开篇的话

2006年如约而至！嘉兴市秀洲区将燃起新教育理想之火。为了以实际行动加入新教育实验行列，我们洛东中心小学特此开辟本专栏，既可以供本校教师上传教育随笔，也欢迎同行交流切磋。我们相信，有耕耘，就会有收获。

抓住每次学习机会，挑战自我

洛东中心小学　吴林生

　　二十出头的我刚走上讲台时，总以为现在可以“脱离学海，翻身为师了”！可是，工作没几年，我就深深认识到自己的整体素质与全面推进素质教育的要求有一定的差距，在很多方面还不能适应实施素质教育的需要。特别是当今社会现代科学技术的迅猛发展，以计算机网络为基础的信息技术迅速发展及所引起的深刻社会变革，对教育改革提出新的挑战。以计算机信息及其网络为基础的现代教育技术的广泛应用，将使教育领域发生重大变化，远程教育的实施，将使知识的来源渠道拓宽，教师再以一本书一支粉笔的教学方式，吃学校学到知识的老底，将远远不能胜任教学工作需要，这就为教师提出了新课题。

　　张刘祥局长在《且行且思》中的《教师读书：没有任何借口》一文中指出：教师如果不注重读书学习，不注重获取新的东西来充实自己，那他的教书只能是凭经验、凭惯性动作。这样，即使教一辈子，也只能是教材、教参、标准答案的传声筒而已，还谈什么创新与发展呢？读书应该成为教师的一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种精神、一种追求，无论是年轻教师，还是老教师。一旦读书成为了你的一种自觉行动，一种习惯，那么，即使你不能成为优秀教师，也是向优秀教师的目标靠近了一步，这就意味着你的教育教学已经或者正在走向成功。

　　我深深认识到了读书的重要性。回顾自己的工作历程，我努力跟上时代发展的潮流，不断学习，不断拓宽、更新知识，树立终身学习的思想，不断地用新思想、新理论、新知识、新技术武装自己，抓住每次学习机会，挑战自我，以适应当前复杂而具有创造性的教育教学工作。

　　一、多姿多彩的继续教育经历，充实自我

　　1991年3—4月我参加了嘉兴郊区进修学校举办的“小学语文教材教法研究班”脱产学习，两个月里，裴秀敏老师带着我们学习理论，听课、评课、上课相结合，磨练我们的语文素养及教学技能，还听取了朱雪丹、杨一清等特级教师的报告，使我受益非浅，并取得了优良的成绩。回到学校后，通过多年的小学语文教学实践，我有着较为系统、深厚的专业知识，胜任小学语文全程教学。在自己学校，我是语文教学的骨干，多年担任毕业班的语文教学及年段教研组长。

　　1999年，我参加成人高考，被杭州师范学院录取，攻读“计算机科学教育”专业。三年里，我放弃了好多寒假和暑假的休息时间不说，对于一个计算机知识几乎是零的我，学习计算机知识是一件多么痛苦的事！每学期还要去杭州学习几次，每月工资基本用于学费及生活用费。当时我家的经济条件不好，学校又是只保证我的学习时间，不给我任何经济报销。但是，我还是坚持下来了，于2002年7月大专毕业。 2002年9月到现在一直担任学校信息技术教研大组长，2004年9月起担任学校教科员工作。在努力提高自身业务能力的同时，积极组织参加学校各类教科研活动，与全体老师共进取。

　　2000年9月，我参加了浙江省计算机应用能力培训考核，成绩优秀并获得新二级合格证书。2002年8月，我参加秀洲区教师进修学校举办的普通话培训班，冒着高温来往于新塍与嘉兴之间，为的就是提高自己的普通话水平，能在教学中得心应手。通过努力以优异成绩拿到二级甲等的合格证书。

　　2005年7月，我又参加了秀洲区教师进修学校举办的“计算机应用能力骨干教师”培训班，又是一个高温酷暑，路上来去已经是疲惫不堪，几个小时的学习下来，每天都是精疲力竭，但我还是坚持每天到校学习，16天的学习我没缺过一次课。培训时好多课程是我所熟悉的，可我还是认真听缪林坤老师讲解每一课，从中获取更多的知识。7月31日我顺利通过了浙江省计算机应用能力考核，拿到了新三级的合格证书。

　　近年来，我积极参加学校或区教研室组织的各项继续教育活动，如：“教科研”、“通识培训”、“新课程与学习主题构建”、“图书管理电子化”、“多媒体”、“摄影、摄像”等等培训。

　　二、积极投身于教师继续教育辅导工作，提升自我

　　2001年暑期，我校许多老师报名参加计算机应用能力培训考核。我主动担当起辅导员的任务，放弃休息时间，冒着酷暑，坚持到校给老师们上辅导课。通过努力，我辅导的14名教师全部拿到计算机应用能力新二级合格证。去年3、4月份，我利用课余时间为老师们进行课件制作培训。几个星期中，每天放学后一小时，对老师们进行PowerPoint知识讲座。通过培训，老师们系统地掌握了PowerPoint的基本制作及技巧，能根据自己上课的需要制作简单实用的课件，以适应于现代教育、教学的需要。同时，我的自身素养也得到了相应的提高，还受到了学校领导和老师们的一致好评。近阶段，教师计算机应用能力新三级考核将全面开展，我又是责无旁贷地去做好老师们的辅导员。

　　三、积极撰写论文及进行课题研究，完善自我

　　我坚持刻苦学习现代教育教学理论，认真做读书札记，撰写心得体会，每年都超额完成了继续教育的学分，使自己的知识理论水平不断提高。我撰写的多篇论文在全国、市、区级获奖。还参与或主持了多项课题研究。2003—2004学年，我参与凌森泉老师主持的省级课题《作文教学中培养学生想象力的实践与探索》，从中积累了好多语文教学方面的知识及课题研究的方法。2003学年，我还参与邬桂红老师主持的市级课题《培养小学生口语交际能力的探索和实践》，现已结题，并获嘉兴市第四届教育科学优秀研究成果三等奖，从中也提高了自己不少的语文素养。2004学年，我就自己主持研究区级立项课题《运用现代教育技术，培养小学生语文创新能力的探索与实践》，把自己所学的专长与语文教学结合起来，让自己的语文教学能有新的突破。研究过程中组织理论学习多次，对教师进行实践操作及理论知识培训8课时，公开研讨课4节，撰写论文4篇，研制优秀多媒体课件20多个，现已经结题。这学期，我又主持了区立项课题《利用信息技术课引导小学生课外阅读网络化的研究》，这又是一个新的开端，我将在原有课题研究的基础上作新的冲刺。

　　我清楚地认识到：一名合格的教师，应在充分认识自己劳动特点的基础上，树立崇高的职业道德，修炼自己的职业精神，以实现“教书育人”的历史使命，并成为“精神文明建设”的带头人。我会一如既往地学习，怀着高度的责任感和紧迫感，抓住每次学习机遇，迎接挑战，把自己的专业素养提高到一个新的高度!

