塘池微波—张家港市塘市小学教师教育随笔录

构建活动化的语文课堂教学

塘市小学 吕 建 明

当前，随着新课程标准研究的不断深入，语文教学活动化这一富有时代气息的课题已越来越体现出它应有的价值，丰富多彩的活动已渗透到语文课堂教学中，充分实现了学生课堂教学的主体地位，培养了学生的创新精神和实践能力。

课堂教学的活动化与传统的课堂教学活动有很大的区别。课堂教学的活动化吸纳了“活动课程”理论的精华，并创造性地运用于课堂教学。它强调课堂教学必须以学生的自主活动和合作活动为主，让学生在活动中畅所欲言，让他们的智慧在活动中进行碰撞，使他们的自主意识，创新潜能得以充分的开发，个性得以张扬，语文素养得以提升。

一、语文课堂教学活动化的原则

1、自主性原则。学生能否成为课堂的主人，主体精神能否得以充分的体现，这是衡量语文课堂教学活动化成功与否的标志。教师要确立学生在教学活动中的主体地位，正确处理好教师和学生的关系，尊重学生的自主权，让学生自主地、独立地学习和发展，真正成为课堂的主人。

2、开放性原则。首先开放教学主体。尊重、信任学生，给学生以自信、自主、自由，要营造出民主的，宽松的，学生能接受的，有利于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧的、独立的探索心态，以激发学生

参与学习活动的积极性。二是开放教学时空。表现在教学内容的开放，教学过程的开放，教学课型的开放，教学评价的开放，并将课堂教学的触角延伸到社会和大自然，利用更为广泛的语文教育资源，优化语文学习环境，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融通的语文教育体系，使学生得到更加充分的发展。

3、实践性原则。教师要为课堂教学设计丰富多彩的语文实践活动，引导学生积极动脑、动眼、动口、动手。在语文实践活动中，运用多种感官去获取直接经验，增加感性认识。让学生在语言实践中体验，进而促使学生积极参与、独立思考，不断积累知识，提高语言文字的运用能力。

4、指导性原则。在语文课堂教学活动化的过程中，要树立双主体的意识，学生虽然是活动的主体，但这并不否认教师的作用。教师的指导作用不能削弱，而应该加强，有高素质的教师才能培养出高水平的学生。在学习活动过程中，教师是引导者和组织者，教师只有通过参与学生的学习活动，才能从中了解学生内在的活动需要和活动特点、水平，并及时予以调整、纠正并加以指导。

二、构建活动化的语文课堂教学。

课堂教学的活动化是实现学生主体地位的必经之路，离开了学生的自主活动，主体性就无从谈起。如果把活动引入课堂，课堂便会成为学生展示才华，培养能力，塑造良好个性的舞台。我认为可以从以下几个方面来构建活动化的语文课堂教学。

1、辩一辩。学生争胜好强，辩论可以激发学生学习语文的兴趣，激起学生表达的欲望，提高学生的语言表达能力。课堂中只有把学生当作主人，让他们畅所欲言，敞开他们的心扉，飞扬他们的思想，让他们的心灵受到震撼，才能让他们明辨是非，达到教育的目的。如教学《落花生》时，教师提出一个议题让学生讨论：你喜欢像花生一样的人，还是喜欢像水果一样的人？先让学生讨论，然后分成两组进行辩论。在辩论中，学生争论得非常激烈，甲方说，我喜欢像花生一样的人，因为他们默默无闻，不摆功劳，是多么的伟大，像老师、清洁工，他们就像花生一样，默默无闻，无私奉献，现代化建设需要这样的人。他们还用毛泽东的话“虚心使人进步，骄傲使人落后”来引证。乙方也毫不示弱，他们认为现代化的建设如果都像花生一样，他们的特长谁来发现，只有像水果一样把自己的特长、本事展示出来，才能发挥他们的作用，才能为现代化建设作出更大的贡献。学生还运用电视上的“智力大冲浪”“夺标800”“才艺秀”“节目主持人评选”等作为例子来说明，只有展现自我，才能战胜别人，实现自己的远大理想。接着，又让对方他们说各自的短处，对方的长处，最后老师总结，如果没有像花生一样的默默无闻不求名利的幕后工作者，为展示才华的人搭建舞台，那么，这些人的才华怎么去展现，有谁去发现呢？现代化建设需要像水果一样展现自我的人，更需要具有花生品质的人。学生在辩论中既讲道理，又摆事实，有非把对方驳倒不可的架势，争论时学生情绪高涨，非常激烈，这样的辩论使学生的主体地位得到充分的体现。

