真可惜我一直都没有机会聆听窦老师的课.虽然听过她的报告,但总感觉少了什么.我想就是我太想念她的灵动课堂了.

看来我要在网上搜一下了~

无缘“成型”  抬头乐干

……

该帖子于2007-10-31 23:19:23被 朱娟清 编辑过

该帖子于2007-10-31 22:32:09被 梅里飘香 编辑过

该帖子于2007-10-31 23:19:46被 朱娟清 编辑过

该帖子于2007-10-31 23:20:17被 朱娟清 编辑过

花茶 钢琴曲 诗歌

2007年11月1日星期四 阴有雨天

近来，一直喝着花茶。菊花、茉莉、玫瑰。清雅的、馥郁的、殷红的。赏心悦目，润肺怡人。捧着透明的玻璃杯，感着温暖的香气。然后，喜欢静默地站立一会儿。就在我的书房的窗前。绿化带的草坪依旧葱葱。对面的那棵树也依旧含情。还有些许的菊花开得烂漫、夺目、鲜亮。晴朗的早晨，金色的阳光照满我全身，注入我心窝。星辉相映的夜晚，有月儿相伴，有吴刚伐桂的故事可遥想，至天涯，至海角。遇到风雨天，依然打开一扇窗。丝丝的雨滴随风潜入。我的脸湿柔柔的，一种清亮；我的发轻飘飘的，一种飞扬。如开着我的“千千静听”，一定是《秋日私语》。空灵。轻盈。纯静。缠绵。童话般的美妙，恋语般的情怀。最适于在此刻，呷一口花茶，闭眼，凝思。回忆悠悠地生长，涟漪悄悄地荡起，一天渐渐地铺展。心境通明。不染杂质。远离功利。就这样，不需要想起，每一次“她”都会“轻轻地来”。于是，我们一起相融，共度《秋日私语》（徐志摩的诗歌）的浪漫：                  

   秋雨
　　　　　　　　　　　　　　 在一湾清冷的秋水边，
　　　　　　　　　　　　　　 在一棵柔弱的秋柳里，
　　　　　　　　　　　　　　 在一条怯弱的愁枝上，
　　　　　　　　　　　　　　 在一片将黄而未黄的秋叶上，，
　　　　　　　　　　　　　　 对它语语切切 喁喁唼唼，
　　　　　　　　　　　　　　 述说着
　　　　　　　　　　　　　　 三秋的情诗、情事、情语、情节，
　　　　　　　　　　　　　　 临了，
　　　　　　　　　　　　　　 将它轻轻扫落在秋水秋波的秋晕里，
　　　　　　　　　　　　　　 一涡半转，
　　　　　　　　　　　　　　 随着秋流去。
　　　　　　　　　　　　　　 这秋日的私语，
　　　　　　　　　　　　　　 三秋的情诗、情事、情语、情节，
　　　　　　　　　　　　　　 也轻轻掉落在秋水的秋晕里，　　转自：雨后池塘（www.YuHou.net）
　　　　　　　　　　　　　　 一涡半转
　　　　　　　　　　　　　　 随着秋
　　　　　　　　　　　　　　 流去。

花茶。钢琴曲。诗歌。一个简单的空间。一个自我的沉醉。

秋日。暖阳。公园。小游。垂柳依依。小桥流水。

林道。清幽。携夫。漫步。柔情依依。我笑他乐。

（挎包里，一直放着安妮宝贝的《素年锦时》，喜欢在清晨的车上，或者公园的长椅安静地看上几页。清淡洗练的风格，直率深入的观点都是我钟情的。读到此篇《克制》，尤其喜欢，作为收藏。）

克制

安妮宝贝

为什么我在生活里一直克制我自己，也许是因为对一切微小的美好，都有畏惧之心。美是一种光，触到手心，空落无着，但人人都爱追寻它。即使美总是从恶的部分提炼和分离而出，它们原是共同存在，互为一体，密不可分。所以人要对美格外小心。

某种渴望被淹没冲击打翻和摧毁的激情，依旧在内心发出声音。仿佛来自远方大海的浪潮起伏，使人总是跃跃欲试，无法平息。世间一切美好幻想，或严酷真相，都应与它们交手过招，而不是擦身而过。不要害怕那个至于死地而后生的自己。

