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原帖由 磻溪小学 于 2008-10-5 10:44:00 发表 我们的孩子是可爱的 磻溪小学  张海铭 今年接了一个四年级的班级，由于刚送走了一届毕业班，所以刚进入班级，看到那一张张充满稚气的脸，觉得和毕业班的学生有着不少的差距。一进课堂，孩子们坐得端端正正，与前任老师的介绍的这些孩子们很调皮的，情形可大有不同啊，心想这是怎么回事呢？整一堂课下来，孩子的表现可圈可点，没有学生因开小差而影响上课 的流畅，看着孩子们那一双双眼睛，作为近二十年教龄的我还是又一次被感动了。孩子们为什么会有这样的表现？我要走近学生，更要走进学生的心里。为了解学生，我只要有时间就进入教室，和孩子们天南地北的神聊，在神聊中发现了孩子的特点，了解到他们的喜好。同时我开设了一个《老师我要对你说》的周记小专题，特意强调是对“你”说，所以当你写的时候，老师就是你的朋友，是和你平等的。在交谈中，尤其是周记专题栏目中，我更多、更深、更真、更快地了解到当今孩子的特点，他们真实的想法。在接触中我体会到“我们的孩子是可爱的”，我被孩子们感动着！

这样细心，你肯定可以做好，也被你感动着。

说真的，教育真的不需要轰轰烈烈的大事，只要做好像你做的这些“有心”小事即可。学习了！！他日我也试试

我的拼音教学之困惑(二)  屠佳英

关于整体认读音节。在现行的汉语拼音教学中，有16个音节是不拼读直接读的，这是为了避开教学中的一些难点。但我在教学中发现，整体认读有很多让我不解的地方：如

（1），zhi、chi、shi、ri zi、ci、si（汉语拼音方案指出“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。）有资料上说因为这些音节发音时口形舌位不好掌握，所以把这7个音节当作整体认读音节来认读。但我在对这几个整体认读音节的教学过程中发现，学生拼读与否，结果是一样的，拼出来也是zhi、chi、shi、ri zi、ci、si，为什么一定不让学生拼读呢？那为什么j q x又可以和i拼读而不作为整体认读音节呢？而因为zhi、chi、shi、ri zi、ci、si是整体认读音节，所以在叫学生找整体认读音节是经常有学生把ji qi xi也当作整体认读音节。如果把这几个不看作整体认读音节话，将大大减少学生记忆整体认读音节的数量，减轻学生的学习负担。

充分发挥范画在美术教学过程中的主导作用

磻溪小学  李烨

今天拿起备课本准备备课时，看见了自己画的一张“草稿画”，看着这张草画想到了“范画”。范画是美术教学中一种直观的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧。范画教学在美术教学中发挥着重要的作用。

我认为范画中的每一个步骤与学生的学习有着密切的联系：

一、步骤范画：是启发指导学生最形象具体的作画方法步骤图，在教学中占的比例较重。现行美术课本中，“步骤图”限于篇幅安排，印得很少，加之画面太小某些地方印刷的又不够清晰，给学生作画造成了较大的难度。如果教师只是按照课本上的画面讲授，学生是很难理解和接受的。往往是教师讲了一大套，学生面对作业不会画，或者作画方法不对。如果教师在课前，早有“预制品”，把作画的方法步骤范画放大绘制好，到讲课时依次张挂，边挂边讲，既直观又简练，事半功倍。

二、启示范画：启示范画是启发和引导学生的思路，有效地进行创作画（命题画、想象画、设计创作）。教师应结合自己的作品，设计创作范画，将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给学生，引导学生由此及彼、触类旁通、举一反三，扩散成新的思维，让学生逐步学会创作和设计的方法。

三、课堂范画：课堂范画是最直接、最具体、最直观的教学方法。如画中国画，墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法、色彩的配置、水彩画干湿的衔接等都需要教师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导。学生亲眼看到作画的全过程，才能真正领会，特别是对学生即时提出的问题，教师当场挥笔明示方能令人满意。

四、对比范画：常用于教材的教学过程中，像黑白的节奏、色调的关系，教师就可以用范画的形式，多幅相比，然后汰劣择优，直到剩下最完美的一幅。这样做，一方面向学生揭示了一些容易走的弯路和常犯的错误，让学生在教师胸有成竹的展示中“防患于未然”；另一方面，在比较中使学生对何“优”何“劣”有一个比较肯定的、明确的鉴别，成为学生从“知其然”的感性认识飞跃到“知其所以然”的理性认识。

