寻找教育的桃花源

2006．7．12

这段时间我在网上找到一片教育的世外桃源——教育在线，说起来自己竟有些汗颜。以前也曾看过朱永新教授的《我的教育理想》这本著作，并从中摘录了很多，但那也是3年前的事了，并不只他还在网上开通了教育在线，而且已经有的那么多的追随者，不能不惭愧于自己的孤陋寡闻。走进教育在线才发现这里真可谓是教育理想的一个桃花源，教育者的梦想栖息地，别有一番洞天，有象朱永新、李镇西、窦桂梅等这样的教育家给我以专业上的引领，也有象田祥彪、渚清沙白、铁皮鼓等这些有很深造诣的优秀教师给我以启迪，还有象我这样初涉教育的同行和我进行思想碰撞，我贪婪地从这片沃土中汲取着营养。这些优秀学者渊博的学识、睿智而理性的思维、执著的教育追求深深震撼和感染着我，让我感到和他们相比我才仅仅是个刚刚学会走路，呀呀学语的幼儿，正如古人所言：学然后知不足，尽管我的知识还很贫瘠，尽管我的思想还很肤浅，尽管我的文章还很稚嫩，但我庆幸自己找到了一个新的起点。

曾经我看到教师的生活现状是这样的：年轻教师上课缺乏专业引领，分析不透教材，不得要领，中青年教师忙于应付分数，无暇顾及自身专业发展，老教师得过且过，等着熬退休，从他们身上我仿佛看到了未来自己的影子。试想一个没有教育理想与思想的教师怎样营造充满生命力的课堂，又怎样培养有创新有能力的孩子，是什么让为人之师的我们如此倦怠，我们不缺乏有思想的教师，但缺乏成长的空间，我们不缺乏奉献的精神，但缺乏理想的引领，我们不畏惧困难，但我们不想让自己的工作毫无价值。在教育在线上我结识了一大批有教育理想和追求的同行，从他们身上我找到自己前进的动力，教育在线是教育者的精神花园。

加油！但愿桃园的优美能够留驻你足迹！常来！长来！

谢谢薛老师的光临和鼓励！

关爱每一个差生是我们义不容辞的责任和义务.

逝者如斯

今天惊闻原来的一名同事猝死了，年仅38岁，正值中年，据说是饮酒后洗澡所致，可能是心脑血管之类的疾病吧。尽管以前与这个同事没有过多的交往，但心里总是痛痛的，怎么好好的一个人说不在就不在了呢？一时真的很难接受这一事实，或许每个身边人的离去都会带给我们关于生命重新思考，逝者如斯，生前的所有是非也都会被微风吹散了，被岁月蒸熔了吧。也只能祝愿这位老兄一路走好！也但愿所以生者都能善待周围的每一个人，善待生命中的每一天。

刹那花开

该是怎样一幅情景？

取这个名字的人，一定美极

恐怕会让水中文字失望了，本人是个极简单、极普通的女子，但我也不反对你保持自己美好的想象力。

谢谢你光临小屋，有空常来玩！

以下是引用刹那花开在2006-7-16 16:40:00的发言：

逝者如斯

今天惊闻原来的一名同事猝死了，年仅38岁，正值中年，据说是饮酒后洗澡所致，可能是心脑血管之类的疾病吧。尽管以前与这个同事没有过多的交往，但心里总是痛痛的，怎么好好的一个人说不在就不在了呢？一时真的很难接受这一事实，或许每个身边人的离去都会带给我们关于生命重新思考，逝者如斯，生前的所有是非也都会被微风吹散了，被岁月蒸熔了吧。也只能祝愿这位老兄一路走好！也但愿所以生者都能善待周围的每一个人，善待生命中的每一天。

我的身边有许多同事也过早离开人间.

为此我一直倡导,珍爱生命.

