同意！

你的建议有道理。

自行车的困惑

我们这里的居民楼没有地下室，各家的自行车就随便排放在楼道里，由于下班时间不一样，各自放车的地方是相对固定的。我的自行车习惯性地靠着楼门右侧的墙放，那个位置正好可以前后放两辆自行车。和我的自行车放在一起的是一辆几乎要淘汰的车子，每次其主人回来得都比我早，但是他（或着她）却几乎都是放在中间，不前不后，不当不阳的，我的车子推进来，放在它前面空太小放不下，放在它后面关不了楼门，只好先把我的车子推到外面，再动手把那辆“横”着的车子往前移一下，然后再把自己的车子推进来。偶尔我早下班，担心给别人造成麻烦总是尽量把车子往前推，给他留出足够的空间。想以此对它的主人有所启发，谁知他“启而不发”，依然故我。今天我正困惑烦恼时，那辆自行车的主人出现了，原来大家都认识，是我家楼上的，当我向他提出我的困惑时，他很不好意思地笑了：“真对不起，我没有注意。”看来是个粗心大意的人，但是有没有遇事替别人想一想的意识恐怕是主要原因。

有一位名人说：对别人比对自己好一些就是伟人；还有一位名人降低标准，说：对别人和对自己一样好就是可以成为伟人；作为普通人，我要说：对别人和对自己差不多一样好就可以称为伟人了。不久前，语文课上我和我的学生们学了《将心比心》一课，那位走在前面替老奶奶推着商店大门，一直等老奶奶跟上来走进去才松手的阿姨，那位患病的母亲对第一次给病人打针的实习护士的宽容和鼓励，给我们留下的印象是很深刻的，我们不一定都做伟人，做个能将心比心，懂得尊重、关心和宽容别人的人应该不是很难的事情。

有一位名人说：对别人比对自己好一些就是伟人；还有一位名人降低标准，说：对别人和对自己一样好就是可以成为伟人；作为普通人，我要说：对别人和对自己差不多一样好就可以称为伟人了。

说的有道理！

理想课堂与教师

作者 静尘

最近学校开始启动新教育实验“理想课堂”的子课题研究，究竟什么样的课堂才是理想的课堂，的确是需要我们思考和实践的。新课程改革实施几年了，多数老师对新课程的思想有了或多或少的认识，也能够评价出一堂课的高低优劣，但真正上出一节高质量的理想的课，大多数还是觉得为难。一方面在理论和实践之间本身就存在一定的距离，想和做、说和做本身就不是一码事，另一方面，课堂教学不同于任何先进的生产线和生产技术，没有唯一的效益指标和评价标准，使得多数老师缺乏明确的研究目标和方向，没有持之以恒的探索和实践，也难以在理想课堂研究方面有大的建树。

理想课堂的关键角色仍然是老师。

大家对这个论点大概不会反对。虽然说在新课程下，老师由过去课堂的指导者或主导者变成了组织者、参与者、引导者，或者是学生学习的首席伙伴，但无论如何老师都是课堂这部生活剧的导演，教师的学科素养、教育理念、教学技巧决定一节课的成败。

教师的学科素养是从教的基础。许多名师，特别是那些称得上大师的优秀教师，他们的课堂让人由衷佩服，因为整节课充溢着智慧和灵性，那是因为他们丰富、深厚的学科知识和高超的学科能力为课堂教学的成功奠定了坚实的基础。如果语文老师不能朗诵课文，不能声情并茂地讲述故事、阐明意旨，那么要想在课堂上吸引学生、感染学生，让学生充分感受文本的艺术美、哲理美，培养学生的语言能力就会事倍功半。如果老师不能写出匀称、漂亮的板书，那么指导学生写出一手干净、漂亮的钢笔字可能就要靠其他的老师了。更不用说，现实生活和现代科技的日新月异、飞速发展，给我们的教学带来的考验就更多了。这些道理是很简单的。很明显，每一个老师要想把课上漂亮，必须树立终身学习的信念，不断丰富自己、发展自己、充实自己。在学科知识和能力素养上，老师应该永远站在制高点上。从战争的角度看，老师的学科素养就相当于军队的装备水平，小米加步枪固然可以战胜飞机大炮，但付出的牺牲和代价是不言而喻的，况且一旦有条件，靠小米加步枪起家的军队也要装备先进的飞机、坦克，甚至勒紧裤腰带也要造出原子弹，虽然几十年也用不了一颗。