2、写一写。很多时候，课堂教学只重视说，而忽视写的训练，其实写也是课堂教学活动化的一个重要内容。教学时，可以结合课文，通过写去表达学生的真情实感。比如教学《只有一个地球》仅让学生明白要保护生态环境，保护地球是远远不够的，应该让学生到课外书、网络、现实生活去寻找人们是如何破坏地球的，再让学生写宣传标语，写倡议书，写环保的作文，去表达少年儿童保护环境的良好愿望。

3、演一演 。小学生喜欢展现自我，总希望老师给予表演的机会，我们可以让学生在创设的情境或课文所给予的情境中演一演，让学生的情感得到体验。如在教学《将相和》一文，让学生任选一只故事去表演，在表演过程中学生由扮演角色到进入角色，达到忘我的境地。学生通过角色换位，去体会角色的内心世界，去体会人物的思想感情。表演结束，还可以对学生的表演进行评议，这样，可以使学生对课文的理解更为深刻。

4、赛一赛。比赛是学生喜闻乐见的一种形式。教学活动中，围绕一个学习内容，让学生自由组合成若干小组，并采用竞赛的方式展开教学，这样可以激发起学生求胜的欲望，掀起课堂教学的高潮。在活动中，教师可让学生评比“最佳发言奖”、“最佳领队奖”、“最佳主持人奖”、“最佳组织奖”、“最佳创新奖” 等 。通过这样的方式，学生的学习积极性会更高，学习时会更加投入，学习的效果会更好。

活动化教学过程是老师对所有学生进行语文素养训练的过程，是帮助学生准确理解课文内容的过程。因此，在活动化课堂教学的实施过程中，要面向全体学生，使每个学生都参与到活动中来，并每个学生均等的机会，特别要偏爱差生，让差生昂首挺胸地参与到课堂教学活动之中，要对学生的活动多加肯定，表扬。活动化教学的目的是为了调动学生学习的积极性。所以，我们要对学生在活动中所表现出来的闪光点毫不吝啬地给予鼓励。活动尽量不要预先排练，不要过分追求活动的效果，要把学生对课文内容不成熟的理解暴露在活动之中，再组织全班学生去研究、探讨，以加深理解，提高学习效果。同时要处理好活动形式与教学内容的关系。不应该单纯地为活动而活动，而应使活动形式有助于学生对课文内容的理解，有助于学生语文知识和语文能力的提高。

语文学科德育渗透例谈

塘市小学 吕建明

语文学科是渗透德育教育最直接的学科之一，在实施素质教育的今天，德育灌输已显得苍白无力，惟有渗透才能显现出它强大的生命力。曾记得，美国影片《加里森敢死队》影响了多少青少年，武侠影视吸引了多少少年儿童，卡通、电子游戏使我们的孩子沉湎于中不能自拔。甚至不自觉地模仿起来，这些例子警示我们，渗透才是有效的教育。因此，我们要发挥语文学科的优势，采取多种有效的途径，渗透德育教育，用最优的方法去影响学生，唤醒学生，使学生的生命个体，朝着理想的方向发展。

