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推荐 《让梦想照进现实》 ——在区学科教研组长培训班结业典礼上的发言 秀洲实验小学 邬惠英 首先我要感谢教研室为我们举办了为期一年的教研组长培训班，感谢教研室老师的辛勤付出，让我们聆听到各位专家智慧的声音，拓展了视野，提升了理论水平。感谢教研室为我们搭建了这样一个平台，让我们能有机会坐下来交流，能静下心来有所思考。同时，我也深深感谢教研室领导和老师对我的器重，评我为优秀学员，我知道我离优秀还很远，因此我有些忐忑不安。 教研组长的工作很忙碌，也很琐碎，因为这样，我们总是做的很多，想的很少。因此，让我发言，也不知道该讲些什么。在这里，我主要谈谈作为小学语文教研组长，对语文教学的初浅认识和我们是如何开展教研活动的，讲的不对的地方敬请大家批评指正。 一、实践课堂，追寻理想 作为一名小学语文教师，引领学生领略语文大厦的恢弘气势，感受祖国语言文字的神奇魅力，激发学生的情感渴望，点燃他们的心灵火花，让孩子们享受语文学习的乐趣，让孩子们爱学语文，会学语文，学好语文，是我们的责任，也是我追求的目标。在语文教学上，我始终坚持在实践中反思，在反思中实践，立足课堂，大胆探索，依托课题研究，在不断的求索中追寻这教学的理想。 二000年，我主持了市级课题《以读促思，提高学生主动学习能力》的实践研究，在实践中，学习理论，研究策略，寻找途径，构建了“读、思、品”自主学习教学模式，以“读”为主线，贯穿于课堂教学整体教学之中，反反复复，熟读成诵；以“思”核心，根据语言文字的规律，自主地在字里行间寻疑、质疑、解疑，提高分析问题，解决问题的能力；以“品”促内化，品味语言，再现形象，创造想象，激发情感，领悟内涵。在此基础上，着力于市级重点课题《小学语文“自主学习，自主发展”教学探究》的实践研究，并以“初读寻疑——再读释疑——细读解析——美读品味——悟读延伸”的教学框架实施课堂，形成学生自主、自悟、自得的学习系统，实现以学生为主体的语文素质和谐发展的实践活动过程，课题成果获区级一等奖。 教学是一门艺术，没有最好，只有更好。需要反思，需要实践，更需要探索。反思自己的教学，“以读促思，提高学生主动学习能力”，为确立学生的主体地位，强化学生的主体意识，保证学生的主体活动，找到了有效的途径。以读促思，激发了学生的内在动力，挖掘了学生的学习潜能，在主动的“读”和“思”中人人自觉参与课堂，从而使学生更好地获取，培养能力，发展思维。但这样的教学显得过于理性，过于功利，缺少人文的关怀。新标准的颁布，新课程的实施，为我解开了困惑。同时，我深深地感到面临着的将是全新的挑战，解读新理念，直面新课改，“对话、感悟、生成、开放”等新名词引领着我们的新课堂，促使我努力改变自己的教学方式，改善学生的学习方式，于是我努力构建“开放、和谐、诗意”的语文新课堂。营造轻松、和谐的课堂氛围，采用板块和框架设计教学，体现弹性和包容度。课堂更具亲和与温馨，更具平等与和谐。 孩子们给我的震撼是巨大的，他们能自信地说出个人的感受和想法，有独特的理解和方法，能领悟到文字背后的情感和内容。相信孩子，给予他们自由驰骋的时间和空间，他们会把惊喜带给我们。我想，师生的学习过程就像一次有意义的旅程，充满激情的旅程往往是在通向目的地的途中意外地发现了美丽的风景，那该是多么的赏心悦目。于是，我又想到，课堂是什么?课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。 语文教学永远是我的至爱，自然质朴、平静和谐，是一种充满审美情趣的人生态度，也是我永远追寻的教学理想。在不断的实践和理论学习中，我越来越清醒地认识到我们的语文教学也应该回归教育的本真，才能把握语文的实质，彰显语文的价值。我想，语文教学应该是简单而又深刻的，清晰而又丰富，独特而又生机勃勃，质朴而又楚楚动人的。清淡如茶，而又耐人寻味的，于是，本色语文成了我的教学理想。尽管现实和理想总有一段长长的距离，但我想只要不断追寻，梦想总会照进现实的。 二、特色教研，争创品牌 一直以来，我们的教研活动采取的是一人上课一人钻研，教研组长把关的方式，在这样的方式中其他教师的参与只是一种任务，一个看客，教研活动的目标似乎只为了达成上课教师一个人的目标而在一起活动。04年开始，我们语文教研组推出教研组合作课例研究，实现教师个人，同伴的互动与合作，实践集体智慧。推行“提前介入，智慧共享”的教研形式，在活动中提倡教师提前介入，让教师明确教学的改进是集体而不是个人的事业。以《感悟亲情》阅读欣赏课为例谈谈我们的做法： 1．确定活动主题 围绕主题的活动，才能使活动有思考性，有针对性。我们都认识到语文教学不只局限于语文教材，语文课堂，应该在用教材的同时又要超越教材，要在立足课堂的同时，又要超越课堂。但纵观语文教学现状，大部份教师只抓住了教材中八个单元的范文和七八篇习作，因为这是对付考试的蓝本，是应付教育教学检查的任务，所以在实际的教学中教师是还行动上存在着重教材、课堂、轻课外，校外的现象。这种现象，很难提高语言积累的质量。 在“大语文观”的思想指导下，老师们深知，仅靠课堂中吸收的内容十分有限，在有限的时间，有限的技能方式训练中，学生的阅读量是远远不够的，也是无法让学生获得运用语文信息的能力。