每个人都活在自己的世界里。也只有坚定地活在自己地世界里，才能做完一些事情。若一颗心放出去，面对那么多参照映衬，以及纷乱选择，还有众多标准和概念的干扰，该如何走路大概都是问题。一条狭窄的小道，走到黑，走到头，胜过在人群熙攘的大广场里游荡徘徊。

在大广场，你只学会游戏和娱乐，失去方向，没有目标。而那个孤单坚定的人，他已经上路。

 今夜 喝咖啡

2007年11月3日星期六 晴天

很久不喝咖啡了。今夜，偶然与置放在柜橱里的咖啡相遇，甚渴望。取出瓷杯，冲饮。象牙色的碟子，象牙色的杯子。边沿上印刻着鲜艳的图案，给人一种亲近的欲望。那是lg在我某次生日的时候送与我的。

拿起小调羹，翘着兰花指，轻轻搅动。有一圈圈漩涡，荡漾；有一股股浓香，扑鼻；有一缕缕热气，温暖。端起，啜饮一口。苦苦涩涩的（没有加糖），却是我一如既往所最爱的熟悉的雀巢味儿。

电脑里，打开的页面是“班得瑞音乐欣赏”。走进《真实的一天》，回忆《永恒之约》，再去《清澈海洋》畅游……咖啡，需要慢慢品。音乐需要静静赏。心灵需要低低吟。

一杯咖啡，一段乐曲，一怀遐想。

苦是咖啡的本色。苦得清透，苦得香醇。苦是咖啡的意蕴，苦得清甜，苦得甘冽。

生活，何尝不是如此的味儿呢？往往因为有苦，我们才更加珍惜着爱，向往着美，丰富着情，克制着念，奋斗着力，挥洒着智……有苦才有甜，从记事起，大人们的这句告诫就深入骨髓。那些年代，的确很苦很苦。贫乏的物资，在今天的孩子想来是不可思议的。连吃饱肚子都是一种奢望，又何求玩具、零食、新衣呢？但是，我们依旧憧憬着一切会好起来。所以，我们会欢快地流汗。我们会尽情地流泪。累过，哭过，沉浮过，却没有失去过斗志，停止过脚步。小村人的刻苦耐劳哺育着我成长。十六岁，收获了人生的第一个“香甜”——考上了师范，小村人都来祝贺。在他们眼里，可以第一个告别“面朝黄土背朝天”的祖辈生活是多么的光荣和令其羡慕。

其实，在今天的日子里，小村人的多数过得比我好。依靠着自己的双手，支撑过生活的风雨，他们创造了属于自己的幸福。当然，我也已经知足。亦如此刻，喝着咖啡，漫不经心地沉浸在自己所爱的时空里，这是曾经脑海里的“天方夜谭”。

我是一个清清淡淡的人。我更是一个简简单单的人。喝着一杯咖啡，觉着生活本来就是苦乐相并。没有必要为逝去的苦缅怀，也没有必要为来临的苦惊慌。迎接自己的每一个日子，无论是何种“苦”，努力了，付出了，奋斗了，“甜”的积淀一定会丰蕴，一定会芳香……

该帖子于2007-11-3 21:35:54被 朱娟清 编辑过

彩蝶作证……

——观《梁祝》随感

2007年11月4日星期日 阴天

“碧草青青花盛开，彩蝶双双人徘徊，千古传颂深深爱，山伯永恋祝英台。同窗共读整三载，促膝并肩两无猜，十八相送情切切，谁知一别在楼台。楼台一别恨如海，泪染双翅身化彩蝶，翩翩花丛来，历尽磨难真情在，天长地久不分开。十八里相送到长亭……”每一次倾听小提琴协奏曲《梁祝》，都会禁不住轻轻低吟这一段文字。

而这个时刻，一定是映着淡淡的月光，淡淡的夜色。在行云流水般的韵律中，在似水柔情般的诉说中，一扇千百年前的佛门被悄然打开了。走进的霎那，我便看见大朵大朵的花儿绽放得极其美艳，而两只彩蝶翩跹其间，动人心魄。

小时候，父母带我看越剧《梁山伯与祝英台》，印象最深刻的是坟茔裂开，英台扑入，然后幻化成蝶的镜头。那时，并不懂得至死不渝的忠贞，也并不懂得梁祝爱清的凄美。只感觉能够化成彩蝶是多么的神奇，多么的美好。以后，见到一双双蝶儿就会惊喜地告诉小伙伴：“看，梁山伯与祝英台！”

