美育，不再是聊以点缀的才艺，而是愉情冶性，美化人生的不二法门。这里，人是惟一的目的。教育的旨趣被导引向生命化的回归。于漪说：生命与使命同行。究其实，教育也与使命同行。教育赋予人至真至美至善至纯的人生命义和体悟。
教育是心的感动。教育是一种被人感动并感动他人的过程。的确，爱的教育是教育力量的源泉，是教育成功的基础。教育就是因爱而感动，用爱造句。正如范梅南所说的：教育是一门迷恋他人成长的学问。教师与学生之间是一种爱的对话。思想的交流，精神的融合，灵魂的互渗构筑着课堂心灵层次的基础。根植于此，教师微不足道的一句表扬足以让孩子扬帆渡海；教师平平淡淡的微笑足以温暖孩子的明天；教师悠长悠长的目光铺就了孩子金色的航程……教育常常成于“朱永新教育定律”――说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。难怪理解教育为众多教育者所激赏，成功教育受众人所青睐，赏识教育也渐为人认可。教育就是以足够的耐心与期冀来开启孩子的灵魂之门。
爱来自于激情，激情成就伟大的教育者。当意气风发的师范毕业生褪尽热情显出了厌倦与无奈；当中年教师麻木不仁地面对那些鲜活生动的面孔；当老年教师一日捱一日地数着退休的时限――我们不无失望地发觉，教育中激情的丧失，趣味的缺失是教育最大的精神缺憾。甚至，有人不无感叹地说：教育是折磨人心的职业！用爱呼应爱，用激情点燃激情，这是人生与教育的深义。
教育为梦立法。没有梦的人生是寂寞与乏味的，教育理应为孩子建造梦的天堂。教育学者们纷纷指出，教育――美丽的乌托邦，必要的乌托邦！朱永新教授如是说：人要会做梦。优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。戴维的故事就是撼人心魄地阐释了教育的梦幻的理趣。
文中对童心的滋护与挚爱也是另一则梦的宣言。苏霍姆林斯基称，童年是别有一段时空，童心是别具一个世界。在孩子的天国里，游戏和玩具才是最正当的权利。于光远先生童心末泯地说道：人之初性本玩。教育是一种创造，而创造永远无法离开梦与童心。教育就在于播种明天，放飞心灵。人生途中应让孩子带着五彩缤纷的梦上路。
时断时续的絮语中，猛然想起宝坑小学墙上写着这样一句诗：心与阳光握手，梦从这里启航！也许，这是《新教育之梦》的起点，也惟有这样才能教育永新，生命永新。
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