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楼主: 郎言君

世事乱弹:看似不是教育的教育

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发表于 2012-10-12 17:21:09 | 显示全部楼层
我总是觉得山东的三驾马车不是在搞课改,而是在助纣为虐。“高效课堂”一词的创造不无三匹马的功劳。

点评

提出“高效课堂”有何不妥?我所在的学校,许多学生天天到学校里来空耗时光,课堂上无所事事,那样就好吗?至于说他们或许是围绕着高考或中考的指挥棒转悠,即便确实如此,那么,那么多的学校在围绕着这根指挥棒转悠  详情 回复 发表于 2012-10-16 07:46
我对此还没有清晰的看法,因为我对他们的课改还不是很清楚。但,从我得知的材料来看,我不同意你的意见,认为他们不是在搞课改。提出“高效课  发表于 2012-10-16 07:44
 楼主| 发表于 2012-10-16 07:46:47 | 显示全部楼层
淀边渔者 发表于 2012-10-12 17:21
我总是觉得山东的三驾马车不是在搞课改,而是在助纣为虐。“高效课堂”一词的创造不无三匹马的功劳。 ...

提出“高效课堂”有何不妥?我所在的学校,许多学生天天到学校里来空耗时光,课堂上无所事事,那样就好吗?至于说他们或许是围绕着高考或中考的指挥棒转悠,即便确实如此,那么,那么多的学校在围绕着这根指挥棒转悠,为什么不能像他们那样将学生的心神都吸引到课堂上来,这不是课改什么是课改?
 楼主| 发表于 2012-10-16 08:41:37 | 显示全部楼层
                           好东西老不用就坏了
   将家里放置了多时的电脑打开,想看看它还能工作吗,也顺便查看一些儿子遗漏在家里的英语光盘。不想,电脑不能打开了,请教同事来帮忙,原来电脑里的信息交换器接触处脏了,电池也不行了,修理一番之后,发现仍然不能启用,就用了启动光盘,不想光驱又难以打开、打开了不读。这台电脑买时是新的、买来后很少用,是搬进新家时买来的,后来好不容易显示屏上能显示了,又发现鼠标的左右键都不好用了,看来要换鼠标。
   好东西,老是放着不用,不但会销蚀其价值,也使其变得毫无用处,放着就放坏了。我对同事说:这电脑很少用,怎么就不能用了呢?
   世上万事万物,都有自己的保质期,过了保质期就蜕化变质、变成别的东西了。从这个意义上说,任何事物,不管是自然界有生命的东西,还是无机界通常看来无生命的东西,他们都有自己生命。连行星、恒星、星系乃至整个宇宙,都有自己的生命。在永恒流变的宇宙中,人的生命如此短暂,在这短暂的生命怒放期,希望它的光辉如星际的舞蹈(恒星的生死,总是伴随着如烟火一样绚丽的色彩和优美的舞姿;因此称其为“星际的舞蹈”)一般绚丽灿烂。
   人,可不能吃饱了等死,那是对生命的亵渎。
 楼主| 发表于 2012-10-16 09:20:35 | 显示全部楼层
                         好东西老是不用就坏了(续)
   记得早年读海明威,当我了解到他放浪不羁时(他跟四五十个当时的名女人有染),很为他“思想不纯洁”感到惋惜。他说人世上的事如鲜啤酒,得到了要马上饮用,稍一放置就变味变质了,所以,当他最后在旷野里(似乎是一块农场的地里)开枪将子弹射向自己的头颅的时候,他已经察觉到他在人世上的使命已经完成了,没有什么再值得保持好奇的心劲了,于是就结束了自己的生命。
   中国历代文人墨客以及思想家中,有一些是“今朝有酒今朝醉”的,从历史教科书或从什么正式渠道受到的教育是:这都是及时行乐的思想,要不得。但,人类的任何思想任何行为,都有深刻的渊源;现在没有任何一种思想、任何一种关于社会和人生的理论体系能取代另一种,这都是人生的局限性使然。
   人要及时做事,不然很快就临近大限,再做事哪里还来得及?!及时做事中的一种人生体验就是及时行乐,不然人生的乐事很快如烟云一样的飘散。尽管人们对“人生的乐事”持各不相同的观念,但它们之间的交流是必要的,不管高雅的还是卑俗的,需要了解,若能从中选取同气相求者为友,则是幸事。
   人生和事业都是由时间累积的,时间给人一切也剥夺人的一切。
 楼主| 发表于 2012-10-18 07:30:42 | 显示全部楼层