教学理念就相当于一支军队的战略思想，如果一国军队没有明确的战略思想、建设思路，可能就是劳民伤财而没有国防。同样的，老师没有自己明确、清晰的教学理念，就只能是糊里糊涂应付学生，如果没有先进的教学理念，培养的学生就无法适应未来社会的需要，会贻误学生的终生发展和生活幸福。教学理念决定着教学的目标，决定着课堂的组织形式，决定着学生的发展水平。新课程的教学理念主张课堂的目标是多元化的、是立体的，兼顾学生的知识与技能，培养学生正确的学科情感、态度与价值观，重视学生学习的过程和方法指导，这就要求我们，提供给学生丰富的研究素材，贴近学生的现实生活，充分调动所有学生的学习兴趣，发挥学生各方面的潜能，实现学生的全方位发展。既让学生牢固掌握知识技能，又让学生经历知识技能形成的过程，发展自主探索和研究的能力，能够自己解决现实问题，学习有用的知识。同时通过生动活泼的学习活动，赋予学生恒久的学习激情和兴趣，为学生以后的发展建立情感和方法的重要基础。这就决定了理想的课堂应该是民主的、开放的，应该是充分交流、充分发现和充分合作的，要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。当然，没有高深的教学功底，这样的理想很难实现，这也是目前课堂改革、发展的瓶径，需要有不怕失败的勇气、不断探索的勇气，经过长期实践和研究，才能真正把先进的理念落实到课堂中去。

相比较而言，教学技巧是属于战术性的东西，大多靠实践探索获得，只要在实际的教学中不断总结、提高，大多数老师都会掌握相当的教学技巧。在这一方面，原来一直提倡的青年教师拜老教师当师傅，主要学习的就是教学技巧。毛主席原来所谓的“在战争中学习战争”也是这个道理。人们经常说的“教无定法”“灵活机动的战略战术”都讲的是一回事。当然，技巧靠素养支撑、靠理念指导。如果没有优秀的学科素养，纯粹的技巧就会变成糊弄学生，这在一些让人引为笑谈的课堂中屡见不鲜，同样，如果没有先进的理念，再好的教学技巧也不能促进学生的科学发展。同样优秀的军事将领，站在不同的阵营，他们的命运悬殊，不是因为他们的战术不同，主要原因应该是指挥他们进行战争的政治阵营的目标、理想，也就是政治理念不同造成的。从理论上讲，一个老师，如果具备了高深的学科素养，并且充分实践先进的教学理念，教学做到了游刃有余，那么课堂机智、教学技巧就会在不经意间自然生发出来，并不一定刻意追求。武侠剧中的“无着胜有着”应该就是这个意思。

如果一个老师这几个方面都比较过硬的话，那么创造理想的课堂应该不是很难的事吧！

让学生和“在线”零距离接触

下午第二节是阅读课。第一节课快结束时，我问孩子们以前是怎么上阅读课的（我刚接这个班五天）？学生回答：有时去阅览室读书，有时自己带书看，有时做作业。

学校正进行“师生共写随笔实验研究”课题申报，有好多教师已经注册随笔专辑，有的正打算注册，但是学生和教师一起写随笔却是新鲜事。何不利用阅读课让孩子先和“教育在线”零距离接触一次呢？一方面可以为下一步的实验探探路，另一方面也可以缩短和学生的距离，尽快从感情上融入孩子们。

“下一节咱们上一节你们没有上过的阅读课如何？” 想好以后，我问。

“好！”学生的声音之高超过了任何一次回答问题。

“我先做个小调查，看能不能上这节课，”我神秘地问，“家里有电脑的举手。”一下子几乎全部把小手高高地举了起来。

“你们用电脑做什么啊？”

“我用来查学习资料。”

“我用电脑看英语学习光盘。”

“我练习打字。”

“我经常玩游戏。”

……

“想知道老师用电脑做什么吗？”我看火候差不多了。

“想！”

“我用电脑备课，阅读，写作。”我边说着边把“备课”“阅读”“写作”三个词语写到了黑板上。

“老师还写作？” “是啊，”我看他们好奇心被调动起来了，说，“想不想看看老师写的文章啊？”

“想！”声音比刚才那一声还响亮。

“那我们下一节就到微机室上网络阅读课，看看老师写的作文。”

“太好了”“耶—”几乎欢呼着蹦起来。

第二节上课后，孩子们早早地坐在了微机室等待我来上课。

我指导学生顺利进入“教育在线”首页。

“你们看，”我得让学生先了解这个网站，“这是全国很多教师写文章的地方，还有很多小朋友也来这里写作文。”

“老师的作文在这里，”我让学生点击“教育随笔”栏目，依次进入我的专集。

“老师写了那么多文章啊？”

“老师，你是什么时间写的啊？”

“老师的文章真长啊？”