童年的记忆将梁祝的故事一直定格在心灵深处。也因此，常常会倾听《梁祝》，常常会心动神飞。也许是一种缘，也许是一种情结。今天，极少打开电视的我看到了电视剧《梁祝》的结尾：

梁山伯安葬在九龙墟。祝英台即将出嫁。马文才前来迎娶。新娘与新郎“约法三章”才答应上花桥。可是，马文才欺骗了英台，改走水路，并驱走银心（英台丫鬟）。英台发觉，走出花轿。一声痛彻心扉的 “天哪！”风云雷电为之动容。等到翻滚的乌云退去，等到大作的狂风停止，船靠岸。面对石块上写着的三个大字“九龙墟”，英台含笑而言“天意！天意！”在马文才和迎娶队伍还在惊愕中时，英台一边喊着“山伯，我来了！”一边飞快地向前跑去。一袭红色的嫁衣在这样一个萧瑟的季节萧瑟的山林里，显得格外醒目又飘逸……“山伯，你为什么不等我？为什么?”声声悲恸泪，句句哀悼语，片片相思情，拳拳问墓灵。“山伯，你和我一样思念着我吗？你难道忘了我们的生死誓言吗？”点点滴滴的过往一一闪现，哦，我们的曾经如此美丽。“山伯，我知道了。你一直不曾离开过我。山伯，等我！等我！”咬破手指，在梁山伯的旁边写上殷红的祝英台，然后说“老天作证，今天，我祝英台嫁给梁山伯为妻！”而此刻，马文才率领众家丁赶来了。天意所为，何能改变？就在马接近坟茔的时候，乌云再次翻滚，闪电再次亮起，一道道雷击阻止了他的脚步。“轰隆……”一声巨响，坟茔裂开。同样一袭大红喜袍的山伯出现在了一片金色的光亮中。他伸出手，含情脉脉；英台伸出手，冉冉升空。金色的光芒，相视的眼眸，对笑的喜悦，轻盈的旋转……在我的痴痴呆呆中，在马文才“不！不！”的呼喊冲刺中，坟茔合拢。留下一段红绫，幻化成一根藤蔓。就在一瞬间，碧绿的藤蔓爬满坟茔，粉红的挑花绽满枝头。天空一片清明，亦如阳春三月般的美轮美奂。“小姐！姑爷！”在银心的欢叫中，两只彩蝶翩翩飞舞，飞舞……

镜头就这样定格了。故事就这样结束了。可是，小提琴协奏曲《梁祝》依然萦绕在耳畔。等到最后一个字幕隐没，才发觉满脸的泪水还没有拭去……

“碧草青青花盛开，彩蝶双双人徘徊，千古传颂深深爱，山伯永恋祝英台……”斟一杯香茗，掩了激动的心绪，柔柔地吟诵。我生怕珠泪满衣袖而惊了舞着的彩蝶儿，伤了传奇的千古恋……

《梁祝》，至死不渝的爱情完美演绎版。青山作证，历史作证，四季翩然的彩蝶作证……

该帖子于2007-11-4 22:12:45被 朱娟清 编辑过

一个感性的江南女子！

最是书香能致远

近日，“梅里读书节”在学校拉开了帷幕。清晨，踏进校园，伴随着朗朗的阵阵书声，我就会在花坛前伫立小会儿，凝视置立其间的那一个手捧书本，正在专心读书的小女孩塑像——多思年华。接着，抬头，“书香溢满园” 的大红横幅醒目地挂在教学大楼的中央，与面对的宣传栏“让晨读、午诵、暮省成为习惯”，与走廊上的一幅幅名人画像相得益彰。

“鸳鸯湖棹歌”味浓情浓，“经典童话”有滋有味，“图文绘本”趣味盎然，“古典诗词”韵味丰蕴……走过一个个班级，看着一个个孩子捧着书本，或者专心阅读，或者凝神聆听，或者相互交流，心头不住地说：“这就是读书！这就是快乐！这就是成长！”不是吗？一双双眸子闪亮着，一个个脑袋摇晃着，一张张笑脸灿烂着，一本本好书传递着，一颗颗童心飞扬着……图书室，孩子们排起了了长队；图书角，孩子们休闲时的第一选择。尤其喜欢这样一组镜头：午后，明媚的阳光透过紫藤，照得架下的石凳子温温暖暖。然后，一些孩子坐在上面，有的一人一本，有的几人一本。那份投入，那份沉醉，叫我不得不放轻了脚步。而某些时刻，也会拉起他们的小手，一起诵读一段童话，抑或一首棹歌。