范画教学之所以成为广大中小学美术教师必不可少的教学手段，其原因，就是它最直观地将绘画的知识、技能有序完整地展示给了学生。美术教师要以范画为主线展开多种形式的课堂活动，活跃课堂气氛变得生动活泼，只有这样才能使学生兴趣始终浓厚不衰。我想在这种教学方法过程中，几乎没有一个学生不喜欢画画，没有一个学生不会画画。

在美术教学中怎样让学生产生对美术的喜爱程度

                  （9月26日的随笔）磻溪小学  李烨

美育，是素质教育的重要组成部分，它同素质教育中其它形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系，加强审美教育会塑造学生美好的心灵，可以提高学生对科学美的感知能力，也是培养学生的想象力、创造力、认识力的需要，是提高学生的素质和能力的需要，是培养全面发展一代新人的需要。这样不仅能培养学生个性、创造力的目的，也可以帮助学生提高学习美术的兴趣。

在我教授二年级美术课中，教学过程中的备课环节是激发学生兴趣的主要部分，也是这主要部分才能让学生画出美妙的图画。现在我来谈谈怎样让学生爱上美术、让美术点缀我们的生活：

一、创设情境，激发兴趣。

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，达到废寝忘食，欲罢不能的地步。怎样让学生激发兴趣，主要有这几个步骤：1、游戏——游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习兴趣：2、谜语——谜语是学生最常见的一种形式，在教学导入中添加谜语，更能使学生有学习的动力，还能活跃课堂气氛，让整个教学过程有条有紊的进行：3、故事－－故事中的情节往往让学生拿来充当作品的背景。在教学中插入故事，能让学生发挥他们的想象力。

二、培养想象力，育能启美

美术课的首要任务是培养学生观察生活的习惯和能力，让学生在观察生活中去 体验和创造性地表现生活中的美。如，我在教《多姿多彩的课程表》一课时，我经过对备课中教学环节的设计，根据课程表的图表类型、课程表的组成部分、课程表的多样式这些不同形式，分别制作了课程表的图表类型课件（饼形、圆形、折线形等备用）、教学范例（两张不同的课程表）、绘画了各种各样的课程表图案等备用。在一问一答的环节中诱发学生从观察生活到联想设计的欲望。可以说天有多宽，想象的天地就有多宽。这节课在两个课时下来中作业量是相当有效果。

三、陶冶心灵，辅德启美

美育可以使 学生提高正确判断人类社会中真善美与假丑恶的能力，使人的品格纯洁化、高尚化，进而身心得到美化。正如 苏霍姆林斯基所说的：“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直，心地纯洁，情感和信念端正，是道德纯 洁的精神源泉。”教师的使命，是启迪人类智慧，传播人类文明；教师的职责是“传道、授业、解惑”，培养 创造性的人才。教师的全部活动都应贯穿着明确的教育目的，这一点是很重要的。

教师要学生受感染，必须对所教内容中的感情来一番体验。一节成功的美术课，教师要充分酝酿情绪，利 用自己的语言、声调、速度、动作、姿势和脸部表情的变化，诱发学生与授课内容产生感情上的共鸣。教 师不仅担负着文化知识技能、技巧传播的任务，而且肩负着对学生实施高尚的审美意识、审美理想和健康的审 美情趣的培育的重任。而审美教育的方式只能通过丰富的视觉艺术形象、美的情感等向学生展示一个来源于生 活又高于生活的艺术世界，达到陶冶学生心灵的目的。

该帖子于2008-10-6 20:58:48被 磻溪小学 编辑过

                 体育老师，你了解你的每个学生吗？

                                            仲小伟

了解教学对象----学生，是每个体育教师在制定教学目标之前必须做到的。学生尽管存在着这样那样的差异，但“共性存在于个性之中”，从体育教学的实践看，学生的差异主要是由原来的体质、技术技能、知识水平、认知风格、兴趣特长等因素决定的。由于这些因素在具体的学习互动中表现出来的，而且差异性存在着某些共性，所以在教学中，可以主要根据体质、学习水平结合自我评价来归类，对学生一般按强、中、弱分为A、B、C三个层次。新课程标准以身体练习为基本手段，对A层学生强调练习的综合性和发展的提高性；对B层学生以“巩固性练习—应用性练习—尝试提高性练习”为主；对C层学生则强调以“学习性练习—复习性练习—应用性练习”为基本练习模式。当然这样的分层并不是给学生贴标签，而是教师对学生的学习活动做到心中有数，以便于在教学中对他们进行干预。随着教学的进展和学生的变化，随机进行调整归类，使这一分层成为动态的工作，以满足学生不断的发展需求。承认并尊重学生的差异是保证教育以学生发展为本的前提，也是体现教学目标层次性的基础，这样的目标体制旨在让学生通过自身努力都能达到预期目标，从而体验成功的喜悦，有利于调动学生积极性，提高学生整体水平。

