听《航天飞机》有感

星期五上午，听了张珂老师执教的《航天飞机》一课。教学第一部分时，张老师主要引导学生通过自读体会普通飞机在天空在自由自在地飞行时的得意：一会儿俯冲、一会儿爬升、一会儿翻筋斗。并让学生通过自己的动作演示加以体会。教学第二部分时，张老师放手让学生自读、自悟，找出自己感兴趣的地方进行小组交流和全班交流。通过交流与汇报，学生知道了航天飞机不仅飞得更高更快，还能在太空释放和回收人造卫星。教学第三部分时，张老师让学生通过读明白航天飞机和普通飞机各有长处并互不可代。为了激发学生的学习兴趣，张老师又设计让学生以课文内容或从课外搜集到的资料为航天飞机设计“自我介绍”。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，同时也激起了他们热爱科学的兴趣。整节课设计紧凑、合理，张老师也上得轻松、自然。但我认为美中不足的是，老师还没有把学生的激情充分调动起来，课堂气氛还显得不够活泼。希望张老师能再接再厉，在语文教学中更上一层楼！

鸟是树的花朵

我们都穿起了厚厚的棉衣，而有些树木落光了叶子！你看吧，这就是冬天了！ 一棵树落光了叶子，不能说丑，但缺了枝繁叶茂的风姿，裸露出树枝之间巨大的空旷，总是遗憾。我时常有一种冲动，希望能在冬天的树枝与树枝之间放点什么。我喜欢让一切事物都从无到有。这令人激动。

冬天总是如此疏疏朗朗，这是不是我们在冬天缺少快乐的真正缘由呢？树木仿佛都停止了生长，我们总是怀着一种等待的心理度过冬天。如果下雪，玉树琼枝，以及吊着冰凌，都能令我们开心。大雁的声音已经很远了。我在大地上为冬日的阳光感到可惜，因为，阳光的灿烂和温暖如不照在红花和绿叶上，阳光岂不等于虚度了岁月？正如袖手旁观的我们在一堆红红的炭火前，等天黑。

然而一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见了满树的花朵！

鸟儿们叫着喊着，吵吵闹闹。有时候，三只五只，它们散落在稀疏的树枝上。有时候只是一只，一只也好。一只鸟孤独地立在细细的树枝上，这使人记起树上的花朵，也是先开一朵，再开一大片的。

每当看到树上落满鸟的时候，我就停下来看。有了鸟的树显得格外生动。我喜欢这些在树与树之间飞来飞去的小鸟，喜欢它们在树枝上舞蹈。冬天的风因为这些小鸟的跳跃，也就显得细微而富有弹性。它们在树枝上唱着歌，一只鸟的歌唱使树木上的冬天没有了寒冷的凝滞。有时一只鸟独自唱出婉转的歌声，细细地发颤、发亮，犹如一个回味爱情的人在冬天品着春茶。那是妙不可言的。

树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽。你见过一朵花从春开到冬天吗？你见过树上的花朵在树枝与树枝之间飞来飞去吗？你见过会唱歌的花朵吗？这是一只鸟再造了冬天的生机。

给梦想一个高度

如果说生活是一块沉默的煤炭，那么，热爱就是最好的火种，而梦想就是最美的火焰。勤奋改变命运，梦想让我们与众不同。我们可以活的很平淡，但不能活的很平庸。

一条小溪给了梦想一个高度，就变成了一条伟岸河流，一个沙丘给了梦想一个高度，就变成了万仞巍峨高山，一粒树种给了梦想一个高度，就长成了一棵参天大树，一个人给了梦想一个高度，就拉近了他与成功的距离。

给梦想一个高度，是一种力量，更是一种超越。

让学生自己改作文

前几天看了刘凤鸣老师整理的一些材料，材料中对作文的批改有这样的一些建议：老师批改作文不如让学生自己批改。

今天的作文课上我就做了以下尝试。我先把一篇学生的作文完整地抄写在黑板上。这是一篇写文具的作文，题目是《我的书包》。我首先让学生看着题目问：“你想知道什么”同学们便七嘴八舌地说开了。“我想知道书包的颜色。” “我想知道书包的样子。” “我想知道书包的用途。” “我想知道书包分几层，都分别用来装什么？”我说：“你们看着题目想知道的东西，也就是作文中必须要写出来的，那就从他的作文中找答案吧。”同学们一看边发现了问题，“读了他的作文我还不知道书包的颜色。”“我还不知道书包的样子。”这样他们就知道了文章的内容，围绕题目应该写什么。接着，他们又发现了题目和内容不符：内容是以书包的口吻来写，题目就应该为《我叫书包》。接着我和同学们一起对文章语言的准确性、形像化进行讨论、修改，最后改了错别字。这样，一篇原本空洞、文不对题的作文在师生的努力下变得形像、生动。