风儿轻拂，淡淡的桂花香娜娜飘至。深深的呼吸，再呼吸。哦，香味渐浓，再渐浓。那是花香，更是溢满校园的书香啊！怀着惊喜，放眼四周。苍翠的草地上，蒲公英种子一朵朵，即将出发；几株古老的梅树枝繁叶茂，正孕育着腊月里的芬芳……想起去年的明天正是校园走过百年华诞的纪念日，禁不住涌起一种激动，荡起一种情怀。百年梅里，百年魅力，百年美丽。那么，历经了栉风沐雨的百年校园必将焕发出更为强大的生命力。是的，一定是的，百年应该是一个新的起点，新的跨越。你听，那朗朗的书声正滋养着梅树；你看，那活泼的身影正蓬勃着未来；你闻，那浓郁的书香正装点着校园……

“最是书香能致远”，我想，只要天天沐浴书香，只要让孩子们真正地感受“我读书，我快乐，我成长”，那么，我们校园上空就会永远飘荡着欢笑和歌声……

该帖子于2007-11-5 22:36:43被 朱娟清 编辑过

本性潜山，归去来兮

——偶读《蓝石头》

2007年11月6日星期二 晴天

将近十点了。连着做学校的某项材料几个小时。一个人，很无助，很无奈，很劳累。喝了一杯热咖啡，精神好多了。暂且放松一会儿。不经意间，闯进了“几米”的小屋，一下子被他的绘本迷住了。

《童年下雪了》、《秘密花开了》……细腻柔丽的画面，简约平实的语言，至美至纯的境地。有淡淡的忧伤，有纯纯的童真。恬静、抚慰、寂寞、快乐、孤独、忠贞……这样的故事，这样的语言，这样的漫画，怎能不以最快的时速抵达我的心扉呢？瞬间，我便是故事中的一景或一物了。

阅读《蓝石头》时，心不住地痉挛，痛苦的别离，漫漫的孤独，无望的伤悲，辗转的漂泊……跟随着蓝石头的一次次分裂，一次次追寻，一次次思念，我看到了人生旅程的无常。分分合合，荣华落魄，都不过是一种经历。生命只因有了像蓝石头那样一份执着又深沉的爱而寂寞，而忧伤，而爱恋，而前行，而精彩……

“当寂寞以天崩地裂之势袭卷而来，唯有强烈的思念才能引领它回到想望的地方…… 蓝石头静静躺在森林深处，度过了一万年之久。它以为它会永远待在这里，直到地老天荒。但是，一场漫天大火烧毁了森林，美丽的蓝石头被撞裂成两半，一半留在森林里，另一半却被运往城市……”

文字是感性的、温婉的、也是诗意的。却重如千斤，三言两语就将万年的圆满悄然打碎。蓝石头不甘心，渴望回归。鲜花掌声不眷恋，悲欢离合不动摇。它知道自己只是一个过客，一个旁观者，宠也罢，辱也罢，都不再重要。只有心灵的呼唤是一生的追求。所以，跋山涉水，哪怕不断地破裂、崩溃也从不停留这一个念想——有朝一日回归家园，然后一直呆下去，一年、十年、一百年、一千年、一万年……

“万年与一瞬间都不长久亦不短暂”。爱，往往会无法解释个清清楚楚。也往往会闪耀出足以令人惊异的力量，或缤纷的色彩，或神奇的际遇。蓝石头始终如一地坚守着爱。他坚信，坚信爱可以超越，可以让自己回到“她”的身边。于是，纵使历经千般繁华，最终粉身碎骨，成为“一粒几乎看不见的沙”，也要飞越，飞越一望无际的海洋，回到森林深处，与另一半的“她”终相厮守。

为了这一天，蓝石头默默坚持，永不放弃。为了这一天，蓝石头不断崩裂，不惜伤害自己。为了这一天，蓝石头日夜兼程，抛弃俗世……回顾《蓝石头》，它有太多的时候随遇而安，也完全有理由选择自己喜欢的形态（大象、鸟儿、月牙，心型项链等）停留下来，享受红尘中另一种安逸多彩的生活。可是，它一次也没有。

