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标题:《在春天里耕耘》——更新《一顶小黄帽的争议》收藏 编辑 删除 楼主 | 上一篇 下一篇
汤永海
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资料 短消息2006-4-21 20:54:46

写在前面

“新教育实验”,一个很吸引人的字眼。以前也许在网上看到过,但并没在意。自从一个人的到来,让我有相见恨晚的冲动。听说了他的讲座,拜读了他的讲稿,从其他人口中得知,他用沙哑的声音,真诚的表述,激情的演讲,深深征服了在场的每一个听众,在场的可都是校长、领导呀!他的眼神中洋溢着睿智的灵光,他的发稍上抖擞着饱满的干劲,他的言语中充满着哲理的温情,他的手势上缠绕着行动的力度。他,就是来自灵溪一中的温州市模范班主任赖联群老师。认识了他,也就迷恋上了教育在线,大概在这个精神家园里的每个人都是如此有激情和充满希望!

教育在线——这是一片自由的天空,这是一个温馨的港湾,这是一组智慧的团队,这更是一个教师成长的摇篮和基地。让我与你们同行吧,把教育中的点点滴滴都积累起来,在教育在线的征途中共同去迎接明天的挑战!

(01)惩罚的艺术

英国著名科学家约翰·麦克劳德上小学的时候,有一天,他想亲眼看看狗的内脏是怎样的,便偷偷地把校长的宠物——一只狗杀了。校长气得七窍生烟,决定“惩罚”这个无法无天的学生。怎么罚?他既没开除这个学生,又没使用暴力,而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。事后,约翰·麦克劳德被校长的宽容所打动,发愤研究解剖学,后来终于成为一名伟大的科学巨匠。假如当时校长采用的是粗暴的惩罚手段,这位未来的科学家很可能便从此“夭折”。这位校长采用的“惩罚”真可谓是棋高一着,值得引起我们的深思和和借鉴。

诚然,“动之以情,晓之以理”,是我们做教师的经常挂在嘴边上的教育学生的原则。有的学生被你的“情”“理”打动,能理解你的苦心;但也有的根本不理你的茬儿,被我们认为是“刺头”、“冷血动物”、“没治”的,怎么办?有的教师采取罚站、罚抄多少遍作业以示惩罚,更有甚者,逼着学生当着全班同学的面抽“犯错”学生的耳光,给学生脸上刺字等,当然这是极个别现象。但这不仅激化了师生间的矛盾,强化了学生的抵触情绪,更重要的是侮辱了学生的人格,甚至触犯了刑律。

“惩罚”是一门学问,更是一门艺术。惩罚应是在关爱的前提下对儿童的不良行为进行纠正、矫治的强制措施。这个措施首先必须确实必要,其次要有一个“度”,应该行之有效。在这个强制过程中,“罚”是为了爱,要“让爱做主”。我们在惩罚学生时更应该“路留一步,味减三分”,给学生留有改正错误的余地。

一、惩罚之中讲策略。

我曾遇到这样一位学生,刚给他上课时,我在上面讲,他在下面画漫画,而且是包括我在内被丑化的《变形金刚》。我不动声色,一连观察了几日,他也完成了连续剧。这是“你有千条妙计,我有一定之规”那种类型的学生。经过深思熟虑,我把他请到办公室,借给他几本《小学科技》杂志,并特别提示里面的科学漫画,让他过几天还给我。一个星期后,他准时归还,我故意抛出诱饵——还有几本想看么?看他上钩之后,我适时提了一个条件,把那张漫画完成之后交给我,但是不能把主角丑化。当时,这个学生惊讶又尴尬,面带羞愧的笑容我至今还是历历在目。第二天,拯救地球的《变形金刚》出现在我的办公桌上。后来,我把他吸收进校科技兴趣小组,还参加了区科幻画比赛,结果得了二等奖。

二、惩罚之中讲绿色。

惩罚的根本宗旨在于“治病救人”,惩罚的出发点和终结点都是出于爱,一切都是为了爱护学生——当然不是溺爱,也不是那种残酷的爱,那种职业心态被扭曲下的对学困生的苛责。这里借用环保中“绿色”这一概念,我认为所谓“绿色”惩罚,首先,“罚”要立足于学生身心的健康发展,罚是为了矫治缺点,而不是为了打击,甚至是伤害学生的自尊。这是区分必要的惩罚和“体罚”依据之一。绿色的惩罚在内容上表现为:罚以爱为中心,它不是讽刺、挖苦,让学生失去前进的动力和勇气,它犹如春风,催人奋进,它要求以情动人:要让学生知道老师罚得无奈,老师也正为他着急,不安,难过。罚不仅仅是指出不足,更要给予学生以希望,应该避免说这样的话:你太让我失望了;我对你缺少信心……这些话犹如利剑,会刺伤学生的自信心。罚中要多这样的勉励和期望:努力一下,有什么困难不能克服?你能改正,老师信任你……

