对“坐庄式”教研的冷思考

读《中国教育报》2006年11月28日第7版《教研活动也可以“轮流坐庄”》一文，深有感触。是的，“轮流坐庄”既体现了机会公平，让每一位教师享有成功的归属，又巧妙地解决了“教研难”的问题，可谓两全其美。这种“坐庄式”教研，以课题引领，经历了“确立小课题——主持教研活动——撰写论文与总结”的研究过程，试图解决诸如“学生个性化阅读如何设计”等实际问题，是有深刻价值的研究行为。屏弃“大题小做”而进行“小题大做”，是真正的研究。然而细细思量，“坐庄式”教研也可能因为形式单一、指导缺位等因素导致教研组功能弱化、教研活动僵化、泛化，从而失去其存在的意义。那么，在具体操作中，还应注意哪些问题呢？

一、教研组要加强课题的整合，以形成学校的智慧。

开展课题研究，使研究在相当长的时间里，集中相当多的人力、物力，解决一个突出的问题，这是农村学校的一贯做法。林老师学校“让教师在平时的教学实践中，探索出一些能更好地服务于教学工作的小课题”，是基于问题的研究，这一点我深表赞同。不贪大求全，让科研指向实际问题的解决，这是务实的，但要注意的是这些小课题要形成一定的体系，要能够互为补充，有共同的研究趋向，构筑起学校的本位研究。所以教研组要整合和提炼小课题，亮出学校大课题，让学校的教研有一个主导，使“乱花渐入迷人眼”的小课题能够“大珠小珠落玉盘”。万涓成水，终究汇流成河，这样“积小智成大智”，以集体的合力来托举学校教研的生命，从而打造智慧教研，学校教研就具有了可持续发展的动力。

二、“坐庄式”教研不能坐而论道，要强化行动研究。

林老师在文中说，“主持教研活动教师在确定小课题后，就进行相应的研究，如上网找资料、请教有经验的教师等，在实践中总结，在总结中再实践，然后就轮流主持教研活动。”对此，笔者感到担忧。我们知道，研究要计划、行动、观察、反思，而且这个过程是不断交叉和循环往复的。没有时间的保证，仓促的研究只能是流于形式，行事粗糙会让人失去教研的兴趣。再者课题研究是一个系统工程，仅仅“上网找资料、请教有经验的教师”是远远不够的。它需要理论的研读（有思想的高度），需要专家的指导（教研组、学科带头人等的跟踪帮扶），需要长期的实践（自己脚踏实地地做）。一旦满足不了这些需要，就有可能迷失方向，敷衍了事，使研究走入死胡同。所以教研组要及时做好指导和调控，关注研究的过程，防止“伪教研”的出现。要明白“面子”不是教研内驱力的万能药，真诚的帮助、永远的激励才能让坐庄者快乐地行走在教研的路上。

三、教研活动要淡化论文情结，倡导丰富多彩的表达样式。

在教研中，我们认识到课题不是教研的代名词，对课题至上的观点持否定态度。同样的，我们也需要淡化论文情结，不要把论文当成研究成果的唯一表达样式。郑金洲教授指出：中小学教师自始自终是生活在教育教学的现实场景之中的，他们的所思、所想、所感、所悟常常不是论文可以承载的，论文话语方式的抽象、叙述结构的刻板、论点论据的严整，是教师所不熟悉的，同时也不见得是教师表达成果所必需的。由此，案例、叙事、日志、反思记录这些教科研活动的重要载体应当为我们所关注，因为这些是我们所熟悉和容易做到的。事实上，我们看看“教育在线”，教育随笔已经为很多老师打开了幸福的成功之门。因此，丰富多彩的表达样式是我们所呼唤的，它可以让教研丰满和伟岸，从而让教育充满更多的乐趣。