学生抑制不住好奇和兴奋，议论起来。

我引导学生重点看我写的童年系列，果然，学生特别感兴趣，又看了我女儿的日记，及时提醒学生：“你们会写得更好，我也给你们发到这里让全国老师和同学看到怎么样啊？”

“好！”“太好了！”学生又喊了起来。

一节课不知不觉很快过去了。

“谁来说说这节课的收获？”离下课还有2分钟时，我对还沉浸在兴奋中的孩子们说。

“我知道了老师小时候的许多有趣的事情。”

“原来老师小时候也那么调皮，和我们一样。”

“老师小时侯家里真穷，学习还那么好”

“看电影怎么那么不容易啊？”

……

好高好高的老师二三事

你做过一年级的老师吗？做过，太好了！我们有共同语言了。没做过？哈哈……，那我可有的说了！实不相瞒，鄙人已经教过三个一年级了。感觉怎样？啊……，可以说是一言难尽呀，想听呀？好，我就慢慢道来。

当时校长让我接一年级的时候我都傻了，一个大老爷们，那么大块儿戳那儿，面对一帮刚从托儿所出来的，还没脱奶味儿的小破孩儿，我可怎么办？真是挠头了！可是工作已经安排了，没的选择了，服从大局这点觉悟咱还是有的，咬咬牙，挺挺脖儿，好！接了。

刚开始是挺难的，教惯高年级了，连说话都得改，哄孩子的本事并不简单，我要从头学起了。还算不错，毕竟是多年的小学老师了！这点自信还是有的，很快我就适应了角色，但跟孩子们真正的交流却并不成功，因为无形的感到孩子们只是怕我。

一次下课了，我照常的安排孩子们去上厕所，自己站在讲台上环视教室内的情况，忽然，我感到自己的膝盖被人轻拍了一下，低头看，是班里一个很讨人喜欢的小女孩儿，“老师，你好高好高呀！”她仰头看着我，笑眯眯的说。当时班里孩子们的嘈杂声太大，我没听清，只好蹲下来问：“什么？”“你好高好高呀！”她揪着我的手说。“是吗？！”我笑了，旁边的孩子们也笑了，并发出嗷嗷的叫声：“老师好高好高呀！老师笑了！”

唉，这一阵忙的我居然忘记了对孩子们的微笑，或者我吝啬了自己的微笑，这简直是自己的失职！我索性坐在了讲台阶上，把小丫头的双手一拉说：“猜个脑筋急转弯怎么样？”“好呀！”孩子们高兴的围在了我的身边……。后来，很多“我的孩子”在向他们爸爸、妈妈介绍的时候会说：“这是我们‘好高好高的’老师！”语气里充满了自豪……，而我收获的是跟孩子们的亲近和更多更多的欢笑！

是呀！孩子们是不难沟通的，他们小小的，心灵是那样的空明，只因为我们大人“站”的太高了，让我们“蹲”下身去，或者干脆“坐”下来，孩子自会亲近我们的。

想来是前年的事了，说实话，我还是很喜欢穿西装的，打好领带，整个人都显得板正。但从接了一年级，加之学生们太小，班上的许多活儿需要我去干，就讲究不了那么多了，运动服、休闲装、夹克衫、牛仔裤、旅游鞋成了我日常的装束，比较板正的几套衣服到想不起来穿了，时间一长，自己也适应了，有时还觉得很自在。

说来有趣，朋友结婚，要我做总管，讲好周五下午下班来车接我，去新房进行迎亲前的各项准备。穿戴自是不能太随意了！中午回家冲了个澡，吹了吹头，下午西装革履的就去学校了，老师们都冲着我乐，“干吗呀，又不是你结婚！哈哈……”，我自个儿也乐。一进教室，孩子们齐刷刷的抬头看我，发出“哇噻！”的笑声！我的班长，一个口齿伶俐，高高个子的小丫头，举起了手，我赶紧止住大家的笑声问：“有问题吗？”“老师，你很臭美呀！”“哈！……”全班又都乐了，我也忍不住笑了起来，“不准确、不准确，这不叫臭美，应该说挺漂亮、挺整洁的！不是吗？”我捏了捏领带结，转了转脖子，“怎么样？还行吧，不算太难看吧！”“很——好——看！”孩子们笑着大声说，“那我以后就——这——么——穿了？”“好！”……。