一、巧用媒体，深化感知。

语文教材中所选的课文，有的反映的是山河的壮美，有的反映的是人物的形象美，有的包含着深刻的哲理……每一篇课文都是对学生进行教育的好例子。因此，我们要通过对语言文字的理解去品味课文所包涵的道理。而不是教师把这些道理讲给学生听，因为只有自己明白的道理才能对自己的行为产生作用。其次要运用多种媒体化抽象为形象，用具体形象的动感画面去感染学生，让学生的心灵受到震撼。一位老师在教学《美丽的丹顶鹤》一文时，播放了《美丽的传说》，一位二年级的学生听了以后流下了眼泪，她说“丹顶鹤多美丽，它死了多可惜，我很伤心。”在教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文时，老师在课前播放了《董存瑞》的电影录像，当放到董存瑞炸暗堡时，班级中一位最调皮的学生竟泪流满面，他说，董存瑞这么伟大的战士牺牲了，我是多么伤心，我多么希望他不要牺牲，他太伟大了。再如，教学《只有一个地球》时，教师播放了保护生态环境的录像片段，当一棵棵大树倒在人们的斧子下，汹涌的洪水淹没了大片田地和村庄的时候，学生都发出了惊叹和惋惜之声。可以这样说，通过媒体对学生的影响是深远的，这样的渗透教育才是有效的。

二、适用辩论，强化感受。

灌输只是把学生当作容器，它的结果可能被学生接受，也有可能被排斥，任何灌输所起的作用只能是一时的，只有把学生当作主人，让他们畅所欲言，敞开他们的心扉，飞扬他们的思想，让他们的心灵受到震撼，才能达到教育的目的。通过辩论才能让他们明辨是非。如教学《落花生》时，教师提出一个议题让学生讨论：你喜欢像花生一样的人，还是喜欢像水果一样的人？先让学生讨论，然后分成两组进行辩论。在辩论中，学生争论得非常激烈，甲方说，我喜欢像花生一样的人，像老师、清洁工，他们像花生一样，默默无闻，无私奉献，是多么伟大，现代化建设需要这样的人。他们还用毛泽东的话“虚心使人进步，骄傲使人落后”来引证。乙方也毫不示弱，认为现代化的建设如果都做花生一样的人，人们的特长谁来发现，只有像水果一样把自己的特长、本事展示出来，才能发挥他们的作用，才能为现代化建设作出更大的贡献。学生还运用电视上的“智力大冲浪”“夺标800”“才艺秀”“节目主持人评选”等作为例子来说明，只有展现自我，才能战胜别人，实现自己的远大理想。接着，又让双方说各自的短处，对方的长处，最后老师总结，如果没有像花生一样的默默无闻不求名利的幕后工作者，为展示才华的人搭建舞台，那么，这些人的才华怎么去展现，有谁去发现呢？现代化建设需要像水果一样展现自我的人，更需要具有花生品质的人。学生在辩论中既讲道理，又摆事实，有非把对方驳倒不可的架势，争论时学生情绪高涨，非常激烈。这是学生自我意识，不同思想的碰撞，只有碰撞才能纠正思想的偏差，只有碰撞才能受到真正的教育，这样的教育效果是灌输所不能及的。