其实这篇文章给我的思考还有很多，比如“坐庄式”教研和“抽签式”交流怎样结合,教研方式如何创新等，那是另外需要实践的话题。

可爱的作业 你有没有想过，有一天，在改语文作业的时候，你会在作业本中看到一只虫子；或者在学生的作业本后面给老师出了一道奥数题，然后给老师判分，再批注上：很好，继续努力！也许，你还会在本子上看到画了只大象，写着老师的名字…… 你想象一下，当老师收到这样的作业时，是一种什么表情？会有什么反应？ 今天,看到刘春生老师有关作业大变革的做法,深有感触.现摘录如下,与大家共享. 怎么是一只虫子？ 一个同学在作业本中用透明胶条粘来了一只已经压扁的甲虫，留言问刘老师：虫子被压死后为什么会流出黄色的液体？ 刘老师留言回答：你真是个爱动脑筋的孩子！那是虫子的体液，正如人受伤流出的鲜血。 刘老师在全班表扬了他的创举，还说，要是谁能把蚊子也给绑来，那可真叫本事了。不料，第二天，一个小姑娘的作业本上，竟真的粘来了一只腿脚、翅膀完好的蚊子！蚊子的旁边赫然写着：这就叫本事！ 诗文大比拼 语文课代表画了一幅青蛙在荷叶上唱歌的图画，向刘老师叫板说：把它画下来吧，如果不会画，就为它做一首诗吧！ 刘老师没有画，而是立即回应了一首无题绝句：一叶一蓬一莲花，一池一声一青蛙。一年一季一自在，一唱一和一歌夏。怎么样，还挺有味儿的吧？ 课代表在诗边点评道：好诗！师生为此都开心了好几天。 请认准牌子 天气转凉，一个同学在作业中写道：刘老师，听着您一声声咳嗽，看着您一天天消瘦下去，我很心痛。我的母亲也在咳嗽，但她吃了一种药就好了，我建议您也服用。它的名字是“维Ｃ银翘片”，各大药店有售。 短短的几句，让刘老师好感动啊！刘老师给她留言：你真是个细心的小姑娘！ 请画只小蜗牛吧 刘老师还真是多才多艺！看吧，学生又考开他的画技了。学生的评语是：“画的真可爱”。刘老师批改下次作业的时候，顺便还帮学生找出了评语中的一个别字，把“的”圈起来，改成了“得”。 作业变“活”了 这就是刘老师和他们班的同学共同参与完成的新式作业。学生在做作业的时候，可以给自己的作业分栏目，可以写写画画，可以出考试题，可以粘贴图画、照片、摘抄互联网资料，甚至用手工制作、植物叶片、创作的乐曲等等形式来表现。 在“开心一刻”栏目中，有男生画上各种坦克，让刘老师在括号里打个分数。刘老师认真地打了分，还留言道：不错，比我小时候画的好多了。 在“抄抄写写”栏目中，有位同学自己先把今天学的生字工整地写一遍，再让一起写作业的同学也在旁边写一遍。更绝的是，还留下“老师的字”的空位，旁边写着：敢比一比吗？第二天发下来的作业本子上，刘老师工整地也写了一行生字，旁边还批注着：谁的字好看呢？这个同学下次交作业的时候留言说：甘拜下风。刘老师又留言说：不，应该是“下次再来。” 就在这你来我往的作业留言中，师生间的友谊增强了，刘老师也把教育和情感都蕴涵在了每次的作业交流中。作业变得有趣了，同学们每天都盼着写作业！

真的有趣极了！因为这种作业对学生、对老师都具有挑战性。

其实我们的作业也早该创新创新了，我也想偿试一下，还真需要勇气！

相信,你的创新会给我校低年级作业带来一次"革命"!

偶然中暗存着必然,这种作业岂是一个"趣"字了得,学生特殊的作业实属偶然,但老师机智的反应却是长期积累的必然!