至于罚的形式,更是多种多样,不拘一格。在苏霍姆林斯基成功的惩罚中,有罚学生“画画”、“写作”代替惩罚的,这类意在彰显学生特长的惩罚,更应该说是一种激励。我也学着用了一些方法,有学生上课不认真,就让其为我代收作业,等到了办公室后,再跟他谈谈课堂里的问题,使其意识到自己的不足,同时也要让他了解老师的良苦用心;有作业经常不完成的,我就让他自己确定一个时间补上,如果他比较调皮还想偷工减料,就跟他“讨价还价”,直到他心悦诚服地接受为止;有学生经常违反一日常规,造成班级检查被扣分,就让他在课前五分钟为大家献歌一首,以示歉意。其实,惩罚和激励也许本是同一回事,只不过这种惩罚,“让爱做主”,因而更富有人情味,也更易被学生接受。

三、惩罚注意时效性。

及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验更深,能使他们更清楚地看到错误造成的后果。延迟的惩罚处理会因事过境迁而使学生忘记、淡化错误行为,惩罚意义也不大。教师对学生的一些错误行为不能听之任之,等到学生的错误行为造成危害后,再来“揭伤疤”、“算总帐”,这样易使学生产生情绪上的反感和对立,不利于学生从思想上认识错误和改正错误。

在实际的教育实践中,我们忌提“惩罚”,因为它极易被误导为“体罚”。但是适当的惩罚的确是帮助学生克服和杜绝不良行为的一种有效的教育方法。只是应该讲究惩罚的艺术,对学生的惩罚要做到:合法、合情、文明、科学、理性,这样就既能达到教育的目的,又有利于学生的健康发展。

[align=right][此贴子已经被作者于2007-6-4 12:36:01编辑过][/align]

该帖子于2008-1-5 21:57:25被 汤永海 编辑过

该帖子于2008-8-26 14:13:05被 汤永海 编辑过

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嘿,大家好!汤永海报到。

我是教师随笔专栏新人,欢迎各位多多指导批评,有空来转转,在这里先谢过了!!

[align=right][此贴子已经被作者于2006-4-21 22:06:29编辑过][/align]
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(02)气门芯

3月5日学雷锋前一周,学校发出倡议,要求各班积极行动起来,学习雷锋精神,收集学生中的好人好事,以便在下周进行集中表扬。正当大家大张旗鼓地准备当中,却发生了不和谐的事件——有人在车棚拔别人的自行车气门芯,真是气愤!气愤!

……

“哎呀,我的车胎没气了。”

“喂,谁看见我的气门芯了。”

“要死了,哪缺德鬼,偷了我的气门芯。”

……

气门芯被拔事件开始像流感病毒样在悄悄滋生蔓延,同时衍生的不文明不道德行为反过来又加剧了事件的严重性。被拔的相对懦弱的女生,往往推着车自己修好了事,能忍也就忍了;嘴巴厉害的,就骂骂咧咧地边走边骂,找不到“贼”,骂顿出出气也好;男同学要是摊上这事,指不定就找个什么地方发泄发泄,东踢一脚,西戳一拳,更有甚者,再把别人的拿来给自个安上。连锁反应,小小的气门芯成了考验学生思想道德的材料。

通过一番深入调查,五年级的沈东肖、沈锋达进入我的视线。这两个学生我是有很深印象的,曾教过一年的常识,作业不及时、上课松散是常有的事,平时在班里调皮捣蛋也是出了名的。

我让班主任通知这两位到我这里来一趟。

不一会,两个人就张张望望、畏畏缩缩地“磨”到门口,我故意当作没看见。

“报告,”缩头、耸肩,软绵绵地举着右手,就像特务汉奸遇到八路军一样有点心虚。

“进来,”我没抬头,仍低头批改作业。两个人已经预感到办公室里不一样的气氛,局促得有些手足无措,眼睛直勾勾看着我。要知道暴风雨前短暂的平静是最令人窒息的。

我狠狠地定了他们一眼,是让人无法正视的眼神。“把衣服穿好,人站直,”不容抗拒地命令,给两人威慑的气势,“我为什么请你们来。”我把“请”说得特别重,暗示有事情。

“不知道,是颜老师要我们来的,”两个还小心翼翼地应付着。

“最近有没有做坏事?”我一点点地引导,希望他们能自己尽快坦白。

“没有,”两个人几乎是异口同声,还故作委屈状。

看来还想抵赖!

