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每 一 个 学 生 都 是 优 秀 的
我们的老师在从事教育的过程中，会遇到种种学生，有的学生很灵，不用老师说，就能做得很好，但有些学生就需要老师动一番脑筋，从学生的心理特点出发，采取一些特殊的方法，才能起到一定的效果。
一、门槛效应的魅力
门槛效应指事先给人一个比较低的要求，然后逐步提高要求，这时由于已经完成了前面的工作，尽管后面的工作也不愿意做，但不得不去做。
我班有一位男同学，学习成绩很好，肯问，但纪律观念淡薄，经常说话，迟到，虽然我采取了多钟方法，但收效甚微，了解了以前的老师（高一和初中的老师），大家都反映了他原来就是这样，没有什么好的办法。与家长交流，家长也早发现了他问题，但也无计可施。在平时的教育过程中，我还发现该生对老师的话，不放在心里，有时还会与老师对着干。为此，我想既不能向以前的老师那样不问，这样既影响班级的发展，也影响他自己的发展；但我也不能采取对着干的方法。所以我采取了门槛效应的方法，先在班级不断宣传该生学习能力强，有前途，但行为的习惯会对他以后有影响，公开说一定要帮他把不好的习惯改变，并说：“我不相信不成功”。同时在班级对他提出一些比较低的要求，如要求他每周迟到次数要少，不能超过三次，对他这样的学生来讲，允许迟到是他没有想到的，如果迟到多了，他自己也 不好意思，当然做得比较好，当他做好后就在班级表扬他有毅力，过一段时间进一步要求他减少迟到的次数，当然他也会做得比较好，这样逐步进行，他后来一段时间就没有迟到。
二、赏识教育的魅力
赏识教育，其实就是教师不断给学生暗示，他是一个优秀的学生，由于他经常受到这种暗示，学生就会对自己逐步有了信心。我带的虽然是比较好的班级，但有许多的学生成绩并不好，而且对自己没有信心，特别是他们对理科学习没有信心。对这样的学生，赏识教育的魅力就出来了。
如班级有一位女同学，成绩较差，特别是数学成绩很不好，学生告诉我她本来就不好，对数学没有感觉。对她这种情况，我一方面说没有这回事，会抓住多钟机会夸她好，对她的表现给于肯定。在学期结束写评语时，我请她来看我给她的评语：“你是一个上进、善良、可爱的小姑娘！你关心集体，对集体的事就象自己的事；你对同学总是那么关心，深受同学的好评；你安静、守记，从不让老师担心你的表现；在劳动中，你肯吃苦、做事细心的表现给大家留下深刻印象；在学习上，你认真、虚心好学，作业整洁漂亮；老师都认为你聪明、敏捷、好学，学习的潜力很大。如果你对自己的自信再强一些，做事的毅力再坚强一些，你一定会寻找到适合自己的学习方法，也一定会在学习上取得更加优秀的成绩。我相信：我们的AA一定是好样的！”。她看完后，高兴的问：“老师，你是不是把我说得太好了？”，我问她：“老师说假话了吗？你自己不是这样的吗？”，通过不断的赏识，潜移默化之中，她就不断提高自己的要求，而当她完成了要求之后，也就自然而然提高了自己的水平，从而进一步增强了我的话效果，提高了她的自信。期末考试她数学考了139分，对她是一个很大的突破。对她今后的发展也会有很大的好处。
三、自己人效应的威力
所谓自己人效应，指一件事要是自己熟悉的人，特别是自己关系比较好的人布置的即使有难度，也会想方设法完成，而不是自己人布置的就不好说了。问每次带班都会努力想方设法让学生感觉到是自己人，努力站在他们的角度去想问题，所以每一届学生和问的关系都比较好，这样我布置的事情往往比较好做。
我在学校要经常处理一些比较差的学生违纪事情，不少老师感觉比较难，而且这些学生比较难教育。特别是有一次中途接了一个班，班风不好，正气不足，找学生了解，说：“死透了”，我接班后，站在他们的角度分析了种种情况，如他们面临的毕业问题、高考问题、以后的发展问题，并让他们自己分析，如果是他们自己招人，要不要这样不守纪、不上进的学生。对他们的违纪问题进行分析，由于把他们当作自己人，学生易于接受，这个班级转化很快，接班后学校量化扣分为0分，在高考中也取得了令人满意的成绩。
四、避免“霍布森选择效应”
英国商人霍布森贩马时，把马匹放出来供顾客挑选，但有一个条件．即只许挑选最靠近门边的那匹马。显然，加上这个条件实际上就等于不让挑选。对这种没有选择余地的所谓选择，后人讥讽为“霍布森选择效应”。社会心理学家指出：如果陷入“霍布森选择效应”．就会极大地限制创造性的学习、生活和工作。“霍布森选择效应”给我的教育启示是：应追求真正灵活的教学管理，要避免处理问题的方式单一化。