[align=right][此贴子已经被作者于2006-2-9 14:41:38编辑过][/align]

磨课，促进教师专业成长

——读《且行且思》有感

洛东中心小学 邬桂红

张局长的《且行且思》中利用较多篇幅，多次提到了教师的专业成长。我读了之后受益匪浅，感受颇深。

新课程为我们教师专业成长创造了巨大的空间和平台。

由于这几年我一直在从事高段语文的教学，没能直接投入到新课程的实践中去，但是新课程也使我受益匪浅。因为课程改革带来的并不只是新课程本身，更重要的是带来了一种全新的教育理念，一股全员参员的异常浓厚的学习和研讨的氛围。它为我们提供了更多的学习和锻炼的机会，使我们广大教师的理论素养和实践能力都得到了普遍的提高。尤其是对于我们青年教师，新课程给我们带来了前所未有的机遇和挑战，使我们得以快速地成长起来。

其中使我们感触最深，受益最大的是磨课。对于“磨”，我国自古就有“磨刀不误砍柴功、十年磨一剑、铁杵磨成针、刀不磨要生锈”之说。可见“磨”对于做好任何一件事都起着至关重要的作用。教师的专业成长也必须要经历不断磨课的过程。

所谓磨课，就是某个教师在一定时期内，在大家协助下，把某课教学当作科研课题，采取多种形式，运用科研方法，反复、深入地学习、研究与实践，使这个教师某课的教学成为水平较高的精品课，取得系列研究成果，提高教研和科研能力，养成良好的研究习惯。

磨课通常分为准备、实施、总结等三个阶段。准备阶段要做好选课、计划等项工作。实施阶段要开展多轮磨课活动，每轮磨课，都可以采用学课、备课、讲课、说课、议课、结课等六个环节或者选用其中的某几个环节，只是后几轮磨课要求有所提高，每一个环节都要有深化和改进。总结阶段要做好总结经验、整理资料，形成成果等项工作。

大家都知道，教师的专业发展离不开“自我反思，同伴互助和专业引领”，而“磨课”则是这三位一体的综合体现，是三者共同作用的一个过程。在公开课前，执教者请教学专家在备课上作专业指导，这种向专家的求教，其实就是 “磨课”的一种形式，是自我提升的有效途径，是走向成熟的捷径。

在上公开课时，同伴的互助是不可少的，这也是群策群力、团结合作、集中众人教学智慧，共同进步的良好平台。作为执教者，在写出教案后，经其他同伴观摩后再度修改，再来执教。如此往复，直到较为完善为止。这样进步的不仅仅是执教者本人，其他参与“磨课”的人也同样受益匪浅。

在以上两个环节完成以后，执教者再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方意见，把别人的教育经验内化为自己的教学行为，教学水平和教学智慧得到了较大的提升。

磨课，它磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度；磨出了教师提升教材的高度。

今年4月份，在我校与洪合小学两校联谊的一次课堂教学研讨活动中，我执教了《鸟的天堂》第二课时的教学，使我真正感受到了磨课所带来的艰辛与快乐。整个磨课的过程足足经历了3个多星期。3月底我接受了上课的任务，于是我花了两周的时间进行精心准备，酝酿出了第一份教案。然后又历时1周，经过3次试教，对教案进行了反复的修改和调整，最后才算定型。由于准备的非常充分，上课那天我泰然自若、信心十足，课上得比较成功，不但受到学生的欢迎，更得到了听课教师的一致好评。回顾整个“磨课”的过程，自始至终无不得到了其他教师的支持与帮助。尤其是我们的徐校长（市名师、语文市学科带头人），是他给我提出了许多宝贵的建议和意见。大到教材的处理，小到教师的每一句过渡语，让我深深体会到了严谨治学的重要性。

虽然是短短的20多天，但对于我来说确是那样的的漫长，因为在这期间我付出了比平日多数倍的艰辛，这其中就包括好几个不眠之夜。但是这20多天又使我得到了比平日里多达数十倍的收获。

即便是教育名家、教学大师也都存在不同程度的磨课。特级教师王崧舟老师更是对磨课情有独钟，他的《磨你千遍也不厌倦》道出了他对磨课的心声。由他执教的令人耳熟能详的《万里长城》一课，同样也经历了一个不断磨课的过程。他最早设计课的导入是这样的：先让学生欣赏一组长城的照片，然后说说自己的感受。调整后改为：让学生自由朗读一首赞美长城的小诗。这个导入后来又改为：老师动情地朗读英国女王伊丽莎白、西班牙首相阿斯纳尔、美国总统克林顿游览长城后留下的题词，然后请学生说说自己的感受。原先有这样一个句式训练的安排：将三句话合成一句话来说。这三句话是：“长城气魄雄伟。”“长城建筑年代久远。”“长城工程浩大，施工艰难。”后来在听取专家的意见后取消了这个训练。关于这堂课，王崧舟反复修改各个环节，达十多次，可是就是在这样的反复修改中，好课的光泽才如此熠熠生辉，好课的精彩才如此令人津津乐道。王崧舟老师这样评价自己的磨课过程：课是在不断地“放下”、“上升”中走向完美的，每一次“放下”都是痛苦的，每一次“上升”都是快乐的，生命因此不断走向圆满。

