《成长》选稿基本要求：

适合《成长》栏目，内容原创，谢绝抄袭；观点新颖，视角独特，情真意浓。

符合“真、新、精、深”四字基本要求。真。即文章真实可信，源于生活；新。指故事或感悟是别人没有过的；深。指文章反映的思想有一定深度；精。指文章逻辑清楚，文字精练。

我们的栏目：

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成长视点版块（聚焦热点，挖掘纵深）

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·人生拾贝：对教育、生活和人生的感悟或关于生命和成长的哲理性美文。

成长思考版块（观照思考，寻求理性）

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一方乐土 ，两室丹心 。天地人盛满 ，真善美长劲。朝朝见艰辛，夕夕显忠诚 。

老师，你的言行一致了吗

新沂市阿湖小学校 陈升柱

操场上，全校师生都在上早操，西南风呼呼地刮着，刮得操场上尘土飞扬，刮得全体师生有些发冷，男教师们手插口袋站立在队前，女教师则用围巾裹着头部，学生们也头蜷缩着，其中有个别同学还用耳捂把耳朵盖住。这鬼天气好像要把今年的春天吹跑似的，冬天好像又要倒回来一样。我站在我们班的队前，和同学们一起在这寒冷的春风中站立。忽然一个同学进入我的视线，他竟然还带着耳捂来上操，不行，这春风再冷也没有寒天的风厉害，他得和其他同学一样接受锻炼。于是，我走到他的跟前，顺手把他的耳捂拿了下来，丢在了队伍前面的地上，并向他教训到：“上操还带着耳捂，能有多凉？”他的两眼扑愣愣地看着我，嘴里还在嘟囔着：“你怎么也把手插在口袋里呢。”我没有在意他在说些什么，旁边的一位同事听清楚了，向我哧哧地笑着，我说：“你笑什么？”她说：“你班的学生说你不怕冷，为什么还把手插在口袋里。”我听后，向这位学生瞅了一眼，也没再说什么，依然手插口袋站立于队前。

这件事我也没放在心上，学生提意见也是正常的事，他还不是瞎提吗。两天之后，我在上语文课，为学生订正作业上的错误。其中有一道阅读题，短文的大意是讲明朝的旅行家徐霞客在一次登山时，为了登上山顶，竟把鞋子磨破了，脚流出了血。最后他的朋友们问他：“你为什么不叫苦呢？”，他回答说：“上山怎么会没有困难呢？如果只是叫苦，那怎么能登上山顶呢？”要学生回答的问题是：徐霞客所说的这句话是什么意思？学生有的做错了，我就把正确答案告诉他们：这是表现徐霞客不怕困难，勇敢攀登，自觉锻炼自己的意志的精神。这时有一个学生说他为什么要这样做，这不是太辛苦了吗？有必要吗？我说：“这是他在有意锻炼自己的意志，一个人如果有了坚强的意志，那他就成就大业，对他的一生都有用。”接着我又由此发挥到日本人从儿童时期就开始锻炼吃苦精神，培养孩子们坚强的毅力。让他们从小赤脚在寒冷的冬天里走路。哪像我们有些学生，刮了点风，就把耳捂盖上了，没有吃苦精神，没有毅力。这一说不要紧，那天上操带耳捂的同学又不乐意了。在下面又嘀咕了起来：“还说人呢，自己不也怕冷吗？还把手插在口袋里。”

那天早操课上的事我早就忘了，他怎么还耿耿于怀呢？看起来，我今天课堂上的教育对他来说已是一点作用也不起了。他对我那天的行为已产生了反感。上梁不正下梁歪。己不正如何正人。他不但不接受教育，还要不买我的账了。想想那天自己的做法确实也有点过份了。学生提意见竟然没有放下教师的架子来认错，而是对学生的意见不理不睬。当时只不过是为了一点面子，为了教师的尊严，才没有向学生承认错误的，才在学生面前“依然手插口袋站立于队前”的。现在看来，我的行为已对学生产生了一定的影响——他已不在接受我的教育了。