选择积极的角色进入生活

面对犯错误的学生以为教师可以扮演不同的角色：

1.可以扮演一个大发雷霆的莽撞者的角色，使自己生一顿气，也使学生生一顿气。

2。可以扮演一个不负责任、听之任之的角色，结果学生越来越淘气，我们的威信也越来越低。

3.可以扮演有极丰富的经验的教师角色，给学生分析吵架的弊端危害，帮学生订出避免吵架的措施，使学生佩服的五体投地。

4可以扮演对学生只会训斥、挖苦一通，别的方面一筹莫展的角色，使师生之间心理上有了隔膜。

5可以扮演学生外祖母的角色，先施之以关心爱抚，后再进行教育指正。

6可以扮演学生的严父、慈母、兄长、亲属的角色，使学生感到亲人般的温暖和爱护，在温暖中改正了错误。

7可以扮演学生好朋友的角色，扮演和学生一起淘气的伙伴的角色，再现学生淘气时的心理，然后使其心悦诚服地同我一起将他的错误思想捆绑起来。

8也可以扮演生理保健医生的角色，分析学生犯错误的生理与心理原因，然后帮助其排除障碍。……

摘自魏书生《班主任工作漫谈》

不同的角色,带来的效果也是有所差异的

这正是我所要学习的工作艺术

一则小故事与大家分享 荷包蛋的故事 儿子是独生子，小学四年级学生，平时在家中是个十足的“小皇帝”，其特点是嗜蛋，特别喜欢吃荷包蛋。 一天早晨，母亲做了两碗荷包蛋，一碗上边卧了一个鸡蛋，一碗上面没有蛋，端上桌，母亲问儿子：“你吃哪一碗？” “有蛋的那碗！”儿子指着卧蛋的那碗。 “让我吃那碗有蛋的吧！孔融4岁能让梨！你也10岁啦，该让蛋了吧！”母亲说。 “孔融是孔融，我就是不让！”儿子态度坚决。 “真不让？”儿子竟先吃为“敬”，一口就把蛋吞了一半。 “不后悔？”母亲问。 “不后悔！”儿子又一口，把蛋吞了下去。待儿子吃完，母亲开始吃，母亲的碗里藏了两个荷包蛋，母亲有意让他看清楚。 “记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”母亲指着自己碗里的两个荷包蛋，边吃边告戒儿子。儿子显出一脸的无奈。 第二次，是个星期天的上午，母亲又做了两碗荷包蛋。一碗鸡蛋卧在上面，一碗面上没有鸡蛋。端上桌，母亲问儿子：“吃哪碗？” “孔融让梨，我让面！”儿子笑着端起无蛋的那碗面条。 “不后悔？”母亲问。 “不后悔！”儿子说得很坚决。 儿子吃到底，也不见一只蛋。 母亲的碗上面卧一只鸡蛋，先面又藏了一只，她又让儿子看个分明。 “记住：想占便宜的人，有时候反而吃亏！”母亲指着蛋对儿子说。 儿子苦笑，想不到又被母亲“教训”了一次。 第三次，母亲又做了两碗荷包蛋面，还是一碗蛋卧在上边，一碗上没有蛋。 母亲问儿子：“你今天吃哪碗？” “孔融让梨，儿子让面……妈妈，您是大人，您先吃！”儿子手一挥，做出“孝子”状。 “那我就不客气啦！”母亲端着上边卧着一个荷包蛋的那碗面条，儿子随后端起那碗上边没有蛋的那碗面条，吃着吃着，儿子发现自己碗里也卧着一个荷包蛋。 “不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏的！”母亲对儿子说。儿子点点头，认为母亲说得有道理。

不知道他是否真的明白了，不过我相信儿子一辈子也不会忘记这三次吃荷包蛋的教训。 写这篇文章的作者是位农村妇女，但她教子的智慧值得我们老师借鉴。作为教师应善于言传身教，把理性的教化、爱的滋润、美的熏陶有机融为一体，倾注到孩子的成长过程中，知道孩子在做事中开智明理，让每个孩子体会到爱的滋润和美的熏陶。

不同的角色,带来的效果肯定不同.

