读书，是净化自己的灵魂．用心去浇灌它，培育它．当然也期待着，它能开出绚烂的花朵．　　　

　　活到老，学到老，这又何尝不是一种境界！

你们都有书可读,有时间反思,让我好生羡慕!要不了多久,我就会完完全全掉队了!多想能和大家一样:有许多书可供自己选读,想读什么就读什么,还有书记帮助指导!!

读林清玄的<<和时间赛跑>>"虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了.我看到鸟儿飞到天空,他们飞得多快呀.明天它们再飞过同样的路线,也永远不是今天了.或许明天飞过这条路线的,不是老鸟,而是小鸟了......."我心中莫名的伤感起来.生命和时间一样一旦消逝,便不再回复,似影子一般,了无分量!!

有回家的感觉，祝福朋友们因书而崛起．

有回家的感觉，就请二位姐姐常回家看看。

你们已经跑在前面，我们只有加快脚步——读书，赶一赶了

我一定每天都会回家看看兄弟姐妹，虽然现在不能和你们一起进步，但看着你们进步，也是幸福的！！

天哪！无意间竟然遇到你老兄——顾鹏贵！！！我的到来是不是让你大吃一惊啊？猜猜我是谁？呵，在你面前，我好像总是一位不速之客！

人生百味，谁最解其中甘苦，唯教师也！

教师的价值定位

写在读书班开班之际

岁月不惑，人近中年，渐离了那激情燃烧的岁月。也许是生活的风刀霜剑磨平了脸上的棱角，也许是周复一日的质量压力淡涩了曾经涌动的激情。原本燥动的心灵懒怠了，曾经“激扬文字，粪土当年万户侯”的豪情湮灭了，多年的教学生活，渐渐地习惯了“宠辱不惊，闲看庭前花开花落”。读书班的开班，心中忽然涌动起一股多年未有的冲动和激情。读书的乐趣燃起我对人生价值定位的重新思考。

教师作为一份职业，应找准自己的位置，需要我们正视现实，正确审视自我，用一颗平静的心去聆听自我价值的呼唤。作为教师，如果我是山，就要站成一种尊严，让山风拂面，山花烂漫，让一个教师的价值在阳光下展现；如果我是水，就要流成一种磅礴，让小船远航，鱼儿欢畅，让我的学生迎风吟唱。作为一份事业，虽然我也许永远不能走进优异者的行列，但我愿意成为一名教育的行者，一位有思想的行者。

每一朵花都有其独特的色彩，每一颗星都有自己的灿烂，每一缕清风都会送来清爽，每一滴朝露都能滋润禾苗。正如每一个人都有自身的人生价值，都有自己的社会奉献，关键是能否找准自己的位置。有位哲人说得好：“水滴虽小，却可以折射太阳的光辉。”世上万事万物都有自身存在的价值，何况我等。只是我们在人生旅途之中走过一段之后茫然了，生活的艰辛，家庭的压力，使我们充满了躁动，而又有很多的无奈。向前看？看到别人的成功，你自卑了；向后看？看到别人的庸碌，你又自满了，你在在得与失、进与退之间迷茫踌躇了，岁月便在等待和观望中，少了入世的激情，多了处世的中庸。

不是每条河都汇入大海，但它可以浇灌农田；不是每朵花都养在温室，但它可以装点山间；不是每一个人都必需站在风口浪尖，但只要位置对了，就能绽放出属于自己的光彩。虎啸深山，鱼翔浅底，驼走沙漠，雁排长空，……世间万事万物都有属于自己一片天地，既然今生已注定与这三尺讲台结缘，那这就是属于我们的天空。

选择属于自己的位置，享受价值定位后的快乐，在读书、实践、思考、感悟中实现人生的价值。 归我所属，乐我所行！ [align=right][此贴子已经被作者于2006-12-14 11:02:08编辑过][/align]

学习了，现在的教师真的需要读书！

约翰.洛克的《教育漫话》在读

这是一本介绍教育孩子的书，怎样培养英国绅士？在我们看来，他的有些做法过于严厉，如；无论冬天还是夏天，儿童的衣服都不可过暖；每天坚持用冷水洗脚；饮食要清淡……这些如果让中国的家长来读，他们会觉得不可思议，中国的家庭教育值得反思。

中国家庭教育的反思：

中国现在的家庭教育陷入了一个深坑，那就是专门培养了孩子们的娇生惯养。一朵朵漂亮的花摆在温室里，享受着温暖、阳光和雨露，就这样看似健康地生长着。孩子的家长们早已把孩子们需要的一切都准备好了，吃饭、穿衣及一切生活必需都被家长们整理得井井有条，孩子们只需衣来伸手、饭来张口就行，家长们居然还担心孩子，唯恐有照顾不周之处。

约翰.洛克说：大多数儿童的身体都是因娇生惯养之故弄坏了。可中国的家长好像并没有认识到这一点。

孩子在小的时候我们也许并不能感觉到这有什么坏处，随着年龄的增长，各种恶习也跟随着来到。那就家长们就会感到奇怪，为什么孩子会变成这样？其实不是孩子变了，而是一开始就有种种恶习，只是小时候没有显露出来而已。从小到大是一个很长的过程，孩子们的习惯一但养成，怎么会那么容易就改变呢？坏习惯就是这样慢慢养成的，当然好习惯也是这样形成的。

精神在最纤弱的时候最容易支配，因此教育我们的孩子要从小开始。我想：作为一名家长，我们不能因为心疼孩子，而放弃我们的教育，不能因为孩子的一两次哭闹就心软，因为习惯的养成是慢慢养成的，这是一个漫长的过程，我们要持之以恒，才能修得正果。