上天听一位教师的社会课时，那位授课教师在上课时为了让学生学会打电话的常识，拿了一台电话机当教具，让学生在台前向学生演示如何打电话。然而这部电话是没有接线的，所以也只能瞎拨拨号而已。就这样，下面就有学生不满意了，说老师在骗人，电话是假的。当时我就在听课记录上记下了这样一条：上课时，教师不能欺骗学生，创设情境要尽量让学生能从心里上接受，这样才能起到一种很好的教育教学效果，反之，会失得其反。怎么这事一旦临到自己的头上来，就不这样做了呢？并且还是只扛着嘴说人而不注意自己的行为。这样学生就更不会接受了，所以教育效果是可想而知的。不行，我得把我在学生中的影响给挽回来，要减少到最小的程度。这才能不愧为人师。

想到这儿，我对刚才那位向我提意见的同学看了一眼，然后抬头向全班同学大声说到：“刚才这位同学说的对，那天我也怕冷，不能像同学们那样不怕吃苦。现在我向同学们道歉。特别是向那天被我把耳捂拿掉的这位同学说声对不起。从现在开始，我将和同学们一道自觉锻炼自己的吃苦精神，锻炼自己的意志。请同学监督我。”说完，教室里响起了一阵热烈的掌声。这掌声是对我敢干承认错误的一种肯定。我相信我的师道尊严就在这掌声里恢复了。

孩子是不可欺的。特别是作为人师者更应该在孩子们面前表里如一，言行一致。这才能不愧为人师的称号，才能承担起教育好下一代的任务。

孩子，我感谢你，是你们为老师上了这样一堂深刻的师德教育课。

联系地址：江苏省新沂阿湖小学

联系人：陈升柱

电话：0516--8661015

邮编：221413

老师，你有宽容心吗？

前不久，在一本杂志上看到一篇题为《怎一个“有”字了得》的文章，内容的大致意思为教师有没有爱心，许多教师对此问题罗列出许多表明自己有爱心的种种理由，但怎么能就只有一个“有”字就行了呢？

这样的事就发生在我身边，有一件事是让我最有体会的了。这事还得从前说起，在我所任教的这个班中有一个小男孩名叫陈阳，自从开学后，我发现他在上课时又回到了一年级时的情形了，上课的时候发言总是积极的举手，而且总是嘴里喊着：我、我、我……，手也举的高高的，还不停的摇着，引起我的注意，当我在课堂上喊他回答时，他却判若两人，声音若蚊蝇。我在思考他的表现，是不是由于我的原因造成的呢？

这个学生从幼儿园进入一年级以后，一开始上课，我发现他比较活跃，举手很积极，我非常高兴，肯定了他的行为，但渐渐的我发现他在上课总爱有事没事的插嘴，间接的扰乱了课堂的正常秩序，其他学生对于他的表现总爱进行一番评价，为此，我就有意无意的提醒他，他也很聪明，一下子就读懂了我的意思。从此以后，他在课堂上插嘴的次数少了，举手也少了，我开始着急了，这样可不是个办法，有时我着急的朝他看，想他举手，甚至直接喊他回答问题，但是他的声音明显小了，没有了那种自信的底气。从这学期一开始，我就针对他的这种情况，和他一起分析原因，慢慢找回他的自信心，同时在上课时也鼓励他积极回答问题，并大声一点，渐渐地我发现他变了，上课也经常性的举手回答问题了。

我想在工作对待学生要多一些宽容，不能事事都要太严，严厉是很好的，但也扼杀了学生的个性，只有在工作中注意每个学生的变化，对待学生不能只做到有爱心就行，有多一些才够，多与孩子去交流、沟通，才能了解孩子的心里世界。对待一些存在小毛病的学生要注意方法，千万不能过激，要多思考、想出更好的方法解决，多一点宽容。

这是我的一个工作中的失误，从失误中反思，从反思中总结，从总结中得到升华。工作中对老师的要求非常高，不仅仅存在有，而要多。老师朋友们，你有宽容心吗？你的工作也出现这样或那样的问题了吗？多反思，就能有收获！