                            闲言碎语(5)

  1、场论,即全息论,每个部分都包含整体的信息。至大无外的星系和至小无内的基本粒子都源自元真统一场,元真感情不同于因怕遭惩罚的恐惧感情也不同于出自求福报的道德情感。

  2、晚清自强救国的运动中,留美幼童就如同邓小平“足球要从娃娃抓起”而派出娃娃足球队员外出学习一样,是谋求图强的举动。而1901年李鸿章在国人的一片骂声中在他创办的招商局里死去,可他是谋图实业救国的啊。

  3、晚清,西风渐进,跟随各种思潮进入华夏大地的不仅有共产主义思想,还有无政府主义,五四时期的工读互助组织(运动)在学者思想界展开实践。那时,人们谋图自强、切身实践这些思想和思潮,以断定对错优劣。

  4、恩格斯说:人类每征服自然一次,就得到自然报复一次。

  5、对待孩子,任何时候都要有信心;给他自信,让他进入学习状态。

  6、美国动画片《长发公主》里:返吾所失,还吾本相,每个人都有一个梦想(dream);每个人都差不多。

  7、美国电影《神秘代码》:宇宙及人诞生的决定论、随机论,事物及人生有意义无意义(只是随机事件);它是另一部《世界末日》 。

  8、塔西佗陷阱——无论政府说什么做什么,都被认为是说假话做坏事。

  9、长期的心珠算训练,会改善人脑的左右脑的联系,当左脑不够用时就动用右脑资源。

  10、迎合偏好和创造偏好,都可创造真正的成功(商业上如此;教育上亦如此);占领市场不如占领思想,用最简单的、而不是复杂的策略去做。

  11、碳足迹:如果你用了100度电,那么你就排放了78.5千克二氧化碳。为此,你需要植一棵树类补偿;如果你自驾车消耗了100公升汽油,那么你就排放了270千克二氧化碳,为此,需要植三棵树…

  12、胡艳萍:把智障的人搞好搞正常了,又把正常的人搞智障了(为残疾人服务)。

  13、学生厌学的原因有:知识结构、情绪方面家庭方面、思维方式、行为习惯、自我管理等方面。

  14、瘦肉若太红,可能加了瘦肉精,肥肉和瘦肉分离得太清楚,可能有瘦肉精。

  15、辨别猪肉是否注水,一项简单的判别办法是:用纸附在肉上让肉将其浸湿,用火柴点燃,能燃烧的是没注水的,不能燃烧的注水的。

  16、冠县何万顺养鱼,亩产80万斤,40个鱼池,每年上千万;马俊,农民发明家(新疆),23岁辍学,他说发明的困境是因方法不对。

  17、孩子在学校跳级不是好事——只是学习上冒进,其他方面(情感、社会交往)等未必跟得上,《成长的烦恼》拒绝跳级。若孩子特别聪明——大众的文化背景下,若在自然方面的还好一些,若是社会认知上的,发现社会的缺陷而无法改变它,则不可避免的消极。成年后的教育,要补上社会经验这一块;神童宁波,就背负了巨大的心理压力而没能成大才。

