生命因尊重而激扬

——记一次时政演讲的感触

九年了，一路走来，暮然回首，发现很多充满人性之美的记忆在脑海中总是挥之不去，如珍珠般散落在教书育人的历程里，虽然几经尘封，却依旧闪着夺目的光辉。 闲来翻阅学生上课演讲用的时政材料，读到一篇《让生命远离毒品》的讲演文章，感动的情愫，再一次在心中升腾！ 记得是在初一刚开学时的思品课堂上，踏着铃声走进教室，一位瘦小个儿、皮肤黝黑的男孩已经站在了讲台上，手里拿着讲稿，正面带羞涩地看着讲台下的同学，在坐的同学似乎并没有往昔的求知若渴、洗耳聆听地姿态：有的在笑，但笑里含着鄙夷；有的干脆在做作业，用行动在告诉演讲的同学，你怎么会演讲的好呢；只有极少数的同学和我一样，用满怀期望的眼神向讲演者传递着友善与鼓励，但和班级的大气候比起来，信任的力量显得那样单薄。 那一刻我生怕孩子会承受不了，而逃回坐位去，既使他坚持演讲了，他那方言式的普通话是否会引来更多同学的嘲讽，从而深深伤害到他的自尊呢？！这可是个新组建的集体，一切都处于磨合期，都说“良好的开端是成功的一半。”万一他因此受人嘲讽，那么漫漫三年，岂不会让他与自卑为伍，这对青春年少的他是多么不公平！可是我反悔已经来不及了，因为我答应孩子们按学号轮流演讲，如果因为这个孩子的语言功底差，而忽略他的话，对他更是一种伤害，现在再但心也是多余的了。当务之急是要打破这种不利于他的局面，让他尽可能的在比较良好的氛围中发挥好，得到付出后应有的尊重。于是我微笑着对全班同学说：“呵，今天是戴某某演讲了，同学们，尊重别人就是尊重自己，我们是不是来点掌声鼓励一下，这可是一个文明人应的的素养哦！”和着掌声，戴某某的演讲开始了：“我演讲的题目是，让生命远离毒品，众所周知，……”教室里的噪杂声渐渐消失了，原本做作业的同学情不自禁地停下笔，专注地听；原本嘻笑的同学，渐渐凝固了笑容，表情严肃；原本就信任他的同学，更是凝眸倾听。我站在教室中间，面向讲演者始终保持着微笑，心里却是感动得无语凝噎。 这是一个据说连普通话都说不上一句的学生，此刻他小心冀冀地朗读着，虽然远远谈不上深情并茂，但每一个字每一个词，他都象是在细细咀嚼过去，语速缓慢，语音却是正确无误，五分钟过去了，教室里鸦雀无声。 那一刻，我明白了，为什么课前我问他：“演讲准备好了吗？”他会如此快乐、响亮、镇定地回答：“准备好了，老师！”不难想象，他是用一个星期的苦练来回答并出色地兑现这句话的。而苦练的历程一定是常人难以想象的。 我明白孩子们钦佩他的理由了，他们并不介意他朗读的是否有感情，他们是钦佩他的迎难而上、坚持不懈的执着精神，他用实际行动感动了他的同学和老师也为自己赢得了可贵的尊重。 “……同学们，让我们珍爱生命，远离毒品！我的演讲完了，谢谢大家。”大汗淋漓的他又是羞涩地看着台下的同学，不同的是台下的同学一个个都静默着，两三秒后回过神来的孩子们，毫不吝啬地将持久热烈而有节奏的掌声献给了他，看去，每一张笑脸都写着真挚和尊重！ 我竖起拇指，在掌声中目送他回到了座位上，此时此刻，我知道任何的语言都是累赘和煞风景的。教育的目的是让学生学会自我教育，思品课的学习重在通过活动渗透、领悟人生的真谛并运用生活，回归生活。五分钟，让孩子们深深体会了赢得尊重的理由和受人尊重的感受。有什么能比感同身受更令人难以忘怀的呢！

老师的细腻打开了孩子们的心门，相信这份感动会成为你成功的序篇。

QUOTE:

以下是引用疏雨过轻尘在2006-8-1 10:33:00的发言： 老师的细腻打开了孩子们的心门，相信这份感动会成为你成功的序篇。

谢谢疏雨过轻尘

一定努力

为这位同学感到骄傲，我们所要的难道不就是这样的课堂吗？

山恋老师用心的记录着自己的课堂，同时也让我们看到了着精彩的一目，说明了每一个孩子同样都可以这样的优秀。

谢谢xuejingdjp的鼓励,您的鼓励是我前进的动力!

