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我来也！可惜不是第一个！

加油加油……

学会宽容

昆山市周市小学 张 铭

一位哲学人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。每当想起这番话我不由地想到这样一则事例：一位班主任在上班会课时，有个学生向他报告，说他的一支新钢笔丢了，并怀疑他的同桌……而在这时，这位老师发现那位学生同桌的求助和惶恐的眼神。这位老师只略微沉思了一下，说：“或许哪位同学无意拿了你的笔，或许是你不小心……但我肯定拿你这支笔的同学现在一定很后悔……”说着，老师拔下了自己胸前的笔，“这样吧，我这支笔就送给你吧。不过我要告诉这位同学，随便乱拿别人的东西，不是好习惯，希望这位同学好好学习，改掉自己的坏毛病。”

10多年后，拿笔的这位同学大学毕业，在参加工作之前，拜访了那位老师，讲述了他那次拿笔的原因：“……如果不是老师的宽容，如果老师当场揭开这个‘秘密’，我就无地自容，我就不会有今天。正因为老师的宽容，我要更加勤奋地学习，报答老师。”

是的，有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。

“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。从今天提倡素质教育，培养创新人才的要求来看，说一说宽容仍具有现实意义。

宽容是素质教育主体性的要求。素质教育的主题性，本质上说就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创新性。教师要尊重学生的独立人格，因为尊重学生的人格是教育的前提。尊重学生的独立人格就是尊重学生的人格价值和独特品质，这不仅包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处。教师不可能喜欢学生的一切。对待一个优秀的学生，教师认识到该学生是一个有价值的人，一个值得尊重的人，每个教师都能做到。但对待一个“差生”，每个教师却未必都能意识到这一点。有些教师因为“恨铁不成钢”或是疾“恶”太严，缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和“差生”沟通，从而无法取得较好的教育效果。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对“差生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。

同样，宽容也是培养发展学生个性的要求。教师的评价对学生的性格发展起着导向的作用。乖巧的孩子总是受到老师和社会的普遍赞赏。学校和老师所要求的好学生大多是老老实实、规规矩矩的形象，之所以会这样，是因为我们对学生的要求动辄十几条，几十条，过多过滥的条条框框不利于培养学生的个性，学校的纪律和老师的要求往往是对“孩子气”的否定和成人文化的肯定，在清除“孩子气”中，学生的个性连同“孩子气”一同抹杀了。我们教师应该有宽容的胸怀，对待学生的个性发展，充分认识学生某一时期的成长特征，认可他们这一时期的个性特征和行为特征，让青少年保持该年龄段的天性。老舍先生主张维护儿童天真活泼的天性，不可强求，更不可处处约束。教师对学生的评价要有宽容的态度，不是处处以纪律和规章制度约束他们，而是用理解和宽容来认可学生的少年天性，再引导和培养发展他们的个性。

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师，首先应该是爱孩子。师爱不等于母爱，严格不等于厉害。在严格要求又热情爱护中，要严在当严时，爱在细微处。充满爱的严与表现为严的爱相结合，才能赢得学生的尊敬和理解，赢得家长的信任与支持。对待学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。教师只有用爱心对待每一个学生，特别是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，更要用宽容心对待他们。对于学习较差的同学，我们要特别注意保护他们的积极性。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生，就要不伤害学生的人格。要知道，每个人都有一颗成为好人的心。因而老师在严格要求之中，要体现出更多的关心和爱护，这样才能使学生体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的师生关系，也才能赢得学生的尊重和爱戴。我们要容忍学生犯错误，不要漠视学生的上进心。要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，挫伤学生的身心和人格。同样，我们要鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，指导学生不断发现、不断创新、不断超越……

“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才台此严格要求………这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。

学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飘然降来的春风，让我们教育生涯中多吹一些这样的春风吧。

教师——无悔的选择

周市中心校 王金珍

“是谁——

把无知的我们领进宽敞的教室，

教给我们丰富的知识？

是您！老师！

您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁——

把调皮的我们

教育成会体贴帮助别人的人？

是您！老师！

您的关怀就好似和煦的春风，

温暖了我们的心灵。

是谁——

把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年？

是您！老师！

您的保护让我们健康成长。

你辛苦了！老师！”