全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课；上海市教委主任张伟江对教学工作精辟地说过：没有一生的心血，哪有瞬间的精彩。可见，用心“磨课”是多么必须和重要。

因此，教师的专业发展离不开“磨课”，磨课是教师专业成长的必经之路！相信只要我们坚持经常磨课，磨各种不同的课，我们定能快速地成长起来，更好地为课改添砖加瓦！

“想不到学生这么爱读课外书”

凌森泉

　　今天是本学期学校图书室轮到我班学生借书的第一天。

　　我得知这个情况后，立即在班里作了调查，结果是每个学生都借了一本。我觉得这是个好时机，应给予鼓励。这节课又正好学的是《拔苗助长》。于是，我利用下课前的几分钟时间，因势利导。这个故事告诉了我们深刻的道理，我们学习也必须脚踏实地，一步一步来。像这样的故事有很多很多，你们知道“亡羊补牢”、“刻舟求剑”、“塞翁失马”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“鹬蚌相争、渔翁得利”……吗？我一口气说出了一连串的成语故事，同学们一个个听得瞠目结舌，津津有味。我接着说：“这些故事课外书都有，你想看吗？”学生们都说想看。我又问：“你们知道人摔跤后，为什么皮肤上会留下乌青块吗？”学生们你一言我一语，有的说皮肉与地撞了一下变青的；有的说是把皮肤撞坏了；有的说地面硬，皮肤软，当然会坏的……“是啊，皮肤撞坏了，它哭了，可是却没流‘眼泪’。原来这是因为皮肤与地面撞了一下之后受了伤，皮肉出血了，可是皮又没破，血在里边流，又流不畅，阻塞了，起了一个疙瘩，血肉也变颜色了，于是就形成乌青块。这在医学上称为‘内出血’”。我又问：“你们知道人体内有几条血脉？”学生们七嘴八舌，说个不停，“答案”很多。我问：“你们的答案是从哪里来的？”“猜的!”几乎是异口同声。“我告诉你们吧。人体内的血脉总共只有两条。一条是动脉，一条是静脉。”学生都傻眼了：“原来只有两条!”“那么人要是生病了，打点滴时用的又是哪一条呢？”我接着说。“静脉!”一个聪明点的学生站起来说。“为什么？”我又问。“……”学生又一次茫然。我把答案告诉他们后，说：“其实，我刚才说的，都是小时候从《万个为什么》这套书里看来的，书里远远不止这些呢!你们想看课外书吗？”“想!”学生的回答整齐而响亮。

　　下一节，我没课，正在办公室里备课。班主任(数学老师)跑来惊奇地对我说：“啊呀，真是出乎意料，想不到我班的学生这么爱读课外书!”我问：“何出此言？”班主任说：“这一节本来是班会课，上课前，班长跑来对我说，同学们都想利用班会课看课外书，问我同不同意。我想既然是大家要求的，我就同意了。上课后，我走到教室门口，教室里果然鸦雀无声，每个人都在埋头看课外书。我真是太高兴了!”班主任喜形于色。

　　“真的吗!”我跟着班主任来到了教室门口。教室里真的很静。每人手捧一本书在看，有几个学生还在边看边摘抄。我与班主任会心地笑了。

　　《新课标》要求我们“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，读整本书。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学生一般地都是从课堂教学得到启发而去课外阅读科学书籍，都是由教室走向阅览室，由某一个问题激发了兴趣而读第一本课外书到积累起个人藏书的。”他还说：“我们力求使每一个少年都找到一本他‘自己的’书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。”是的，学生的天性是爱学习的，这也是人成长过程中的客观规律。一个人爱不爱读课外书，关键是有无兴趣，再看给予了怎样的引导。要想学好语文，仅凭教科书上的几篇文章是远远不够的。作为一名语文老师，我明白自己肩负的责任，深知增加学生的文化底蕴，能让学生终生受益。我是多么希望学生喜欢读课外书啊，只怕学生不愿接受自己的“诱惑”。今天，班主任的笑脸在我心头写下了一个强有力的叹号。我不单为学生有了看课外书的兴趣而欣慰，也为自己教育方法的成熟而自豪。我在实践新课标所倡导的“教师是学生学习的组织者和引导者”的道路上，又迈出了可喜的一步!

　　“照今天的样子，以后的班会课干脆让他们看课外书得了？”班主任笑着对我说。

　　“试试也无妨啊!”我说，“再适当指导指导，增加一点针对性，应该不是件坏事!”

　　我和班主任又一次相视而笑……

办法总比困难多

徐如松

在年底学期结束总结工作会上，区教文体局局长给校长们每人赠送了一本《方法总比问题多》。局长还精心制作了书签，写上了寄语：送上《方法总比问题多》一书，把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我利用寒假休息的空隙阅读了全书，发现本书通俗易懂，讲述了无数个生动的小故事，又由一条红线巧妙地串联起来，作者吴甘霖先生真不愧是一位享有国际声誉的方法学家和思维学家。其中“讨债”的故事给我留下很深的影响。

故事的梗概是这样的：

10多年前，一位姓黄的青年人在一家建筑公司当业务员。当时公司最大的问题是如何讨债。因为产品销路不错，就是无法及时收到货款。

有一位客户，买了公司10万元产品，但总是以各种理由推迟付款。公司派了三批人马催要，都无果而返。年底，老板派他和另外一位业务员第四次登门，软磨硬磨，客户总算答应同意付款了，叫他们过两天再来取。

两天后他们赶去，客户给了他们一张10万元的现金支票。

他们高兴地拿着支票到银行兑现，结果却被告之客户的帐号上总共才99920元。很明显，客户又耍了花招，给的是一张无法兑现的支票。明天就是春节放假了，如果不及时拿到这笔款子，不知又要拖多久。

怎么办？姓黄的年轻人灵机一动，马上自己取出100元打入该客户的帐号上。这样一来，客户的帐上超过了10万元，姓黄的年轻人顺利地兑现了支票。

当他们带这10万元回到公司时，老板对姓黄的青年人大家赞赏，不久又提拔为副总经理……

这个故事之所以给我留下深刻的影响，在于这位年轻人凡事主动想办法的意识，正所谓“办法总比困难多”。在当今社会里，困难是无处不在的，是客观存在的，逃避不是办法。遇到困难的时候，有的人也许会停下来埋怨，有的人也许会躺倒不干，有的人也许会拼命搏斗，有的人也许会绕道而行，有的人也许会冷静思考……我觉得人应该像水一样前进，如果前面是山，就绕过去，如果前面是平原，就漫过去，如果前面是张网，就渗过去，如果前面是道闸，就停下来积蓄力量，等待机会。

