《奋斗成就未来》》教学反思

《奋斗成就未来》，在新课程中看起来是个新题目，实际上内容还是和旧教材中的发扬艰苦奋斗的精神一样。我对这部分内容从来间没有认真的备过课，总感觉这样的知识学起来空洞又乏味，艰苦奋斗的精神是众所周知的，是小学生都明白的道理，还需要浪费时间再进行教育，我觉得编教材的人员简直有些小题大做，不该把这样的内容编进初中的教科书。正是怀有这样的想法，在第一个班上课的时候，用了不到十分钟就完成了任务。下课之后，却觉自己不过照本宣科形式上完成了任务，授课中好像缺少了什么。新课标要求一节课完成的任务，我为什么只用了10分钟，难道真的是新课程安排的错误，还是很多需要延伸地内容我没有挖掘出来呢？于是，我翻开了教学参考，又找来一些相关的资料，经过仔细的阅读，我发现自己漏掉了很多的知识点，也就是说，我根本就没有深入到教材中去，只是领会了课本的表面知识。我开始重新备课，首先通过列举我国不同历史时期艰苦奋斗的故事，得出结论：艰苦奋斗是中华民族的传统美德，中华民族的发展史其实是一部艰苦创业史。第一节课，我只是轻描淡写地让学生划出了这句话，根本就没有让学生领会这句话的内涵。其次，我又列举了“神州五号”成功发射背后发生的鲜为人知的故事，让学生体会到，任何事业的成功都离不开艰苦奋斗的精神。最后，我从发生在学生身边的事例出发，让学生讨论在学习中、生活中出现的好逸恶劳，不思进取，攀比现象，并告诫学生学会发扬艰苦朴素的精神的重要性。这样做不仅充实了课堂教学，学生们还很感兴趣，还起到了思想教育作用，真是一举三得。

其实每一堂课都有它内在的魅力，出现问题关键不是教材本身，而是在于我们缺少严谨、认真的教学态度。

注册一年之后，我才开始动笔。

希望用自己拙劣的笔记下教学路上的点点滴滴。

学生撒谎谁之过？

学生撒谎是很正常的事情，老师们却常常为此而耿耿于怀，现在的学生怎么这样？睁着眼说瞎话。

星期一下午我正在1班上课，教室的门开了，一下子涌进了6名本校的教职工，他们是政教处和后勤人员，他们有的要检查学生穿校服、戴校徽的情况，有的检查教室里的电器使用状况，还有一位职工负责检查班级使用电脑的记录情况。5分钟之后，他们检查完毕离开了教室。看到讲台上的电脑使用纪录，想知道里面记录了些什么，于是翻开来看。哦，让我大吃一惊，上面赫然记录着我的名字，而且的我使用微机的次数还不少，每次使用后都是良好。天地良心，其实，这学期以来，我没有使用过一次电脑，除了觉得麻烦外，主要原因还是在于教室里的电脑实在不好用，使用一次要提前半个小时打开。我问负责纪录的学生这是怎么回事？学生笑着说：“这是班主任让我编上的，如果哪位老师没有使用，据说学校会扣老师的工资。原来是这样，为了老师们的利益，班主任被逼无奈让学生撒谎，真是难为了当班主任的。

今天上午第二节课后，大家都围在宣传栏旁看，原来，学校偷偷地学生做了调查，看看哪位老师经常上课接电话。老师们看了统计状况，无不怨声载道，说现在的学生真没良心。原来，很多班主任上课有的家长打电话，出于礼貌接听了电话；有些老师拿出手机看时间，有的老师根本就没有接过电话，上面却有统计。当然，也不能否认，里面的确有老师经常随便接听电话，但是对绝大多数老师来降低确实愿望。有些班主任是在气不过，就跑到班里痛斥学生一番，说：你们的良心都让狗吃了，怎么这样糟践老师们？有学生回答：“学校上我们必须填写，总得写点什么吧，为了应付，只能随便填上了，否则，学校间调查人员说我们不支持学校工作。”班主任说：“以后遇到这样的事情，要学的聪明些，可别忘了维护辛辛苦苦教你们的老师们的利益！”

学生会撒谎了，是谁之过呢？

"学生会撒谎了，是谁之过呢？"