“那车棚里是怎么回事?”我开门见山,直奔主题,一矢中的。

两个人立即觉察到纸已经包不住火,只好老老实实交代了拔气门芯的事实,还检举了另一个人----沈佳杰。后来证实沈佳杰拧了气门芯上的塑料盖,情节较轻。

事情已经明了,学生交代得还算诚实,我的语气也缓和下来了。我希望这件事能给他们一个教训。于是,我提出两个要求:1、经常注意车棚里得情况,发现问题及时报告,每周两次;2、三人出资购买气门芯材料,放于传达室,为别人提供方便。

征求两人意见,都很乐意地接受了,对处理结果我也比较满意。窗外,春风依然暖洋洋的,操场上有几只风筝正扶摇直上。

周一,传达室多了一堆新的气门芯。 [align=right][此贴子已经被作者于2006-4-25 19:17:57编辑过][/align]
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浅唱
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恭喜开张。

我也是新人,一起前行吧,这个春天会更美~!

<P><FONT color=#88bd65><A href="http://bbs.eduol.cn/dispbbs.asp?boardID=9&ID=266382&page=4">经营快乐</A></FONT></P>
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汤永海
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谢谢浅唱,你是我的第一个支持者,让我们互相鼓励,一起前行。

加油!

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祝贺新贴开张!

在春天里耕耘,好温馨的名字!

我会常来坐坐并感谢楼主的赏识:)

有高飞的冲动,就不要在地上爬!
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以下是引用赖联群在2006-4-22 14:36:00的发言:

祝贺新贴开张!

在春天里耕耘,好温馨的名字!

我会常来坐坐并感谢楼主的赏识:)

真高兴,赖老师来看我了,一定要常来坐坐哦!

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(03)老虎机的背后

今早,有老师汇报说,发现有学生停自行车车在小店外,而人在店内打老虎机。翻看了书包中的本子,才知道是涛。得知此事,班主任立即进行了证实和盘查,确有此事。因为已经明令禁止不准玩此类赌博机,属明知故犯,故要班规处理。班主任为了要严格禁止,要求将身上的零钱全部交出,暂时保管,免得想着花钱而分心。

身上没有,涛说只有10元,在书包里。

另一个学生马上取来,谁料事情严重了,竟然找出了90元,还有隐情!

“老实说,这钱是那里来的,身上竟然有这么多钱?”

“是我早上在家旁边的草丛里捡的,是100元,打老虎机用了10元,邵飞可以作证。”

邵飞:我看见他用的是100元。

班主任:这钱是干的还是湿的,是干净的还是脏的?

邵飞一愣,不明白这话的意思,但还是说了实话:是干的,不脏的。

涛插了一句:是湿的。显然他已经意识到老师的用意。

班主任:好了,我不相信你的话了,老老实实说这钱的来历。

涛还想抵赖,反正捡来死无对证,打算一口咬到底。班主任看透了,就拿起电话准备接通其父,这才让涛慌乱起来,赶紧承认,这钱是从家里拿的。

班主任:胆子不小,一下拿100,肯定还有,拿了几次,拿了多少?

涛:就这一次,其他没有。我爸知道会打我的。

班主任:我不相信。这学期看你一直很大方,很多人向你借钱,现在我去找他们统计一下到底欠你多少,然后再个你爸打电话。

涛:老师,不要问了,我上个星期刚刚拿了100,我爸打了我一顿,还说再犯就不让我进家门了。

又是100!看着涛声泪俱下,苦苦哀求,我都有了恻隐之心。

班主任因势利导:你的话越来越不可靠了,到底有多少谎话,趁早说实话,事情越来越严重了,从什么时候开始拿钱的。

涛:我堂哥让我拿的。他说自己买了衣服钱不够,要我借给他。

堂哥?有人在背后唆使,可怕!

班主任:真是可怕,你快要犯罪了。这件事一定要当面对质澄清。

班主任坚决要打电话,涛坚决地哀求不要打,其状甚惨,似有悔过之意。事情如此严重,怎能不与家长沟通。不然发展下去后果不堪设想。

当电话接通时,涛又说:老师,我堂哥没有让我那样作,是骗你的。

我愕然!班主任愕然!