年少时的勇往直前怎么变成了成年人的畏首畏尾:关心他人、心理和行为。

  18、张良的第八代孙——张道浚——《天师道》,建立道教,其孙封老子为《太上老君》;问道楼观。李渊《先老后释诏》,将道教奉为国教,玉华公主修道,宗圣宫的兴盛在老子死后一千多年重新繁盛,将所有道家场所封为“观”;东汉《道家》。大唐,这个最具创造力和想象力的时代------;后,王重阳(其弟子为全真七子),但丘处机(第七代)去积极入世,北上会见成吉思汗,这个曾经拒绝南宋和金邀请的道教----其弟子写成《长春真人西游记》,记录丘处机73岁花费一年时间北上大漠的经历。后全真教成为蒙古国的国教。康熙帝曾赞:“一言止杀,始知----有奇功”

 楼主| 发表于 2012-10-18 07:31:07 | 显示全部楼层

                             闲言碎语(6)

1、冷战时期,苏联的《战争与和平》被美国好莱坞评为最佳《全球奖》;政府不干涉文化艺术。

2、上世纪三十年代,就掀起了“国货运动”,为民族工商业的发展而自觉的拒斥“洋货”——相对于洋货,现在的年轻人穿国货为的是“时尚、个性”;第一个90秒决定了你在别人眼中的形象——肢体语言最重要,办公室政治、如果你只接直球,那么就可相对简单、单纯。

3、最重要的是你知道人生该做什么,如何去做(心智成熟);并非汉武帝听了董仲舒的建议而“独尊儒术”,而是他因摆脱祖母窦氏的羁绊而决定采取儒家为指导思想而不是继续“清心寡欲”的道家精神,才启用董仲舒的;高逸峰——钟叶,李光曦(83)《牵手》,回声嘹亮。

4、马约翰,1936年柏林运动会总教练《体育的迁移价值》——该怎么做就去怎么做,否则,商业、比赛过分之后,自然就粗暴、自私、发坏;他让1906年到1929年的清华大学夺得体育奖杯;他认为人格的核心是爱。他的著作《我的身体健康是哪里来的》《体育——道德》:陶冶性情,激励人生。

5、伦敦奥运会开幕式闭幕式传递的文化,其核心也是情感态度和对人生人世的感悟方面的,可见人类的绝大多数东西都是相通的;他们体悟到的个人跟社会的矛盾,一点儿不比我们少。

6、戴高乐对战时在泥沼中爬行的败类(被枪决时喊“法兰西万岁”)有恕词,但他宽恕了他们;他在胜利后只接受准将的薪金、廉洁无瑕的一生,对政治掮客诽谤的凶险有透彻的了悟------

7、德鲁、克鲁克——管理大师。,他认为对组织的考核、对个人的考核,“要么考核要么放弃”,即如果不考核,事情就无法取得进展。考核的目的决定考核的手段;凡是垄断的必是落后的,凡是鼓吹的必是没做的,口号政治宣传皆然。管理者要跟被管理者达成共识——目标------资源的有效利用。完善考核——考核后,要有动作,不然没人注意考核。将大目标细化成小目标——长跑,分段。

8、商河-----某中学《阳光青春的年轻老班》:发现了杨阳希望别人发现他的与众不同(一直不受人关注);学生三年后上台做自我介绍,其他学生才察觉到该学生已经发生了巨大的变化,而在自我介绍之前却没有意识到------

9、与人沟通要多照顾对方的情感,文化浸透在点点滴滴的生活和工作细节之中,不是口号(有些企业“文化”是口号类的东西;根本不是体现出来的东西)

10、一个组织若有头重脚轻的感觉,那是腰部(中层)出了毛病。人们购买的是:(1)我以为------(2)占便宜(不喜欢便宜货,但喜欢占便宜)(3)资源、满足消费者偏好。中国制造,只在讨价还价上,品牌的价值被国际市场占领,A货。

11、《百家讲坛》讲石崇(厕所里都分派有十几个侍女)与(西晋皇亲)王凯斗富:拉幔帐40里、50里;孟子说:“天下交争利则国必危矣”。西晋社会:奢侈腐化;拼命捞钱;清谈虚浮之风,“举却阿堵物”“将无同”。居官无官官之事,处事无事事之心。