关键之处是,针对学生不同的性格,选择适宜的方法,这才是最重要的!当然了,不管是什么方法,都是以"真爱"为基调的!

网上冲浪，在我校已经得到了很好的启动，希望这种势头向积极方向继续迈进，力度不减，温度不降。

深有同感，希望老师门在学习＼借鉴的同时，不能忽视给自己一片安静的天空，潜心撰写自己真切的体验与感悟！

以前并不是我们没有书读，而是缺乏读书充电，自我成长的动力和意识。现在我们充满了读书的激情，但要注意读书的方法，不能漫无边际地读书，也不能浮光掠影地读书。读一本书，就要围绕读的内容进行一番思考、总结。咀嚼其中三味。就像挖井一样，并不是比哪个挖得多，而是比哪个挖得深，最终挖出水来。效果是第一位的。

呵呵，相信老师们会让我们这个“家”滋润起来。

我们一定会看到每一个老师的文章，他们在思考、他们在酝酿，他们更在行动。

成绩 成功 成长

在看记者与杨瑞清的对话中，三个词进入我的视线：成绩、成功、成长。他认为，这三个词体现了三种不同的教育境界。我们一些人眼睛仅仅盯在成绩上面，不管试卷的难易，看到满分就觉得满意了。比只看分数考虑长远一点的是“成功”，很多人认为只要孩子将来考上重点高中，考上名牌大学，找一份安逸的工作，或者是出名，或者是发财，至于孩子童年是否幸福与快乐，有谁思考过？

成绩并不一定导致成功，成功并不一定导致幸福，不幸福的成功只能是暂时的成功，甚至是虚假的成功。我们应当看重的是成长，成长是超越成功层面的东西。因为成功了，我们可以成长；失败了，我们也可以成长，失败了有时会导向更好的成长。我们如果把教育的最高境界定位于成长，就会使教育变得有趣。我觉得我们的孩子成长一定要跟幸福、快乐相联系，只要成长就快乐，只要成长心里面就觉得踏实。那么，成功和成绩就成了成长必然会带来的副产品。

拷问自己：你关注孩子的快乐了吗？今天你让孩子感到幸福了吗？特别是对那些暂时跟不上的学生，考虑到他们的心灵感受了吗？

我也喜欢杨瑞清，一位真正的乡村教育家。亲耳听过他的报告，和煦而深刻，简单而深邃。

很久没这样的感觉了，一个人静静地读帖，和心灵对话。

荷风送香气 竹露滴清响

——大丰市万盈镇第二中心小学践行小班化教育写记

[学校简介]

悠悠斗龙水，淼淼黄海潮。在美丽的黄海之滨，有一所因校园精致、课改得力而闻名遐迩的农村中心小学——大丰市万盈镇第二中心小学。这所中心小学始建于清朝道光初年（1821年），至今已走过186个春秋。历史的深远让学校厚重，历史的积淀让底蕴厚实。“江苏省绿色学校”、“盐城市德育先进学校”、“盐城市百佳校园”、“盐城市特色学校”、“盐城市‘六有’工程建设先进集体”等品牌创建极大地丰富了学校的文化内涵，提升了学校的办学品位。近年来，江苏省科学课展评一等奖、盐城市小学语文课堂教学展评一等奖等高层次奖项和江苏省重点研究课题——《综合实践活动的开发、实施和评价研究》相继落户该校，谱写出乡村教育的一个又一个童话。

这就是世界女子击剑冠军骆晓娟的母校，一个正在生成文化美感的童话摇篮。

[小班化教育实施情况]

2006年5月，首批小班化教育实验的种子在万盈二小悄然播种。这期间，教育局领导多次深入该校调研，现场解决实际问题并提出许多建设性的意见。与此同时，该校还通过赴上海樱花中学等地实地考察和网络学习、资料研读等途径,增强了对小班化教育的感性认识和理性建构，勾勒出学校小班化教育的宏伟蓝图，使情感性小班化教育雏形初现。2006年7月31日，全市小班化教育现场推进会在该校举行，肖乐农等与会领导对现场会给予了高度评价，这标志着该校的小班化建设已经由基础建设向质量建设转变。