从现在起，我们要让孩子有吃苦受挫的经历，在这些经历中让他们感悟人生！中国的家长们，我们要行动起来！

今天刚看到一句话，觉得特有道理，和大家分享：

“我们人类在各种年龄阶段有各种不同的欲望，这不是我们的错处。我们的错处是在不能使得我们的欲望接受理智的规范与约束。这中间的区别不在有没有欲望，而在有没有管束欲望的能力与不为欲所惑的功夫。”

这让我联想到我们的学生犯错误，犯错误是可以原谅的，因为他们的年龄的关系，没有管束自己的能力，作为老师我们应该通过教育让他们不断地增强他们的这种能力。

以下是引用圈圈的世界在2006-12-13 10:02:00的发言： 我认为读书不是一种强迫，而要成为一中生活习惯。“知之者不如好之者，好之者不如乐只者，”只有把他当成是一种快乐，才能看到它盛开出鲜艳的花！！

习惯是慢慢养成的，不是一开始就有的，我认为最初的习惯养成还是要从强迫开始。

看云有《读洛克的日子》，你可以去看一看，这对于你读《教育漫话》有借鉴意义。

培养孩子的耐挫力是一个很好的话题。

作为校长,也许最幸福的就是看到老师们在快乐成长!

与老师们同行,我感动,我幸福!

学习继续！继续学习 ！看看以上各位的高谈阔论，才觉得自己的观点是如此渺小。

相信自己会因为读书而成长起来，在书面前每个人都是平等的。你读得肤浅，书就让你无味；你读得深入，书就让你深刻。无所谓渺小，书籍会让我们的观点找到家的感觉。

今天我们怎样学名师

读2006年10月9日《名师课堂的魅力在哪里》和2006年11月10日《名师公开课选后进生如何》两文，深受启发。前者从技术层面提炼名师成功的经验，对广大一线教师具有现实的借鉴意义；后者从人文关怀角度，对课堂主体——学生的选择提出了理性建议，呼唤教学常态的回归。这两个命题都凸显了名师的价值，都是在深度挖掘名师资源，由此衍生出这样的话题：普通教师课堂的魅力在哪里？普通教师如何让学生感受自己的名师效应？于是，普通教师如何去把握名师的价值本原，以实质性地促进自己的专业化成长，这是最紧迫的。

首先，我们要学会给自己“施肥”，学有底气。名师都是读书人，名师的成长史就是他们的阅读史，这是不争的事实。李镇西当年能把苏霍姆林斯基的书籍倒背如流；在窦桂梅的激情演说里，在孙建锋睿智的话语里处处流淌着书籍的芳香；正是大量书籍的给养，他们得以站在一个高度和教育的未来对话，所以出口成章、妙语连珠也就不足为奇了。年青教师的当务之急就是静下心来，实实在在地读点书。正所谓“板凳还须十年冷”，读书是要耐得住寂寞的。名师没有速成，名师首先是打底的学问。打下厚实的人文底蕴，用苏霍姆林斯基、赞可夫、陶行知、朱永新等中外名人的思想来富足我们的精神绿洲，生就成为名师的底气。日积月累，我们举手投足就能有浓浓的书卷气，这就是名师的气质。窦桂梅说有根的滋养才有花和果实，而潜心阅读是根之所在。

其次，我们要学会“剪枝”，学有所攻。当今社会，名师辈出，且各有千秋。孙双金的情智，王崧舟的诗意，窦桂梅的主题，于永正的“五重”，而苏静的诗教呢，也是一朵奇葩。专家讲座，教学观摩，网络对话，实验研究，可以说学习场的营造，给教师们提供了更多的学习机会，瓶满罐满的收获沉甸甸的。学习的大树枝繁叶茂，我们不可能全盘接受。有的老师东学一招，西学一式，看似热闹，结果成了“四不像”，自己反而迷失了。因此要有选择地学习，要学会舍弃。如何选择呢？课堂评价语言匮乏的可以细细研究大师们的评价语言，看可以从哪些方面来建构自己的评价体系；课堂提问琐碎的可以探究名师是如何把握教材主旨，牵一发而动全身的；课堂没有深度的可以看名师如何解读文本，做到文本和人本共振的。另外我们可以选择一个和自己风格接近的名师，有计划、有步骤地完成由点到面、由表及里的深层次学习。

再次，我们要巧妙“嫁接”，学有所长。名师的人格魅力使一个个善学的生命个体拥有学习的激情，使“亲近名师、磨砺自我”成为学习的动因。学习的过程是一个不断提升和质变的过程，而跟名师面对面的碰撞交流无疑是一种高效的学习。我们完全可以借助区位优势和网络平台，甚至可以是书信，和名师结对，建立一个学习的绿色通道，创造成长的空间，变被动学习为主动参与，这样学习就具有指向性和针对性了。有了学习的自信和勇气，我们可以参与名师的课题研究，借助已有的研究成果来丰富和完善自己的教育教学。孙建锋说：“学我者生，似我者死。”所以学习的终极不是形似，而是心灵的悟对，是对名师神韵的传承和发扬，即应当收获的是名师的思想观、价值观、教学观和艺术观。但要清楚的是，任何基于名师的“嫁接”都只能是个人风格形成的一种补充，更重要的是在先进理念的支撑下，活化学习，亮出自我，让教学焕发生命的情趣。只有这样，我们才能回归自我，而不至于沦为别人的影子。