至此，我对作文应怎样修改作了总结：围绕题目问，想应该写什么，看文题是否对照——注意人称的统一 ——按一定的顺序——语言要形像[（ ）的什么，好像……]——注意错别字、病句。这样同学们先自己修改，然后小组互改。

看看他们修改后的作文，再看看他们修改前的作文，我都惊异于这是否出自一人之手。我想：他们学会了修改作文，也就学会了写作文。

一片碎纸

今天给五年级上课，一走到教室门口，就看到讲台前有一片碎纸，这时上课铃已经响过，学生已经端端正正地坐好了。我问学生：“我们每个同学都从门口走过，那么谁看到这片碎纸了？”听到我的问话，学生面面相觑，有的甚至吐了吐舌头。我又问他们：“你们的卧室里如果有一片碎纸你能看到吗？”学生说：“能。我会赶快把它捡起来。”我说：“难道教室和你的卧室不一样吗？”学生说：“不一样。”我说：“为什么不一样？”学生说：“因为教室是我们六十一个同学所共有的。”我说：“为什么我们六十一个同学不像爱护我们的卧室那样爱护我们的教室呢？如果我们像爱护自己的卧室那样去爱护我们的教室、校园，那我们的教室和校园该有多么美丽啊！”听了我的话，孩子们低下头去……

从一片碎纸，可以看到我们的后辈们正在一点一点地把文明丢失，公共场所、游览胜地等许多也丝毫没有想到自己的行为给子女们带来什么样的影响，这样，一代一代传下来，就把我们的先人们流传下来的宝贵财富给丢掉了。岂不让人痛心？

我十分喜欢看韩片，不仅仅是温馨、感人的剧情吸引了我，更主要的是韩片里所表现出来的爱国精神、环保意识、尊老爱幼、文明礼貌震撼了我，不管是老人、孩子，城市里的还是乡村的，他们都表现出来一种极高的涵养，我想：“这不得不让我们应该向他们学习。”

溯本求源，韩国的文明还是从我们中国传过去的，为什么他们能够弘扬并继承下来，而我们却没能做好呢？我们可以说是哼着“人之初，性本善，性相近，习相远……”长大的，这不能不引起我们思考。

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”让我们从点滴做起，从一言一行做起，弘扬国粹，用实际行动为后人们做出榜样。让中华民族悠久历史文化绽放出璀璨的光芒！

接上篇《教师精彩课堂用语》，以下10条是有关“读”方面的：

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考…… 10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

回复风铃儿ay：

是啊，扎实有效才是语文教学的根本目的，任何花枝招展、华而不实的设计都是在作秀，在浪费学生的时间，所以在我们让学生感悟语言、品味语言、陶冶性情的同时，适当的进行语言文字的训练是很有必要的。不知自己的理解是否正确。

今天，指导学生学习了《金子》一课。不知怎么回事，尽管我一直尽力用语言去感染学生，但总感觉还是没有调动起学生读文的积极性。怎么办呢？我思索片刻，决定让学生把文中第三人称的叙述方式改为第一人称。于是，我启发学生：“现在你们就是那个不甘轻易放弃、最后淘到“真金”的彼得。你们经过自己的努力已经成功了！来，孩子们，我们一起把自己的艰苦创业的过程展示出来吧！”听了我的话，学生果然来了劲头儿，一个个将文中的“他”成功地改成了“我”读完了全文。读得带劲儿极了！看着他们津津乐道的样子，我都被他们那种热情所感染了。

通过今天的尝试，我也明白了：当发现学生没有学习热情时，老师不能一味埋怨学生，而应思考一下是否应改变自己的教学思路。正向我今天所教的《金子》这一课的主人翁，他能够在失望时从一件小事受到启发最终获得成功，不正是我们每个人需要学习的吗？

接上篇，《教师精彩课堂用语》，以下10条是有关“问”方面的：

1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。 6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。 7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。 8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？ 9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。 10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。