                                                                             我的第一单元考试

胡晶

终于在忐忑不安中迎来了第一单元的考试,以前是学生的时候最想做的一件事就是让别人考试,自己在上面看着,那时想来,这种感觉肯定是惬意不已的.可事实似乎有点事与愿违的感觉，看着学生在下面考试，原来做老师的心里也是非常不舒服的。

考得其实有点晚，第二单元就快结束的时候才考第一单元，不知道会不会有所影响。在考试的时候我告诉这些孩子们一定要看清楚题目，仔细一点，多检查几遍，虽然我一直在转来转去，可还是看到很多同学因为粗心错了不少。那个心情真的是好复杂，真是恨不得告诉他们哪里哪里不对了，可是又不能，煎熬……

考出来的成绩不太理想，只有二个满分，还有一个不及格，失分最多的是最后两大题，其实并不难，只要认真阅读了肯定是会做的，可就排练句子40位同学错了24个，总共8分，这里一扣，平均分一下子拉下去很多。这是平时阅读的不够多，所以让学生碰到这种题目的时候就乱排，连春夏秋冬的顺序也不会了，平时要注意多积累，在我看来很细小的东西也是要不时地提醒学生们，因为我要带好他们，不仅要自己观察入微，也要让学生们学会注重平时的细节，只有这样才会取得更好的成绩。

我想这次考试让我失分失得最痛苦的就是第一题的基础分了。看拼音写词语，很多学生都涉及到扣分了，让我心痛不已。我一直在抓自已为是的重点，而识字一的那些词语我看着四个字的词语很难，所以让学生只写了一遍就了事了，却不知这些也是学生掌握的一个重点，而我却一直以为后面课文才是重点。因小失大，想来就是如此吧。

塞翁失马，焉知非福。也是因为有了第一单元的教训，让我更加认识到自己哪些地方的不足，在字词教学的方式与重点上有了改进。在失去的同时，我也学到了很多。前辈说，只有在这样一次次的教训与总结中，一个新老师才会不断成长，一定要自己愿意去找寻自己的缺点与不足，才能真正成长。经过这一次，我明白了这些话的意义在哪里，加油，努力吧！为了有更好地进步，一定要加倍努力，努力！

数学学习习惯的养成教育

                                                顾亚英

美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运。

      学习习惯是指学习者在长期的学习过程中逐渐养成的不自觉的动作行为。对于数学这一学科来说，不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。作业是学生掌握、内化知识的主要反馈，因此养成小学生数学作业的良好习惯是其学好数学的保证。

一、及时完成作业的习惯

       在小学阶段，学生能否及时完成作业不仅反映了儿童整个小学阶段的学习情况，而且将会影响其整个小学阶段乃至一生的学习。因此，学生从小养成及时完成作业的习惯是非常必要的。对于成人来说，及时完成作业习惯的形成，常通过有意的自我控制来自觉地实现，但对于自控能力较低的儿童来说，则需要依靠外界力量，主要是通过教育培养方来达到养成这个习惯。教师和家长应相互配合着不时提醒督促学生及时完成作业，形成家校统一的教育形式，促进孩子平稳协调地成长。

二、认真审题的习惯

审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误,往往并非是缺少必要的知识,而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率,必须下功夫培养学生认真审题,看清题目要求再解题的习惯。小学生因不认真审题而导致错误的现象非常严重。特别是低年级十分常见。如果今天教的是乘法，那么作业中所有题目全用乘法，稍有变形、引申、综合，便错误百出。而常出现的加减误算、乘除误算、把两步计算应用题作一步应用题解答，或者两步只作一步，漏掉一步，是由于没有审题的结果。究其原因有两个，一方面是儿童识字量少、理解水平低；另一方面学生做题审题习惯不好。因此，教师从低年级起就要通过练习，引导学生认真审题，增强审题意识。认真审题的习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、分析数量关系、理解运用算理的基本方法，其实不仅仅在解决实际问题中要这样，做计算题时也同样是很有用的。如：计算题要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，再确定运算顺序，动笔演算。