224142 江苏省大丰市南阳镇中心小学 朱峰

老师的幸福

钱惠虹

做老师，有时真的很幸福。

面对一张张笑脸，一张张稚嫩的、天真的笑脸，我感到自己的心灵也变得格外纯净，情不自禁地会涌起种种怜爱，就像面对自己的孩子一样，感到无比幸福。而今天，这种幸福的感觉尤为强烈！

课间，我正坐在讲台前批作业。突然背后多了一个人，她用小手摸了摸我的背，然后轻轻地用小拳头给我捶打起来。那小拳头就似雨点落在旱地上，让人感到无比舒适。我情不自禁地说：“啊，太舒服了！你怎么会想到给老师敲背的呀？”“钱老师，我想你这么辛苦地教我们，一定很累。我妈妈也是老师，她常常叫我帮她敲背的。”小丹阳那甜美的声音让我更是陶醉！“哦，你太懂事了！老师真高兴，谢谢你啊！”这时，我的背上又多了两只小拳头，“钱老师，我也来给你敲背！”另一个嫩生生的声音响起来。啊，这是小心愉的声音。我忍不住转过身，看到的是两张甜甜的笑脸。“钱老师，我还会按摩呢！我给你按摩好吗？”还没等我同意，她就在我肩上按摩起来。

“噢，谢谢你们，老师太幸福了！”情不自禁地，我把她们拥在怀里，沉浸在无比的幸福中……

联系人：江苏省张家港市实验小学 钱惠虹

邮编：215600

邮箱：zjgqhh@126.com

提醒在表扬中

钱惠虹

今天第一节课下课后，我正在批作业。小芳和小玥围在我身边看。这两位女同学平时成绩比较好，但有时上课不太专心，时常要做做小动作，因此成绩也不是十分突出。怎样使她们能严格要求自己，学习更加认真呢？如果批评教育，她们的自尊心一定会收到伤害。

这时，我正好批到她们的作业本。于是灵机一动，指着作业本夸奖说：“嗯，小玥是个乖孩子，作业做得真认真！小玥呀真是个爱学习的好孩子！如果你以后上课能经常举手发言，那就更好了！”小玥非常高兴，连连点头。接着，我又说：“小芳也是个好孩子，上课还能积极发言，真爱动脑筋！小芳，你是个好学生，以后要做同学们的榜样，上课不要做小动作，好吗？”小芳听了也开心地笑着连声答应。第二节课上课时，我发现她们两个果真坐得端端正正，而且还常常高举着小手积极发言呢。

的确，对于那些学习成绩比较好，但有时管不住自己的学生，找个适当的场合，在表扬中给他们提个醒，会收到理想的教育效果。每个学生都是非常看重老师的表扬。对于他们来说，老师的一个微笑，一个赞许，一声夸奖都非常珍贵，会激起他们强烈的进取心。正如西方哲人所说：不宣扬孩子的过错，则孩子对自己的名誉就会更看重，因而会更小心地维护别人对自己的好评。若当众宣布他们的过失则会使他们无地自容，他们会觉得自己的名誉已受打击，维护自己的名誉的心思也就越淡薄。

其实，对待班级中的后进生同样也应多发掘他们的闪光点，热情地给予表扬。原来非常调皮的小坤在这学期有了明显的进步，也是老师常表扬的成果。的确，好孩子是“捧”出来的！

联系人：江苏省张家港市实验小学 钱惠虹

邮编：215600

邮箱：zjgqhh@126.com

老师，你的言行一致了吗

新沂市阿湖小学校 陈升柱

操场上，全校师生都在上早操，西南风呼呼地刮着，刮得操场上尘土飞扬，刮得全体师生有些发冷，男教师们手插口袋站立在队前，女教师则用围巾裹着头部，学生们也头蜷缩着，其中有个别同学还用耳捂把耳朵盖住。这鬼天气好像要把今年的春天吹跑似的。我站在班级队伍的前面，用眼睛扫视着队伍，忽然孙勇进入了我的视线，他竟然还带着耳捂来上操。不行，不能让他戴耳捂，他得和其他同学一样接受锻炼。于是，我走到他的跟前，顺手把他的耳捂拿了下来，丢在了前面的地上，并向他教训到：“上操还带着耳捂，能有多冷？”孙勇的两眼扑愣愣地看着我，嘴里还在嘟囔着什么。我没有在意他说的内容，旁边的一位同事听清楚了，向我哧哧地笑着。我说：“你笑什么？”她说：“你班的学生说，你不怕冷为什么还把手插在口袋里？”我听后，向这位学生瞅了一眼，也没再说什么，依然手插口袋站立于队前。这件事我也没放在心上，学生提意见也是正常的事，他还不是瞎提吗。