12、当代名人录:林薇音——梁思成、徐志摩、金岳霖;泰勒,黄西;国际货币基金组织副总裁朱民;世界银行高级副行长林毅夫;万科(年销售额过亿)老总:王石(2011年赴美游学);吉利(收购沃尔沃)总裁李书福;工商银行(连续五年全世界市值第一的银行)老总姜建清;联想(并购IBM)总裁柳传志;海尔(全球21个工业园24个制造厂员工过七万)总裁张瑞敏;网络李彦宏、张朝阳、马云;华为任正非------(邵逸夫、郭台铭、李嘉诚);网球李娜,姚明(章子怡)、巩俐、李冰冰、李连杰、成龙。

 楼主| 发表于 2012-10-18 07:31:53 | 显示全部楼层

                            闲言碎语(7)

1、人生事业的杠杆原理:先满足他人自己的私利(利益),买卖,让别人看到做他自己的事就是做他人的事。

2、肥水不流外人田,曾仕强讲座中谈及:国人做事只取合理的部分——我觉得事实上是对自己私利有利的;曾仕强承认做中国人最难,为什么还要琢磨那么多的东西呢——猜度他人,而不营造一种清新明丽的人际环境呢?

3、男人的胸怀有多大,他的事业就有多大

4、新颖的作画方式:沙石画、蝴蝶翅作画------;赵氏塔基,经过15年研究,被这个只具有初中文化的人摘取,一年为国家节省60亿元的资源;新疆发明大王(忘记叫什么了)人人皆可成才;天空坟场——《和平号》坠毁;情景——是同(心情)而境;对孩子溺爱,是爱孩子还是怕失去自己的控制权?。

6、清末1872年——1875年为期15年的幼童留学计划,詹天佑即是其一

7、左脑使用的波段是β波,13——30赫兹的脑波,会产生有毒的负面荷尔蒙,左脑工作右脑关闭;右脑的记忆、能量是左脑的一百万倍;晚上右脑工作而左脑关闭。脑波在0、3——3、5赫兹,深度睡眠波;音乐可使左右脑共鸣------

8、近期,中医对我在教育思想上的启发最大;不觉察整体的、个体活动的意义——班级建设(合唱艺术)的意义,就无法营造一个“集体”。

9、优生火上烤,差生手里搓。若交往少,优生的高中生(人活着为什么;想获得诺贝尔奖)人格在两极冲突之中,要么自大要么自感一无是处;优生进大学后涣散,不能聚集心理能量-----

青少年的逆反,是成长的拐杖,孩子打开了第三只眼(正向的逆反;是好事)以前,只是顺从;接纳孩子的任何状态,然后在此基础上改变它。不接受心仪的男生(认知上,情感上,怕失去带来痛苦,不如现在保存一份高傲)

10、保温隔热材料:泡沫混凝土——无机材料、热阻大,比水轻能浮在汽油上,在隔热上跟聚乙烯板、挤塑板一样。普通混凝土热阻小。

11、五种保质的方法:干、腌、罐头、冻。微冻——可保持完整的细胞,而完整的细胞可复活:动植物细胞生死临界温度,细胞内外液体的密度不同是造成平常的冷冻损坏细胞的根源。空气热阻大(两层玻璃,隔热的中间空气)

12、1927年——1931年,民企国有,国家资本主义的黄金时期;此时诞生了招商局。

13、北极熊体内有了工业毒素,一向不袭击人类的北极熊袭击人类;松树凤头鹦鹉,可活到90岁,到54岁才哺育下一代,会使用工具奏乐吸引雌性(澳大利亚);峨眉弹琴蛙,雄性则用建造的房屋吸引雌性,并将“新娘”迎回家。

14、硬质聚氨酯保温材料——可用地沟油生产

15、肝淤则气滞,骨骼的病一定是缺钙,筋——需要胶原蛋白。

发表于 2012-10-21 22:02:45 | 显示全部楼层
我总是这样认为,如今的教育,应该朝向人的个性发展,然而偏难繁旧的教材已经让教育不得不趋向统一,单纯的知识记忆和技能训练让孩子们失去了创造力。高效课堂进一步在提高学习效率,岂不知正是在这提高效率的过程中让中国教育越陷越深。学习效率越高就促使教材越来越难,教材越来越难,学生就只能在单词和题海中度日,哪还有时间去发展个性,解放心灵。所以说,山东的高效课堂是对应试的变本加厉助纣为虐。