这是学生送给我的一首小诗，我把它珍藏在笔记本中。每当看到它，心中就会涌起无限的幸福！

学生时代，看到讲台上老师潇洒的身影，我就从心底里喜欢上了教师这一职业。我告诉自己，长大了我一定要做一名光荣的人民教师。

随着时光的流逝，我也从懵懂的孩子长成了青年，我毫不犹豫地选择了我喜欢的职业。

刚踏上工作岗位，也曾失望过，烦恼过，迷惘过，原来老师也并不是想象中的那么好当。在无数次的思索和实践中，我终于明白了：

老师是慈母，要无微不至地关怀学生，让他们在老师的呵护下茁壮成长。

老师是舵手，要用心之舟引领学生进入知识的海洋，让学生在学海里劈波斩浪。

老师是灯塔，要在广阔无垠的学海为孩子导航，指引他们不断向胜利接近。

老师是清泉，用知识的泉水滋润学生干涸的心田，让学生学习生活得更充实。

老师是阶梯，把学生一步步送上成功的巅峰。

……

我终于为自己是一名人民教师而感到无比的光荣和自豪！没有春的耕耘，哪来荷红十里；是春的使者，将和煦的阳光洒满人间！选择了教师，我无怨无悔！

一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌，九思十想，诲人不倦，滴滴汗水诚滋桃李芬天下；十卷诗赋，九章勾股，八索文思，七纬地理，边同六艺五经，四书三字，两雅一心，教必有方，点点心血勤育英才泽神州。这是教师事业的精髓！

我不是诗人，不会用漂亮的诗句讴歌我的职业；我不是学者，不会用深邃的思想思考我的价值；我不是歌手，不会用动听的歌喉歌咏我的岗位。然而，我是教师——一名小学语文教师。我要在我的脑海中采撷如花的词汇，构筑我心中最美好的诗篇；我要用深深的思索，推演我心中最奥秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最优美迷人的颂歌——我爱我的学生，我爱我的事业。

我喜欢这样一首小诗：“当人梯——用我们的坚韧，让学生踩着我们的肩膀奔向新的征程；当园丁——用我们的勤恳，让科学的百花园永远五彩缤纷；当春蚕——用我们的才能，让知识的绸缎从我们身上延伸；当蜡烛——用我们的忠诚，燃烧自己给人间带去光明。”我本是一个极平常的人，因为做了一名教师，我的人生才有了不平常的意义。

如果人的生命有一百次，而且每次都可以让自己选择职业，那么我将一百次地选择教师——这个太阳底下最光辉的职业！这句话道出了我的心声，我要把教师这一职业当作一生的事业加以追求，言传身教，衣带渐宽终不悔；鞠躬尽瘁，一腔热血洒杏坛！

让学生在赞美声中成长

周市中心校 王金珍

学生身上的坏习惯和弱点是难免的，许多教师感到束手无策时，往往会采用批评的方法，结果情况越来越糟。但如果适时地采取赞美的方法，让学生在“我是好孩子”的心态中成长，认识到学习、生活的意义，认识到养成良好习惯是多么重要，认识到自己才是学习的主人，这时就获得了排山倒海的力量，潜力会源源不断地开掘出来，不用外力就能一路飞驰。

美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”赞美，是每个人都需要的，特别是正在成长中的学生。那么，如何赞美呢？

一、教师要细心观察，掌握学生心理特点实事求是地赞美学生。

一位哲人曾经说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。”同样，老师对学生的赞美也要实事求是。要做到这一点，需要老师做个细心人、热心人，坦诚地热爱、关心学生，了解学生的所见所想。我班有一个叫杨斌的男生，学习基础较差，成绩一直不够理想。通过几次地谈话，我了解到他也是一个很爱学习的学生，只是因为基础差，所以平时得到较多的是老师的批评与指责，他对学习也就失去了兴趣。了解了他的心理后，我上课的时候总是花较多的注意力在他的身上，当我提出一些较简单的问题时，我用眼神鼓励他。他也能看懂我的眼神，面带微笑地举起了手。当他回答完问题时，我总是给予了肯定，并且鼓励他继续努力。此时，我看到了他的脸上从未有过的自信的微笑。就这样一个阶段下来，在第六单元的测试中，他终于消灭了红灯，我在班级中表扬了他。他很开心，说终于告别了红灯，那也是他早就盼望的。之后，我找他谈心，鼓励他要继续努力，要相信自己并不比别人差。他微笑着点了点头。由此可见，老师深入地接触学生，抓住学生的点滴成绩，实事求是地进行赞美，就会达到意想不到的效果。