三、实践体验，升华情感。

道德教育重视移情能力的培养，我们的教育不能光停留在让学生懂得某种道理，最重要是的要把我们所期望的达到的理想的教育融化到学生的血液中，变成他们自觉的意识和行动，并促使学生养成良好的习惯，并力求去影响别人影响社会。要达到这些目的，教师应该给学生机会，给学生搭建展示自己的舞台，在践行中释放他们的感受、体验、情感。通过让学生说，让学生写，让学生演，让学生去实践、体验，去发挥学生的主人翁精神，使学生的情感得到升华。1、写一写。我们的语文课堂应该是学生体现自我，实践自我的最好场所。在教学时，可以结合课文，通过写去表达学生的真情实感。比如教学《只有一个地球》仅让学生明白要保护生态环境，保护地球是远远不够的，应该让学生到课外书、网络、现实生活去寻找人们是如何破坏地球的。同时还让学生制作环保的宣传画、宣传标语，写倡议书，去表达少年儿童保护地球的良好愿望。2、说一说。学了课文后，学生肯定有许多心里话要说，通过说，来展露学生的内心世界。在教学《只有一个地球》后，又让学生对破坏地球的人们说说自己的心里话，学生都能从心底里表达对破坏地球的行为的愤怒，以及精心保护地球的美好愿望。应该说，学生写的，说的都是他们的内心话，真心话，这样的环保教育才是真正有效的。3、演一演。小学生喜欢展现自我，我们可以让学生在创设的情境或课文所给予的情境中扮演角色，使学生的情感得到体验，学生在扮演角色过程中由扮演角色到进入角色，达到忘我的境地。学生通过角色换位，去体会角色的内心世界，去体会人物的思想感情。通过角色换位使学生产生心理换位，使学生的情感向深刻性、丰富性、理性升华。4、开放课堂，活化教育。语文学习的外延与生活的外延相等，我们要建立大语文教育观，开放我们的课堂，采取请进来，走出去的方法，让学生带着问题，带着求知的欲望，走出课堂，走上社会，走进大自然，让学生去观察，去体验，去实践，去求知，去解惑，去关注社会，体验人生。发现真善美，批判假恶丑。把名人请进学校，聆听他们的教诲，让学生明白做人的道理，感悟人生的价值。用鲜活的事实去碰撞学生的思想，震撼学生的心灵，净化学生的灵魂，在他们幼小的心灵打下深刻的烙印。

“春风潜入夜，润物细无声”。我们要在学科教学中，采取渗透的方法，优化德育教育，要重视道德移情能力的培养，发展学生道德认知水平，培养学生良好的道德情感和道德行为，塑造学生美好的心灵，发展学生完美的人格，使学生养成良好的道德意志品质，使学生的身心得到全面的发展。

(此文发表于2003年第二期《教育现代化》

生病随感

前几天，隔壁中学大肆流行麻疹。自己一不小心，也给传染上了，虽不是什么大病，但容易传染，而且一个星期内都是传染期。没办法，只能向校长请假，请其他老师代一下课。

因为事先没有告诉学生，所以班里学生很奇怪，老师怎么没来给我们上课呢？一天休息下来，到了晚上，学生纷纷给我打电话询问，能够得到学生的关心，真是一件让人开心的事，原本烧的头晕脑胀的我，突然感觉好多了，做老师真好！那一刻，真庆幸自己当初选择了老师这个职业。

可是毕竟是低年级学生自制能力太差，虽然以前一直关照他们，老师不在一定要更乖，要自己管好自己，可说说容易，做做难，虽然有数学老师帮忙看着，可是每天晚上和数学老师通电话，听到的都不是什么好消息，什么广播操倒数第二啊，运球比赛输了啊，王海平又没有完成作业……听得我头脑发涨，怒火冲天，当时就告诉自己，等病好了一定要去好好收拾他们一顿！

好不容易终于到了星期五，可以回校上班了，特意起了个大早，想早早来到学校勘察一番，顺便看看早读课情况如何。一进校门，我连办公室都没进，偷偷地直冲教室，想看看那群小家伙到底在干什么！轻手轻脚来到后门，却发现本该在上面领读的班长在黑板上涂着什么，下面的同学看着黑板指指点点，顿时一股气直冲脑门：这群小家伙，又在涂黑板了！忍不住一脚跨进教室，想要教训他们一顿，却看到了黑板上的一行字：“祝潘老师身体健康！”顿时，我愣住了！原来心里的那股气全消了，这群可爱的孩子们啊！我忍不住笑了，打趣道：“怎么？是不是前几天不乖，怕老师进来会批评你们，所以先拍拍马屁啊！”学生连连摇头：“不是不是，我们是听李老师说你今天回来给我们上课，所以特地给你一个惊喜的！”听了学生的话，我心里真是美滋滋的，能得到学生的关心，真好！我忍不住高兴地说：“谢谢你们，老师有你们这么懂事的学生，真幸福！”学生们也哈哈地笑了！