吴甘霖先生在书中提出的“以系统的方法解决问题”对我启发很大。系统论、控制论和信息论统称为“三论”，多年以前我在小学语文教学中是经常运用的，在管理上还是第一次，其实也是哲学上的“整体”的概念。吴先生把系统方法的特点概括得相当精要，他总结出系统的方法具有整体性、联系性、环境性和动态性的特点。在运用系统方法是，吴先生告诉我们重点应该做到：（1）把点对点的关系变为系统关系；（2）学会“1＋1＞2”；（3）巧妙制造“自我解决系统”。在此，我也谈点体会。我校食堂是个“老大难”问题，以前是学生就餐的人数只有400人左右，管理不力，食堂老板只给班主任很少的管理费，其他教师没有，这样造成了校长、食堂和教师三方面的矛盾，最终走到了“破产”的边缘，但食堂又怎能“破产”？我到任后，感到食堂既是老板的事情，更是学生、教师和学校的事情，食堂是学校中的一个“子系统”，学校和食堂要做到“双赢”。我一方面只要有机会，就积极向食堂老板和教师宣传这种理念，使他们逐步接受；另一方面与食堂老板签定“系统合同”，把学校与食堂系统起来，巧做“1＋1＞2”的数学题。经过努力，学生就餐人数达到了最高极限，而且稳定在1000人左右。包括学生家长在内的食堂、教师和学校四方都感到比较满意，问题总算得以解决。

当然，这本书提出的理念也是有局限性的，我们也应该辨证地看待“困难”和“办法”，有些“困难”是不以人的“意志”而转移的。对待“困难”，我们要“绞尽脑汁”，否则只能“死蟹一只”。

新课程背景下教师角色的转变 －－读《且思且行》后的体会

陆火松

张局在《且思且行》一书中，有较多的文章写到新课改，写到教师该怎样做，使我感触很深，对新课程背景下的教师角色有了新的认识。尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育”已经提了很多年了，教师口头上也接受，但一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师接二连三地问，学生断断续续地答；教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行。学生忙来忙去还是处在被动接受的地位，那有什么主体地位可言？究其原因，主要是在新课改中的课堂教学中教师角色没有完全转变。 一、“全方位指导”转变为“适时指导” 探究学习中学生的自主与教师的指导的关系要处理好。教师的指导要做到适时、谨慎、有效，以追求真正从探究中有所收获。 首先，教师在指导过程中要控制讲话时间，一般不要超过10分钟，这样可给学生更多的活动时间。如果教师每个阶段讲话2～3分钟，学生每个阶段活动探究7～8分钟，那么，这样的探究式课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位。 其次，教师在指导过程中，要掌握介入指导的时间。如果介入过早（学生还没有充分地自主探究）以至阻碍了学生本可以自主发现的机会（“差一点我们就要找到答案了”），如果介入过晚以致让学生过久地处如无助状态。同时，教师的指导常常根本不必要、不应该剥夺学生尝试错误和从教训中学习的机会，有时指导又不够充分，以致让学生感到手足无措。 二、“学生倾听教师”转变为“教师倾听学生” 传统的教学模式中，教师讲，学生听，使课堂死气沉沉。新课程改革强调一种互动的师生关系，即“学生倾听教师”转变为“教师倾听学生”。 在学生交流他们探究结果的过程中，通过倾听学生，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差、学生的疑惑，从而判断学生理解的深度，并决定需要哪些内容。同时，通过倾听学生、关注学生的即时表现、学生的观点和发言，对教师自己何时参与、如何参与做出决策。 李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文（《教育理论与实践》2000年第7期）第一段和最后一段写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说，是教师的道德责任。”“……这样的倾听由于植根于生命的大地，根深蒂固，顺风摇摆，时常静默沉寂，但又潜藏着创造的活力，它的全部目的无非在于：为了在空中绽开花朵，凝结果实”。可见，教师倾听学生是何等重要。 三、“教材研究”转变为“教材、学生双研究” 过去的一些老师在备课时，往往只考虑研究教材，很少想到学生，在上课时，也主要是沿着自己的教学思路去“引导”学生，往往以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计，因而忽视了学生自己去探究、领悟和感受的过程。而教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是作家笔下被动的小说，不是画家笔下被动图画，也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。所以，应该更多地思考学生如何学，即以学生的求知要求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。固教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，要从“教材研究”转变为“教材、学生双研究”。 四、“面向个体”转变为“面向全体” 传统教学中，多数情况下是教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走。在探究式教学中，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。 其次，探究式教学中，我们不仅采用个体探究，更应该合作探究或大班集体探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。

开学收费的尴尬

徐如松

每学期开学收费都是学校的“头等大事”，因为牵涉到收费政策、开具发票和千家万户，学校从来都是不敢怠慢的。认真归认真，但每学期总会收到几百元假币，令学校和当事的班主任都非常头痛。

最近本地媒体报道了这样一则新闻：某村小学收费时在学生姓名栏记录了所交钞票的编号，防止收到假币。这一招果然有效，到银行解款时出现了200元假币，班主任经查后通知当事学生家长到校“调换”，不料家长非但不肯承认，还是说是班主任做了手脚。真是秀才碰到兵——有理也说不清了！

曾记得前几年，城里的学校要求家长到指定的银行交费，这自然减轻了学校的手脚，却增加了家长的麻烦，所以早就行不通了。眼下也有学校给班主任配发验钞机的，但通过验钞机的一定就是真钞了吗？也不见得。有些农村学校班主任，干脆将学生的名字写在钞票上，证据倒是有了，但这是违法的事情，所以不予提倡。