联想我们的人生，如今还有几多在坚守着心中那一个最初最纯的梦想呢？沉沉浮浮，纷纷扰扰，红红绿绿，置身于起伏不定的生命与世界之中，我，还在坚守还能坚守吗？

一直以外界的干扰、挤压、甚至逼迫作借口，为停留，为退缩，为萎靡寻找一个心安理得。今天，面对蓝石头，面对蓝石头的一次次崩溃，最终几乎耗尽了生命仍“以本性潜山，归去来兮”的执著，我真的需要沉静地思索……

关闭《蓝石头》，浮现在脑海里的是这样一句话：“有时候，生活让你感觉离目的地越来越远，但只要爱的信念不变，你一定会穿凿时光隧道，将心儿永远靠近在彼岸……”

该帖子于2007-11-7 20:17:00被 朱娟清 编辑过

本性潜山，归去来兮

——偶读《蓝石头》

2007年11月6日星期二 晴天

将近十点了。连着做学校的某项材料几个小时。一个人，很无助，很无奈，很劳累。喝了一杯热咖啡，精神好多了。暂且放松一会儿。不经意间，闯进了“几米”的小屋，一下子被他的绘本迷住了。

《童年下雪了》、《秘密花开了》……细腻柔丽的画面，简约平实的语言，至美至纯的境地。有淡淡的忧伤，有纯纯的童真。恬静、抚慰、寂寞、快乐、孤独、忠贞……这样的故事，这样的语言，这样的漫画，怎能不以最快的时速抵达我的心扉呢？瞬间，我便是故事中的一景或一物了。

阅读《蓝石头》时，心不住地痉挛，痛苦的别离，漫漫的孤独，无望的伤悲，辗转的漂泊……跟随着蓝石头的一次次分裂，一次次追寻，一次次思念，我看到了人生旅程的无常。分分合合，荣华落魄，都不过是一种经历。生命只因有了像蓝石头那样一份执着又深沉的爱而寂寞，而忧伤，而爱恋，而前行，而精彩……

“当寂寞以天崩地裂之势袭卷而来，唯有强烈的思念才能引领它回到想望的地方…… 蓝石头静静躺在森林深处，度过了一万年之久。它以为它会永远待在这里，直到地老天荒。但是，一场漫天大火烧毁了森林，美丽的蓝石头被撞裂成两半，一半留在森林里，另一半却被运往城市……”

文字是感性的、温婉的、也是诗意的。却重如千斤，三言两语就将万年的圆满悄然打碎。蓝石头不甘心，渴望回归。鲜花掌声不眷恋，悲欢离合不动摇。它知道自己只是一个过客，一个旁观者，宠也罢，辱也罢，都不再重要。只有心灵的呼唤是一生的追求。所以，跋山涉水，哪怕不断地破裂、崩溃也从不停留这一个念想——有朝一日回归家园，然后一直呆下去，一年、十年、一百年、一千年、一万年……

“万年与一瞬间都不长久亦不短暂”。爱，往往会无法解释个清清楚楚。也往往会闪耀出足以令人惊异的力量，或缤纷的色彩，或神奇的际遇。蓝石头始终如一地坚守着爱。他坚信，坚信爱可以超越，可以让自己回到“她”的身边。于是，纵使历经千般繁华，最终粉身碎骨，成为“一粒几乎看不见的沙”，也要飞越，飞越一望无际的海洋，回到森林深处，与另一半的“她”终相厮守。

为了这一天，蓝石头默默坚持，永不放弃。为了这一天，蓝石头不断崩裂，不惜伤害自己。为了这一天，蓝石头日夜兼程，抛弃俗世……回顾《蓝石头》，它有太多的时候随遇而安，也完全有理由选择自己喜欢的形态（大象、鸟儿、月牙，心型项链等）停留下来，享受红尘中另一种安逸多彩的生活。可是，它一次也没有。

联想我们的人生，如今还有几多在坚守着心中那一个最初最纯的梦想呢？沉沉浮浮，纷纷扰扰，红红绿绿，置身于起伏不定的生命与世界之中，我，还在坚守还能坚守吗？

一直以外界的干扰、挤压、甚至逼迫作借口，为停留，为退缩，为萎靡寻找一个心安理得。今天，面对蓝石头，面对蓝石头的一次次崩溃，最终几乎耗尽了生命仍“以本性潜山，归去来兮”的执著，我真的需要沉静地思索……