谁说孩子们不乖巧，谁说孩子不可爱？虽然在学习上班里有那么几个后进生，虽然班中也有那么几个调皮捣蛋的学生，但是，他们有一颗颗无暇的童心，有关心他人的爱心，这比那些所谓的分数更来得重要！也要告诉自己，关爱每一个学生，学生才会爱你！不要因为那些表面的分数而抹灭了孩子的童心，爱心……

略谈课堂教学的五大开放

塘市小学 吕建明

一、教学主体的开放

教学的开放，首先是对教学主体的开放，主体的开放是强调以人为本，发挥学生的主体作用，主体的开放，它讲究公平，承认差异，尊重人性，呼唤安全自由，让所有的学生都享有接受优质教育的权利，教师要充分发挥学生的学习主动性，积极性，尊重、信任学生，给学生以自信、自主、自由，既让他们独立学习，又让他们合作讨论，大胆猜想，质疑问难，不唯师，不唯书，不受旧理论、旧观点影响，敢于提问，敢于争辩。教师要引导学生善于发现问题，解决问题，要学会借助工具书，参考资料解决在学习中碰到的困难，要善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识社会所需要的更高的读写能力，技术能力，终身学习的能力，使学生成为课堂的主人，学习的主人，创造的主人。

二、教学内容的开放

学生的相当一部分真知不是来自于课堂，而来自课外阅读和活动。社会、大自然是一个开放的，多变的大课堂，是一本百科全书，特别是在当今知识大爆炸的时代，教材的改革永远落后于时代的发展，知识经济社会呼唤我们要多接触窗外的世界，让鲜活的，跳动时代脉搏的知识不断灌注学生的心田。内容的开放包括以下三个方面：

1、学习课外书报、影视中的有益的、广博的知识。书籍是人类进步的阶梯，让学生在知识的海洋中去遨游，去获取课堂上学不到的知识。

2、学习生活、社会、实践中的鲜活知识。社会是开放的大课堂，这里有无穷无尽的知识，社会即课堂，生活即教育，教学

做合一，要让学生在社会这个大课堂中多观察、多学习、多实践，观察社会、关注社会，体验人生，让学生参与社会，干预社会，让学生学会生活，学会做事，学会共处，学会做人。

3、学习当今科技信息中的全新的知识。信息时代，网络时代 ，把整个世界缩小了，要让学生借助现代化设备多了解，接收富有时代气息的内容，丰富学生的知识，启迪学生的智慧。因此，我们要开放教学内容，把课内、课外结合起来，以课内为主，课外阅读为辅，课外要配合课内，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。

三、教学过程的开放

教学过程是动态的，也应该是开放的，教师要拓展学生创新的时空，充分展示学生的创造才干，开发学生的创新潜能。教学过程的开放是指课前的开放，课堂的开放，课后的开放。

1、课前的开放。

新学期伊始教师要向学生介绍本册教材的总体内容、重点内容、次要内容，本学期要做哪些作文，让学生自动地去查找资料，搜索信息，作好必要的观察和记录，使学生对新授内容有充分的了解和准备，为上好新课打下基础。

2、课堂的开放。

我们的教学不能总把学生封闭在教室，封闭在学校，有时可以根据教学内容的需要走出教室，走出校门，走向社会、走向自然，通过观察实践解决课堂中难以解决的问题，去解决有争议的问题，提高他们的观察能力、辨别能力、动手实践能力、创新能力。

3、课后的开放。

开放的教学提倡把问题或相关内容带出课堂，带向生活，带向家庭，带向社会，带向自然，带向书籍。如教学了某篇课文后，可以向学生推荐相关书籍或影视，或带领学生去参观、访问，使学生的相关知识得以扩展和深化，让学生在生活中，在观察玩赏中，自然有序地学习语文。