班级管理中的琐事

洛东小学　吴林生

　　班级是学校的基本单位。班级工作千头万绪，学校的大部分工作都与班级管理有关。常规工作大家都能在领导的安排下有条不紊地做好，但班中的一些琐事也很重要，不管理好同样会给班级带来不良的后果。今天我就从这方面谈一些工作中的体会，希望能与大家共勉。

　　一、老师的讲台是一个班级的“面孔”

　　人们常常把讲台称作是“三尺讲台”。尺，是计量单位，三尺，短短的长度，却承载着老师实现梦想的重任，在孩子们心目中有着至高无上的地位。今天我为什么又把它称作是班级的面孔呢？那是因为我刚接五（1）时看到的讲台而引发的。那是一个多媒体的操作台，上面用一块白布遮盖着。白布上面满是灰尘还有学生的作业本、粉笔头、断尺、橡皮和破笔。白布下面是复习资料、教学磁带、光盘和已经掉下去的玻璃。我惊讶地望着学生，而他们都一脸茫然，那对他们来说已经习惯了。我就动手整理起来，并要求学生也各自整理课桌。二十多分钟的战斗，打扫出了整整五桶的垃圾。随后我就规定讲台上不能放的物品，粉笔和黑板擦都放在黑板右下方的小方橙上，作业本一律不准放讲台上，捡到的小物品如果是废品就马上处理到垃圾桶，有用的就找到失主归还，不准随意扔在讲台上。接着我就要求总务处把玻璃按上，白布就叠得方方正正盖在讲台上。随后我对学生说：“讲台是我们五（1）的面孔，课桌是你们每个人的面孔，你们总不会把自己的面孔搞得乱七八糟吧？”一个学期来，我时时注意整理讲台，以身作则把班级的“面孔”打理得干净整洁。学生们也就跟着我把自己的课桌打理得干净整洁，并养成了爱清洁的良好习惯。

　　二、学生的“规矩”是老师启发、引导下形成的

　　对于儿童来说，有一些行为是先天的，或者是自然而然地学会的，社会心理学称之为自然行为或本能行为。然而，就儿童发展而言，那些对于儿童的成长至关重要的社会性行为主要是后天习得的，是在家庭、学校、社会、同龄伙伴群体和各种媒体的影响下形成并发展起来的。

　　2005年的教师节我没有收到学生送给我的贺卡，感到很意外。心想：怎么啦？我班的学生难道不知道？于是我在班中说：“今年的教师节老师过得不开心，你们知道为什么吗？因为别人都有鲜花和贺卡，而老师没有。”同学们就窃窃私语，应该心灵深处有所触动吧。我接着说：“你们以后不会让我失望吧？”同学们就异口同声地说：“不会！”果然，在圣诞节和元旦的时候，他们就纷纷给我送贺卡。我好高兴啊！虽然都是些1元钱左右的贺卡，有些还是自己制作的，写的话语也很普通，可毕竟是学生学会了向老师祝贺节日了，知道尊敬老师了呀！我就说：“你们真懂事，节日里老师好高兴！”学生们也享受到了我的快乐。在我感冒咳嗽的那几天里，我还收到了一盒“胖大海”含片。这一定是学生看到老师上课时咳嗽难过的样子而给我买的，这是学生对老师的关心，我真的很珍惜。

　　再如，上课时师生的相互问好已经成为不成文的规矩了，而下课时与老师的道别只出现在一些公开课上。我发现我班部分学生在放学时会对我说：“吴老师再见！”我会一一作答。那另外一部分怎么办？让他们一个个与我说，我也感到比较烦。后来，在放学时，我会有意地说：“放学了，老师也要下班了。”部分学生就异口同声地说：“吴老师再见！”慢慢地，只要我放学时一说下课，全班同学就会向我说：“吴老师再见！”一个“规矩”又无形中形成了。事情虽琐碎，但需要老师的耐心引导，和认真对待，收获的将是成功的喜悦。

　　三、午餐管理贵在细心和恒心

　　我班学生大部分离校比较近，一直以来在校午餐的同学不多。刚开学时，好多家长也都提出让孩子回家吃午饭，就是嫌学校的午餐太差，孩子不会好好吃。我就对他们说：“让孩子锻炼锻炼，你们总不能一直把孩子拖在自己身边呀。我向你们保证一定让孩子好好吃饭，绝不会饿着他们。先试试看，不行再找我。”就这样，我班除了一位学生家住在校门口而不在学校午餐，其余37名学生一直在校午餐。为了让学生用好午餐，也为了自己许下的诺言，一个学期来，我在不是我管理午餐的时候也要去班中看看，鼓励学生好好用餐，吃饱肚子才能学习和活动。慢慢地学生们也能正常而有序地用好午餐，先前有顾虑的家长也没有一次找过我。而我付出的却是慈母般的细心和恒心。

　　四、与家长的沟通靠的是每天一条短信

　　许多家庭都为孩子的成长而精心设想，家长们无不盼望子女成才，望子成龙是每个父母的心愿。而教师更是希望自己教的学生能有一个优异的成绩向家长汇报。我觉得要想有效的提高孩子的成绩，和家长的沟通是非常重要的，因为家长很想通过老师来了解学生在学校的学习情况。

　　这个学期，我利用“校园放心工程系统”平台发短信与家长进行沟通。只要是工作日，我基本每天给家长发出一条短信。比如：“为了您好的孩子健康，请把你孩子的预防针‘接种’卡找出来，并填好孩子带给你的表格，如果遗失‘接种卡’请到卫生院去查询。谢谢合作！”“我校从上星期开始作息时间已经调整，早上到校：7∶20,晚上放学3∶55，为了安全，希望家长提醒孩子早上不要太早离家上学。” “我们的生活条件普遍提高，但勤俭节约的传统还应该保持。因此，我要求学生每天不带零用钱，必要带的话，每天的零用钱不要超过3元。” “您孩子期中考试的成绩为：语文93 数学86.5。”“12月份午餐费55.00元，下星期一让孩子带来交上。语文第五单元测试的卷子今天孩子带回家，你可以看看，麻烦你签名。”“明天是我校庆祝‘创建美术特色学校10周年’纪念活动，让孩子穿新的那套校服上学，参加现场绘画或笛子演奏的同学，请提醒孩子别忘记应带物品。” ……大事小事让家长知道些，逐渐把家长与学校的距离接近，让家长们能够信任老师，信任学校。一个学期来，就有好多家长主动打电话或发短信给我，向我反应孩子的情况，也有家长亲自来学校与我交流。