点评

高效课堂——高效在何处?这是个值得探讨的问题,在我的教学实践中,我对“教学效率”这个专门的问题做了探讨(参见我写就的《教育叙事研究》  发表于 2012-10-22 08:39
如果将“高效课堂”理解为对学生个性的压制,仅仅是应试教育,就不值得研究了。但它显然不是——我认为,课堂应该是有效果有效率的  发表于 2012-10-22 08:38
发表于 2012-10-21 22:30:20 | 显示全部楼层
课改是什么并不重要,但有一点我敢肯定,课改肯定不等于改课。无论是什么样的高效课堂都是在被动的接受教学任务,完成固定的教学目标,这是与人的成长相悖的,也是反人性的。高效课堂就类似于只训练士兵射击,射击水平越来越高;而没有引导士兵去发明制造飞机大炮。创造才是教育的最终目的,而习得只是一个条件。可怕的的是,习得的时间越长,创造力也就越来越差。我们的教育正是验证了这样一个道理。郎兄知道吗,按照国家教学计划小学里已经没有自习课了,想想看,没有自习课的教育,还能有时间去创造吗?创造是人类发展的不竭动力,自由才是创造的源泉。中国的教育太缺少自由了,高效课堂是一种变相的意识形态,是一种欺骗,是对伪教育改革帮腔。

点评

点评郎言君 高效课堂——高效在何处?这是个值得探讨的问题,在我的教学实践中,我对“教学效率”这个专门的问题做了探讨(参见我写就的《教育叙事研究》 发表于 2 小时前 郎言君 如果将“高效课堂”理解为对学  详情 回复 发表于 2012-10-22 10:54
所以,解决什么问题——具体而微的教育教学问题,才是最主要的  发表于 2012-10-22 08:52
呵呵,我所说的,只是以我所在的小环境而言的——我所在的小环境(学校环境),如果不描述具体的环境、具体的做事方式和措施,而谈论诸如“高  发表于 2012-10-22 08:51
学生如果在课堂上空耗时光,还谈得上“创造力”吗?所以,首要的是让人在课堂上做正事  发表于 2012-10-22 08:47
高效课堂,首先是让学生在课堂上动脑动手动口,让他们做正事——做对他们的身心有益的事,而不是被压制着“睡觉”或者做对他们的身心无益的事  发表于 2012-10-22 08:43
发表于 2012-10-21 22:31:29 | 显示全部楼层
也许那些主宰中国教育的人根本就不想改革。
 楼主| 发表于 2012-10-22 09:39:10 | 显示全部楼层

                           办公室闲谈

1、因学校本学期让我到实验室当实验员,新办公室里的水管老是滴水——拉成了水流的,哗啦哗啦的响——关不住。我感觉到很不是那么回事,就问同室的同事为什么不让学校里来修理修理,同事说淌水都淌了两三年了,给学校里反映了好多次了,让他们派人来修,也来人修了、不好修也修不好——水龙头绣住了、拧不动。后来再反映漏水情况,学校里就非常不悦了:这点问题你就不会解决吗?

后来该同事被指示:将拖把放到漏水的水池子里,不就没有哗啦哗啦的响声了?!