三、养成独立思考的习惯

     思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟，只有学生不断地体尝到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。孔子说：“学而不思则罔。”他强调“想”的机会。学生在完成作业时，独立思考是对知识点的再次理解感悟，有时还会有新的思维火花碰撞出来。在独立思考之后，教师可以组织讨论、争论等交流活动，让学生在交流中，品尝独立思考的乐趣。在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练，思考能力随之提高。学生有了思考的兴趣，就会逐渐形成独立思考的习惯。

   四、认真检查和书写规范化的习惯

     认真检查是作业完成质量的关键步骤，教师要让学生做题时边做边检查,指导学生学会验算,养成解题时必有验算的习惯。验算首先是验算理、验方法；其次是验计算。提倡边查边验,一步一“回头”,争取一次做对,防止无效劳动。

另外，各科作业的书写都有规范化的要求。小学生数学作业书写规范化的基本要求是格式正确，书写美观。如解应用题与一般的四则计算的书写格式有区别；解方程与脱式计算书写格式不同。学生如果不懂得这些格式的基本要求，任意书写，作业会十分难看。有人说：播种习惯，收获个性。这话说得很有道理，作业能反应一个人的气质和性格。因此，教师必须培养好书写规范化的习惯。例如：教师要用统一的书写要求规范全体学生的作业，例如字的大小、空行、题目的排列、错题更正的形式、卷面的整洁度等，要求全班学生一致，不合要求的要重做。长期坚持这样，学生才会重视书写，养成书写规范化的习惯。

培养学生认真完成作业的习惯，主要靠课内教学的指导和训练。作业题要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性高。不仅有利于良好习惯的养成，也有利于思维能力的提高。

总之，学习的习惯只能在学习中形成和发展，因此，教师要更新观念，积极进行教学改革，在教学中教师要持之以恒地教给学生思考的方法，培养良好的学习习惯，使学生不但学会知识而且会学知识，做学习的主人。

总有一条路抵达心灵

打开刚收到的《读者》扉页，“总有一条路抵达心灵”，一行字跳入我的眼帘。读着这行字，不禁想着：“我该找一条什么路抵达我们班孩子的心灵呢？”

接手这个班级级一个月了，但让我着急是，孩子们的学习欲望至今还沉入谷底。课堂上我感觉自己就像一个小丑，在那里跳上跳下，可44个孩子却像入无人之境，连眼皮都不抬一下，44张脸都是一个表情——痴痴傻傻。在学习《索溪峪的野》一课中“水野”时，“山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块石头一垫，山路便化成一条虚线……”老师问：你读了这句话，脑海中有没有出现似曾相识的画面？生无语。老师又问：那你能不能想像一下，这山路怎么化成一条虚线的？生还是没反应。老师提醒：那谁到黑板上来画画？生默然。老师只好自说自画：我知道你看见过这样的画面的，平时你去公园看天这样的流水，你最喜欢往那“像虚线一样的”石头路上跳过去呢！师边说边板演，生仍无反应，但脸上的表情似乎不再像刚才那么僵硬了。

下一段学习“动物的野”时，请同学自读课文，谈体会，起先大家都像念经似的读一遍，但没体会。让学生再读，终于有个孩子笑了，连忙问：“你为什么笑了？”孩子说：“这里的猴子太调皮了，居然对着人撒起尿来。”师接下话茬儿：“是呀，这顽皮的猴子。不过它虽然反那位女同胞吓得尖叫，但当时的游人肯定会——”有几个孩子说：“肯定笑死了。”“哦，这些野猴子给游客带来的许许多多的——”“快乐”。啊，终于不再是我一个人唱独角戏了，班中的气氛也活跃起来。

哦，多么伟大的成功，我终于抓住了那瞬间的笑容轻轻地触动了这群孩子尘封的心灵。希望下堂课能有更多的“路”抵达孩子们的心灵。

                                             （屠玉珍）

教好我们的孩子

 张海铭

最近看了著名教育家孙云晓的一篇文章，很有认同感，细细品味更觉得大有道理。回顾自己的教育教学实践，以及自己孩子的成长过程，越发觉得孙云晓教授的说法有道理。他的方法值得每位家长一学，今天把他的一些观点拿来和已经为人父母的朋友和同行们一起分享：