这是教育的悲哀。原因是：社会的大环境和家庭教育的影响远远超过学校的教育。

12月3日

班主任需要这样管理吗？

最近，遇到一位非常负责的班主任。可以说他对自己的班尽职尽责，无可挑剔，同事们都说这位老师敬业。

每次课任老师进行单元测试后，该班主任都要把本班的成绩单要去进行分析，然后对成绩不理想的学生进行批评教育。可是，这样认真负责的老师，每次月考成绩出来之后，他班的成绩却怎么理想，学生学习的积极性也没有根本性变化。这是为什么呢？

为了提高成绩，该办主任现在经常到班里听课，任课老师上课，他坐在教室后面，为的是观察学生上课是否认真，另一方面，也是为了给老师们维持上课的纪律。他在的时候，班里静悄悄的，任课老师提问问题都积极回答，对需要讨论的问题，却无一个人讨论，他们都静静地坐在座位上自己思考，生怕让班主任给逮着。该办主任不在的时候，学生们就会放松警惕，大声说起来，有些甚至很放肆，使得上课纪律比从前乱了。

班主任这样管理班级，是不是有点过火呢？看起来认真负责，是为老师们着想，是为学生着想，实际上这样做限制了其他老师与学生间的交流，结果适得其反。

不知道大家对此有人么看法。

今天开始上《升学与择业》，这是思想品德课的最后一节课。升学，是绝大多数初三毕业学生的选择，所以，我把它作为课堂的重点来设计。在1班上课的时候，让学生谈谈考试前后的感觉，学生们一下子沸腾起来，七嘴八舌，叽叽喳喳乱说一通，我觉得有点难以维持课堂纪律，于是，让一位学生起来回答，没想到，其他同学把目光都转向了他，还是神采飞扬地、自由自在地讨论着。我真是有些力不从心了。最后，一再强调安静，稍作讲解，匆匆结束了课程。回到办公室，感觉自己这节课上得很失败，虽然调动了学生讨论问题的积极性，但是，讨论问题时的课堂秩序却很难维持，，而且问题讨论的结果也不明确，这是我课前所没有意料到的。

下一节课，我到2班上课，我调整了教学思路，先向大家抛出了一个人们关注问题：“你是怎样看待我们国家当前的考试制度的？”然后，给他们限定讨论的时间，并要求举手回答问题。没想到，学生们分析得还很透彻，把中考和高考存在的弊端能说出个大概来。在大家痛恨考试制度的时候我又提问另一个问题：“新中国成立之后，我们国家什么时候曾经一度取消考试制度？带来什么样的后果？有些学生马上想到了文化大革命，以及取消考试带来的危害。我又提问：“如果今年我们县取消中考，分名额推荐上高中，比如，分给我们班20个名额，该让谁去呢？大家又开始七嘴八舌地想办法。最后，总结好了，让一名同学发言：取消考试后，只能看平时的表现，比如学习品质，道德品质，日常行为习惯等方面去考察。那这样做公平吗？这样选拔人才是不是没有弊端？很多学生联系到了当今社会存在的一些不良现象。最后，他们得出结论：目前情况下，考试还是一种的选拔人才的相对公平的好方法。于是，我便顺理成章的引入了下一个话题：如何从容面对考试？这也是学生非常感兴趣的话题，我采取自由讨论和让考试成绩比较好的学生现身说法的方式进行交流，效果很好，学生们总结的方法比课本上还要全面。

这两节课让我认识到：乱糟糟的课堂，主要原因往往不在学生，而是由于我们教师没有为上课做好充分的准备。

今天，本来说要听课的，我和同事准备了一天，结果领导说不来了。我们既有些高兴，又有些失望。明天再说吧。

12月6日

矛盾

任何事物都有它的两面性，人生是在矛盾的斗争中不断向前发展的，有时候矛盾的双方都斗争会激烈而持久，有时候则是暗中进行，看不见摸不着，有时候则是偶尔的一闪，便会消失了。

今天听课，使我感觉到了茅盾又在思想中开始斗争。星期二上午接到通知，说教育局星期三来学校视导，要求老师们每人必须准备好一堂课，谁也不能给学校抹黑，否则后果自付。每位老师都很紧张，害怕听到自己的课。大家开始忙碌起来，本来感觉自己称得上老教师了，心理上应该没有什么可紧张的。但是，想到听课的时候， 如果没有课件会显得自己不尊重听课的教研员，于是心里也开始有些不从容了。绝大多数老师也埋怨教育局的人员每天吃饱了没事干，经来瞎折腾，对打破教学常规的听课很是不满意。大家都说：“但愿到时候别抽着我。”我和同事在准备的过程中，相互推诿，说可能抽着对方。这个时候心理就开始矛盾起来，这节课是一优质课的形式出现，还是以实实在在的上课模式展示？在矛盾中准备这节课，简直有些煎熬，心怀侥幸地暗示自己：不会抽着自己的。