看见了吧，孩子们对审美还是很有眼光的，尽管他们表述的不一定准确，但作为教师，我们应该时刻注意自己的言行和仪表美，我们就应该成为孩子们心目中美的形象的化身。

这天正讲着课，突然一个孩子举起了手，并急急地站了起来说：“老师，我要尿尿！”说完就向外跑，等我反应过来，人早没影了，不由大怒：“等回来收拾你！”“报告！”“进来！”我瞪着他，“有理由吗？”“老师，我实在憋不住了。”“课间干什么去了？”“他去倒垃圾，他还去交我们组的作业！”一个孩子抢着说。“哦！”我庆幸自己没发“大火”，毕竟是个一年级的孩子，这够难为他的了！先表扬！再简单扼要说明事理：什么该做，什么不该做，今天这事该怎么做……。一个突发事件就这样解决了。

回过头来想，是呀，孩子们的事不会无缘故的，应该给他们解释的机会，且不可简单粗暴，因为我们的火气可能会伤害某个孩子一生的。

说真的，时至今日有两个镜头还深深地印在我的脑海中。一次是课间休息时，两个孩子伏在桌上，小女孩的一只胳膊搂着小男孩的脖子，两个脸对脸地说着悄悄话……，纯真之态令人感动。再一次是写字课上，一个小姑娘忽然站起身，拽着自己的小花裙摆举过头顶，露出了小肚皮，长长地打了个哈欠，然后旁若无人地坐下了……，稚趣之态令人陶醉。

孩子，这就是我们眼中的那些纯真可爱的孩子。天然、明净、质朴、无拘无束、自由快乐！让我们好好保护他们的天性吧！让他们能够健康快活的长大，永不失自然之态！忽地想起冰心老人的一句话：调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。就用这句话做结束语吧！

信念是前进的源泉和动力

作者 悠然南山

一片茫茫无垠的沙漠，一支探险队在负重跋涉。 阳光很剧烈。干燥的风沙漫天飞舞，而口渴如焚的队员们没有了水。 这时候，探险队队长从腰间拿出一只水壶。说这里还有一壶水，但穿越沙漠前，谁也不能喝。 —— 一壶水！ 那壶水从队员们手里依次传开来，沉沉的一种充满生机的幸福和喜悦在每个队员濒临绝望的脸上弥漫开来。 终于，探险队员们一步步挣脱了死亡线，顽强地穿越了茫茫沙漠。他们相拥着为成功喜极而泣的时候，突然想起了那壶给了他们精神和信念以支撑的水。 拧开壶盖，汩汩流出的却是满满一壶沙。在沙漠里，干燥的沙子有时候可以是清洌的水——只要你的心里驻扎着拥有清泉的信念。 是什么使他们挣脱了死亡线？是信念——一壶水的信念，使他们走出了沙漠。没有这份坚定的信念，他们很可能陆续在沙漠中倒下，与这些干燥的风沙永远结伴！ 信念是呼吸的空气，是沙漠中旅人的饮水，是我们心中的太阳。

的确，信念是一个人坚持的勇气和全部的希望。无论我们做什么，都需要有一个坚定的信念，在前进的路上，始终坚持自己的信念，努力地朝着自己的目标不动摇，所有的事情似乎都变得容易起来。作为教师，我们唯一的信念，就是希望通过自己的努力，使自己的工作得到家长和社会的认可，这是教师努力不辍的全部动力。正是有着这样的信念，我的很多同事们都在这条没有尽头的路上默默耕耘着，经年累月，不求汇报，只为付出。他们也都变得高尚或者正在变得高尚，就是因为他们坚定着自己的信念：做一名优秀的教师。因为选择了教师，所以他们必须选择高尚，他们就没有资格选择平庸，因为他们是教师。

上海文尚中学的黄静华老师，把“假如我是孩子”作为自己的座右铭。33年来，她用心去爱每一个孩子；“一切为了大瑶山的孩子”的盘振玉老师，放弃走出深山的机会，22年来，始终坚守在湘南的大瑶山。“我要用我的努力，让山里的孩子和山外孩子一样受到好的教育”。正是这样的信念使她一直坚持着；从教60年，霍懋征老师始终坚持“没有爱就没有教育”的教育理念，始终坚信“爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金”的信念，为祖国培养了一批又一批优秀的人才。所有这些界的精英，无一不是坚守理想和信念的成功者。

每一条路上行走的人，都需要坚定的信念。因为，信念是你前进的源泉，是你前进的动力！教育之路漫漫，尤其需要这样的信念。

最近读《走在行知路上》（“陶行知”式的乡村教育家杨瑞清所著），读到陶行知的一首诗，感慨良多。

人生天地间

各自有禀赋

为一大事来

做一大事去。

杨瑞清和他的同学李亮在南京晓庄师范（伟大的人民教育家陶行知先生1927年创办的师范学校）毕业后，一腔热血，怀着饯行陶行知教育思想的远大志向，主动要求到最偏远的乡村工作，办行知实验班，建行知实验学校。在不断克服困难不断探索中做成了一件大事。