我听后不仅竖起大拇指赞叹道:能人,能人啊。

想想我们学校里此类能人众矣,课堂上让一批学生睡觉,纪律就好了、管理者各个喜逐颜开:能人,能人啊。

2、因新到一个办公室里,缺少一个路由器不能上网(学校里,干事不干事的人都可以抱着个电脑上网玩玩),管理者非常关心我,承诺一定要花大价钱买一个路由器,并尽管买来。开学过去了一个多月了,因为各类人都公务繁忙(没有一个忙正事、忙教育这事的),至今看没看到路由器的影子。

有同事又发话了:即使买来了路由器,你的这样的理由,新路由器轮不到你使用——在物上,瞪了老大的眼盯着各种各类物的、盯着私利的,人多了去了,哪里轮得到我呢。

3、今天刚听到一个特大的学校教育管理新举措:年级组要拆散了,学校里又进行改革创新了——前两年就改革创新了一次了:组成年级组,将教一个年级的任课教师集中起来,看来学校里现在已经尝尽了成立年级组的甜头了,于是又发起一场新的革命:再次革新。

没事找事干的人,大有人在啊;如果将诸多精力用在教研上,学校里定然登上新台阶,不会一直在学区里垫底了。

前些年,还没事找事的将学生的教室搬来搬去呢,这样管理者就可将学生“动起来”了;呵呵,不仅英雄所见略同,饭桶所见也略同啊。

如果给这些人说说如何搞好学校,他们哪里明白呢、根本不看这个。

 楼主| 发表于 2012-10-22 10:47:57 | 显示全部楼层

                          体检与“教育会诊”

周末去慈铭体检中心做了体检,去体检的人很多,在那里忽然有一个发现,这个发现让我激动——体检与教育有神似之处。体检是检查人的身体,并不是给人治病,体检完事、你还是你,状况没有丝毫改变,原来怎么样现在还是怎么样;学校或教师的研究,研究什么呢?绝大部分都集中在类似眼前的“体检”上,让当事人(主要是教育者)知道事实是什么——教育的现实是什么,包括某个学生的状况如何,某个群体的状况如何等,如苏霍姆林斯基在帕夫雷什学校的教育实践中,就有“教育会诊”,当遇到复杂的难以解决的教育顽症,就让教师、心理学家(在这方面有研究的人)、社会学家(在这方面有见解的人)、学校领导(行政方面的)、教育行政督导(教育系统内部的“顶头上司”)一同来发表从各自专业的眼光看,事实是什么。

人,不是知道了自己身体的真实状况,就能解决它的,但此时人有自知之明了,就如同古代典籍里记载的那样:那些名医、在社会上有名望的,不是一流的医生,因为他们能治疗重病的人,能妙手回春,于是人们就误以为他们是了不起的医生了,但还有一类医生是“不治已病治未病”的,也就是说不让病患发作起来就将其消灭在萌芽之中了,防患于未然了,这才是高明的医生。

教育一旦进入到了有自知之明的境地,就找到了人生或教育的自由了。找到教育现实的真实状况,绝非像通常的人们所想当然的那样、可轻易获得的,因为它需要专业眼界,也需要诊断的工具,譬如对课堂的诊断工具是什么?你去观察一堂课、哪是好的哪是不好的?你对待一个学生或与之交往,哪是好的哪是不好的,你所使用的判断工具是什么?这需要专业的视野。

明晓事实,也就明白了事物的来龙去脉,明白了造成眼前局面的前因后果;如果存在问题需要解决的话,尽管解决它也不是轻而易举的事,但毕竟找对路子了。正是在这个意义上,才说发现问题比解决问题重要。但需要明确的是:这里的发现问题,绝非简单的或通常的对人的评判所能及的,譬如你看到一个人病恹恹的,就判断他生病了,这也算知道了“事实”,但这里的知道、非常浅显,评判需要专业视野;教育亦然,光知道学生不学习,就是“发现问题”了?

发现事实,需要艰苦的努力,我写了几百万字,根本宗旨就是明晓教育现实;所以,我才敢承诺如果我在群体中起主要作用,定然能改变过半数学生部合格局面的——稍遗憾的是,我们学校里没有给教师搭建专业发展的平台,不能将我发现的“事实”呈现出来以供改善学校教育教学之用,教师之间没有“视域融合”,哪来得合作?没有合作,只能各自为政、老死不相往来,教师不合作,学生的学习能有合作吗?