　　班集体是一个小小的社会，要想管理好它，我觉得一些琐碎的事情也不能马虎。作为班主任应该把班级当作自己的家一样来经营，让学生在班级中感受到家庭的温暖！

[align=right][此贴子已经被作者于2006-2-12 11:23:57编辑过][/align]

祝贺！

为秀洲区创建新教育实验区作出了榜样！

虚心学习　取回真经

陆火松

　　为了更好地了解基础教育改革进展及发展趋势，学习教育改革的最新成果和经验。在区教文体局的精心组织和周密安排下，我参加了秀洲区中小学副校长挂职锻炼学习。05年11月21日在人事科朱科长带领下，我来到了南湖区辅成教育集团辅成小学。回首往事感慨颇多，收获颇丰。通过本次挂职学习，我深感自己在办学理念、教育管理、教育改革、学校文化建设等方面拓宽了眼界，增长了见识，受到了感染，得到了提升，许多可贵的精神和宝贵的经验必将成为我今后工作的财富和动力。

　　在辅成教育集团挂职锻炼期间，通过与陆瑛校长、迮育彬副校长等集团领导的沟通交流使我切实感受到：“管理就是一些平凡的人做出一些不平凡的事业的过程”。真的，我时常被集团的老师们感动着，一件那么平常的小事，一项那么细小的工作却被老师们做得有板有眼，让我想起曾经拜读过的《细节决定成败》一书，海尔集团总裁张瑞敏这样说过“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。老子也曾说过：“天下大事心做于细。”今日辅成的成功，就在于平时集团领导、教师们点滴付出，我们平凡人最大的成功就是把平常的事做好。我作为校长的助手要竭尽全力协助校长做好工作，要适时不断的给教师智慧的启发，精神的熏陶，行为的鼓励，用自己强力的敬业精神，求真的科学态度，高尚的人格魅力去感染教师，激励教师，带领教师不断向前。

　　这次挂职锻炼，既是我学习的过程，也是我回顾反思与整理的契机，尽管城市学校与农村学校还存在着差异，但我们毕竟从事着同样的光荣使命，他们在教育教学管理及教学实践中的先进经验和方法，将为我今后的工作指明方向。只要我们不断努力、坚定信念，相信一定会进步会发展。

体验 想象 表达

【《草船借箭》第2自然段扩写】

徐如松

《草船借箭》第2自然段主要是诸葛亮和周瑜的对话，人物形象鲜明，对话简洁明了。我把这部分内容作为扩写的素材，开展了“体验人物心理——想象对话情景——丰富书面表达”的扩写活动，收到较好的效果。

具体的教学环节是：通过朗读，分角色读，体验周瑜表面客气，心中暗藏杀机和诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容应对的性格特点；引导学生展开想象，通过对话，独白等手段，再现当时诸葛亮与周瑜对话的情景，教师或学生辅之“旁白”，丰富对话情景；再此基础上，及时书面记录，扩写文本。下面附录扩写一则：

有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，周瑜（不怀好意地明知故问）：“我们就要和曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮（听了想，你耍花招的水平也太低了些，我就实话实说，于是就不假思索地）说：“用弓箭最好。”周瑜（开心得直拍大腿，笑着竖起了大拇指）说：“对，先生跟我想得一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万枝。这是公事，希望先生不要退推却。”（诸葛亮想，果然不出所料，我就来个将计就计。于是，）诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知这十万枝箭什么时候用？”周瑜（试探性地）说：“10天造得好吗？”诸葛亮（故作惊讶地）说：“既然就要交战，10天造好必然误了大事。”周瑜（心中暗自欢喜，但表面上还是装做假惺惺地）问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮（伸出三根手指，胸有成竹地）说：“只要三天。”周瑜（差点笑出声音来，但马上一本正经的严肃起来）：“军营里可不能开玩笑。”诸葛亮（斩钉截铁地）说：“我怎么敢跟都督开玩笑呢？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，当面立下军令状，又摆了酒席招待了他。诸葛亮（摇了几下鹅毛扇，装作思索的样子）说：“今天来不及了，从明天起，到第三天，请派五百名军士来江边搬箭。”诸葛亮喝了几杯就走了。（2月13日）

教师读书没有借口

——读张刘祥局长《且行且思》有感

洛东中心小学 韩瑞珍

读罢张刘祥局长的《且行且思》，对张局长充满了无限敬意。他真是一位纯粹的泛着书香的局长。厚厚的365页的文字记录，从第一辑的“师说新语”，到“课改新风”“德育理论” “特色之花”还是第五辑的“科研新探”，一字一文，无不浸透着张老师的书香阵阵。让我感触最多的是“教师：读书应该成为一种信仰”和“教师读书：没有任何借口”这两篇文章，它向我们鲜明地表明了这么一种理念：读书应该成为教师的一种信念，读书是教师的生命所在，读书的力量就是教师的力量。只有读书，教师的心灵之泉才不会枯竭，精神世界才不会空洞。教师以其人格魅力，熏陶着学生。教师高尚的人格的形成，要靠长期的书香浸泡和熏陶。

读书不是人生必修的功课。有人终身不读一字，却死而无憾；有人一辈子与书籍为伍，仍恨时间太少。读书与否，也不能作为评定智愚优劣的尺度。但以“传道受业解惑”为职责的老师，却不能不读书。 可是现在很多教师都不读书，张局长概括了他们不读书的几个借口：一是觉得没有时间看书；二是觉得没有兴趣看书；三是觉得没有必要看书；四是觉得学校不提倡读书。教师不读书是一种知识缺水”、精神上的缺“钙”现象。水是生命之源。没有水，万物不能生长；没有水，人们没有活力。钙是儿童成长的重要元素。缺少钙，人成了软骨头；缺少钙，儿童发育不良。这些道理，我们人人明白，众所周知。可是到实际生活中看看，40%的教师写工作总结要人代笔，60%的教师写的下水文还不如自己的学生有文采，有新意。放眼校园，又有几位教师能静下心来读书呢？谈起工作，感受是“苦”和“烦”，谈起生活，感受是“累”和“酸”。至于工作之余——闲暇时间，就只有“苦中寻乐”了，看电视逛商场，斗地主打麻将，美发店里去美容，隔三岔五上酒楼，上网聊天，找美女看大片。