关闭《蓝石头》，浮现在脑海里的是这样一句话：“有时候，生活让你感觉离目的地越来越远，但只要爱的信念不变，你一定会穿凿时光隧道，将心儿永远靠近在彼岸……”

该帖子于2007-11-7 20:17:00被 朱娟清 编辑过

文字太优美,总是给我以一种望尘莫及的感觉~~

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原帖由 pdm888 于 2007-11-7 21:43:40 发表 文字太优美,总是给我以一种望尘莫及的感觉~~

彭老师过奖了！小草感谢您一直以来的支持和关心！

听“双高课”评比（一）

2007年11月9日星期五 晴天

本区小学语文双高课的评比活动于7日和9日进行。作为一名评委，我聆听了其中一组（共2组20人）的10堂课。经过参赛者的精心设计和努力演绎，每堂课都有自己的特点，或者声情并茂，或者激情洋溢，或者轻松愉悦，或者有条不紊，或者创新突破……当然，综合反思，值得探究的地方也同样有很多。尤其是语文的本位问题——语文工具性和人文性的统一，即语文基本功的发展，语言的发展，识字朗读感悟表达能力的发展等等。

《陶罐和铁罐》的课堂教学，几位教师的思路基本相似，都是执教了前半部分内容，以“奚落”、“轻蔑” 等词，带出各自的特点，陶罐易碎，铁罐坚固，并且抓住对话朗读来体悟陶罐的谦虚和铁罐的骄傲。作为三年级的孩子，对于两者的个性品质——谦虚和骄傲并不难懂。学生们在初读后即可答出，有的甚至答出了“不喜欢铁罐，因为它只看到自己的长处而看不到自己的短处。”那么如何引导学生将已有的认识深入下去继续发展呢？就要“以文为本”，即潜心于文本，从语言文字中挖掘出“一块块金砖”，然后敲其度，品其色，思其量，论其质。一个句子，一个词语，一个标点，落实得好都是一个亮点，一个提升语言发展的平台。

仔细阅读课文，我们就会发现，寓言的精炼生动在于文本中许多词语的丰蕴和对话的精彩。这就是本课语文教学本位价值的所在点。一些老师只注意了“读”，虽然形式多样，时间充裕，但因为缺少“金砖”的挖掘，没有层次，没有立体，直到课堂的结束，学生依旧停留在有关知识点和人文内涵的初浅感悟上。我以为，作为一堂高质量高效率的“双高”课堂，老师们还需多一些内容少一些形式，多一些深入少一些浮华。在此课的设计中，我们教师应该引领、启发和鼓励学生通过语言文字的品读走向文本深处，使学生超越他们原先的自渎自悟水平。如对于4次对话的教学，一位教师将其分层两个板块分层教学收到了良好的效果。第一层找出2——6自然段表示神态的提示语感悟；第二层次想象7——9自然段说话神态的词语，加入句子进行品读感悟：

“何必这样说呢？”陶罐（　　　）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（　　　　）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

“谦虚地”、“平静地”、“温和地”、“心平气和地”；“傲慢地”、“恼羞成怒地”、“火冒三丈地”……从多元答案可以看出，孩子们的思维是活跃的，感悟是深刻的。而这一个过程正是语文素养的切实培养和扎实提升。

朗读感悟是时下每一堂语文公开课中的“重头戏”，纵观本次10堂课，教师们的意识都很强，肯花时，愿费心。但是总体上的层次不明，目的不明，导致情感欠饱满，升华欠缺火候。谢老师说：“读，一定要体现层次。师生互动共读共赏是必不可少的。时而生读，时而师读，时而分角色读，时而议读，把文章读得声情并茂，读得兴趣盎然，就是一堂语文味的语文课。”

……

听“双高课”评比（二）

《庐山云雾》是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，牯岭、大天池等处云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。五位教师的共同点是利用媒体（音画同步）展示情境，意在形象感知的基础上激发情感，品出文句中包孕着的云雾之美，并通过各种形式的朗读表达出心中体悟出的美。但因设计板块的不同，教学理念的差异，加上个人素质的迥然，课堂效果呈现出多样的层次。

