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点滴之感
在新的课程标准下，有一种感觉愈来愈清晰，如何上好语文课？这个问题一直困惑着我。虽然听到过许多名师的课，更看到过自认为为数不少的有关教学之类的理论书籍，甚至也推敲过名师们的教学流程，也许是一些东西太根深蒂固了，所以，课改的清风还一时享受不了，面对着自己的课堂，总有一种很失落的感觉。特别是在上完课之后，原想能收获的，却往往在一次次地失望。作为一名自恃年轻，且想在自己的教学之路上开辟一条新径，甚至总想拥有自己风格和个性的我来说，这一切的一切，都源于悟性的低浅。也可能是那些理论太深奥了，让一个没有深厚底蕴的人一时难以理解，更难以接受。所以，当在中心教研组第一次集合的会议上，听到教研员那精妙的讲解后，我的心在瞬间豁然开朗，于是，在内心深处，一种兴奋，一种喜悦，一种激动便油然而生。虽然一时还不能把握其中的精髓，但是心里不再像以前那样的迷茫。回味着教研员那娓娓道来的拨云见日之语，梳理着自己还在发散着的思绪，结合自己一点粗浅的认识，来敲击下我的点滴体悟
一， 关于阅读教学
对于阅读教学，我们都知道“教材只是一个例子”，怎样教好这个例子？用教材而不是教教材，我想，这是我们众人皆知的。但怎样创造性地使用，怎样用才把一篇文章，挖掘到极致，以至于让我们的孩子得到最优的发展。我认为都要取决于老师，取决于老师引领着孩子，不仅要对文本对话，更要对文本中的人物及意境进行沟通，甚至设身处地地去读，去悟，去品，去赏。纵观我们的课堂，诚然孩子们去读了，但是读的效果如何？我不知晓，但有一点我认为很有必要，就是读一定要在老师的有深度的指导下进行，一定要把握好度，不仅有书声朗朗，更有静思默想。否则，理解的只是文本的皮毛，而深刻的内涵，及文章的表达方法也许无法在热闹的课堂中领会。同时，更要领着我们的孩子，走进作者的内心世界，不仅要从文本中和作者进行思想情感上的交流，更重要的是在研读的过程中，从作者的写作意图中，既读出自己的感受，又要找到自己的影子，特别是结合自己的生活经验和情感体悟，来升华自己的思想与情感！最后，放远我们的视线，与我们的编者进行亲密接触，用心体会过后，我想，对文本的认识，也许不再狭隘，不再偏执，也许就能做到使用好教材！也许在这样老师这样的引领下，才真正地起到“例子”的作用！
教无定法，以学论教，也许在我们的课堂教学中没有固定的模式，虽然现在已听到模式，似乎有些太过形式化。的确，回想着自己从教以来，所经历过的教学方式，大多也都是有固定模式，也许，有模式才更容易让人效仿。虽然有些呆板，虽然有些死气，但对于一些新手上路，或对于新课程理念下的阅读教学来说，有一定模式，在引领着，也未尝不可。什么叫创新，什么叫有新意，什么叫有个性，我觉得，只有在原有基础上，锐意地改革，科学地补充，勇敢地突破，努力地创新，我认为这才是拥有自己个性的教学。既有模式可循，又没有固定模式。只有在人的思想上升到一定的高度，一个人的文化底蕴积蓄到一定深度的时候，才可能把固有的模式淡化，甚至才能达到“无招胜有招”的境地。所以，对于一个在茫茫沙漠中行走的人来说，给他指引一个方向，胜于他面对绝地而不知所措。因而，结合此次的会议精神，综观看到的课堂，我认为阅读教学（特别是中高年级）无外乎以下流程。
（一）、初读课文。在初读课文中，要充分运用孩子们的阅读期待，也就是先期导语的激励。高明的老师，在课的时候，总是“润物细无声”地把文本的内容，渗透到孩子的心灵，激发了孩子们的兴趣。“入境始为亲”，只要引起孩子的兴趣，下面的环节，也许就势如破竹了。
同时，在初读文本中，要让孩子对文本内容有一个整体的感知，然后用自己精炼的语言来概述。其实，把“厚书读薄”，这是一种能力，一种高度概括的能力。与其同步的是，在读的过程中，要有意识到引领孩子，使其养成笔墨与读书同行，圈画勾点中有自己初步的感悟及自己的疑惑。
（二）再读文本，披文入情
阅读教学，以读文本，读中感，读中悟。对于每一个语文教师来说，这似乎面临着一个挑战。怎样才能引领着孩子去读，去悟？在这个过程中，师为主导，生为主体，毋庸置疑。但是，怎样把握好这个度，似乎是摆在我们面前的一道难过的坎。讲解多了，担心被冠以“满堂灌”“一言堂”的“罪名”，讲解少了，似乎又不能把文本的内涵领会。对于这一点，我也有自己的一点看法。我认为在阅读教学中，老师的讲是有一定必要的。当然，这个讲是在和孩子们平等的基础上，用心来交流，用自己的思想来启迪孩子们幼小的智慧，用自己的激情来点燃孩子们内心的那一团火热，用自己的热情来赢得一次次生命中直抵灵魂的对话。