　　胡锦涛总书记的＂八荣八耻＂，我们已经耳熟能详．以前一直觉得，＂八荣八耻＂是对各行各业说的，跟学生虽然也密不可分，但道理有些太深，太大．很多学生虽然也背了下来，但并不理解其中的含义，更不要说去指导行动了．可最近，我越来越发现，增强学生的荣辱观很必要，刻不容缓．让我们看一看这几个场景：

　　场景一：两个六年级学生在冬季长跑运动会上，先是起跑后坐下来聊天，接着大摇大摆地走向终点．居然无丝毫的羞耻感．

　　场景二：两个学生搞恶作剧，把鼻涕抹到一个女生的书包上．老师批评时，他们低头认错．可一转身，他们就开始做鬼脸，嬉笑不止．

　　场景三；教室的地面上有几片碎纸，很多学生视而不见．老师看见后说：＂把碎纸捡起来．＂学生没有反应．直到老师点了名，才有人捡起来．

　　看到这一个个场景，相信大家都不陌生．我们不禁有些心寒，不免有些感到悲哀，这就是我们的学生，二十年后祖国建设的接班人．

　　所以，增强荣辱观，要从小抓起，从小事抓起．只有这样，培养社会主义合格的接班人才不是一句空话．

看了张主任的帖子，感觉列举的一个个场景太熟悉了。是啊，有时总感觉现在的学生不如以前的学生“听话”，有时感觉老师的话对学生起的作用微乎甚微。“八荣八耻”提得很棒，真正落实起来却觉得很难，所以教育学生不能单靠学校老师去努力，家庭、社会同样都有以不容辞的责任。

注意积累 强化运用

每当我在课堂上埋怨学生的混沌无知时，为什么他们不能出口成章时，我就经常反思：为什么孩子们读了那么多书，却在课堂和日记中表现不出来呢？寻根究底是学生在读书时只是囫囵吞枣，没有理解其实质，更没有想到以后的运用。意识到这个问题以后，我有意在各个方面强化了同学们的运用意识。

强化“积累运用”中的成语

首先在学习积累运用中的成语时，在学生初步理解大意后，我会问：“我们在什么地方可以用到这个成语？你能用这个词来说一句话吗？”并在适时的时候加以巩固。比如在学习《三袋麦子》时，我就引导学生用以前在“积累运用”中学过的成语“有备无患，防患未然”来评价小猴。使他们在成语的复现中加强了记忆。

鼓励学生活学活用

在学生的日记中出现了他们活学活用的例子，我就会大加表扬。例如一位同学在背过孟子的的“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”后马上就用到了他的日记中。我就让他读给全班听，告诉他们只有会用才能成为自己的东西。刚开过运动会后，有的同学在描写运动会的场面时就用到了刚学过的人头攒动、摩肩接踵、生龙活虎、无影无踪等成语。在让学生欣赏评析时，我着重提出这些值得吸取的地方，见这样他们在接触到一些词语时，就会主动地内化为自己的东西，以便今后的应用。

课堂要强化延伸

课堂上老师也要给他们一些与课文内容相关的俗语、名言，让他们抄写在书上，成为跟课文一样让学生耳熟能详的东西。我在学完《登鹳鹊楼》的名句“更上一层楼”时，又让他们记住了“百尺竿头，更进一步”的俗语，并让他们练习说话。今天在学完《金子》一课，在总结文章的中心时，学生就说出了“一分耕耘，一分收获。”“吃得苦中苦，才有甜中甜。”的俗语，我又让他们记住了“不经一翻寒彻苦，哪得梅花扑鼻香”的句子。相信通过老师的点滴努力，学生一定会注意积累，强化运用。

杜老师：

看了你的《注意积累 强化运用》，很是佩服，你真是教学的有心人，点点滴滴决不放过。你说的我也深有同感。现在，我们都能明白积累的重要性，总是想尽办法让孩子多读多背，但是积累的最终目的是会运用，积累和运用应该是两条同时前行的线，应是相辅相成的，这样才能真正促进学生的发展，所以，如何促进学生的学以致用应引起我们的高度重视。在这里我也有一点粗浅的看法和你交流。