我们在教育中往往会遇到一些突发事件，对这些突发的事情的处理往往关系到班级的发展，关系到教师的威信。我们处理突发事情的出发点是要阻止事情向坏的方向发展，这时我们一定要注意处理问题不要局限于单一的形式，更不要急于在火暴气氛下去解决问题。如果急于当堂解决，有可能因处理不当造成僵局，造成师生冲突、师生关系恶化，教师的威信受到影响，更有可能使学生对老师产生厌烦和憎恶心理，不利于学生身心向健康方向发展。教师要相信学生有一定的是非观，有处理问题的能力，这样的信息传送到学生的大脑里，学生一般会朝着教师期许的方向发展的，问题的解决就轻而易举了。俗话说得好：“心平气和才能言。”要搞清楚事情发生的来龙去脉，选择最合适的办法来解决问题。要维护学生的自尊，给学生台阶下，给学生选择的余地，把解决问题地主动权牢牢掌握在自己的手里。
如有一次，一个学生打坏了学校的玻璃门，有关的领导、工作人员很生气，认为是该生故意打破的，不仅要赔，还要加以处理。到我这里后，我没有因为影响年级、班级的发展而生气，而是先问他有没有伤到哪里？同时先让人把门修好，然后了解情况，请该生说明情况。通过了解，原来该生因为生病，在宿舍休息。到考试时间时下楼，发现大门被锁，出不去，找管理员找不到，就想把门锁弄开，但没有想到把玻璃门弄坏了。知道了这样的情况，当然处理起来就好多了。
五、相信的魔力
我们知道：一句话就可以改变一个孩子的命运，当然，这句话应该像春雨般适时，像春风般温暖，它有力量使沉寂的生命复苏青春，使干涸的心田焕发活力。
美国有一个学校的一个班级，26个所有的人都有过不光彩的历史，有人吸毒，有人进过少年管教所，有一个女孩子甚至在一年之内堕过三次胎。家长拿他们没有办法，老师和学校也几乎放弃了他们。就在这个时候，一个叫菲拉的女教师接了这个班。新学年开始的第一天，菲拉没有像以前的老师那样整顿纪律，先给孩子们一个下马威，而是出了一道选择题：
有三个候选人，他们分别是：
A、笃信巫医，有两个情妇，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命；
B、曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大约一公升的白兰地，而且曾经有过吸食鸦片的记录；
C、曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，不吸烟，偶尔喝点酒，但大都只是喝一点啤酒，年轻时从未做过违法的事。
菲拉要求大家从中选出一位在后来能够造福人类的人。无庸置疑，孩子们都选择了C。然而菲拉的答案却令人大吃一惊：“孩子们，我知道你们一定都认为只有最后一个才是最能造福人类的人，然而你们错了。这三个人大家都很熟悉，他们是二战时期的著名人物：A是富兰克林·罗斯福，身残志坚连任四届美国总统。B是温斯顿·丘吉尔，英国历史上最著名的首相。C的名字大家也很熟悉，阿道夫·希特勒，一个夺去了几千万无辜生命的法西斯恶魔。”孩子们都呆呆地瞅着菲拉，他们简直不相信自己的耳朵。
“孩子们，”菲拉接着说，“你们的人生才刚刚开始，过去的荣誉和耻辱都只能代表过去，真正能代表一个人一生的是他的现在和将来的所作所为。从过去的阴影中走出来吧，从现在开始，努力做自己一生中做想做的事情，你们都将成为了不起的人才……”正是菲拉的这番话，改变了26个孩子一生的命运，如今这些孩子都已长大成人，其中的许多人都在自己的岗位上作出了骄人的成绩，有的做了心理医生，有的做的法官，有的做了飞机驾驶员。值得一提的是当年那个个子最矮的也最爱捣乱的学生罗伯特·哈里森，今天已经成为华尔街上最年轻的基金经理人。
因此，我们的老师要知道，我们的学生，人生才刚刚开始，他们要走的路还很远，他们在学校的发展，远远不能决定他们以后的发展。我们的一言一行直接关系到他们的发展，要相信每一个学生。这也是我工作中的一个准则，我会和学生讲：“人的潜力是无穷的”，“每一个都是好样的”，“做不一定成功，但不做肯定不成功”，“花有存在的道理，小草也有存在的道理”。处理学生的事情我是对事不对人，在我教过的学生中有许多原来我们看不中的学生后来发展很好。我在见到我以前的学生时，最不愿意听到的话就是学生启发我回忆起他：“他就是原来怎么调皮的，怎么样差的”，每一次，我都会一再向学生道歉，因为我在平时的工作中伤害了他们。
参考文章：
1、张万祥老师的《德育小故事》
2、常熟市谢桥中学石连城老师的《一个学生劳动态度转变的启示》
[align=right][此贴子已经被作者于2007-8-24 18:01:49编辑过][/align]
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