杨瑞清是81年师范毕业的，我是85年毕业，基本属于同时代人。我们同一个师范学校分配到一家国家特大型企业的一共五位同学：怀旭、广健、长安、韩伟、我。那时侯我们也都是激情满怀的。当时五个人被分到公司所属的四所职工子弟小学，都教语文课。忽一日，广建召集我们到他学校开会，说有一件大事要宣布。那天天有点阴，很冷的，像要下雪的样子。到得广健宿舍已经是晚上，于是煮了一锅白菜炖豆腐，吃饱后，广健郑重宣布：“咱们不能就这样混日子了（其实也没有人混），我们一起编一套语文教学辅导丛书。”看到我们有些吃惊，他开始滔滔不绝地讲起来理由：五个人都教语文，智力水平都不低，各有所长。目前教师所用辅导书非常陈旧（不知他从那里得出的结论），总之是很有必要也很有信心完成这一编写任务。在他的鼓动下，我们热血沸腾，都感到一件大事真的摆在了眼前。完全忘记了我们只是一群刚参加工作不到三个月的十八九岁的毛头小伙子。当晚任命了主编（广健）、副主编（怀旭），各分册责任编辑，甚至想到了将来的发行部部长……我们第一步是通读教材，学习大纲，寻找有关的教学辅导书籍（以避免雷同），我们约定一周集合一次，研究教材，讨论有关问题。

第一次编委会在我们的满腔热忱中结束时，已经是晚上11点多了，窗外飘起了雪花，我们心中充满庄严和神圣，冒雪各自回学校。

从此，我们就开始了“编辑”工作，在学校里借其他教师的语文书和大纲看，查找资料，我们的神秘和忙碌，常常使周围的老师莫名其妙。

一个月后的一天，我们又在编辑部（广健宿舍）开会研究问题，也记不清什么原因了，我和主编就吵了起来，越吵声音越大，最后主编一拍桌子站了起来，大喊一声：“你不想参加，可以离开，没有人请你。”“我走！”说完，就在其他人的挽留声中毅然离开了广健的宿舍，那天雪下的真大，我走在风雪中开始后悔，感觉到我失去了朋友和做一件大事的机会。第二天晚上他们几个又像什么事情都没有一样来到我的学校，于是我们又开始愉快的合作。

这样的编辑生活持续了2个多月，最终还是因为我们的知识、阅历、能力等各方面的原因，辅导书工程流产，第一件大事宣告失败。

以后，我们逐步成熟，少了很多盲目，多了一些冷静的思考。一如既往地投入教学工作中。各自忙着自己的事情。主编广健依然充满浪漫和激情，广泛地读书，开始写小说，据说写过20多万字的小说，不知什么原因一直没有正式出版。副主编怀旭通过竞选成为一个小学的校长，依旧充满教育理想，整天为他的大事忙碌着。长安在一所规模较大的学校教语文，课上得很好，是一位理想的教师和理想的父亲。我做了7年教导主任后，荣升副校长，依然奋斗在教学一线，教书育人，做着我认为的大事小事。韩伟几年以后离开学校到厂里工作，也很有成绩。

读《终生的准备与超越》有感

作者 瑞雪丰年

读过唐校长编写的《终生的准备与超越》一书的，一定会有同感：唐校长学识渊博，品格高尚，是当之无愧的教育的功臣，当代著名的教育家。上中成为“全国一流，国际名校”是世人共睹的。

唐校长授命与危难之中，在短短的四年中，使上中发生了天翻地覆的变化。使上中从低谷走向高地，从平凡走向辉煌。这一切来源于终生的准备与超越。唐校长在书中写道：“教师只有充分吸收古今中外文化的精华，才能提炼出明天人才之必备。不管他过去取得了如何辉煌的成绩，对于未来培养人才的事业来说，那些成绩始终只是心的起点。教育，需要教师用终身的积淀来支撑，需要不懈的求索与艰苦的攀登。而我就是这样走过的……”