很惭愧,没有能坚持,

但今天开始,我会和我的学生用心来经营它的.

有不少学校让我去作关于生命教育的讲座，我总会讲到这么一点：生命教育，关键在于教师。教师自身要有生命意识的觉醒，要有生命美丽的绽放，同时，教师要有开展生命教育的基本素养。这个基本素养，除了健康、安全等知识技能方面的素养，更重要的，是尊重、保护、关爱学生。

贴我的一篇小文章与楼主共勉——

尊重学生是最好的教育手段

网友桐叶在给我的跟贴中讲了她的一个动人故事——

有一次上语文课，班上一个出名的捣蛋鬼不知为什么不高兴，一个劲儿用笔敲桌子，那“笃笃笃”的声音严重影响了教学活动。我停下讲课，用眼睛示意他注意自己的行为，然后继续讲课，谁知他亳不悔改，继续敲桌子，这下我没法上课了，对他不尊重老师的行为很恼火，很想发脾气，但说实话我从来没训过学生，一时还真不知该怎么训，只得说道：“李扬同学，请你停止敲桌子。下课后来一趟办公室。”这下他安静了。

下课后，他满不在乎地来到办公室，站到我面前，也不出声。我对他说：“我知道你的字写得不错，‘尊重’这俩字你会写吗？”他诧异地看了我一眼，半天才说：“会。”“那你给我写下来。”他迟疑了半天，才抓起笔写了“尊重”。我继续问：“知道这俩字的含义吗？”他点头。我很平和地说：“一个人要想得到别人的尊重，首先要学会尊重别人。老师尊重你，也希望你能尊重老师。你明白我的意思吗？”他又点头。我说：“那你回去吧。”他转身走了，低着头。

从那以后，上语文课再没见他违反纪律了，看见我时，还有点惴惴的。我看他似乎还有点心理负担，就寻找机会表扬了他几次，消除他的顾虑，以后他的学习态度明显好转了。后来在一次作文中，他这样说：“我是个硬性的人，脾气上来了谁的话都不听。那次语文课上违反纪律，老师让我去办公室，我以为也就是训一顿写份检讨，才不在乎呢，那些对我是家常便饭了。没想到老师并没有那么做，她只让我写“尊重”两个字，当时我提着笔好像抓着个柱子一样重，自己也不知道是怎么写出那两个字的。老师的话让我明白了我的错误，我不尊重别人，别人怎么会尊重我呢？我要做一个尊重别人也受人尊重的人。”

是的，尊重学生就是最好的教育手段，一个不懂得尊重学生的老师，将永远成不了一个好老师。北京海淀区教工委在全区15万中小学生中开展了新世纪你喜欢什么样的老师活动，结果发现，许多严厉有加的老师，在校长和同行眼里是好老师，在学生眼里恰恰不是。学生喜欢爱笑、和蔼、有爱心、知识渊博、豁达大度、昂扬乐观、平易亲和、幽默风趣，善于沟通交流，富有人文情怀的教师。上海建平中学校长冯恩洪深有体会地说：“真正有生命力的、跨世纪的学校，是尊重人格的学校；我当过20年的班主任，太了解尊重学生人格的意义了。”

尊重学生要从细小处做起——

例如，尊重学生的课间休息权。

课间十分钟虽然短暂，却十分宝贵。它能调节学生的身心，有利于学生上好下一节课，有利于下节课教师的教学。不克扣学生的休息时间，既体现了教师对学生休息权和娱乐权的尊重，又体现了教师们在教学上的相互合作。

可我们就有这样的老师：每课必拖，少则一两分钟，多则到下一节课开始。他的理由似乎也很充分：我是为了学生啊，我想尽量给他们多讲些，尽量让他们都听懂些；没办法，教学内容多教学时间紧课堂容量大……

这样的教师应该换位思考：假如我是学生，一堂课坐下来，是不是也很累？是不是很想出去活动一下？当我目睹窗外蹦蹦跳跳的伙伴，我的心是不是也飞了？这样的教师应该自我反思：经常性拖堂是不是也暴露了课前准备的不够，备课质量的不高，驾驭的能力不强？