曾从书本中看到过特级教师于永正的课堂实录，也分享过激情满腹的窦桂梅的教学智慧，也从大大小小的地方目睹过一位位名师的课堂，倾听过专家的报告，从他们的言语之间，我知道了“字词知冷暖，得失寸心间”，更悟到了在研读文本中，咬文中知晓文本内容，嚼字中感悟文本内涵，继而结合自身的体验生发出一些情感。“一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。”我想，在这个细节决定成败的社会里，照样也适用于我们的课堂教学。只要我们用我们敏感的心，去细细品味，咀嚼，照样，一个字，一个词，一个句子，也能涵盖文本的内涵，继而能开拓延伸出去。以达到最佳效果！
（三）、深化文本，梳理拓展
“教是为了不教”，在一篇课文的最后，我觉得应该让孩子们引领孩子们梳理一下自己的学习方法及作者的表达方法，不仅教给孩子们知识，更重要的是教给孩子们学习的方法。真正地做到“授之以渔”，使其受益一生。而了解文章表达，对小孩子而言，似乎有些拔节，但是，在文章中能熏陶及练成写作的方法，这点似乎尤显重要。
当然，在此环节中，还要适度地拓展阅读，特别是针对同一主题的文章，更是值得与学生商榷，以扩大学生的视野。使孩子们放飞阅读的翅膀，在墨香的海洋里，纵情驰骋！
其实，无论选取何种方法，都得着眼于孩子的发展，特别是全面发展。既要实现三维的有机结合，又能达到课堂的理想境界。在新课改的现在，这无疑给了我们每一位语文老师的最大的挑战。但我相信，在不断地汲取各方面的知识与营养之后，在不断地提高自己的素养和夯实自身底蕴之中，也许，拥有自己独特的思想，个性的教学风格，以及“无招胜有招”的境地也就随之而至了。
二、关于教师专业成长
也许这个话题，对每一个老师来说，似乎已是老生常谈了。但是，现实却不容乐观。特别对于我们这样“吹风不度玉门关”的地方，读书学习，似乎只有学生才拥有的状态！这对于一个学习心未泯的我来说，似乎有些难言的困苦。曾想过带动一些老师也加入到这个队伍，但是，我的想法是很单纯的，因为一个人只有从思想上认识到学习的重要性之后，他才会付诸于行动。也许在别人的眼里，一切常规工作之后，本应休息，本应相约娱乐一下，以调节一下自己的大脑。但使他们纳闷的是我却抱着一本书在“啃”。已经记不清是从什么时候，爱上看书的，但是，自从不断地读书之后，我却发现自己也在发生着变化。心态平和了，急躁的脾气又有了些收敛，工作起来也开始注重方法了，甚至，自己的内心也开始丰富起来。也许，越是品尝到些许的喜悦，越就拥有一种动力。但是，我也发现，在自己的成长之路上，缺少的是一种规划，一种持之以恒的力度及一种全身心投入的精神。特别是在此次会议的结束之后，我这样的感想就更加强烈了。
有时候，光拥有一腔的热情是远远不够的，也许它需要的是一种长期的投入，更要“耐得住寂寞，和一时的得失”，同时，更重要的是要对于自己的读书学习，要进行一种科学的规划。读哪一类的书，我们应该从书中汲取些什么，还是无关紧要的读了就读了。虽然从读书中多少也有些获益，但毕竟不是最理想的境界，因为很多时候，读过之后，再回头想想，大脑则一片空白。于是，一种自责、愧疚之情一并涌上心头。我知道，很多时候，眼到而心未到，所以，拥有这样的现象。
除了博览群书，写教学反思似乎成为我们的时髦用语，当然，能把自己的教学中存在的问题及时进行思考，进行归纳，找出问题的症结所在，以使自己以后的教学更加完善，这的确是我们成长的必经之路，也是一条捷径。一个只会教书而不去反思自己教学的人，也许它只会是一个云亦云，而没有自己思想的人，更甭提有什么创新了。
其实，我觉得作为一名教师而言，无论读书也好，还是写反思也罢，最终的目的就是要能更好地服务于我们的教学。至于成名也好，不成名也罢，那都是无关紧要的。紧要的是能在自己平凡的岗位上，努力地做出一番不平凡的事情！也许那时候，“培养真正的人”才会成为现实！也许那个时候，也是真正地体现一个人生价值的时候！也许那个时候，也是我们桃李芬芳满园，流光溢彩的时候……
以上，是我由今天的精彩会议突然而生的一点点滴之悟，自知不是什么真知灼见，更不是什么经典慧语，只是直抒胸臆，以此来督促和勉励自己！
[align=right][此贴子已经被作者于2007-10-7 1:10:12编辑过][/align]
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