现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”。 刘国正先生说：“语言文字的磨练是无可代替的。”所以，语文课要“司其职、尽其责”，体现出语文学科的性质、特色，在课堂上应以“致力于学生语文素养的形成和发展”这一根本目标为价值取向。有的教师信息提供很充足，为了再现课文情境，引起情感共鸣，制作的课件可谓美轮美奂。动态的、绚丽的画面的确可以愉悦身心，令人仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中。但是，忽略了语文最重要的特色最终极的目的——语言文字的理解感悟和运用。事实证明，缺少文字的用心咀嚼，专情思考，丰富想象，单靠先入为主的直观画面，往往浅尝辄止。常看到老师因学生的朗读与画面的距离之大而有些落寞地说：“唉，感情还不够，能不能再读出一些来！”“这么美的画面就要读出美的声音！”老师很努力地引导，学生很费劲地尝试，结果并不乐观。学生和文本若即若离，无法和谐融进，当然更无法升华。我觉得根本原因是分割了三维目标的整体性。课标指出，知识能力的习得、过程方法的实践、情感态度的养成是相伴而行的。读书的基本过程是感形入境、体情明理、出境悟文。如果没有“到文章中去走个来回”（叶圣陶），没有透彻心扉的文字感悟怎能走向“美的领地”呢？

语文素养是以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯、思维能力、人文素养等。其形成和发展需要我们每朝每夕注重培养才能达成的。比如“朗读”，几堂课的通病都是比较泛化，有为读而读的形式之嫌。高明的教师每次读都有不一样的教学目标，或者在读中明理，或者在读中悟文，或者在读中激情。于永正老师在执教《全神贯注》时，每次读完课文，就会出示课尾的那段“名言”。反复咀嚼，有感情地朗读，使学生对它的含义逐层理解并不断赋予更高意义上的感悟。《庐山云雾》景美文美情更美，如何将“工具性和人文性的统一”体现，将“语言与精神同构共生”的思想呈现是我们值得探究的。根据此文的特点，笔者以为还可以多角度地朗读，比如拍照形式的朗读，置换角色（以牯岭人的身份）的朗读，回归“云痴”的朗读等等，让学生化身成为一个游客，或者一个导游，或者一个主人，从而潜入语言营造的精神氛围，积极主动地进入语言的“荷花深处”，踏上与作者心灵对话的“通幽曲径”。

严文华老师的设计很有创意，给我留下了深刻的印象：在教学“庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾”时，他先让学生理解“时而”、“冉冉”、“团团相衔”，用以感应文心的脉搏；然后指导朗读，品味语言的精致与微妙；接着出示“白云冉冉添（  ），浮游荡漾恋（  ）。”因有了前期感性的触角与理性的视角相互交融，所以学生的思维火花很灿烂。有的说“白云冉冉添（光彩），浮游荡漾恋（庐山）”，有的说“白云冉冉添（神秘），浮游荡漾恋（故乡）”，有的说“白云冉冉添（秀色），浮游荡漾恋（人间）”……“一个恋字让我们看到了庐山云雾仿如一个多情的少女款款而来，袅娜而舞，继续阅读课文，哪些句子你能体会到它对人间的千般柔情万般留恋？”“读着读着，你的脑海中蹦出了哪些词语？”“云雾也有声音，请用心倾听，你听到了什么呢？”……在严老师的引导点拨之下，读成为了一种语言学习和精神成长互为资源，彼此促进的元素。我看到学生们读出了“感悟与思考，并受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”（《课标》）妖娆、绚丽、雄伟、壮观……学生们将字里行间闪烁着的无限风光一一领略着，沉醉着。最后，回环地诵读“众人皆去,唯我独在。相看不厌,我和庐山”。深情地说，轻轻地说，大声地说，自豪地说……一遍遍饱满的声音将庐山云雾“团团相衔”，课堂教学进入高潮，教学效果也达到了较为理想的状态。

曾经有人问一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉。”我想，我们的语文课是不是也应该这样把非语文的地方去掉再去掉而留下真正的“本位”呢？

聆听你对课堂教学睿智的思考与精彩到位的点评！

看望并问候勤奋而幸福着的小草！

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原帖由 pdm888 于 2007-11-11 20:41:54 发表 聆听你对课堂教学睿智的思考与精彩到位的点评！ 看望并问候勤奋而幸福着的小草！

彭老师的热情鼓励是冬日里的暖阳，明媚、灿烂……