和谐氛围，情感的孕育场。

“走进小班，别样风情”。小班教学区，无疑是学校最亮眼的地方。你看那那蓝色的围墙顶作波浪状起伏，似大海奔腾不息，孕育着无限生机；你看那片片橱窗里展示着小班化教育的实验成果，是师生实现自我的舞台。撷取朵朵浪花，晶莹剔透，海阔天空，大有作为，蓝色让梦想腾飞。这就是“蓝色畅想”，一个滋养梦想的地方。洁白的葡萄架，托举的是一种挑战精神；素雅的蘑菇亭，照耀的是童话的光辉，现代与人文的媾和，写就的是充满想象力的办学追求。看，安徒生，看，美人鱼。“我做梦也没有想到我会有这么多的幸福，当我还是一只丑小鸭的时候。”卖火柴的小女孩，从没想过皇帝的新装的奢侈，也没有白雪公主的幸运，经典童话的悲剧美，引领的是一颗颗阅读的心灵。虽然只是安徒生系列童话的简单再现，但主题引领的思想让阅读实在起来。把童话读薄，从经典读起；把童话读厚，让每个孩子都打造自己的童话宫殿。随便走进哪一间教室，都能看到宽大的背投，崭新的课桌，成堆的图书、长绿的花草和可爱的金鱼。许多班级都有自己的发展目标，有自己的独特的审美倾向和精神诉求。从《书海扬帆》里读出孩子淘书的乐趣，《童话屋》里细数阳光，《星级擂台》则让孩子知道倾听是多么重要，《争先恐后吃葡萄》培养的是一种竞争意识，《起航啦》则明白团结就是力量。快乐了，烦恼了，讲讲心情故事，在《和谐的旋律》里，孩子里传递着采蜜的乐趣。在教室里喂养金鱼，亲手栽种鲜花，开辟学生自己的“优美之角”，让教室里的每寸土地、每个角落都透着灵气，让每堵墙面说着艺术教育的诗句，让每个空间展示着学生真我风采，散发着真善美的芳香，这是何其美好的境界。

人文课堂，情感的开放场。

在这样的环境里，课堂涌动着生命的活力和情感的魅力。

万盈二小把小组活动作为课堂教学的一种基本组织形式，根据不同的学科教学内容、不同的课堂教学环节和班级学生的实际情况，采取分组方式，有的按学号分组，不考虑学生的差异；有的按能力分组；有的按兴趣分组，充分照顾学生的兴趣爱好；有的以合作的形式分组。在小组中，让学生充分讨论交流、充分展示、充分分享。

在教学过程中，该校要求教师要以愉快的心情走进课堂，“你无法左右天气，但可以改变心情”。一个真诚的微笑，让每一个学生都感受到是一片阳光。让这片阳光照亮每一个学生，学生自然带着轻松愉快的心情进入学习。教师对待学习的态度应该是尊重、平等、真诚的，“教师应该以父母般的感情对待学生”，教师对学生的态度应该是和蔼而不放纵，严峻而不冷酷的。在学生面前展示一个真实的自我，和学生打成一片，与学生同欢乐、共甘苦，给学生以真实之感、可信之态。老师们在课堂上向学生传递情感信息、爱的语言，那鼓励的眼神、欣赏的语气、热烈的掌声、真诚的拥抱、甚至亲吻学生的额头，那都是在向学生表达一种信息，那就是“我爱你们，可爱的同学”。有良好的情感交流作为基石，课堂的气氛是活跃的，教师从中收获到快乐与成就感，学生也实现了期望值。心理学家马斯洛说过：“我们必须储得爱，我们必须教会爱、创造爱、预测爱”，他们就是在培养学生对生活广阔而又深厚的爱，通过强化爱的教育来培养学生成为有爱心、值得爱的人。