四、教学课型的开放

创新是开放教学的核心，开放式的教学模式要有开放式的课型来支撑。教师可根据具体的教学内容，把握合适的教学时机，选择行之有效的教学课型组织学生学习。现介绍几种如下：

1、尝试学习模式。

即让学生在尝试中学习。教师就某一教学内容进行目标导向，引导学生借助工具书、参考资料，尝试学习，自己理解课文，自己解决疑难问题，自己学懂课文。在此基础上进行交流、引导、矫正。先放后扶，先学后教，先试后导。

2、讨论学习模式。

先让学生自己提出问题，教师选择有代表性的有一定难度的问题，组织学生小组讨论，然后各小组推荐代表进行交流。其目的是培养学生发现问题的能力和协作精神，让学生学会与同伴合作解决问题，通过思维的交流、碰撞出智慧的火花。小组讨论，要求每个成员必须充分发表自己的意见，允许争论和保留不同意见，互相补充，互相矫正，逐渐明朗所讨论的问题。

3、质疑争辩模式。

教师要热情鼓励学生质疑争辩，开拓和发展学生的思维的空间，培养学生认真读书，积极思维的良好习惯，培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力，鼓励学生敢于向教材质疑，向教师质疑，向权威质疑，向传统质疑。教师要鼓励学生各抒己见，让学生争辩，在质疑争辩中教师要支持、信任、鼓励学生，营造一种宽松、和谐、民主的学习氛围，为学生的学习创设良好的教学情境。

4、操作表演模式。

学生天性好动，好模仿，教师应该提供学生操作、表演的机会，把音乐、美术等引进课堂，让学生写写画画、唱唱跳跳、说说演演、摆摆放放，在操作表演中学生动手、动脑、动口，去体会蕴含在其中的科学道理，去体会人物的内心世界和思想感情。操作代替了烦琐不清的讲解，让学生经历知识的形成过程。表演调动了学生的角色意识，增强体验，触发灵感，使学生的个性得到充分的展示，使学生的情感向深刻性、丰富性、理性发展，使课堂注满生命的活力。

五、教学考试的开放

传统的考试是封闭的，它存在着很多弊端，重知识，轻能力，“一卷定乾坤”的做法，压制学生的创造性。因此，可以把闭卷考试与开卷考试结合起来，基础知识用闭卷的形式，而能力考查以开卷为主，听说读写和思维能力、观察能力、创造能力的考查只能用开卷的形式才能达到测试目的，能力测试题可以提前公布，让学生作好充分的准备，这样才能真正测出学生的真实水平和能力，允许考得不好的学生自愿多次考试，直到满意为止。

多年来的历史经验告诉我们，我们的教育必须走向开放，只有开放的教育才能适应飞速发展的知识经济社会，才能培养出适应时代发展的具有创造能力的新型人才。开放，让我们的教育走向成功。

[align=right][此贴子已经被作者于2004-5-11 14:20:41编辑过][/align]

让学生成为学习的主人

塘市小学　吕建明

素质教育的主阵地在课堂，课堂教学的中心是提高全体学生的全面素质。因此在课堂教学中教师要唤起学生的主体意识，培养学生的主动精神，把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的手段，让学生愿学、乐学、会学,让学生成为学习的主人。

一、激发学生学习兴趣。

兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。兴趣是学习的动机，是推动学习的直接动力。如果学生对学习产生兴趣，就会把学习看作是自己的愿望和需要，才会积极主动地而且心情愉快地去学习，才不会把学习当作一种负担。只有当学生有兴趣的时候学生的注意力才能集中，才会去积极思维，去提出问题，也只有在学生满怀兴趣的时候，所学的知识才能掌握得快，记得牢。因此，激发学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。如何激发学生的学习兴趣呢？首先要建立良好的师生关系。学生喜爱你这个老师，自然会喜欢你所教的课。其次要注意教学艺术。教师高超的课堂教学艺术会激发学生的学习兴趣，使学生想听、愿听、爱听。第三要激励学生的自信心。在课堂教学中学生取得点滴进步要及时给予鼓励，学生学习有困难要加以帮助，要增强他们克服困难的信心，消除他们对语文的畏难情绪，从而产生一种内在的感奋力量。