为家人,为亲人,也为孩子

这段时间一直忙着准备区里组织的教师考试，今天终于是解放了。尽管这写日子过的很枯燥，但也很充实，每天捧着教育理论和新课程的书啃，却也别有一番滋味。说实在的教育学和心理学还是在师范的时候学过，毕业后就很少再翻起了，虽然那时和现在都是为了“应付”考试，但现在学起来和原来相比感悟却是不同的，那时根本就不知道为什么要学教育和心理，只是机械的记，现在读的时候会结合教学实际去感悟，尽管现在也有各种层次的继续教育，但大多是倾向学科教学的，几乎没有教育学心理学方面的，这也应该是培训的一个盲点吧。

谢谢许老师光临小屋！

有很多教育思想上的顿悟让我们心花怒放！

以下是引用刹那花开在2006-7-16 16:40:00的发言：

逝者如斯

今天惊闻原来的一名同事猝死了，年仅38岁，正值中年，据说是饮酒后洗澡所致，可能是心脑血管之类的疾病吧。尽管以前与这个同事没有过多的交往，但心里总是痛痛的，怎么好好的一个人说不在就不在了呢？一时真的很难接受这一事实，或许每个身边人的离去都会带给我们关于生命重新思考，逝者如斯，生前的所有是非也都会被微风吹散了，被岁月蒸熔了吧。也只能祝愿这位老兄一路走好！也但愿所以生者都能善待周围的每一个人，善待生命中的每一天。

能善待周围的每一个人从善待自己做起！

谢谢湘江资水的光临！愿每个人都能过的健康幸福！

感悟教育的真谛

----------<刘可钦与主体教育>读后感

读了刘可钦老师的《刘可钦与主体教育》这本书，使我感触颇多,也引起了我对自己教学的审视和反思，她说做教师有三种境界：一种是传授知识，一种是启迪智慧，还有一种是点化生命。我就想自己属于哪种境界呢？恐怕是第一种吧，似乎以前只知道低头拉车却很少抬头看路,不能高于数学而教数学,也就是大数学观。我就谈谈通过读这部著作自己所感悟到的。

一、人性化的学生观——尊重

勿庸质疑每个教师都是爱自己的学生的，可同样的目的不同的教育方法和策略，却会收到不同的教育效果。我所感受到的是刘可钦老师对学生的那种自然的、发自内心的、毫不做作的尊重。在她眼里每个孩子都是独特的、重要的、渴望成功的、同时也是需要尊重的，学生渴望教师的爱就象万物需要阳光，学生只有感受到教师的善良的真诚的爱心，才愿意听从老师的教诲，才会喜欢老师，亲近老师。这一点是多么的难能可贵，反思我们的教学，总是在利用各种手段帮助学生改正错误，有时甚至是站在他们的对立面惩罚他们的错误，却很少蹲下身子站在孩子的角度去分析他们是怎么想的，他们需要什么样的引导，所以才会有教师的无耐，学生的困惑。尊重孩子不进仅要尊重他们的人格,也要尊重孩子们之间的差异,扬长补短,记得看过孙云晓老师的一篇文章,他说:”所谓成功者往往都是在自己擅长的领域里一展风采,而失败者往往是在自己不擅长的领域里一败涂地.完全可以预见,当孩子在自己擅长的领域里驰骋之时,必定会有许多天才的表现,这正是他们的兴趣的源泉和成功的起点,教育的奥妙之一就是给孩子一个恰当的舞台.现在,我也在尝试着在改变自己的学生观和评价学生的尺度,经常进行换位思考:假如我是学生我会怎么想，我希望老师怎么来处理这个问题，减少了很多命令式的语言，更多的是和孩子们商量，达成共识.

二、发展的教师观——创造

刘可钦老师说做教师的幸福从哪来？它来自于自己良好的心态，来自于富有童心的视角，来自于对事业的追求。曾几何时，这样的幸福离我们好象很远，因为看不到孩子可爱的一面，却把他们成长中所犯的小错误放大了来看，所以我们不幸福；因为我们把教学看作是机械的工作，缺乏激情，所以我们不幸福；因为我们把自己当作教书型的老师，缺乏创造，所以我们不幸福。面对这些困惑我们需要反思，如何把这些烦恼转化为幸福的源泉，那就是探索，探索孩子的内心世界，探索有效的教育教学方法，探索如何丰富孩子的学校生活，让他们成为一个个鲜活的、富有个性的、有创造性的人。

有句话说：“教师的一天，学生的一生。”是啊，教师用什么样的心态来对待自己一天的教学工作，学生也会从中受到潜移默化的影响，同时也会影响到学生的学习习惯以及人生观的形成。作为教育者,我们应该保持积极乐观的心态,用欣赏的眼光看学生,把教育当作事业来创造,也许正有无数孩子从你身上汲取着无穷的力量.