两天之后，我在上语文课，为学生订正作业上的错误。其中有一道阅读题，短文的大意是讲明朝的旅行家徐霞客在一次登山时，为了登上山顶，竟把鞋子磨破了，脚流出了血。最后他的朋友们问他：“你为什么不叫苦呢？”，他回答说：“上山怎么会没有困难呢？如果只是叫苦，那怎么能登上山顶呢？”要学生回答的问题是：徐霞客所说的这句话是什么意思？学生有的做错了，我就指导他们，使他们知道：这是表现徐霞客不怕困难，勇敢攀登，自觉锻炼自己的意志的。这时有一个学生说他为什么要这样做，这不是太辛苦了吗？有必要吗？我说：“这是他在有意锻炼自己的意志，一个人如果有了坚强的意志，那他就能成就大业，对他的一生都有用。”接着我又由此发挥到日本人如何锻炼孩子的吃苦精神的，然后又扯到了那天的操场上学生怕冷戴耳捂的事情，对孙勇又进行了一顿批评。这一说不要紧，孙勇又不乐意了，在下面嘀咕了起来：“还说人呢，自己不也怕冷吗？还把手插在口袋里。”

看起来，孙勇对那天上操时的事还耿耿于怀。我今天课堂上的教育对他来说已是一点作用也不起了。他对我那天的行为已产生了反感。“上梁不正下梁歪。”己不正如何正人？他不但不接受教育，还要不买我的账了。想想那天自己的做法确实也有点过分了。学生提意见竟然没有放下教师的架子来认错，而是对学生的看法不理不睬。当时只不过是为了一点面子，为了教师的尊严，才没有向学生承认错误的，才在学生面前“依然手插口袋站立于队前”的。现在看来，我的行为已对学生产生了一定的影响——他已不愿意接受我的教育了。

加里宁说：“世界上任何人也没有什么东西能比孩子们的眼睛更加精细、更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。”教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。所以，俄国著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”
　　捷克教育家夸美纽斯说，教师的职务是用自己的榜样教育学生。教师人格就像一面镜子，学生可以从中认识到什么是善、什么是恶，什么是美、什么是丑，什么是高尚、什么是卑劣，什么是应当做的、什么是不应当做的，教师用身教来印证平日的言教，对学生最具说服力和感染力，有力地推动着学生在人格塑造中由“知”向“行”转变。

然而，我却在要求学生拿掉耳捂时，自己却手插衣袋向学生示威，并且为了师道尊严还不愿听从学生的建议。这无形中给孩子以言行不一的表现，如何在今后的教育活动中去要求学生呢。这充分使我认识到为人师者以身作则的重要性。亲爱的老师们，当你站在以你为典范的孩子们面前。你一定要“为人师表”，特别是在学校里要严于律己，以身作则，以自己的一举一动去感染学生，教育学生。学生对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察教师时产生一种“放大效应”：教师的一件小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕疵，则会使他们产生莫大的失望。教师的一举一动都处在最严格的监督之下。
所以，我们要想教育好学生，就应当从小事做起。上课铃声响了，当我们走进教室，看见黑板没有擦时，要不声不响地拿起黑板擦，擦干净了黑板，然后轻轻地提醒道，“以后值日生别忘记在上课前将黑板擦干净”，然后开始上课；当我们走进了教室，看见地上有几片纸屑，就应当走上前弯下身，将纸屑拾起，放进墙角的畚箕里；当我们正在给学生们讲解，突然一位学生的铅笔盒掉到地上，学生的注意力全被这突如其来的响声吸引了，我们要立即走上前帮助那位同学将散落的东西捡拾起来……。学生们的心灵往往是被这些不起眼的一举一动所震撼，所净化，而不是那些空洞的说教。苏霍姆林斯基曾说过：