二、激励学生积极参与。

我们的教学要使全体学生得到全面发展，要激发学生的学习主动性、积极性，课堂教学要让全体学生参与，主动参与，乐于参与。教师要激发学生的自我表现欲望，增强学生自我表现的勇气。教师要保护学生的学习积极性。学生在参与中出现偏差也是正常的，教师不应该批评指责，而应该加以保护，同时应热情地扶着学生走向正确的方向，这样学生的积极性、主动性就会调动起来。教学过程要增强操作意识，引导学生动脑、动口、动手，全身心地投入。简单的问题可让中等偏下的同学回答；有一定深度的题目，可采用同桌或四人小组讨论；有争议的问题可按正方和反方进行辩论，变单向传递为双向传递、网状传递，要把课堂变成学生智慧碰撞的场所，变成学生展示才华的舞台。在教学中，要恰当地引进竞争机制，培养学生的竞争意识，要让学生主动地学、积极地学，在课堂中真正体现学生的主体性。

三、重视学生学习过程。

课堂教学目前还存在着“重结果轻过程”的弊病，教师只注重学生掌握多少知识，满足于学生能说出正确的结论，而忽视儿童获取知识的过程，这是不可取的。教师要在学生回答问题的基础上追问：你是怎样想出来的？你是怎么知道的？请你说说思考过程。这不仅展现了学生的思维过程，实际上还起到了一种交流的作用。即便是错误的答案也不要马上否定，教师应该让学生说出思考过程，这样能让其他学生发现错误的原因。课堂中通过让学生互相启发，互相吸收，互相补充，互相纠正，观点渐趋完善，认识不断深化。如一位教师在教《手》一文时，教师问：陈秉正的手美吗？有的学生说“不美”，有的学生说“美”，两种意见争持不下。有的学生认为陈秉正的手粗糙，手指像半个蚕茧按了个指甲，手像铁耙，那样子怎么称得上美呢？这些学生是从那外形上去理解的。有的学生认为陈秉正的手虽然粗糙，但他坚硬灵巧，不但创造了物质财富，而且创造了精神财富，这样的手怎么能不美呢？这些学生是从手的内涵上去理解的。先让学生争论，教师再总结，其效果要比教师简单地下结论不知要好多少倍，在争辩中学生明白了是与否。课堂中让学生争起来，一方面可以激活学生的思维，同时也充分地发挥了学生群体的智慧。教学实践证明，学生在思考问题时出现偏差这是很正常的，正确答案往往是建立在部分学生偏差的基础上的，关键是我们教师要正确处理课堂教学中出现的偏差，要了解学生出现偏差的原因，要巧妙地纠正学生的偏差，引导学生走向正确。著名教育家布鲁姆所倡导的“发现学生法”，主张学生“不仅知道完整的结果，而且要追溯到结果的步骤”。他认为，“我们教一门学科，不是给学生建立一个有关该学科的小型图书室，而是要他们独立思考……参与获得知识的认识过程之中。认识是一个过程，而不是一个产物。”

四、培养学生学习能力。

学习能力是直接影响学习活动的效率，使学习任务得以顺利完成的心理特征。在教学中特别要培养学生自主学习的能力。自主学习能力指学生在学习知识技能的过程中，运用已有的知识经验和方法，独立地、主动地进行获取知识、发现问题和解决问题的能力。培养学生的主动学习能力最主要的是要对学生进行思维训练，进行双基础训练，开发学生的智力，帮助他们掌握学习的方法。教师要充分凭借教材，扎扎实实地进行双基教学，要创造条件让学生动脑、动口、动手，在操作思维中获取知识，并不断提高学习语文的能力。