涛的父亲急匆匆赶到学校,以为儿子在学校又违反了纪律,当把缘由讲了以后,涛的父亲也赶到纳闷:我已经觉察到他打老虎机了,所以近期没有给零花钱,连早饭都给他包月付钱,想不到还不行。唉呦,真是气死我了。真是家贼难防啊。我平时放钱也不大在意,少个百把也不知道。这小子钻了空挡了。你到底拿了多少?

涛:100。

班主任:这个钱不对,你还有钱多出来。

父:到底多少?(怒喝,呲牙瞪眼)

涛:一次拿了200。

我,班主任,涛父,面面相觑。

班主任试探地问:好像还不对。

涛:300,一次拿的,真的是300,这次不骗人。

我发现涛的眼神很坦然了,是放下包袱后的释然。

2小时40分钟的心理攻坚战,涛终于彻底承认了。从打老虎机深挖出来的竟是这样大的危机,就像苹果上的小斑点,切开后才知道里面已经开始腐烂了。

不知涛是不是真的就此终结,重新开始。我不能肯定,但我希望他能悔过。

关注……

续:几天后,我特意询问班主任涛的情况,已有所好转,但上次拿的钱可能还不止300。

唉!这孩子。

【反思】来自社会的多种诱惑,让缺少经验的孩子很容易就陷入其中而不能自拔。很多家长以为只要满足了他们的吃穿住用,有钱给他们花,只要管住学习就够了。难道真的是这样吗?也许学会控制自己的欲望和经受挫折,有时也是很必要的。

[align=right][此贴子已经被作者于2006-4-25 19:21:15编辑过][/align]

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以下是引用汤永海在2006-4-21 20:55:00的发言:

惩罚的艺术

英国著名科学家约翰·麦克劳德上小学的时候,有一天,他想亲眼看看狗的内脏是怎样的,便偷偷地把校长的宠物——一只狗杀了。校长气得七窍生烟,决定“惩罚”这个无法无天的学生。怎么罚?他既没开除这个学生,又没使用暴力,而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。事后,约翰·麦克劳德被校长的宽容所打动,发愤研究解剖学,后来终于成为一名伟大的科学巨匠。假如当时校长采用的是粗暴的惩罚手段,这位未来的科学家很可能便从此“夭折”。这位校长采用的“惩罚”真可谓是棋高一着,值得引起我们的深思和和借鉴。

诚然,“动之以情,晓之以理”,是我们做教师的经常挂在嘴边上的教育学生的原则。有的学生被你的“情”“理”打动,能理解你的苦心;但也有的根本不理你的茬儿,被我们认为是“刺头”、“冷血动物”、“没治”的,怎么办?有的教师采取罚站、罚抄多少遍作业以示惩罚,更有甚者,逼着学生当着全班同学的面抽“犯错”学生的耳光,给学生脸上刺字等,当然这是极个别现象。但这不仅激化了师生间的矛盾,强化了学生的抵触情绪,更重要的是侮辱了学生的人格,甚至触犯了刑律。

“惩罚”是一门学问,更是一门艺术。惩罚应是在关爱的前提下对儿童的不良行为进行纠正、矫治的强制措施。这个措施首先必须确实必要,其次要有一个“度”,应该行之有效。在这个强制过程中,“罚”是为了爱,要“让爱做主”。我们在惩罚学生时更应该“路留一步,味减三分”,给学生留有改正错误的余地。

一、惩罚之中讲策略。

我曾遇到这样一位学生,刚给他上课时,我在上面讲,他在下面画漫画,而且是包括我在内被丑化的《变形金刚》。我不动声色,一连观察了几日,他也完成了连续剧。这是“你有千条妙计,我有一定之规”那种类型的学生。经过深思熟虑,我把他请到办公室,借给他几本《小学科技》杂志,并特别提示里面的科学漫画,让他过几天还给我。一个星期后,他准时归还,我故意抛出诱饵——还有几本想看么?看他上钩之后,我适时提了一个条件,把那张漫画完成之后交给我,但是不能把主角丑化。当时,这个学生惊讶又尴尬,面带羞愧的笑容我至今还是历历在目。第二天,拯救地球的《变形金刚》出现在我的办公桌上。后来,我把他吸收进校科技兴趣小组,还参加了区科幻画比赛,结果得了二等奖。