课终于准备好了。我和同事在班里进行了试讲，自我感觉不错，我们相互调侃，万事俱备，只欠教研员这位东风了。这时候学校教务处来电话了：“你们学科只听****一个人的。”听了这话，我们松了口气，悬着的心终于落地了。继而，同事说到：“让我们白忙活一场。”话语中无不现出遗憾。我心里又开始矛盾起来：现在心里不紧张了，放心了，可是，让别人听课，尤其是能给评课，这是最大的收获了，我失去了一次学习的机会呀。被别人听课的利于弊，不断地在脑海里斗争……

12月7日

看试卷的时候，总是看到有些学生写错别字，把艰苦奋斗写成“坚苦奋斗”

看试卷的时候，总是看到有些学生把很简单的字写错，比如“艰苦奋斗”写为“艰苦奋斗”，“依法治国”写成“依法制国”，问及学生的时候，他们也常常说自己一时粗心而以笑料之。粗心。最近，在孩子的数学试卷上又看到了类似的问题，他做应用题时，算式中的答案做对了，得数是35，答的时候却把答案错写为25。并且，类似的错误在试卷中出现了两次。

粗心看起来来时没有什么大不了的小问题，我却发现，其实里面包含找很多问题。

首先对所学知识掌握得不够深、不够透，既掌握得还不够扎实到位，考试的过程中就会出现模棱两可把握不准确的现象从而导致所谓的粗心。

其次，平常学习过程中没有养成良好的学习习惯，还没有等把问题全弄懂，就觉得已经很明白了，觉得这个问题很简单了，结果考试的时候出现眼高手低的现象，这也便出现了学生经常说的，这个问题我会，不知怎么做错了，于是归咎于自己粗心。

第三，不自信导致粗心。缺乏自信的孩子，在考试的过程中由于心理上过于紧张，常常使得不应该出现的很简单的问题，错误百出，丢三落四。

粗心，经常成为很多孩子没有靠处理项成绩的美好借口，其实，这是自欺欺人的做法，无论是我们自己做事粗心，还是自己的孩子，还是我们的学生粗心，都应该告诫自己或者他们，这是不容忽视的问题，是不能原谅自己的问题。在以后的学习中要时刻提醒自己，认真、认真、再认真，仔细、仔细、再仔细，努力克服粗心这个顽疾。

我感觉这样的做法太不尊重人了。是哪个老师的课哪个老师就要既上好课又要组织好学生，如果他自己连这点能力都没有，那叫什么老师啊。班主任是协助其他的老师，不是监视。每节课班主任都去坐镇，叫人家课任老师怎么上课？学生怎么愉快的学习啊？多余的做法总是适得其反的。

教学中常常感到失落，尽管成绩也不错，却毫无成就感，有个问题经常在脑海中萦绕，为什么要开设思想品德课？是为了提高学生的思想道德素质还是为了应付中考？

初中学生正是人生观、价值观形成的关键时期，在这一阶段进行思想品行的教育是非常必要的。可是，学生的思想品行要通过一张试卷来体现，实在有些滑稽可笑。为了考试取得更好的成绩，教师把思想品德课上成了习题训练课，为训练学生的做题能力，思想品德课又被上成了文字游戏课，经常为了某一句话，某一个词语所包含的意义而使的师生绞尽脑汁地向所学的课本靠拢。这样的思想品德课是不是违背了新课程的要求？这样的思想品德课最终的结果是什么？这样的思想品德课，即使学生得了高分，取得了理想的成绩，也很难让我高兴起来。

不知道教品德的教师们有什么感想。

鼓励、表扬的效用

俗话说：孩子是夸出来的。人们都知道鼓励和及时表扬能带来无穷的力量，我却很少鼓励别人，尤其在孩子和学生面前，我很少鼓励他们，主要原因是怕“给他们一点阳光，他们就很灿烂”。看到他们进步，我淡然；看到他们后退，我责备。最近，我却改变了自己的教学方式，开始用鼓励的方法来教育、引导孩子们。