我的朋友沈涓给学生上《设计与工艺》课，问学生最想设计的是什么，一位学生回答：“设计一种装置，下课铃一响，黑板上的字自动消失，喇叭里音乐响起，机器手友好地把老师请出教室，若老师不出去，机器手把他推出去。”话音刚落，教室里响起一片掌声。

这掌声让我想起我高中时的一位语文教师，只要清脆的下课铃声响起，他总能“喀嚓断电”，踩着还没有停下来的铃声大踏步地走出教室，留下我们在那里回味，那是真正的潇洒！

再如，尊重学生的“话语权”。课堂上，常见有老师想方设法地“启发”学生，将极有创意的回答修理得与教参如出一辙；校园中，也有老师对学生讲座、学生报刊的时尚话题一概视为浅薄，厉声制止，尔后又抱怨学生素质太差。果真是学生素质太差么？试想，如果学生的话语动辄遭到“修理”，这也不对，那也不行，课堂上谁又愿意自讨没趣？所以，为师者若想让学生知无不言、言无不尽，应容许学生“犯合理的错误”，鼓励有个性的声音，少搞标准答案一刀切，而是把学生看成有独立人格、与老师平等的人。这样，自由开放的气氛营造出来了，课堂上“万马齐喑”的局面也就消失了。尊重学生的话语权，是为了了解新一代的语言文化，不断丰富自己的“一桶水”。站在新世纪的入口，当新生的一代对比尔·盖茨、丁克文化、E－Mail侃侃而谈时，我们的很多教师依然对其极为不屑，甘做“世纪遗民”，固守着陈词滥调去训导学生。如此拒绝时尚与现代，恐怕是不能站稳讲台的。身为教师，融入学生的文化圈子并勇敢地与之同思考、共评析，方能真正尽到为师之道。

又如，尊重学生的阅读自主权。李希贵老师说：“什么年龄读什么书。”的确，人在不同的年龄阶段有不同的心理特征，所以尊重学生的阅读自主权，首先要尊重学生的年龄特点和心理特征，不要用成人的眼光来规范学生的阅读，一提起阅读就是要让学生读名著，读经典，恨不得把世界上所有高品位、高格调的作品都塞给学生，也不管学生认知水平、人生经验、审美能力等多方面有没有达到作品鉴赏所需要的层次。另外，我们还要尊重学生的阅读趣味。有人喜欢“大江东去”，有人偏爱“小桥流水”；有人钟爱莫泊桑、契诃夫，有人专注钱钟书、余秋雨。各人有各人的兴趣，各人有各人的口味，我们不必强求一致。此外，我们不应给学生设置太多的“禁区”，譬如学生喜欢读金庸、琼瑶，这应当很正常，学生不会因为读了武侠小说就变成了“侠客”，读了言情小说就变成了“情种”。关键在于引导，引导他如何吸纳有用的养分，引导他如何处理和日常学习的关系，引导他如何逐步提高自己的阅读品位，而不是硬塞硬灌、硬堵硬卡。

特别要尊重的是学生的隐私权。信件是隐私，日记是隐私，学生的考试成绩和名次同样也是隐私。

谢谢袁老师，袁斑竹的光临！能得到您的指点，深感荣幸！

通过阅读朱永新老师的书籍，知道了一个袁卫星的老师，对生命教育有很独到的认识和研究。所以假期里看到有您负责的专栏，就想开辟一块小小的领地，以期向您学习。

看到您的谦帖，由衷感动于您的真诚。

对生命教育，我很惭愧，虽然从教将近十年，却很少去感悟有关生命的真谛。做了几年班主任，读了几本青春期的教育书籍，特别是现在有了孩子，才渐渐意识到生命教育课是何等重要的一课。感慨自己太后知后觉了。

今年上半年，我们萧山区有个“魅力新课堂”（案例、课例、随笔）的征文活动，上面这篇文章就是为此而写的。写好后，深深感叹自己积累的东西实在太少太少。以致回忆起来，脑海里都是空白。

今年，还立了一个课题，是关于在初中思品课堂中渗透尊重教育的内容。是我校“人文课堂”大课题下的子课题。这可能是一个比较老的课题，但我觉得在应试教育的大环境下，思品课堂只有突出人文教育，注重培养学生的健全人格，才能体现出它的存在价值。而尊重生命的教育是其中的重要内容，现在正在实践中。