唐校长上中时，教职工人心涣散，学校资金有限，校舍常年失修等，面对这一切一切复杂的难题。他没有等待，没有退缩，更没有向国家伸手。为了让上中迸发出生机与活力，让每一个上中人有用武之地，重现上中的雄姿。他把自己的全部精力投入到学校管理和学校的建设与发展中去。既从学校发展的战略上宏观思考决策，又结合学校面临的实际问题，制定如何解决的战术上的微观举措。在保留上中原来传统风格的基础上，明确提出了“明、严、实、高”的办学特色。唐校长之所以在数学教学、分析教育问题、管理学校事务等诸多问题处理得心应手，是读书的长效机制充分的体现。唐校长之所以能高瞻远瞩，走在时代的前沿，跳出教育看教育，看出问题的实质和端倪，看到发展的趋势和先机，找到解决问题的最有效途径，都得益于长期以来所养成的非功利性的读书和习惯，是他终生的准备与超越。大学四年，他把所有的时间用于读书，图书馆、教室、宿舍都是他的读书场所；文革时期，在饱受冤屈的日子里，也从未放松过学习。他在书中写道：“因为我博览群书，能够吸收书中的营养为我所用，又能经过自己的大脑进行加工和思考，加上我又一直在一线实践，对情况十分清楚，所以容易获得比较灵敏的看法和认识，在长期的实践中能不断地探索、反思和提炼，比较容易接近规律性的认识，从而帮助我不断走向成功。”是啊！机会总是给予有所准备的人。

一张电影票（欢乐童年1）

我是在乡村长大的，村子紧靠着一条很宽的马路（小时侯看很宽，其实现在看来只是很普通的柏油路），向北通向我从小向往的县城，向南通向另一座更远、更大的，对于我来说，简直有点神秘的城市——张店。到县城是8华里,那时还没有公交车，一般人家没有自行车，到城里赶集或办事都是按步当车，几个人说说笑笑，感觉不长时间就到了。小学三年级以前自己没有去过县城，上了三年级感觉一下子长大了，过一段时间，就约几个小伙伴怀揣着攒了半年的零钱（一般没有超过2元钱的），到城里小书摊上看书、买几个包子吃、看耍猴的、偶尔也看场电影，感觉z潇洒惬意。有一阵子县城电影院放动画片《大闹天宫》，吸引了村里很多的人去看，那时成年人也喜欢看，火得不得了。

一个星期天，我和另外两个小伙伴一起去看电影。等走到电影院时已是人山人海，听说有的人早晨五点就来排队了，我们小孩子根本挤不进去，没有办法，我们就天真的等人退票，演过几场后，也没有一个人退票，那时候，我们村的大刚有个远房表姐在影院工作，他总能弄到票，他因此牛得不得了，我好羡慕他，总想,要是有个亲戚在影院工作该多好啊，想什么时候看就什么时候看。

中午了，肚子咕咕叫了，我们只好先到一个叫“大众饭店”的地方吃午饭，下午再碰运气。班里已经有人看过了，他们说起那个能上天能入地的孙悟空，简直眉飞色舞，羡煞人也。今天我们一定要看上。那时候饭菜相当便宜，一碗白菜，里面还有肉，只要5分钱，最贵的菜也不过2角钱，和一张电影票的价钱差不多。我们正津津有味地开着“洋荤”，一个中年人来到我们旁边。

“你们是不是来看电影的啊？”

“是啊，”我回答，“我们没有买到票。”

“我可以帮你们买。”

“真的？”我们一起抬起头，几乎同时说。

“你不认识我们怎么会帮我们啊？”三个孩子中我学习最好，算是最有心眼的。

“怎么不认识啊，我和你们是一个村子的。我还知道，你们几个是一个学校的，你们的房子前面都有一条路，北屋朝着南，大门在院子的南面。”

“对，对，就是那样的。”那两个小伙伴高兴地喊起来。

“可是——”我还没有说完，他们两个就急忙把兜里的钱掏了出来，生怕人家变卦，我也拿出几毛钱，给了那中年人。

“你们在这里等我，不要乱走啊，我很快会回来的。”说完他就把我们的钱放到兜里，走了。

有意思！

再谈言必信

作者 鹤舞白沙

前几天我听了一节课，课上老师用到了橙子，一大一小，那个大的橙子， 实在是太大了，我没有见过那么大的橙子， 实在是太吸引人了。老师说：“谁坐得好，听得认真，就把这个橙子送给谁。”你再看学生，马上就坐好了，那叫一个迅速，于是老师顺利地往下进行，一会又说：“看谁做动作做得好（老师说单词，学生做动作），老师下课就把这个橙子送给他。”就这样，一节课结束了，回到教室，学生还惦记着那个大橙子呢，学生问我：“老师，那个老师说给我们橙子，怎么不给我们，老师不是表扬我们了吗？老师怎么说话不算数呢？我实在是无话可说，我只好说：“可能是老师看到那么多老师来听课，一紧张就忘了吧？”细细一想，怎么能是一句忘了就把学生打发了呢？孟子的母亲能够为了做到言必信，宁可变卖家当给儿子买肉吃，正因为有这样一位伟大的母亲，才成就了孟子这样的伟人。我们做老师的人，在学生的面前，一定要做到言必信，用自己的品行去影响学生，去做学生的榜样，我想只有这样，我们的学生才能做到言必信，我们说话一定要谨慎啊！