二、惩罚之中讲绿色。

惩罚的根本宗旨在于“治病救人”,惩罚的出发点和终结点都是出于爱,一切都是为了爱护学生——当然不是溺爱,也不是那种残酷的爱,那种职业心态被扭曲下的对学困生的苛责。这里借用环保中“绿色”这一概念,我认为所谓“绿色”惩罚,首先,“罚”要立足于学生身心的健康发展,罚是为了矫治缺点,而不是为了打击,甚至是伤害学生的自尊。这是区分必要的惩罚和“体罚”依据之一。绿色的惩罚在内容上表现为:罚以爱为中心,它不是讽刺、挖苦,让学生失去前进的动力和勇气,它犹如春风,催人奋进,它要求以情动人:要让学生知道老师罚得无奈,老师也正为他着急,不安,难过。罚不仅仅是指出不足,更要给予学生以希望,应该避免说这样的话:你太让我失望了;我对你缺少信心……这些话犹如利剑,会刺伤学生的自信心。罚中要多这样的勉励和期望:努力一下,有什么困难不能克服?你能改正,老师信任你……

至于罚的形式,更是多种多样,不拘一格。在苏霍姆林斯基成功的惩罚中,有罚学生“画画”、“写作”代替惩罚的,这类意在彰显学生特长的惩罚,更应该说是一种激励。我也学着用了一些方法,有学生上课不认真,就让其为我代收作业,等到了办公室后,再跟他谈谈课堂里的问题,使其意识到自己的不足,同时也要让他了解老师的良苦用心;有作业经常不完成的,我就让他自己确定一个时间补上,如果他比较调皮还想偷工减料,就跟他“讨价还价”,直到他心悦诚服地接受为止;有学生经常违反一日常规,造成班级检查被扣分,就让他在课前五分钟为大家献歌一首,以示歉意。其实,惩罚和激励也许本是同一回事,只不过这种惩罚,“让爱做主”,因而更富有人情味,也更易被学生接受。

三、惩罚注意时效性。

及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验更深,能使他们更清楚地看到错误造成的后果。延迟的惩罚处理会因事过境迁而使学生忘记、淡化错误行为,惩罚意义也不大。教师对学生的一些错误行为不能听之任之,等到学生的错误行为造成危害后,再来“揭伤疤”、“算总帐”,这样易使学生产生情绪上的反感和对立,不利于学生从思想上认识错误和改正错误。

在实际的教育实践中,我们忌提“惩罚”,因为它极易被误导为“体罚”。但是适当的惩罚的确是帮助学生克服和杜绝不良行为的一种有效的教育方法。只是应该讲究惩罚的艺术,对学生的惩罚要做到:合法、合情、文明、科学、理性,这样就既能达到教育的目的,又有利于学生的健康发展。

教育是一门艺术,对学生的"惩罚"更应该讲究艺术!惩罚和激励也许本是同一回事,只不过这种惩罚,“让爱做主”,因而更富有人情味,也更易被学生接受。 学习了!

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互相学习,欢迎多多指导。

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以下是引用旅行者日记在2006-4-22 19:18:00的发言:

祝贺新贴开张! 祝一路走好!

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让我们一起在教育的旅途中发现更多更美的景致,努力

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汤永海
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以下是引用偶遇(嘉)在2006-4-22 19:36:00的发言: 在线之旅,又多了一位朋友!一同前行,携手并进!

在线邂逅“偶遇”,又多了一位朋友!

一同前行,携手并进!互相鼓励,互相支持!

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朱以鸿
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祝贺开张!!
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汤永海
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以下是引用朱以鸿在2006-4-22 20:05:00的发言: 祝贺开张!!
谢谢朱老师的关心,一起努力!
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汤老师,祝贺啊,一来就交那么多的朋友,赢得那么多人的关注,真好!
有高飞的冲动,就不要在地上爬!
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汤永海
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以下是引用赖联群在2006-4-22 20:30:00的发言: 汤老师,祝贺啊,一来就交那么多的朋友,赢得那么多人的关注,真好!

能一下子交那么多认识的和不认识的朋友,感觉真好。

被关心被关注的感觉真好,感动!

大家一起来享受
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里下河
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以下是引用汤永海在2006-4-22 18:23:00的发言:
老虎机的背后

 

今早,有老师汇报说,发现有学生停自行车车在小店外,而人在店内打老虎机。翻看了书包中的本子,才知道是涛。得知此事,班主任立即进行了证实和盘查,确有此事。因为已经明令禁止不准玩此类赌博机,属明知故犯,故要班规处理。班主任为了要严格禁止,要求将身上的零钱全部交出,暂时保管,免得想着花钱而分心。

身上没有,涛说只有10元,在书包里。

另一个学生马上取来,谁料事情严重了,竟然找出了90元,还有隐情!