经过多年积累并与诸多专家学者反复探讨，孙教授终于总结出了五元家教法。毫无疑问，要提高孩子的素质，首先要提高父母的素质，这种前素质教育是教子成功的关键。一般来说，父母的教育素质包括教育观念、教育方式和教育能力三大要素，具体可以归纳为五个元素，即现代的教育理念、科学的教育方法、健康的心理、良好的生活方式、平等和谐的亲子关系，将这五大元素融会贯通即为五元家教法。

现代的教育观念是父母教育素质的核心，对家庭教育的目标、方向以及父母的教育行为起着制约和指导作用，也是影响家庭教育质量的决定因素。教育观念至少包含儿童观、亲子观、人才观、教子观等四个方面。儿童观，即父母对儿童本身及其发展的认识，如孩子是人，是走向成熟的人，是终将独立的人等等；亲子观，即父母对子女与自己关系的基本看法，如两代人相互学习共同成长等等；人才观，即父母对人才价值的理解，如选择最适合自己的路是成功之路等等；教子观，即父母对自身、对子女发展的影响力和本身能力的认识，如把做人的教育视为家庭教育的核心等等。

科学的教育方法是教育观念和教育行为的综合体现，并直接关系到孩子在家庭中所受教育的效果。最重要的教育方法至少有4点：1、教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子；2、教子成功从培养良好习惯做起；3、父母身教重于言教；4、让孩子在体验中和群体中长大，等等。

健康的心理是指，父母心理健康，才会给孩子以积极的影响。父母在以身作则的前提之下，引导孩子力求做到认识自己、悦纳自己、控制自己，这正是心理健康的重要标准。这就要求父母有自知之明，由自知而自信而自强，不因成功得意忘形，也不因失败惊慌失措，始终保持乐观向上的稳定情绪，这将使孩子终身受益无穷。

良好的生活方式是保证孩子健康成长的基石。人是环境的产物，近朱者赤，近墨者黑，一切都是从童年开始的。教育就是培养习惯。良好的生活方式才能养成良好的习惯，而良好的习惯才是真正的素质。在养成良好的生活方式方面，父母的榜样作用尤为重要。

平等和谐的亲子关系是家庭教育成功的必备条件。没有平等，培养不出现代儿童；没有和谐，建设不成民主家庭。因此，父母不仅应尊重儿童的权利，还要善于发现孩子的独特个性，真诚地学习孩子身上的优点，使教育过程充满理智之爱。

愿我们的孩子能健康快乐地成长。

该帖子于2008-10-7 14:22:51被 久久布衣 编辑过

该帖子于2008-10-7 14:23:35被 久久布衣 编辑过

教学过程程序化，让学生经历生活中的美

            洛东小学 李云飞

(1)创作前有观察

培养学生的观察能力是创作画的首要步骤，所以让学生学会用画家的眼睛观察生活是学生创作画的重要前提。形成良好的观察习惯，是学生获取感受和形象的重要途径。绘画之前，不会用画家独特的眼睛去观察生活，便无从表现生活题材。因此教师要引导学生深入到生活的花园里，如蜜蜂般“广采百花酿佳蜜”。有针对性的观察多了，储藏在头脑里的东西就多，有时候听到一两句话，看到一张照片，读到一篇文章，都可能产生联想，引发学生头脑里积累的形象资料，从而迸发出创作热情。有特点、有趣味、有情感的可视形象是一个画家在生活中应执着追求的东西。锻炼提高形象思维能力和运用可视形象表达自己生活感受的能力，就需要磨练学生把生活中入画的事物都能看得出来的本领，还要训练学生把看得出来的事物都能画得出来的能力。

(2)创作时有谋略

艺术创作需要依靠形象思维，不同的艺术，有自己的独特语言。而造型艺术要捕捉的就是可视形象。因此，创作时要熟练掌握造型艺术语言，如点、线、面、明暗、色彩、肌理等等，创作中要运用基本的表现方法，如省略法、添加法、夸张法、变形法及修饰法等等，对所画的生活事物进行艺术性的处理。通过长时间的训练，潜移默化中提高学生在美术创作中的观察能力、表现能力，培养一定的审美素养。

(3)创作中有智慧

在创作时指导学生细致地观察写生对象，这就要求在观察中，用细微的、独特的方式引导学生进行造型想象、情节想象、关联想象，让学生学会深入细致地观察写生物的特点，抓住事物的本质，也可采用对比的方法训练学生，比如形体、色彩、肌理的对比，善于抓住事体的特征，在表现时进行变形、夸张、联想，对生活内容进行艺术性的表现和再创造。