至于读书，只能是三分钟热度，“拿得起”便很快“放得下”。即使读书，也是一种“快餐”式阅读。读书不读经典，热衷于时尚杂志；读书不读名著，热衷于时尚杂志；读书不读专业书籍，热衷于幽默笑话荤段子。读书只为休闲催眠，哪里愿为“伊”消得人憔悴；读书只是浮光掠影，哪里来得及细细品味“吹沙拣金”；读书只为走马观花雾里看花，哪里愿“指点江山激扬文字”。于是浮躁之风日盛，敷衍之气长存。新课改，新理念，口号喊得惊天动地，实施实践起来悄然无声。袖长才能善舞，这样我们的课堂才是诗意的课堂；腹有诗书才气生，这样我们的课堂才是情趣的课堂。如果教师本人不读书或不好读书，新理念只是一个美丽的外表而已；如果教师本人不读书或不好读书，他怎会带领学生走进书的天地？ “书是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。” 苏霍姆林斯基说过一句话：“如果没有深刻的知识就谈不上教育素养。”所以我们要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物”。“读书，读书，再读书。”

但是我们教师为何而读？世俗的观点，学而优则仕，读书可获黄金屋、颜如玉；不入仕也可为雅人，赏菊饮酒，作画吟诗。圣人的观点，读书可养浩然之气，处乱世仍可无丝竹之乱耳，无案牍之劳形，在此基础上齐家、治国、平天下。教师读书既为提高自己的修养学识也为促进学生的进步与提高。

我们教师读什么？著名学者余秋雨曾写过一篇有关读书的文章，感叹书真的如海。书籍如此众多，常让我们不自觉地产生一种惶惑，一种茫然，这是技术时代的阅读带给我们的必然，面临这样一个读书方面的问题，无人例外。既然如此，作为教师我们应提醒自己不能为读而读，不能因读而忘己，书如海，只能浮于海上，不能沉于海中。古人可读之书有限，故勤苦读书者多，有勤读如囊萤的匡胤、如映雪的孙康，有苦读如挂角的李密、如削简的公孙弘，悬梁刺股者更是数不胜数。当今时代读书无须如此辛苦，不过没有一定的意志也不可能有更多的收获，图个花红热闹总算不得什么真正意义上的读书。一定要有所选择，最好还要按次序列好。清代著名小品文作家张潮在其《幽梦影》开篇即讲，“读经宜冬，其神专也。读史宜夏，其时久也。读诸子宜秋，其别致也。读诸集宜春，其机畅也。”经史子集博涉为佳，天文地理通晓为妙，作为教师在深钻本专业的基础上，广泛涉猎当然是最好的选择。 我们教师怎么读？我想一定要做笔记。很多读书大有收获的人共同看法就是不忘读书积累。鲁迅先生说过：“无论做什么事，如果连续收集材料，积之十年总可成一学者。”歌德在谈到积累材料时强调：“我在这一点上就像一个人在年轻时积累了许多银币和铜币，年岁愈大，这些钱币的价值也愈高。到了最后，他年轻时的财产在他面前块块都变成黄金。”张潮在其《幽梦影》中也提到：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。”张潮讲读书的积累，一是材料，一是阅历，这一观点与歌德所论有异曲同工之妙。

张局长的一番话：“尊敬的教师们，不要再为不读书寻找借口了。借口的代价无比高昂，它给我们带来的危害一点也不比其他任何恶习少。美国成功学家格兰特纳说过这样一句话：如果你有自己系鞋带的能力，你就有上天摘星的机会。让我们改变对借口的态度吧，把寻找借口的时间和精力用到努力读书中来吧，因为，‘工作中没有借口，人生中没有借口，失败没有借口，成功也不属于那些寻找借口的人’”应该唤醒那些在沉睡的教师们，回到书架前，享受着书香的滋润。

[align=right][此贴子已经被作者于2007-4-26 10:49:37编辑过][/align]

祝贺。

徐校长强将手下无弱兵。

“能为别人活着，才是有价值的人生!”

凌森泉

被称为“当代毕升”、 “汉字激光照排系统之父”的两院院士王选于今天中午逝世了。这个噩耗给无数人心中蒙上了阴影，全国网友的悼念纷至沓来。一位网友说：“一代英杰，国之栋梁，与世长辞，实是我中华民族的巨大损失”。另一位网友说：“损失不可估量，王老精神将永存中华民族史册。”有的说：“感谢您为祖国人民所做的一切，您对祖国的奉献精神，您谦逊高尚的品德，永远会激励着一代又一代的中国人为此努力拼搏！”有的说：“王选教授,你是中华民族的骄傲!中华民族为你自豪!祝你一路走好!”有的说：“王老您走好,您永远是我们年轻人的榜样,您的精神激励着我们前进!”

王老生前是我国著名计算机文字信息处理专家，当代中国印刷业革命的先行者，曾获国家最高科学技术奖，真乃我国当代杰出的顶级专家。王老不但对我国的科学技术作出了巨大贡献，而且更让人敬佩的是王老的为人。曾有人问王老：“作为科技带头人，你的人生目标是什么？”王老的回答干脆利落而又掷地有声：“狂热的追求，看准了目标，永不回头。能为别人活着，才是有价值的人生!”王老是这么说的，也是这么做的。他用自己一生心血实现了自己的人生价值，给后人树立了光辉的榜样。一个人要做到“为别人活着”是多么不容易。与之相对立的是贪图享乐、无所事事、欺诈抢窃、营私舞弊、贪污腐败等一副副“人不为已，天诛地灭”的丑恶嘴脸。