“老实说,这钱是那里来的,身上竟然有这么多钱?”

“是我早上在家旁边的草丛里捡的,是100元,打老虎机用了10元,邵飞可以作证。”

邵飞:我看见他用的是100元。

班主任:这钱是干的还是湿的,是干净的还是脏的?

邵飞一愣,不明白这话的意思,但还是说了实话:是干的,不脏的。

涛插了一句:是湿的。显然他已经意识到老师的用意。

班主任:好了,我不相信你的话了,老老实实说这钱的来历。

涛还想抵赖,反正捡来死无对证,打算一口咬到底。班主任看透了,就拿起电话准备接通其父,这才让涛慌乱起来,赶紧承认,这钱是从家里拿的。

班主任:胆子不小,一下拿100,肯定还有,拿了几次,拿了多少?

涛:就这一次,其他没有。我爸知道会打我的。

班主任:我不相信。这学期看你一直很大方,很多人向你借钱,现在我去找他们统计一下到底欠你多少,然后再个你爸打电话。

涛:老师,不要问了,我上个星期刚刚拿了100,我爸打了我一顿,还说再犯就不让我进家门了。

又是100!看着涛声泪俱下,苦苦哀求,我都有了恻隐之心。

班主任因势利导:你的话越来越不可靠了,到底有多少谎话,趁早说实话,事情越来越严重了,从什么时候开始拿钱的。

涛:我堂哥让我拿的。他说自己买了衣服钱不够,要我借给他。

堂哥?有人在背后唆使,可怕!

班主任:真是可怕,你快要犯罪了。这件事一定要当面对质澄清。

班主任坚决要打电话,涛坚决地哀求不要打,其状甚惨,似有悔过之意。事情如此严重,怎能不与家长沟通。不然发展下去后果不堪设想。

当电话接通时,涛又说:老师,我堂哥没有让我那样作,是骗你的。

我愕然!班主任愕然!

涛的父亲急匆匆赶到学校,以为儿子在学校又违反了纪律,当把缘由讲了以后,涛的父亲也赶到纳闷:我已经觉察到他打老虎机了,所以近期没有给零花钱,连早饭都给他包月付钱,想不到还不行。唉呦,真是气死我了。真是家贼难防啊。我平时放钱也不大在意,少个百把也不知道。这小子钻了空挡了。你到底拿了多少?

涛:100。

班主任:这个钱不对,你还有钱多出来。

父:到底多少?(怒喝,呲牙瞪眼)

涛:一次拿了200。

我,班主任,涛父,面面相觑。

班主任试探地问:好像还不对。

涛:300,一次拿的,真的是300,这次不骗人。

我发现涛的眼神很坦然了,是放下包袱后的释然。

2小时40分钟的心理攻坚战,涛终于彻底承认了。从打老虎机深挖出来的竟是这样大的危机,就像苹果上的小斑点,切开后才知道里面已经开始腐烂了。

不知涛是不是真的就此终结,重新开始。我不能肯定,但我希望他能悔过。

关注……

续:几天后,我特意询问班主任涛的情况,已有所好转,但上次拿的钱可能还不止300。

唉!这孩子。

【反思】来自社会的多种诱惑,让缺少经验的孩子很容易就陷入其中而不能自拔。很多家长以为只要满足了他们的吃穿住用,有钱给他们花,只要管住学习就够了。难道真的是这样吗?也许学会控制自己的欲望和经受挫折,有时也是很必要的。

这样的游戏不知害了多少人.

使得他们荒废了学业!

虽不能至,心向往之
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天使爱美丽
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以下是引用汤永海在2006-4-21 20:55:00的发言:

写在前面

“新教育实验”,一个很吸引人的字眼。以前也许在网上看到过,但并没在意。自从一个人的到来,让我有相见恨晚的冲动。听说了他的讲座,拜读了他的讲稿,从其他人口中得知,他用沙哑的声音,真诚的表述,激情的演讲,深深征服了在场的每一个听众,在场的可都是校长、领导呀!他的眼神中洋溢着睿智的灵光,他的发稍上抖擞着饱满的干劲,他的言语中充满着哲理的温情,他的手势上缠绕着行动的力度。他,就是来自灵溪一中的温州市模范班主任赖联群老师。认识了他,也就迷恋上了教育在线,大概在这个精神家园里的每个人都是如此有激情和充满希望!