因此，教师正在尽力为学生提供课外阅读的条件，但许多方法还在进一步摸索比如：该从哪些方面去读课外书，怎样读好课外书如何给孩子一双博览群书的慧眼？ 因此，确定活动主题为：书香浓浓，构建和谐的语文阅读课堂。 2．选择重组材料 在这次语文阅读欣赏研讨活动中，我们大胆选用教材，打破了唯教材，唯教参独尊的旧思想，立足于感悟亲情的主题，从《读者》上选择了一篇关于感悟亲情的《一碗馄饨》和人教版第六册中的《妈妈的帐单》。这两篇文章都是从母爱这个角度去感悟，《一碗馄饨》通过老奶奶的语重心长的教诲，让小作者感受到我们对别人的小恩小惠感激不尽的同时，也不能对亲人的一辈子的恩情视而不见；《妈妈的帐单》是以小彼得从妈妈的0芬尼的帐单中，感受到妈妈一辈子无怨无悔的爱。在我们解读《一碗馄饨》的时候，发现文章的 最后一段“有时候，我们会对别人给予的小恩小惠感激不尽，却对亲人的一辈子的恩情视而不见。”直接告知读者了，而作为教材的对象是小学生，不一定从这个角度去理解，尊重学生的多元理解，允许学生从多方面去感悟亲情，只要学生能从文本出发，结合自己的生活经验，感受到母爱的伟大即可。所以大家讨论决定把最后一段去掉。同时，我们还感到文章以第三人称来写，作为小学生理解起来可能有困难，以他人的人生来做注解，对于四年级的孩子要求太高，所以我们还是把第三人称改为第一人称，这样更适合学生阅读，降低文章的难度。 在教材的重组上我们根据阅读欣赏课的课型，如何围绕着亲情这个主题，“学一篇，带一篇，推荐一组”这样的形式展开，确定这样的形式后，老师们分头去寻找关于感悟亲情的文章，找到《感动小学生的100个故事》，作为本次阅读欣赏课后的课外阅读的内容，把阅读从课内延伸到课外。 3．教师个人自主设计 在确定教材和评课纬度后先指定教师根据个人的教学经验和风格自主设计上课，代表自己的原行为，自我审视教材，自我审视研究主题的突破，教研组不予以任何干涉。在这样的过程中也改变教师依赖别人指导的心理。 4．全体教师介入备课 组内教师介入教学设计，这种介入既是对教师已有的教学行为，教学习惯的冲击，也是理念与经验交锋，对话的过程。交流目标的定位，哪些环节需要改进，为什么这样改进？在此基础上形成修改稿，让执教教师在交流过程中更新理念，反思、寻找自身与他人的差距。 在设计过程中，老师们能创造性地阅读材料，在没有任何参考的情况下，老师们设计出了一份份新颖的教案。提出了“以点带面，感悟拓展”、“板块设计，逐步提升”、“主题构建，重组文本”等新思路。 5．修改整合，执教反思 通过组内教师的全体介入，这一轮课成了新理念支撑下的突破研究主题的新课，课的背后承载着不同教师的不同贡献时，教师们所关注的不是执教者本身，而是关注活动的设计是否有效；关注的是不同学生的不同反应和实际获得；关注的不是活动的结果，而是活动的整个过程。关注共同研究的策略是否有效，哪些是策略引起的成功，哪些是执教者的引领而导致的不成功，关注预设与现实的差距。教师参与的初衷被落实和回归。 6．确定评课的纬度 在教研活动中摒弃教师带着经验参与的方式，要求教师围绕主题进行资料的收集，了解涉及主题的理论性资料，讨论设计研究课的纬度。让教师明确，评课纬度提出的依据是什么？评课纬度应根据研究主题而提出。因此，每次主题活动，我们都确定评课的相关纬度，明确分工。有利于老师针对一个方面进行深入反思，。 这样的主题活动，让每一位让教师在自我比较、同行评价、集体反思中找到了研究的生长点，通过对研究专题深入进行实践解剖，积累教与学的原始资料，在相关教育理论的指导下，对资料进行加工、构建，形成具有一定理论色彩的案例研究。这样，教师的研究就从直观、感性、经验的水平提高到理论联系实际、揭示本质特征和因果关系的水平上。应该说这样的活动是有成效的。 与此同时，我们还十分注重年级组集体备课活动，实行“挂牌上课，网上论坛”的集体备课制度。建立年级教研组，积极开展年级教研，定主题，定时间、定内容、定人员，营造合作研讨的氛围。主要流程为：自主钻研——集体研讨——整合预案——挂牌试教——评课反思。 另外，还开展新课程面对面、新教师汇报课、教学能手课堂比武、现场作文竞赛、古诗文诵读比赛等，为老师和学生的成长搭建了展示的平台。切实提高了语文组的整体教学水平。 诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。” 朱永新教授在《我的教育理想》一书中写道：“教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵。”这是一个梦，一个温馨而浪漫的梦，一个需要用一生的良善和纯真去守望的梦。为了这个梦，老师们在忙碌平凡的每一天，执着追求，不断求索；无私奉献，兢兢业业；勤奋学习，努力工作。于是，忙碌的每一天有了充实的快乐，平凡的每一天有了收获的满足。 “生活是一棵长成各种可能的树”。尽管许多可能还没有成为可能，但是，我们依然有梦，并保持飞翔的姿态。让把我们相信树上会长出可能的果实，天空会留下翅膀的痕迹！ 愿每一位热爱教育的人：幸福地走在教育的世界里。
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