三、平实的教学观——生活

刘可钦老师总喜欢把课堂教学称为课堂生活，确实，我们和孩子一天的大部分时间是在学校度过的，在学校过的是否快乐也就是我们一天是否生活的有意义，遗憾的是我们只有极少数人认为我们生活的是快乐的（包括教师自己在内）。我想,大概是因为我们过于注重知识的传授,而忽略了对学生学习方法的指导,没有更多地关注学生以什么样的情感态度投入学习中,所以对于大家来说,学习是繁重的严肃的冷冰冰的,试想,如果我们把学习建立在孩子的生活经验上,在动手做,动口说,动脑想的过程中经历和体验知识的形成.他们会觉得学习很亲切很自然,同时也很快乐.作为教师,我们有责任让孩子在课堂中生活的快乐,同时自己也能体验到教师的幸福.

看完这本书后,我的教育思想受到了洗礼,我也想用哲学家罗素的话结束这篇笔记:人的一生是一条河,开始是细小的,被限于狭窄的河岸之间,然后热烈地冲过巨石,滑下瀑布.然后河道越来越宽了,水流越来越平稳了,浩浩荡荡,无拘无束地奔向大海.为此,我执著追求!

这段时间看了很多文章，其中有一些很能引起我的共鸣，摘录下来和大家共同品味。

对我而言，有许多姿态并不需要刻意去坚守，这只是生命最自然的一种形态。只有在生命以最自然的方式流淌的时候，我才感觉到自己的灵魂是安静的，即使居住在茅屋里。

生命中最美好的景致有时并不是用浓墨重彩描绘而成的，它也许只是一个淡淡的印迹，但它深藏在我们心灵最柔软的地方，它与生命同在，一旦触动它的密码，它便潮水般向你涌来，浸泡你，柔软你，感动你……”

我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度；

我改变不了环境，但我可以改变自己；

我不能左右天气，但我可以改变心情；

我不能选择容貌，但我可以掌握自己；

我不能预知明天，但我可以利用今天；

你悄悄地蒙上了我的眼睛，

让我猜猜你是谁？

不管是姐姐还是妹妹，

新教育路上有你同行，

我会幸福无比……

祝贺开张！！！！！

千里雪：我是默默关注和欣赏你的人啊。

青草地：青草地配上盛开的小花一定是别有一翻景象吧。

许先尧：感谢许老师的再次光临和关注，我一定尽量让自己的小屋变的更温馨。

徐版主：感谢你的光临，蓬毕生辉。在这里斗胆出个字谜“三人同行，其一是我”

朝花夕拾（序）

弹指一挥，参加工作也有7、8年的时间了，但这些年可以说是匆匆忙忙走过，很少且行且思。如果说这个暑假我最大的收获是什么？那就是我结识了教育在线，结识了一批在教育上追梦的人，是他们唤醒了我的激情，使我开始审视和反思自己的教育教学，泥泞的路才能留下足迹，虽然但我的从教之路不能称之为坎坷，但是我也应该朝花夕拾，以免被岁月磨灭、蒸融。