作者 王瑞庭

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，教学中利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。因此，在教学中充分利用竞赛这以优势组织了各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的算法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如：在练习课中，我进行了“看谁最细心"的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，并奖给他们一颗小五星粘贴在争章台上。比赛效果很好，做错的只是个别学生。又如“口算减法：十几减9”的练习，我设计了这样的比赛：比赛内容是十道口算题，把全班分为四个小组进行比赛，完成最快的小组加10分，第二名加8分，如此类推，分别是加6分，加4分，然后同位互相批改，每一位全对的同学能为小组争得5分，最后评出得分最高的小组为优胜，这样比赛不仅要比速度，而且要比正确率，全班同学都积极参与。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。

有个女孩叫小芳（童年系列2）

在小学我的同桌不少，只有三年级时，一个叫“姜丽芳”的小女孩刻在了我的心里，至今难忘。甚至每当听到李春波的《村里有个姑娘叫小芳》，就不由地想起她。虽然她既不美丽又不大方，辫子不粗也不长。但是她家的“牛肉干”比半块橡皮的力量大的多，给了我很多的“温柔”，“让我至今思念她”。

所谓“牛肉干”就是把地瓜煮熟后，切成片，慢慢凉干，形成很劲道很有嚼头的类似牛肉一般的东西。她是老大，下面有三个弟弟，要经常帮妈妈干活，学习很糟糕，许多在我看来很简单的数学题都做不出来。为了让我帮助她，一上三年级，老师就安排我和她同桌。作为学习委员，我开始很热心，但是总是教不会她，一个题反复讲，她总是皱着眉头，听得直摇头，每每气得我骂她榆木脑子，她也从来不生气（老师其实骂她更厉害），现在想来，我那时讲不明白也许是她听不懂的主要原因。于是慢慢地就不给她讲了。没有办法，做作业时，她就偷偷向我这边瞟，想看我的答案，我赶紧用书盖上，做一题盖一个，她总算死心了，就自己瞎做，总是一错一大片，结果是被老师训斥、留下改错，有时，我中午吃饭回到学校，她还教室里改错呢。回到家，该干的活一点没有干，又要挨一顿打骂。她很少有玩的时间,觉得她真可怜.那时候实行留级制度，每年都有四、五个学生留到下一级，被称为“留级猴”。老师寄希望于她留级，但她的成绩一般在及格线上，拿她也没有办法。她很怕成为“留级猴”，可是成绩总也上不去。

一天上课前，我看到她的嘴不停地动着，像在吃什么东西，过一会趁我不注意迅速往嘴里放一块，使劲嚼着。

“吃什么好东西？”

“牛肉干。”她拿出一块，自豪地说，“是我自己做的。”顺手递过来一块。

往嘴里一放，啊，真是太好吃了。我已经好长时间没有吃过了。上课了，嘴里还在嚼着，老师突然让我回答问题，我含混不清的话，引起同学们的哄堂大笑，老师也气的用两只大眼睛使劲盯着我。我只好把牛肉干使劲咽了下去，整节课老打嗝，害得全班一阵阵大笑。

第二天再跟她要时，她便不给了，而且开出条件来：给她看一个题，给我一块。也是我太喜欢吃那个东西了，竟然答应了。这样，我几乎每天都能吃到香甜的“牛肉干”了，她的学习也直线“上升”，几乎没有错题了，很少让老师留下了。转眼到了期中考试，在我的“帮助”下，她的数学竟然靠了80多分，让数学老师又一次瞪大了眼睛。这个秘密只有我们两个人知道。

我继续“帮助”她，也继续享受着“牛肉干”的香甜。

期末考试很快到了，这次是全乡统考，教师交换监考，来给我们班监考的是邻村两个老师，他们不停地在教室里走动，任何不轨行为都会尽收眼底。考试结果很快出来了，小芳的数学只考了39分，令数学老师再次瞪大了眼睛。

“老师，她昨天感冒了，所以没有考好。”不知出于什么考虑，我主动到办公室替小芳解释。

“是吗？感冒影响这么大？”老师一边忙一边说，“我以为你对她帮助很大呢？”

下学期开学，老师就把我和小芳分开了。我再有没有吃到她自己做的“牛肉干”。她终于没有升上四年级，小学毕业后没有上初中，我心里隐隐地觉得对不起她，似乎是我害的她成了“留级猴”。偶尔看见她都不好意思说话。她长大后，成了养鸡专业户，稼给了一个同样很有钱的养猪专业户，有了一女一儿，前几年就在县城买了大房子，过着幸福的生活。去年过春节我回老家，碰到了她，两人都没有提当年“牛肉干”的事情。