教育在线——这是一片自由的天空,这是一个温馨的港湾,这是一组智慧的团队,这更是一个教师成长的摇篮和基地。让我与你们同行吧,把教育中的点点滴滴都积累起来,在教育在线的征途中共同去迎接明天的挑战!

惩罚的艺术

英国著名科学家约翰·麦克劳德上小学的时候,有一天,他想亲眼看看狗的内脏是怎样的,便偷偷地把校长的宠物——一只狗杀了。校长气得七窍生烟,决定“惩罚”这个无法无天的学生。怎么罚?他既没开除这个学生,又没使用暴力,而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。事后,约翰·麦克劳德被校长的宽容所打动,发愤研究解剖学,后来终于成为一名伟大的科学巨匠。假如当时校长采用的是粗暴的惩罚手段,这位未来的科学家很可能便从此“夭折”。这位校长采用的“惩罚”真可谓是棋高一着,值得引起我们的深思和和借鉴。

诚然,“动之以情,晓之以理”,是我们做教师的经常挂在嘴边上的教育学生的原则。有的学生被你的“情”“理”打动,能理解你的苦心;但也有的根本不理你的茬儿,被我们认为是“刺头”、“冷血动物”、“没治”的,怎么办?有的教师采取罚站、罚抄多少遍作业以示惩罚,更有甚者,逼着学生当着全班同学的面抽“犯错”学生的耳光,给学生脸上刺字等,当然这是极个别现象。但这不仅激化了师生间的矛盾,强化了学生的抵触情绪,更重要的是侮辱了学生的人格,甚至触犯了刑律。

“惩罚”是一门学问,更是一门艺术。惩罚应是在关爱的前提下对儿童的不良行为进行纠正、矫治的强制措施。这个措施首先必须确实必要,其次要有一个“度”,应该行之有效。在这个强制过程中,“罚”是为了爱,要“让爱做主”。我们在惩罚学生时更应该“路留一步,味减三分”,给学生留有改正错误的余地。

一、惩罚之中讲策略。

我曾遇到这样一位学生,刚给他上课时,我在上面讲,他在下面画漫画,而且是包括我在内被丑化的《变形金刚》。我不动声色,一连观察了几日,他也完成了连续剧。这是“你有千条妙计,我有一定之规”那种类型的学生。经过深思熟虑,我把他请到办公室,借给他几本《小学科技》杂志,并特别提示里面的科学漫画,让他过几天还给我。一个星期后,他准时归还,我故意抛出诱饵——还有几本想看么?看他上钩之后,我适时提了一个条件,把那张漫画完成之后交给我,但是不能把主角丑化。当时,这个学生惊讶又尴尬,面带羞愧的笑容我至今还是历历在目。第二天,拯救地球的《变形金刚》出现在我的办公桌上。后来,我把他吸收进校科技兴趣小组,还参加了区科幻画比赛,结果得了二等奖。

二、惩罚之中讲绿色。

惩罚的根本宗旨在于“治病救人”,惩罚的出发点和终结点都是出于爱,一切都是为了爱护学生——当然不是溺爱,也不是那种残酷的爱,那种职业心态被扭曲下的对学困生的苛责。这里借用环保中“绿色”这一概念,我认为所谓“绿色”惩罚,首先,“罚”要立足于学生身心的健康发展,罚是为了矫治缺点,而不是为了打击,甚至是伤害学生的自尊。这是区分必要的惩罚和“体罚”依据之一。绿色的惩罚在内容上表现为:罚以爱为中心,它不是讽刺、挖苦,让学生失去前进的动力和勇气,它犹如春风,催人奋进,它要求以情动人:要让学生知道老师罚得无奈,老师也正为他着急,不安,难过。罚不仅仅是指出不足,更要给予学生以希望,应该避免说这样的话:你太让我失望了;我对你缺少信心……这些话犹如利剑,会刺伤学生的自信心。罚中要多这样的勉励和期望:努力一下,有什么困难不能克服?你能改正,老师信任你……

至于罚的形式,更是多种多样,不拘一格。在苏霍姆林斯基成功的惩罚中,有罚学生“画画”、“写作”代替惩罚的,这类意在彰显学生特长的惩罚,更应该说是一种激励。我也学着用了一些方法,有学生上课不认真,就让其为我代收作业,等到了办公室后,再跟他谈谈课堂里的问题,使其意识到自己的不足,同时也要让他了解老师的良苦用心;有作业经常不完成的,我就让他自己确定一个时间补上,如果他比较调皮还想偷工减料,就跟他“讨价还价”,直到他心悦诚服地接受为止;有学生经常违反一日常规,造成班级检查被扣分,就让他在课前五分钟为大家献歌一首,以示歉意。其实,惩罚和激励也许本是同一回事,只不过这种惩罚,“让爱做主”,因而更富有人情味,也更易被学生接受。