朝花夕拾（一）

上中学时，尽管在老师眼里我不是十分爱学习的学生，但成绩还是挺不错的，人缘也很好，不论成绩好的差的，性格内向的外向的都能和我成为朋友。那时最大的乐趣就是赶会，哪个同学家过会，我们就成群结队地骑车去凑个热闹，其实就是去玩，而到我们家过会时，班里同学更是倾巢出动，所以那时老师经常提醒我要好好学习，不要玩物丧志，但我似乎天生就有点男孩子的性格——贪玩。到初三那年要报志愿了，我当时的愿望是上县一中，而父母的意愿是让我上中师，理由是如果上高中很有可能会落榜，考不上大学，而我的个性比较要强，用妈妈的话说：“别万一承受不了，脑子再出点什么毛病。”（可能是邻居家的那个姐姐，就因为学习压力过大，而患了脑神经衰弱，一看书就头疼，最后不得不辍学。妈妈怕我重蹈她的覆辙吧。）尽管有着十二分的不情愿，但父命难违（我们家的家教是比较严厉的，或者说近乎专制，对父母所说的话基本要绝对服从，不能说个“不”字。）所以我就报了中师，我的大学梦就此与我失之交臂，但我还是时不时的要做梦，上师范二年级时我还借来同学的书，想要通过自学高中课程去参加高考，但这谈何容易，到最后也没有坚持下来，中师毕业时，我的同学正好参加都参加高考，暑假时我最害怕听到的就是***考上**大学了，那是我不能揭的伤疤，也是我心中深深的痛。

朝花夕拾（二）

在我1997年师范毕业时教师的工作分配形式就比较严峻了，并不能及时分配，一般要有一年或更长时间要当待教，而我那时参加了成人高招考试，考入市教育学院计算机专业。（其实当时我想报的是英语专业，后来阴错阳差竟然上了计算机专业。）在教育学院的第一年过的还是比较惬意的（我喜欢上足球也是从那时候培养起来的。）到98年11月份的时候，也就是师范毕业一年多后要分配工作了，我被分到了一所还算不错的小学，但我教育学院的学业还没结束，只好找到校长看能不能先把大专上完，再工作，校长也很体谅当时的实际情况：如果就此放弃学业也是很可惜的，就想了个折中的办法，边上学边工作，上午在教育学院上课（专业课一般都安排在上午），下午到学校上班，当时教的是二年级健康和六年级社会，二年级的健康课一节课就那么一页内容，40分钟绰绰有余，怎么办？如果不给他们找点事做是肯定要乱套的，我就在讲完课后给他们讲故事，效果还真不错，可能听故事是孩子的天性吧。可六年级的孩子就不好对付了，在他们眼里社会课是副课，不属于考试的范围，所以很不重视，更何况是个新老师来教，他们就更肆无忌惮了，对此我采用沟通的方式，一般来说比较民主但也不排除采取强硬手段，杀鸡骇猴重点整治了其中一个，其余的也没脾气了。

朝花夕拾（三）

就这样我开始在上学和工作两者之间奔波，倒也挺充实的。那时我的办公地点就在教导处,所以还要做教导处的一些常规工作，比如：整理资料、档案、印试卷等（记的当时用的是油印机，印一次试卷弄的满身都是油墨，后来掌握窍门后就好多了。）当时教导处有个386电脑，但基本上是个摆设，早已瘫痪了，也几乎没人能驾驭了它，学校要打文件或材料时一般要到外面的文印店去。正好我在教导处办公，学的也是这个专业，终于逮着个实践的机会，便把这个“宝贝”好好研究了一翻，最后它居然起死回生能打文件了，校长有什么材料要打的话，一般都让我打这样就不用到文印店去了，也算是为学校节约了资金吧。可能校长就觉得这小姑娘挺机灵的，悟性也不错，所以在我1999年教育学院毕业时，安排我担任一年级两个实验班的数学课，这样我也从“副科老师”转教成了一年级数学，而且后来才知道教实验班和普通班的差别还是挺大的，实验班的教师相对来说出去学习的机会比较多，这应该是我人生的一个转折点，也是我教育生涯的起点，现在想想我真的幸运至极，遇到了一位赏识我的校长，遇到了许多为我的成长付出诸多心血的老师，为此，我把他们尊为我一生的老师，我终生对他们存有感恩之心。

很高兴看到你的进步！

我能猜到你是谁了！

以后我会常来看看！

伴着徐徐的清风，刹那花开，花如玉盘，格外芬芳！