在这样一个爱的氛围里，老师们经常走进课堂，相互交流。很多教师都说：喜欢听小班的课，小班的课最有滋味。小班课堂教学中，学生发言的人数多、实践的时间多、合作的机会多、接受的个别辅导多、获取的反馈信息多、得到的认可和欣赏多。家长也在开放日走进课堂，感同身受小班给孩子带来的可喜变化，对老师的教学提出自己的建议。专家同行也走进课堂，给课堂以生命的拔节。

主题活动，情感的运动场。

随着教育改革的不断深入，主题活动已成为一种主流，它既贴近儿童的生活来选择儿童感兴趣的事物和问题，又有助于拓展儿童的经验和视野。主题活动的探究过程是儿童主动发现的过程，孩子们自发参与、自主探索、自由表现，让小班生活呈现出新的气象。

“队员们，我们是二十一世纪的新少年，担负着建设祖国的重任，是祖国未来的希望。我们从小就要学会做人。今天，我们要在这里举行《诚信，教我做人》为主题的中队活动，就是要大家把自己的素质、才艺、技能展现出来。，让我们在家做好孩子、在校做好学生、在社会做好少年，让我们的风采依旧、不断进步、真正做个合格的接班人。”这是二年级学生的孩子召开的关于诚信的主题活动，在诚信匮乏的今天，这是多么的有意义。“诚信像土，一亩心灵之土，一朵朵灿烂的鲜花全长在这里，绽放出明媚的笑脸。花儿用自己的无颜六色，明丽可人装饰着人生最美好的春天，而诚信这一亩心灵之土却默默地为花儿提供营养，无私地抚育着他们。”“诚信像水，一条穿于一条穿越心府的涓涓细流，它清澈而欢快，轻轻地滋润你枯竭的心灵，它让你喧嚣的心变得无比宁静，它让你将真正的自我展现于碧草蓝天之间，诚信是灵魂的净化剂。”“诚信像根，扎于成功之土的根，它牢牢地抓住成功的土壤，将成功的魄力与智慧源源不断地提供给生长的树干，于是小苗长成了大树。当风儿轻摇树枝，大树陶醉于小鸟的唤唱之中时，它可曾忘记了诚信之根？没有了它树儿只能枯萎，成功只能是空中楼阁。诚信是成功之源！”

在这童稚的声音里，我们看到情感在发育。

《爱的旋律——唱给妈妈的歌》这一主题活动，让人想起前苏联教育家苏霍姆林斯基在他所在的学校在每年的迎接新生入学时，总要挂出这样一幅大标语：“要爱你的妈妈！”从孩子最愿接近的亲情里，孩子明白了母亲的辛劳，渐渐懂得反哺是人类最需要也最基本的情感。《我有一双小小手》，在昭示创造，在呼唤工作着是美丽的。

主题活动，让情感升华。

鲜活课题，情感的生命场。

情感性小班化教育，以情感这一人的生命的重要的表征为主线，关注人的生命质量和生活质量的提升，其教育的全过程应当充满人文精神，应能把握学生情感的客观规律，满足他们的心理需求，为此他们做好了两件事。

一是以经典阅读为抓手，呼唤人文精神的回归。一方面，努力完善教室图书角，倡导学生间的图书交流，以活用资源；另一方面，在走廊里增设流动图书车，让孩子和高质量的图书亲密接触，引领他们阅读经典。前不久，该校还开展了家庭共读、师生共读、伙伴共读等一系列“共读”活动，有力地促进了读书活动的深入开展，增加了学生的阅读量，也使得人与人之间更加和谐，生成了亲情洋溢的幸福感。通过这些活动，学生的心中更多地树立了如“夏洛”一样充满道义感的英雄形象，净化了孩子的心灵，有助于充满悲悯情怀的人性美的复苏和培植。