看了您发的文章，让我很受启发，愿今后能聆听您更多的教导！

演讲资料 尊重

211班 沈阳

每个人都应该尊重别人,有时候,尊重别人对自己有意想不到的好处.我曾听说过这样一个故事:

一个女职工在一家公司上班。有一次出差的时候，她的提包被小偷偷走了，里面并没有多少值钱的东西，但放着公司最重要的文件。手提包被偷后，女职工失魂落魄地回到了公司，向经理说明了情况。

谁知，经理并没有骂她或开除她，只是微笑着对她说：“你上次表现出色，公司正准备找机会奖励你，正好，现在可以奖励你了，我奖励你一个手提包怎么样？”

女职工听了以后，非常感动，哭着跑出了办公室。从此以后，女职工拼命的为公司争光，最终受人敬仰。另一家公司曾以高薪聘请，但她没有被金钱所动摇。

我听了了这个故事后，心里很感动。公司经理因尊重职工而使公司繁荣，女职工因经理的尊重而不被金钱所动摇，这族以见得，尊重他人是多么重要，尊重他人，能给自己带来多大的好处。

袁卫星 加油

我认为你写的文章不错，你是从小就有这类天赋，还是有什么诀窍。

能不能传授一下。

我永远支持你的评论。

呵呵,谢谢你的鼓励,

惭愧

课堂上教师尊重学生的细节

以下是为实施尊重教育课题而开展的一个调查，对象是所任的初二（10）（11）（12）班全体学生。

难忘的一句话：

善待学生，亦师亦友：

1、“学生是来学校读书的，上课发言，错了不要紧，只要肯发言，老师都不会批评你。”

2、“人与人应该互相尊重，也互相平等，每个人都会做错事情，但只要知错能改，就是优秀的。”

3、小学课堂上，有学生窃窃私语，汪老师说：“我的喉咙好痛哦。”

4、“***，你有什么事，我能否帮助你？”

5、“你为什么不开心呀？”

尊重信任、达观处世：

1、老师自己犯错时，会真诚地对同学说：“谢谢同学给我的指正。”

2、班里有智障学生，班主任沈老师十分关心他，不准别人骂她，欺负她，说这是不尊重她，教育我们“尊重别人，等于尊重自己。“

3、众多老师在请同学举手发言时，都会笑着说：“**同学，请你来回答！”回答好后，会说“请坐下。”

4、老师走进课堂，每次都会鞠躬，并说：“同学们好！”

5、我的小学老师告诉我们：“每个学生都是我的学生，没有高贵和低下之分，我对每个人的付出都是相同的，而成绩的差别，取决于同学自己的态度。”

6、“老师没有放弃你，你怎么可以自己放弃自己。“

7、在这就不点名批评了。

8、“加油，你并不笨！相信你会的，我认为你能够完成。”

难忘的事：

1、小学老师能认真负责的解决学生的每个问题，不草草了事 。

2、上课时，老师接到电话都会关机，不影响上课。

3、学生回答问题，老师用心倾听，不会打断插嘴。

4、小学时，我心里有心事，写信告诉老师，老师就来开导我，老师没有因我成绩中等而不理我。

5、小学班主任项爱仙老师，是个无私无畏，一心为学生的发展作出红烛般付出的老师。一次，我们有一次考试，平均分落在别班后面，老师显得有点不受气，还慈祥地读我们说：不要紧，下次在努力。没有去批评那些分数低的同学，而是一视同仁。

6、我回答不出问题，老师并没说我笨，而是继续提醒我。

7、一次，我背地里在说老师，老师没有很凶地说我，而是语重心长地说：“**，这样是不对的，你要懂得尊重老师。”

8、帮老师做事，老师会对我说谢谢。

9、同学在做小动作 ，老师幽默地说；“大家注意，有位同学正在下面努力呢。”那为同学马上集中注意力了，而同学们并不知道他是谁。

10、当一个同学因某种原因被人嘲笑时，老师会以幽默的方式反击那个嘲笑别人的同学。

……

教师感言：学生列举的细节还有很多，以上列举的只是一部分。读着孩子们的心里话，心里有很多种情感在涌动，惊讶、内疚，感动……

孩子们的要求，是那样简单、朴素，孩子的心是那样容易满足，他们的要求，在我们看来，都是举手之劳，然而，叩问心灵，我们对此有过几多的忽略不计、视而不见、甚至不屑一顾！