读着王老的话，我想到了老师。每一位老师不正需要“能为别人活着”这样的精神吗？每一位老师不正是“为别人活着”的人吗？曾有人说老师像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。正是这种红烛精神培育了一代又一代的新人。可以肯定地说，老师的工作是有意义的，然而老师要想使自己的工作做得更出色，更高地实现自己的人生价值，光凭一种美好的愿望是远远不够的，于是，我又想起了教育家夸美纽斯说过的一句话：“教师的职业是以自己为榜样教育学生。”教师要培养“能为别人活着”的人，自己首先要是这方面的典范。全国优秀班主任丁榕说：“以高尚的道德使学生高尚，以渊博的知识使学生聪明，教师要用行动说话。”我们只有时常把王选院士的话揣在心怀，以自己“为别人活着”的行为去教育学生，影响学生，才不会辜负了肩头的重任，才能为创造和谐社会培养出更多的“能为别人活着”的人来。

读书：我们的精神食粮 教育力量

——读《且行且思》一书的体会

山小华

　　张刘祥局长也多次友情提醒着我们：教师读书没有任何借口。《且行且思》第一辑师说新语中有关教育我们读书的几篇文章对我颇有感触。

　　感触之一——读书，是对教师的起码要求。书中说，读书是教师的生命所在，读书的力量就是教师的力量！如果连教师也不读书了，那么我们还指望谁会读书呢？还指望学生会喜欢书吗？的确，读书是教师职业的起码底线。教师，首先是一个读书人。学校是读书的场所，是书籍的王国，真正的教师必定是一个读书爱好者。教育的真谛在于“做”而不是“教”。我们平时在工作中，常常教育学生要多读书，多积累知识，可是任凭我们如何苦口婆心地说教，多数学生总是充耳不闻，收效甚微。究其原因，可能是老师自己不读书的缘故，要知言传身教远比单纯的说教效果好得多。教师的读书习惯会影响学生，苏霍姆林斯基曾说“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”（〈给教师的建议〉）。不管教师读书难的理由有千万条，但每一个教师自己应该清楚，作为教师，首先必须是一个读书人。作为教师，我们无力改变社会风气，但为了孩子，为了自己，我们必须要坚持读书。从一定意义上说，坚持读书时教师最起码的职业要求，尤其是处在这样一个学习社会化的时代，要有“板凳要坐十年冷”的精神，使自己的眼光超出“利益”之弹的射程。不断的完善自己，提升人生品位，超出“匠”的局限；在为学生打造高考敲门砖的同时，为它们的终生学习与成长“打底”。正像书中所言如果教师自己不读书，自身的文化素养不提高，那么，不读书的教师何以丰富自己的心灵，又何以用自身的人格魅力影响学生，促进学生知识能力、过程方法、情感态度、价值观等方面的发展？

　　感触之二——读书，不仅是教师重要的生活状态，还是教师教育力量的关键来源。书中引用了著名教育家朱永新教授的话：“一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。”虽然，多数教师都成不了大家，更谈不上教育家，但我想若要做一名合格的教师，也应多读书、多充盈自己，多角度多方位去阅读，要涉及到哲学、历史、经济、社会学等各个领域，即使达不到“有一定的造诣”，也要略知皮毛，方能在课堂教学中游刃有余，主导学生，使自己避免进入尴尬的境地。前不久，在教学中我碰到这样一件事：上33课《活化石》，当我告诉学生中华鲟是稀有鱼种，鱼体一般有三、四米长，体重可达五百公斤时，立即有两位学生问我：“老师，中华鲟既然是稀有鱼种，那么它是不是国家一级保护动物？”“老师，中华鲟那么长，那么重，我想知道它是我国第几大鱼？”问得我一时语塞。这是备课时没有预料到的问题，我拿什么来回答学生。此时此刻，我唯一能想的是自己的知识太浅薄了，无法满足孩子好奇的心灵。事后，我反思：现在的孩子接受信息的渠道多种多样，接触的知识面广泛，要满足他们的求知欲，与他们心灵相通，就必须要多读书。唯读书才能获得先进的理念、广博的知识、创造的才能、开放的思维品质。唯读书，才能使自己的生活充实，精神丰满，心灵净化，生命有价值。

　　感触之三——阅读教育名著，能提高我们教育理论水平和科研能力。学习化社会呼唤反思型教师，教育大变革需要反思型教师，个性化学生呼唤反思型教师。因此，教师只有随时对自己的教学及专业能力的发展进行评估，对课堂中师生在教学活动中反映出来的情况进行总结，对课堂教学中的成败得失及时进行梳理，对自己的知识和经验不断进行重组，形成在研究状态下的职业方式，才能适应新的变革，从容面对新的挑战。教师不光要常反思，还要进行科学研究，以便提升自己的专业水平。要做到这两点，有效的途径就是多写教学后记、教育随笔、教育日记、教学案例和论文等。在完成这些事情的过程中我常感到千头万绪剪不断理还乱，文不思泉不涌，真正是“书到用时方恨少”。从自身的教育实践中我深深悟到：要由“经验型”教师转变为“科研型”教师，要从“教师匠”转变为“学者型”教师，就必须研读一定数量的教育名著，必须不断提高教育理论水平和教育科研能力。

　　感触之四——要养成勤于读书的习惯。时下，各种教学流派异彩纷呈，追寻诗意的语文已成为热门。不管是进行“情景教学”还是追寻“诗意的课堂”，教师都必须栖居在深厚的文化底蕴上，而深厚的文化底蕴并不是一朝一夕就能形成的，要靠自己长期的积累知识，积累的最好办法就是读书。虽然我们整天忙忙碌碌，似乎没有功夫读书，可鲁迅先生说得好：“时间就像海绵里的水，只要愿挤总还是有的。”如果我们每天都挤出一点点时间来读书，哪怕15分钟，只要持之以恒，一年下来也是一个不小的数字。一个人如果一生中能好好经营这15分钟，该能够培养多么广泛的兴趣，涉猎多么丰富的学科知识？一生能够善待15分钟，何愁没有充电的数量和质量？要知不积小流,无以成江海，不积跬步，无以至千里。积少成多，厚积薄发。

　　最后，我想用书中的一句话来鞭策自己：教师是天生的职业读书人、职业学习者。只有活到老学到老，方可终身为师。

祝你们新学期更进一步！