二是以心理疏导为课题，提高学生助人自助的意志品质。让孩子回到纯真的童年，重温无忧无虑的心境，焕发出灿烂的笑容，是一个现实而有意义的课题。为此，他们在实验中成立了专门的课题研究小组，加强对学生情绪情感的掌控，以便适时调整改进。在学校里安放“快乐邮箱”，让学生投递快乐，和老师同学分享每一个微小的喜悦；在班级里悬挂“心情卡”（笑脸和哭脸），适时勇敢地呈现心情，便于释放和宣泄，以排除忧郁，缓解压力。娃娃心语室是谈心的好地方，“今天你快乐吗”的问候和诉说则让孩子感受到心灵的阳光。此外，他们还努力抓好心理辅导老师的培训工作，让心理辅导专业化、职业化，以更好地为学生服务。

师生发展，情感的效应场。

一扇门就这样打开了/我们用自己喜爱的一种方式/互动 对话/心灵的对流中/营造最为亮丽的/风景

鸟儿栖息在窗口/点缀被情感湿润的一片土壤/和着阳光般幸福的鸣声/童稚的心/和鸟儿一起/飞翔

这是一片神奇的土地/天地间飘满灵感的花朵/自主 合作 互动 探究/孕育了这片沃土/即使是北国的雪花/也能化作冬日的阳光/即使是戈壁的荒凉/也能化作绿色的音符

时光脱下了它的大马褂/进门时的迷惑和彷徨/早已踏上阳关古道/此时天空分成两半/一半在开拓中风起云涌/一半在收获中畅想未来

在这灵动的诗句里，想说美的境界是发展着向前。老师们在小班化教育的机遇面前，怀揣着理想上路。他们以书为媒，成立了青年教师读书班这样一个学习型组织，试图合众人之力，来开拓小班化教育的新天地，以形成学校智慧，又反作用于每一个人，促进个体的成长。励精图治，春华秋实，老师们也硕果累累。论文发表、获奖，教学竞赛折桂，更重要的，是在他们的随笔里，流淌着思想的血液。

学生呢，也在快乐着前行。打开《成长的足迹》，看那端庄的字体，看那鲜红的奖状，看那美丽的图画，看那真挚的评语，看那因进入小班而洒下的一路幸福，分明感受到一个春天的到来。

呵呵，还是来听听他们开心的耳语吧。

在小班化教育全面推进的过程中，万盈二小站在可持续发展的高度，勤于思考、大胆创新，积极探索小班化教育的有效模式，把情感融入到教育的全过程，让成功快乐的体验浸染每一颗童真的心灵。他们深入课堂，给课堂以鲜活的生命；他们关注心理，致力于培养学生健全的人格；他们崇尚阅读，试图以阅读叩开一个全新的世界。“明月松间照，清泉石上流。”我们期待着万盈二小在情感的滋润下，创造出更加美好的境界，让情感的光辉福泽一生。

回帖是一种品质

近来常上教育在线，有时一泡就是几个小时。在这里，我们可以倾听，无论是发怒的“瀑布”，还是潺潺的“细语”，我们都能感受到心灵的悸动；在这里，我们可以倾诉，无论是心灵的独白，还是娓娓的劝戒，我们都享受着教育的爱。思想得到了升华，心灵得以净化，在这片民主的土地上，我们耕耘，我们收获。

“风中的叹息”拥有一片空白的世界，仁爱的网友为她扫去悲哀；“山里来风”也有自己的情感，许多热心的面孔与我分享分担。这一切，都因我们的帖子有了回应，回应就是爱。一个纯真的字符，一个善意的表情，够了，你已在关注我！被人关注是幸福的，因为我不再孤单。

我不是名人，但我是人；我不会发帖，但我专心。每一个帖子都系着一颗等待的心，不求山回谷应，只要春风一缕，心香一瓣。这一刻，让我们轻轻地打开网页，擦亮眼睛看一看，还有谁，没有收到我们的温暖。

发个旧帖，和大家共勉。愿你的梦中有我的清唱。呵呵。