太宗曰：夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

人无完人，愿我们以学生为镜，以防己过。已经认识到的，让我们付诸正确的实践；还未认识到的，让我们防微杜渐，做任何与学生有关的事时，把握一个良师的心态，让我们收获更多美好、更多感动，相信，心灵的反省，会如茫茫夜海中的航灯，照亮我们前行。

谁说女子不如男儿

——记一代女皇武则天

211 王佳瑶

大凡到过西安的人，无不想去拜谒一下武则天墓。这位中国历史上唯一的一位女皇帝，不仅为自己造了一座规模宏大的墓穴，而且还在墓前立了一块无字碑。站在无字碑下，细抚石碑……我好像摸到了宫廷，触到了龙椅，也看到了高高在上的武则天！你不得不惊叹无字碑的神奇，它的存在引发了后人的种种猜测。是武则天自认为自己有太多过失，无颜立碑，还是觉得自己功大于过，碑文不足现；抑或是聪明的武则天想让后世来评价她……这一切我们不得而知，就让我们追溯历史吧！

武则天（公元624——705）今山西文县人。十四岁时被唐太宗李世民选入宫中，后成为高宗之后。她天性聪明，又有政治才能，她不满足于安享尊荣，当皇后不久，便开始参与朝政。武则天提出了包括减轻赋税，提拔低级官僚地位以及改变行政作风和倡导孝道的每十二天建议，表现了非凡的政治才能。

690年，武则天称帝，改国号为周，号“圣神皇帝”。

如果说，武则天在称帝前三十余年参政执政的政治生涯中，已显示出惊人的政治谋略和手段。那么，在称帝之后的十余年中，则更充分地显示了她在用人、处事、治国等各个方面杰出的政治才能和政治家的气魄。

武则天执政后，继续推行唐初的基本国策：坚持中央集权，维护国家统一；压抑部分士族，扶助新兴士族；反对民族压迫，保卫边防安全。她比较重视农业生产，“劝农桑，薄赋徭”，并下令奖励农桑，把它作为考核地方官政绩的准绳。兴修水利是农业发展的一个标志。她继续发展并进一步完善了科举制度，广泛罗致人才。改革科举考试中管理办法，采用糊名制度，使评卷人不了解答卷人的姓名，有利于人才的选拔。她认为“九域之广，岂一人之强化，必伫才能，共成羽翼”。凡能“安邦国”、“定边疆”的人才，她不计门第，不拘资格，一律量才使用。为了广揽人才，她发展和完善了隋以来的科举制度，放手招贤，允许自举为官、试官，并设立员外官。此外，她还首创了殿试和武举制度，为更多更广地发现人才，搜罗人才创造了有利的条件。比如，中唐名将郭子仪，就是“自武举异等出”。这样，在她施政的年代里，始终有一批“文似仁杰”，“武类休武”的能臣干将为其效命，有力地维护着武周的政权。 　　

在抗击外来人侵，保护边境安宁，改善相邻各国的关系方面，则天施政时期也做了很多努力。对吐蕃 贵族的入侵和骚扰，则天给予坚决的抵御和反击。长寿二年（692年）她派大将王孝杰击败吐蕃，收复安西四镇，复置安西都护府于龟兹。之后，又在庭州设置北庭都护府，巩固西北边防，打通了一度中断的通向中亚地区的“丝绸之路”。在她施政的年代里，坚持边军屯田的政策。天授年间，娄师德检校丰州都督“屯田积谷数百万，兵以饶给”。大足元年（701年），郭元振任凉州都督，坚持屯田五年，“军粮可支数十年”。武氏的这种大范围的长期屯田。对边区开发、减轻人民转输之劳，以及巩固边防都有着积极的作用。

当然，在武则天掌权近半个世纪的较长时期内，也有很多过失。她重用酷吏，奖励告密。使不少污吏横行一时。他们刑讯逼供，滥杀无辜，诬陷于人，使不少文臣武将蒙受不白之冤。虽然对武周政权的巩固起过一些作用，但是，搞的统治集团内部矛盾激化，人人自危，必然影响国家的治理和生产的发展。她放手选宫，使官僚集团急剧。增大，官僚机构膨胀，必然要加重人民的负担。她晚年好大喜功，生活奢靡，耗费大量财资和劳力。这都不同程度影响和延缓了生产力的发展。