(4)创作后有收获：收获成果、收获心情、收获劳动

在新课程多元评价的背景下，每个学生都有成功的可能性，都可以在原有的基础上获得多方面的成功。这就是霍华德·加德纳（Howard Gardner）创立的多元智能理论的魅力所在。智能是一种生命的潜能，极端者如白痴专家（Idiot Savant），他可能在音乐或数学方面具有非凡的智能。舟舟，在音乐方面就是一个很好的例证。舟舟，天生愚型智障儿，智商只抵4岁幼儿，但他又是轰动全国、访问过德国、法国、美国、韩国及东南亚等国家的交响乐指挥奇才。江泽民主席曾为他亲笔签名，朱镕基总理曾激动地说：“你不但指挥了乐队，指挥了艺术，更指挥了我这个总理。你是最棒的！”更何况，在我们面前的都是活泼可爱的智力正常的孩子，他们的绘画智能是潜在的，通过学生自己的体验、感悟、观察，通过老师的挖掘、引导，学生们一定会画出精彩纷呈的作品了来。使他们在创作后有收获，收获成果、收获心情、收获劳动。当学生看到自己的作品完成时，内心的喜悦不言而喻，一切的辛劳都抛在一边，沉浸在劳动的幸福之中；当学生看到自己的作品得奖时，脸上洋溢着自豪的喜悦，陶醉在成功的快乐之中。

第一单元和第二单元教学反思

陈叶芹

    上星期最后一天，我安排学生进行了第一、第二单元的考试。虽然这一个月来，我总在思考怎样将学生学习数学的积极性提高，让学生尽可能地掌握所教的知识，但考出来的成绩并不太好。

    第一单元包括长度单位分米、毫米、千米的认识，质量单位吨的认识。而这些内容学生理解起来可能比较抽象。不像计算，它是有方法的。一旦掌握了计算方法，他们就会很比较容易地进行计算。但长度单位和质量单位是要让学生在头脑里形成一个概念。所以从学生的考试情况看，明显这一单元的内容比第二单元掌握得差。第二单元的计算，如何让学生改掉粗心这一“毛病”成了教学的一个重点之一。

   也因为自己教学方法上的原因，例如作业布置得过多，可能导致几位学生对这门课产生抵触的情绪；课堂气氛调动得不够热烈等这些问题在以后的教学中都是我应该解决的。

反 思

    磻溪小学  倪灵红

这两天一直在忙新教师比武的课程，对于已有两年教龄的我来说，其实上什么课都不应该再害怕，可是这一次我却真的很担心。同样是比赛性质的公开课，上次的两年内新教师比武我倒不怎么怕，而这次我却真的有点怕，特别到今天为止，我已经试教了两次，教案更是不知改了多少回，但是别人问起来，我唯一的回答是“我找不到上课的感觉！”真的，对我来说，上课的感觉很重要，如果我自己没有那种很强烈的情感，那么课堂上我的学生根本就不可能会有感觉。不过仔细想想，课堂上的感觉并不是自然而然生成的，它还是平时的积淀。自己做到了心里有底课堂上才能游刃有余。

古人云：读书百遍，其义自现。作为老师，对于教材一定要读，而且要读熟，读到心里去。说来惭愧，教材我读了，而且也读了好几遍，可是就是没有自己独特的见解，也许这就是所谓的悟性吧。第一次试教后，李老师细心地指导我，从整体的流程到细化，他都很用心地去给我讲解，很多地方让我看到了他的教学智慧。就像他说的，这是一个过程，急是急不来的，最主要的平时要多学习，名师的或不是名师的课堂实录都要看，在看的过程中加入自己的体会，自己的想法。想想李老师的话，我更是惭愧，这两年里我看的课堂实录屈指可数，每次几乎都是为了看而看，自然没有融入多少自己的想法。由于平时缺少积累，在需要这些东西的时候自然就拿不出来。特别是在朗读指导上，我更是缺少方法。就像这次的课，邹老师都给我想好了那几个环节要去引导学生朗读，可到了课堂，学生的读始终是停留在表面，给人感觉就是走过场。通过这次的上课，让我体会到比赛并不是为了得奖，最主要的是在这过程当中我成长了多少。

每次开会郑校长就说，教师的舞台就是课堂。确实如此，离开课堂教师的一切都无法显现，而我作为这个舞台的演员却还缺少台后的苦练。如何让自己随时随地的能从容地站在这个舞台上，这就是我以后应该好好思考的问题。

　　　　　　　　　美术教学离不开范作