孩子学钢琴。刚开始的时候，看到他的手型不正确，心里很着急，总是不断地批评他，无论我怎么说，孩子的手型仍旧不能改正。后来，我干脆不说话了。没想到，他自己竟然有来写进不。我便改变严肃的态度告诉孩子：“有些进步了。不错。”更没想到，这句话竟然让孩子高兴起来：“妈妈，难得从你口中得到表扬。”我尝到了鼓励孩子的甜头，于是，每次和她练琴，过一段时间，我便不懂装懂，表扬她：进步很快或者说有进步。孩子就这样在我的鼓励、赞扬中，飞快地进步。现在练钢琴有一个月时间，我感觉比从前进步里很多。这也许与我最近一段时间的鼓励分不开。

2、最近，我新教一个班，全年级倒数第一。 教他们的老师生病了。我今天去上课，很多男生不学习，坐在那里发呆。我有些无奈，于是，我便收敛笑容。他们却丝毫没有反应。后来，讲课的时候，我采取一边讲课，一边提问的方式。并专门让那些不学习的男生回答。 当然，我给他们充分思考的时间。第一个起来回答的时候，他有些心不在焉，回答的也不怎么样。我很客气地告诉他：你只好先陪老师站一会儿。我又让另一个和他学习差不多的学生回答，结果，他回答得很流畅，我很高兴的表扬了他。 从他组织语言、理解问题的能力方面表扬的。没想到，课堂气氛发生了变化。后来，绝大多数学生比较严肃地对待我的教学了。我让他站着的那位学生，为了给他面子，我换了个很简单的问题问他，他回答正确后，我就让他坐下了。再提问题的时候，他竟然还主动举手。

给学生适当的表扬、激励，效果不错。同时也让我感觉到：或许，这些学生很长时间没有得到别人的鼓励、表扬了。

鲁莽一点不鲁莽！

向您这样的鲁莽学习！

真高兴见到一位同科的老师，从你的帖子看，你是教九年级思品课吧？

请问你是哪个省的？用的是哪个版本的教材？

学校里有很多住宿生，他们的父母大多数是做买卖的有钱人家。刚开始给这些孩子上课的时候，总觉得他们远离父母在这里上学很不容易，心里暗暗地想：要多给他们些关怀，对他们要多一些宽容。每次给他们上课，我的脸上多了些笑容，走到他们身旁也常常问寒问暖。我觉得他们需要老师给予更多的爱，也感到这些孩子会说话、有礼貌，最甜。

可是，最近发生的一件事情，让我对他们有了新的认识。

学校里来了一套思想品德习题，内容新颖并且正好和新教材配套，老师们建议学生们买一本，有关领导把任务交给我们品的老师，让我们负责没给学生。乱收费是违法行为，我们让学生自愿购买。走读生很快回家拿钱买了书。住宿的学生们下课后却这样问我：“老师，能不能打个折，便宜些？”“定价是12元，因为我们学校学生多，现在已经是打6折了。可能不会再便宜了。”我给他们解释。“老师，5元钱就能买10包方便面。我还是不买了。”听了这话，我觉得心里很别扭，便告他：“这是你的自由，我们有言在先，是自愿，不是强制。”其实，我终于明白了这些孩子学习上为什么表现得那么不够聪明了。因为父母对他们的教育已经根深蒂固到了他们的头脑中：金钱是第一位的。学习是次要的。为了节约钱，他们宁愿放弃知识。

好!

欢迎扁头常来。

12月15日

教师应该以什么样的姿态站在讲台上？

这个问题常常在我的脑海中浮现，终究却找不出答案。

当然，我们教育界提倡的是面带微笑，以宽容的、热情的表情面向学生，大家一定想象着这样的老师是受学生欢迎的老师，是真正的优秀教师。现实却总是和想象和要求相差甚远，这样的教师很少得到学生的尊重，成为优秀教师的更是寥寥无几。

那么，我们只好一脸严肃，甚至杀气腾腾地走进教室面对学生了？师道尊严历来为人们所称颂，教师就是教师，怎么能在学生面前表现出一派祥和？以这样的面孔站在学生面前，又是多么地让人生畏，恐惧会占据大多数学生的心灵，他们要么默默无闻，要么怒发冲冠，顶撞老师。

老师应该以什么样的姿态展现在学生面前更科学，更合理，更易于学生接受？

孔子说：“唯女子和小人难养也，近之则不逊，远之则怨。”难道学生大多数是女子和小人？

每次到教育在线，读到教师们的帖子，心里除了佩服，还是佩服。

回头看看自己， 就告诉自己，坚持、努力、学习。

把握好度，总体来说， 还是和蔼点好！

有感于鲁莽的矛盾:

其实人都是挑战中进步的,挑战必须要忍受巨大的压力.