学生积累之后如何强化运用：

一、注意在课堂上创设运用语言的环境。课文里遇到的优美新词注意让学生造句，句子是语言的基本单位，在句子中说对了也就基本会用了，同时，学生能想到一个句子，实际已在脑海里勾勒了一种生活情景，这对这个词语在以后的语言和写作中的运用很有好处。有时也可以进行换词练习，出示课文中的一句话，让学生用其他词更换其中的一两个词语，或用一个词来代替这句话的意思，这样既能拓宽学生的思维，又增加已积累词语的使用几率。对于积累的名言警句和诗句，可以让学生发挥想象创设情景说一段话用上这些句子，这其实就是在造段了，只要我们经常让学生用词造句用句造段，学生学会运用决不在话下。

二、鼓励学生妙语连珠。课上某位同学的精彩发言要大加表扬，并摘录精彩词句在黑板一角，既是让大家学习也是对这位学生的鼓励。课下时间，鼓励学生在和同学、老师、家长交谈时尽量用上自己积累的一些词语或句子，比比看谁能妙语连珠，受到同学、老师、家长的夸奖。日记和作文中出现好的运用也要及时表扬，鼓励大家学习。

三、旁征博引，注重拓展。无论在学习的过程中还是在学习课文之后，首先教师的思路要打开，什么地方可以引用一句古语，什么地方可以拓展几句名言，既可以启发学生来说，也可以教师提出来，然后及时让学生批在书上，学生的印象会特别深，为以后的运用打下了基础。

“世上无难事，只怕有心人。”“敬业情怀远，育人智慧多。”杜老师在教学上的用心、有心和细心让人膜拜，相信在您的精心浇灌下，一朵朵蓓蕾一定会开出娇艳的花朵。

今天我正式开始上网,今后我将写出我的一些教学感想与大家交流.

有感于常老师报告会

今天下午，我们全校教师在会议室聆听了市曙光中学常老师的新教育实验经验报告会。窗外寒气逼人，室内暖意融融，每位教师都被常老师精彩的演讲所感染，我们或凝神静听，或掌声连连。常老师字字句句掷地有声，每一字都敲击着我们的心扉，每一句都震颤着我们的心灵，让我们猛醒，让我们顿悟。

多久了，我们一直在迷茫，在等待，在期望“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇迹。可是，年与时驰，意与日去。我们换来的是意志的消沉和思想的懒惰，我们抱怨日复一日的忙碌，感叹年复一年的碌碌无为，可是就在这一声声的抱怨与感叹中日子又悄没声息的逝去了。于是，我们更加感觉前途的渺茫，更加认不清前进的路，也所以，在我们中间很少看到灿烂的笑，却时常听到一声声轻轻的叹息。

其实，每个人都是一座等待开采的宝藏，只是我们不要等待别人而要自己亲手挖掘。每个人都是一座涌动着巨大热能的火山，只是我们需要自己点燃，激情喷发。我们明白的太多而做的太少，我们缺乏的不是认识而是行动。只有行动就有收获。如果我们不想就这样悲哀的老去，如果我们不想学习黑马一辈子在原地转圈，那么，老师们，让我们打点行装鼓起风帆准备启航吧，让我们去接受风雨和困苦的历练，去学习振臂长空的雄鹰和搏击风浪的海燕，让我们乘着新教育实验的春风昂首阔步奋勇向前吧。

安阳桥小学教师随笔专栏是教师互相交流教学经验的园地，希望我在这儿学到许多。

锲而不舍

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

There is no royal road to learning. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

Where there is a will, there is a way. 有志者事竟成。

读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。

观课议课

今天下午，听了刘艳茹老师的一节口语交际课。这节课，刘老师指导学生学做“小小推销员”。这节课主要分四个环节进行：

（一）、老师先出示了一个同学们喜欢的“圣诞老人”进行“推销”，然后让学生说一说刚才老师在“推销”时都从哪些方面进行了介绍，接着又问学生做“小小推销员”都需要注意些什么。

（二）、让学生拿出自己课前准备好的“商品”（自己喜欢的玩具）在小组内进行介绍。

（三）、老师扮演成“顾客”逛“好儿童用品超市”，发现自己喜欢的“商品”后，请“推销员”做介绍。

（四）、学生自由选择自己的“顾客”进行“商品推销”。

我觉得这节课设计的环节合理、得当，也锻炼了学生的口语和交际能力。但我认为不足之处是老师和学生再做“推销员”与“顾客”时都还没有完全融入自己的角色，学生在练习后还缺乏指导与评价。

[align=right][此贴子已经被作者于2006-12-12 20:09:42编辑过][/align]