三、惩罚注意时效性。

及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验更深,能使他们更清楚地看到错误造成的后果。延迟的惩罚处理会因事过境迁而使学生忘记、淡化错误行为,惩罚意义也不大。教师对学生的一些错误行为不能听之任之,等到学生的错误行为造成危害后,再来“揭伤疤”、“算总帐”,这样易使学生产生情绪上的反感和对立,不利于学生从思想上认识错误和改正错误。

在实际的教育实践中,我们忌提“惩罚”,因为它极易被误导为“体罚”。但是适当的惩罚的确是帮助学生克服和杜绝不良行为的一种有效的教育方法。只是应该讲究惩罚的艺术,对学生的惩罚要做到:合法、合情、文明、科学、理性,这样就既能达到教育的目的,又有利于学生的健康发展。

爱就一个字!
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谢谢里下河!

谢谢天使爱美丽!

谢谢浅唱!

我会努力的!

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(04)播 音 员

午后,孔老师跑过来客气地说:“汤老师,向你提个建议,播音员好像没有精神,听了不太舒服。”

“谢谢你的建议,我会尽力改进。”

确实,已经有好几个老师向我反映了这个情况,而我也已经提前作出了反应。

中午的广播时间,我坐在播音员旁边,看着他们把每一句话平平淡淡地读完。由于紧张,他们声音发颤双手发抖,连语句都不通顺,好几处地方,我果断地关闭话筒,要求他们稍作调整再继续波音,甚至还删除掉部分波音内容。

播映结束后,三个播音员都汗涔涔地等在那里,我阴沉着脸,他们也明白今天的质量。虽然这是本学期的第一次播音,但这些都是老播音员了,而且稿子提前两天发到每个人手中,还特别要求回去练习,并请语文老师指导。我心里憋屈着一肚子火,要知道我比他们还紧张第一次播音呢!看着一个个都挺谦卑的样子,我也于心不忍。想想也花了不少精力,没有功劳也有苦劳吧,得不到表扬还得挨批,确实会打击积极性。但问题还是得解决的,我一字一顿地问:“有没有请教语文老师。”

“没有。”

答得挺干脆,想想也没有。为了让他们吸取教训加深印象,我临时布置了任务:每人回去分别征集5名同学和2名老师对你播音的意见,明天将结果记录交给我。

三人唯唯诺诺很为难地走了。

我继续自问,为什么会这样糟糕,毕竟这几个还是我们择优选拔出来的,责任也不全在他们。看来平时培养学生的朗读能力是很重要的,不要让学生连最起码的“读书”都读不好。常言道“拳不离手,曲不离口”,没有平时的刻意指导和训练,学生的朗读能力肯定是不会有多大的发展的,这点还得我们语文老师多费心了。当然,作为广播站的主管,播音员沦为如此水平,我是有不可推卸的责任的,我也深深自责,必须立即采取有效措施加以改进。

第二天,播音员的反馈陆续上交,分别如下:

李亚妮:1、太快,

2、没注意平翘,

3、有点舌尖音,

4、感情不够,

5、还好。

老师的建议:可以适当加点轻声,朗读语气不够,要注意平翘舌音。

陈 露:1、错别字少说点,

2、说起来有点结巴,

3、有些字的读音不标准,

4、太紧张,

5、内容太多了,

6、以后内容要丰富些,

7、说得太快了。

陈杨晓:1、没有平翘舌音,

2、太快,

3、没有感情,

4、有舌尖音,

5、太紧张,

6、要有重轻音,

7、要有停顿。

综合这些意见和建议,还是缺乏多练习和足够的朗读技巧。

中午,我联系好普通话老师,看到他们在认真跟读的模样,心里放宽松了些。接下来将进行定期的朗读训练,但愿下次播音能有所提高。

我期待着……

[align=right][此贴子已经被作者于2006-4-25 19:25:52编辑过][/align]

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以下是引用楠子在2006-4-23 20:12:00的发言:

跟帖是一种赞赏、鼓励,也是一种幸福,愿我们在教育这片美丽的天空携手同行。

互勉:)

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以下是引用汤永海在2006-4-22 18:23:00的发言:
老虎机的背后

应该有人出来管管这些事了,除了学校和家长管管孩子以外,执法部门是不是也管管那些经营户.加大打击力度.以后免贻害无穷.

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