三百六十行，行行出状元。

真有意思！

让数学走进生活

数学教学，要紧密联系学生的生活实际，将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，这样学生才能迅速进入思维发展阶段，掌握学习的主动权。生活情景的创设应更多考虑学生的生活基础，努力在学生生活和数学生活之间建立一座桥梁，让学生在活动中，在现实生活中发现数学，掌握数学，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题。尤其是低年级的小学生只有经常参与身临其境的思维过程，对教学活动才会产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的原动力，有了兴趣学生才会更加积极主动的去学习数学。

祝五一快乐！

当代的小学生到底缺什么

教学时间长了，我发现现在的小学生不缺营养，不缺智商，不缺知识，也不缺师长的关爱，而恰恰缺的是主动劳动的意识和习惯。

一茬茬的学生带下来，我明显地感觉到主动捡拾垃圾或积极打扫卫生的学生越来越少了。什么原因呢？一位家长一语道破了天机：“孩子这么小，能学好功课就不错了，哪舍得让他们干一丁点儿活？在家，孩子连笤帚都没碰过。”言下之意是，在学校能干点儿就不错了，别要求太高。我不由得想起昨天中午父亲给我讲的一个他由电视上看到的故事：一个从小被大家公认的神童，13岁就以优异的成绩考上了某名牌大学。但令人感到遗憾的是，神童在其母亲陪同上了九个月大学后，便被迫退学了。原因是，此神童缺少最起码的劳动和与人交往的能力。其实，我有时也常常听到父母们感叹：“现在的孩子怎么这么难带，我们小时侯，父母哪顾得上，我们……”是呀，那时的父母确实没给我们创造什么优越的生活条件和学习条件，但他们教给了我们最起码的劳动能力和最朴实的做人品质。

中国古训《弟子规》的开篇就强调孩子的教育方针是：「首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文」；一个四体不劳的孩子很难想像能真正孝敬父母，友爱兄弟姐妹和同学。又云：「不力行，但学文，长浮华，成何人」可叹的是我们现代的孩子们大多数都在不知不觉地长浮华。

再仔细想一想，众多亲子之间的纠纷，不也大多源于子女过分依赖父母吗？这种依赖使父母感到力不从心，子女则因为某些要求没得到满足，而埋怨父母无能。那些从小习惯于大小事都依赖父母的孩子，成人后的自立自理能力都比较差，遇事总是指望着父母一帮到底。随着子女的需求和父母的能力之间的差距越来越大，相互间的不满和怨言也与日俱增，以至出现纠纷和冲突。这些孩子很少考虑自己为父母做了什么，他们把父母为他们付出的艰辛劳动看作理所当然，一旦父母失去了自理能力或劳动能力，这类人很少会去尽起码的孝道。

由此看来，从小培养孩子的劳动意识和能力非常重要，让不让孩子参与做家务，给不给他们机会承担一些事务也不是一件无关紧要的事，而这些应该成为孩子家庭教育的必要手段和培养自立利人意识和能力的良方。而作为我们教师，也不能光停留在道理知识的灌输上，而要真真切切地触动孩子，教会他们劳动，教会他们做人。

读《成功教育家刘京海如何让差生女儿考上复旦》有感

去年学校布置老师读《赏识教育》一书，虽为了学校检测也耐心地读了，但心里总觉得那些只是些特殊的个案，不足推广。试想一个孩子怎么可能仅仅因为老师的一次激励便扭转了人生轨迹呢？日常的教育教学工作是琐碎的，是万万离不开批评教育的，而且批评教育肯定要比赏识教育更奏效。

前几天，爱人递给我一张报纸，指着《成功教育家刘京海如何让差生女儿考上复旦》那篇文章让我好好看看。文章讲的是担任上海闸北八中校长的刘京海是如何把差生女儿教育成材并用几年时间就把臭名昭著的“差生集中营” 上海闸北八中转变成为国内外有一定知名度的学校的。刘京海的成功探索告诉我们：失败固然是成功之母，但是，与失败相比，成功是更重要的成功之母！作为有丰富经验的教育行家，刘京海坚持认为：“教育过程第一重要的是成功要大于失败。当体验较多的是成功的时候，孩子的自我概念、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格，而这正是成功的关键因素。” 刘京海曾欣慰地说：“父母与教师是可以影响孩子的，而最大的作用是影响孩子的自我概念和自我认识，影响孩子的自信心。做到了这一点，教育就从外部进入了内部——自我教育。所以我发现，一个人的自我概念与自我认识水平，往往决定了一个人能否走向成