二、教师要抓住学生的特长去赞美学生。

我班有一名学生，脑子很聪明，但是他就是不愿认真地去学习，字写得一塌糊涂，作业也经常拖拉。在一个偶然的机会，我发现了他的特长。那是少先队组织的一次活动——手抄报评比，当时我对学生说，如果你们想设计的话就到我这儿来拿纸。过了几天，同学们都把自己的作品交了上来，这其中有一张纸是很特别的，是绿色底版的纸。我想我没有发这种纸呀，是谁自己拿纸来做的呢？当我拿出来一看，顿时惊住了：那清晰的图画轮廓，那苍劲有力的文字，在那绿色的衬托下，显得是那么别致！我班还有这样的学生？我怎么从来没发现呢？终于我看到了报头上的设计者：张玉琪，这更让我疑惑了，就这样的学生能设计出这样的手抄报？那字迹可是比作业上的字漂亮多了呀！于是我找到了他，证实了这的确是他一个人的杰作。我非常高兴，在班级中表扬了他，同时也把他的作品给同学们看，他们也都发出了啧啧赞叹声。而此时的张玉琪，似乎有点不好意思，腼腆地低下了头。之后，我利用了课余时间，和他促膝谈心，肯定他的才智，希望他能把这种才智也表现在平时的学习中。他也很高兴，并且也决心好好学习，不辜负老师对他的信任。

抓住特长去赞美学生，学生会感到一种满足，会对自己增强信心，会认为自己也有优点，会全面地审视自己，会意识到自己的不足，会产生克服缺点，做一个各方面都不错的好学生的愿望；抓住特长去赞美学生，就像春雨滋润干涸的心田，学生渴求赞扬的心理得到满足，能促使学生全面成长。

三、教师要抓住学生每一点进步去赞美学生。

捷克教育家夸美纽斯很久很久以前就指出：应该像尊重上帝一样尊重孩子，因为人的精神生命中最本质的需求就是渴望得到赞美。小学生更需要别人的赞美，他们也有成功的心理需要。他们需要用不同的方式来证明自己的成就，以增强自信感。老师是与他们接触最多的人，于是老师的赞扬就成了对他们的成就认可的最佳方式。为了增强学生学习的信心和战胜各种困难的勇气，老师就要随时注意赞美学生成长过程中的每一点进步。若对学生的微小进步视而不见，则会打消学生的积极性，不利于学生的成长。

平时，对于那些学习成绩不怎么好的学生，他们很少得到老师的表扬，所以对自己的学习也就会缺乏信心。我在刚接手现在这个班的时候，感觉到这个班的学习习惯不是很好，经常有学生作业不做，字写得不够认真，上课喜欢开小差等。我在刚开学的几个星期里，一直对他进行养成习惯的教育。渐渐地，他们有了进步。对于他们的点滴进步，我都在班中进行了表扬。我发现，得到表扬之后，学生的学习兴趣浓了，他们有了自信了，学习也就学得踏实了。

四、教师要根据赏识的原则去赞美学生。

“信任、尊重、了解、激励、宽容、提醒”是赏识的六大原则，掌握了这些原则，才能更好地去赞美学生。

信任：教师要相信每一个孩子。他们每人都有自己的长处、优势；只有老师无限的信任，才能激发孩子“天生我才必有用”的自信与自强。我组织学生参加"我能行"的评比活动，使学生各方面的素质有较大提高。

尊重：教师应该与学生保持平等的关系。只有尊重学生，才会了解到学生的天性和爱好；了解他们的心理需求，教师千万不能在学生面前居高临下，随意去指责学生，否则教育就会失败。

了解：知己知彼，百战百胜。教师只有了解学生，打开学生心灵的闸门，教育起来自然得心应手。

激励：每个学生都有长处，一经老师激励，就会更加闪闪发光。

宽容：对学生的长处要小题大作的激励，对短处，则要宽容，给犯错误的学生一个台阶。因为每个孩子在成长中都会有这样那样的问题存在，需要我们去引导，帮他改正缺点。如果无休止地指责，孩子会自卑得抬不起头来。

提醒：对学生的缺点宽容，并非不管，毕竟小洞不补，大洞叫苦。如果教师采用居高临下的批评，往往使学生产生逆反心理。所以应该站在朋友的角度，心平气和地提醒他，使他在心里警醒到自己的错误，认为应该改正，同时也感受到老师的良苦用心。

赞美学生是很有效的教育方法。我们应该因人、因事、因地、因时去赞美学生，千万不要吝惜对学生的赞美，让我们的学生在赞美声中茁壮成长。

让“绿色批评”走进学生的心灵

　周市中心校 王金珍

批评是教师常用的教育手段之一，说到批评，若让师生做一个“词语联想”测验，恐怕首先想到的是“严肃”、“严厉”之类词语。在教师们心目中似乎有这样一种认识倾向：批评的效果取决于批评的力度，而批评的力度又取决于批评的“厉度”，于是，学生一有错误，老师给予的往往是一场暴风骤雨似的批评。而实际上这种批评因教师言辞过激、过火，极易伤害学生的自尊心，加重学生的自卑感，打消他们的积极性，在他们稚嫩的心灵上投下阴影。