不过，这些错误和过失，毕竟是武则天政治生涯中的支流。她作为中国历史上唯一的女皇帝，能够排除万难，在统治长达半个世纪的年代，形成强有力的中央集权，社会安定，经济发展，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，革除时弊，发展生产，完善科举，破除门阀观念，不拘一格任用贤才，顺应历史潮流，大刀阔斧改革的历史功绩相比，难以同日而语。她的历史功过，恰如她给自己立下的那块“无字碑”一样，只能由历史去作出评论和判断。 　　

谢谢佳瑶，你的鼓励是我前进的动力。

老师会坚持的。

你的作业完成得很好，评价比较全面，给你加星了

继续鼓励我哦！

3Q

悉数感动

12月6日 星期三

晌午的阳光暖暖的，我抱着一摞书，往教室赶。

我的办公室在后面一幢楼的三楼东面，我上课的教室在前面一幢楼的二楼，几个月来我习惯于在课间，穿过三楼所在的初三学生喧嚣的走廊，然后走过连廊，翻下二楼再去教室，这是段不近的路程。

以前是光带教本前往，很轻松，但今天不一样，我还抱了近四十本书。走到连廊，便开始轻轻地喘气，但我丝毫没想到让学生来帮我一下。三楼的学生，三楼的教室，或初一或初三，于我是陌生的。我起劲走着，自我感觉步履还快。忽然一个女孩来到我身边，看校服就知是初一的，刚想问“有事吗”，她先说了：“老师，要我帮你拿吗？”“哦，你真好，谢谢你，我自己可以搬的。”我激动得脱口而出，即而放慢脚步，用心打量这个孩子，我想记住她的容貌。因为她的问候，让我的记忆在瞬间穿越了长长的时空隧道。

在工作的第十个年头，我终于又做了一个纯粹的非毕业班的任课老师。感谢这位小女孩子，这样纯情的师生问候，让我依稀看到了初为人师时的我：热情工作，富于理想，意志坚韧，和蔼可亲也可欺，常与学生为分数同悲欢，考砸了，总是在学生前检点自己的经验不足，从来不指责他们，却总是自责自己的自负，从心里觉得得不起他们；考好了，我由衷地庆幸自己碰到了一群好学生和一些好老师，为此，我的心常常溢满感动。

然而，说来惭愧，教书近十年了，我却很少有今天这样的怀着感恩、心无旁骛地、纯纯粹粹地心情来看待初一初二的孩子们，九年来，不是为初三的升学所累，就是为琐碎的班主任工作所困，以至于浮躁的心尽管无数次邂逅美好，改变不了的依旧是冷若冰霜或故作矜持的面容。不经意间，与学生亲密无间、愿做知心姐姐的心态在岁月流逝，和所谓的班主任的故作威严中消失殆尽了。以致于今天，在别人眼里这么常理的事，在我看来，却是那样震撼我心……

告别女孩，我来到二楼，我所任班的一个女学生问候我，然后没有与我擦肩而过，而是走近我，问我：“老师，什么书啊，我给你拿。”没等我反应，她已经从我的手中接过书籍跑往教室去了，来到讲台，等我，并说：“老师，我帮你发下去了，好不好？”面对挡不住的热情，我除了乖乖地应允，好象没有更好的行动可以表达这份幸福了。

这种别样的情愫一直持续到下午第三节课，我去12班上课，楼梯口碰到了正准备去上体育课的11班学生，好多男生和我打了个照面，有几个开玩笑地说：“老师，要不我给你搬吧。”我也开玩笑地回答：“好哦。”这是群调皮又可爱的男生，我喜欢和他们这样说话。我边说边往上走，一个不留神，一个小男生折上来，接过我手中的书和教本，“来，老师，那就我给你拿吧。”哦，原来是说真的呀。我紧跟其后，“老师，是在12班上课吗？”边问，边就走进了12班。然后就马上离开了，我忙不迭说谢谢，之后，我楞了好久 ，就这个上课经常被我点名，提醒他别做小动作，有一次还被我撵到教室后面站了一会儿的小个子男生，认真而虔诚地为我服务？！我知道，是我的习惯思维又在作崇了！