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760 2008.01.05
今天早晨和年级的一个学生谈话，感觉还不错。
谈话的原因：这个学生是年级一位班主任认为在班级管理过程中很难办的一位学生，据说这个学生不服从班主任的管理，对班级影响很大，昨天早晨又迟到很长时间。我希望了解一下这个学生到底怎么样。
准备1：今天早晨我6：30就到了年级，从1班开始转到这个班级，巡看了这个班级学生早读情况，然后请这个同学出了教室，和我一起转看年级，并问他有什么想法，我同时观察这个学生的表现。
准备2：我问这个学生有什么想法时，他一直说没有什么想法，尽管我启发了，但他就是说，想不到为什么？
准备3：我和他一起转完了高一年级，但这个学生就是不怎么说，我让他猜，但他还是说想不出。
思考：本来我想和他在转完高一后就谈话的，但从目前的情况看，很难谈下去，需要转变。
准备4：我告诉这个学生，我要到高二、高三年级去看早读了，我问他是不是和我一起去看？他说，好啊！你看，还是有难度的！
准备5：我就带着这个学生向着高二走，便走便问，你和我一起到其他年级去，别人会怎么想啊？你还是在高一年级这里等我吧！这个学生很高兴同意了。
思考：如果此时我带着他一起去别的年级，对他的心理不好，会影响我进一步的谈话效果，而把他留下来，就传给他一个缓和的信号。
准备6：我一边到高二、高三年级巡看早读情况，同时思考一下这个学生的问题，需要认真对待。当我回到高一时，在一楼办公室没有发现这个学生，我以为他回教室了，但走到高一楼和科技楼之间时发现这个学生正站在那里。
思考：看到这种情况，我觉得谈话可能要好一些，
谈话1：我对这个学生说，你怎么站在外面，不冷吗？今天是很冷的呀！为什么不到办公室做下来等我？
思考：这样的谈话，可能会减少这个学生的敌意，便于谈话。
谈话2：我说，你现在知道老师想和你说什么吗？首先你比较呆！你看，老师让你猜，你可以想怎么说，就怎么说啊，比如你可以说，你昨天迟到了，不就行了吗？为什么不说话？你以为老师找你麻烦吗？正好你昨天为什么迟到？他告诉我闹钟没有响。
谈话3：我又说，你比较小。你看，你迟到了，你有没有考虑别人的想法，新年第一天就迟到了，老师怎么看？同学怎么看？
谈话4：我继续说，我觉得你一点都不是一个调皮的学生啊！从我和你的谈话，从我的观察，你不是一个调皮的学生啊，为什么别人会认为你不好呢？老师说过，每一个学生都是优秀的啊！
当然在谈话的时候，我们是进行相互交流的，最后这个学生的情绪有了比较大的变化，容易听进我的话。我又随便说到他留的长发，要求他把长发剪掉，他也答应了。
思考：对比较调皮的学生，一定要把他当作一个优秀的学生，不要把谈话当作整学生的机会，需要不断思考如何谈话。
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