采用这种“黑色批评”的老师虽然是出于促使学生进步的好意，但实际效果却往往不理想。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但再好的良药因其苦而不吃，那怎能产生效果呢？同样再忠心的良言，学生听不进去，又怎会促进行动的改变呢？因此，教师应想方设法使忠言顺耳，让学生心甘情愿地接受批评，并自觉设立目标，争取进步。

　　在我班上有个男生叫杨斌，学习上很懒散，一上课就如睡猫，神情倦怠，思想游离，提醒他一下，专心一两分钟，很快就恢复原状，见其屡提不改，我急了，忍不住来几句“黑色批评”，可他眉头皱了一下，过一会儿，依旧一副“睡猫”相。我对自己教育的失败进行了反思，觉得教育低效的症结主要在于自己只注重外在地施以心理压力，未注意对其内在动力的激发。

一天上复习课，正复习到成语一部分，我让学生说很多成语，如：表示人物优秀品质的，表示痛改前非的……我看到杨斌的样子，突然问到：“同学们，你们看现在的杨斌，我们可以用什么成语来形容呢？”杨斌一听和自己有关，马上坐正了身体，表现出一副认真学习的样子。于是同学们有的答“专心致志”，有的答“聚精会神”，有的答“若有所思”。我马上给予了肯定：“同学们，杨斌现在的样子可真的很认真，比以前好多了，我们应该表扬他，是吗？”于是教室里响起了一阵掌声。 “一语惊醒梦中人”，此时杨斌显然也领悟了我的暗示，难为情地一笑之后便坐直身子，专心地学习了。后半节课，他不但听得认真，还不时地举手发言呢，我真诚地表扬了他的进步，他再次露出了笑容，不过，这次是喜悦的微笑。

我这小小的灵机一动所引起的效应，使我深思：看来，批评也可以是绿色的，如春风拂面、春雨润物，虽悄然无声，却深入学生的心田，使其愉悦、主动地根据老师的暗示，向老师的期望目标靠拢。这种批评对学生的心理健康发展，对提高其自我教育能力都是极为有利的，因此，我称其为“绿色批评”。

我班的张玉琪同学，成绩还可以，脑子也比较聪明，但在做作业只求速度快，不求作业质量，字迹潦草。就写字问题我曾提醒过他几次，但收效甚微。在一次学生板演中，我特意安排他参与，他认认真真地写好了之后，我让学生来评评谁写得好，大家都一致认为张玉琪写得好，于是我就问他为什么能把字写得这么漂亮，他似乎也明白我的用意，难为情地站了起来，轻轻地说是因为他认真写了。我肯定地说：“张玉琪，你的字写得真漂亮，老师相信你的作业一定也能写得如此漂亮的，你说是吗？”他抬起头，自信地点了点头。那天，张玉琪的作业字迹特别端正，我给他批了一个优，看着他那满意的笑容，我问他：“现在你觉得把字写端正、写漂亮难吗？能不能坚持下去？”他一脸自信：“只要努力，并不难，老师，我会坚持下去的。”接下来几天，他认真写字的劲头一直很高，每次来批作业都是兴致勃勃的，看到我批的优，更是一副心满意足的神情。

看来，绿色批评的力量确实不可小觑。我们教师应引导学生具备自我评价能力，让他们积极参与评价，使他们在评价中进一步认识自我、设计自我、调节自我，从而完善自我，这对学生来说将是终身有益的。对学生进行评价是教师经常采用的教育手段之一，恰当的评价对学生的发展起着重要的导向作用，成为学生自我发展的不竭动力。

批评呼唤着绿色，如果我们多讲究一点批评的艺术，批评时多一些巧劲和柔性，相信我们的教育会更深入人心，更有延续发展的生命力，学生心灵的天空也会更明朗，心理自我教育能力也会逐步提高!

教育心情

周市中心校 张铭

工作为了什么?

——为了生活。

刚参加工作时一直是用这种态度，为了生活努力着、也抱怨过。慢慢地，十几年的教师生涯，开始找到其中的快乐，人生苦短，为什么要背着个心理包袱工作，老觉得自己那么辛苦而耿耿于怀？

突然间觉得豁然开朗，不再去追求小小的名利、地位，不去考虑别人异样的眼光。

我工作，

——为了自己的心情。

每天孩子都可以拉着我的手，享受老师爱抚的眼光，每个家长都可以放开心扉和老师交流，不再有距离。

快快快……看谁是楼下用户？哈哈……

我来也!

过来溜溜

溜完走人

哈哈,大家好啊!!!!!~~~~~~~~

我……我……我……来也！

我不是结巴！

大家好!我也来了.

大家有空一起来聊聊!

同胞们，一起来周小论剑吧！！！

大家一起努力!