                         

 楼主| 发表于 2012-10-22 10:54:17 | 显示全部楼层
淀边渔者 发表于 2012-10-21 22:30
课改是什么并不重要,但有一点我敢肯定,课改肯定不等于改课。无论是什么样的高效课堂都是在被动的接受教学 ...

点评郎言君  高效课堂——高效在何处?这是个值得探讨的问题,在我的教学实践中,我对“教学效率”这个专门的问题做了探讨(参见我写就的《教育叙事研究》  发表于 2 小时前
郎言君  如果将“高效课堂”理解为对学生个性的压制,仅仅是应试教育,就不值得研究了。但它显然不是——我认为,课堂应该是有效果有效率的  发表于 2 小时前

郎言君  所以,解决什么问题——具体而微的教育教学问题,才是最主要的  发表于 1 小时前
郎言君  呵呵,我所说的,只是以我所在的小环境而言的——我所在的小环境(学校环境),如果不描述具体的环境、具体的做事方式和措施,而谈论诸如“高  发表于 1 小时前
郎言君  学生如果在课堂上空耗时光,还谈得上“创造力”吗?所以,首要的是让人在课堂上做正事  发表于 2 小时前
郎言君  高效课堂,首先是让学生在课堂上动脑动手动口,让他们做正事——做对他们的身心有益的事,而不是被压制着“睡觉”或者做对他们的身心无益的事  发表于 2 小时前

你想改课——是该它的内容吗?你想怎么改呢?总得有把手、有路径吧?

我认为,学生获得知识是获得自由的必由之路,只是很多人将获得知识等同于“获利”了,视野的不同,造成了实践的不同;观念的局限,造成了实践的局限
 楼主| 发表于 2012-10-22 14:16:44 | 显示全部楼层

                           企业管理与教学管理

近日,从电视上看到几个关于企业(销售)或员工培训的讲座,觉得一些具体而微的措施及思想都可以运用到学校教学管理上来,而且那些管理思想就跟是从学校管理中总结归纳出来的一样如此的贴近教学管理。于是,将其记录下来,对照学校教学管理的状况,写成本文。

无论对群体还是对个体,其成长发育的经验,不外乎加减乘除,更有甚者,将人生简化为加加减减的事——各种人生体验或得失荣辱,这里得到了、那里失去了。企业管理,是将各种措施组成立体的、组合发挥作用的体系,好的管理让有才华的人没有犯错的机会。

在人聚而成群的群体中,如果人数在5人以下,只需要情义将之凝结在一起做事即可,如果人数在5——15人,就需要情义加制度,人数在20人以上,要创造业绩,情义和制度都难以奏效,需要的是氛围。对这一点,我有深切的体察,对学校教育和教学而言,对班级管理而言,要想取得大面积的丰收,需要制造出一种走势——群体的走向态势,也就是氛围。群体中有干事创业的氛围,这个群体就能干事创业,没有这个氛围,则无论玩什么花样,都不可能取得好业绩(我在课堂上为营造积极向上的氛围,做了力所能及的实践;我坚信只要我在群体中起主要作用,或者在群体中起主要作用的人有这样的视界并将之付诸实践,定然会取得教学的良好成绩,而且那些成功的教育者早已用自己的切身实践证明了这一点)。

在一个关于健康的讲座中,有专家如此说:以往,有什么病吃什么药,这是不科学的,譬如肠道疾病就吃治疗肠道的药、眼病就用眼药等等,这是头疼医头脚疼医脚的做法,虽然有不少时候这样治疗对,但很多时候肠道表现出来的症候、眼镜表现出来的,都不是单单由肠道、由眼睛受到激惹发生的,比如颈椎病引起的眼睛不适、肠道不适,用治疗肠道的药、治疗眼睛的药,就会越用越严重,因为它对症但不对病灶。知道一种症候是由什么引起的,至关重要;在教育上,懂得一个现象产生的原因,从根本上着手解决问题,是所有懂得教育的学校和个人取得成效的保障。

这里,又一次凸显了做教研的重要性,一所学校或一个教师,他做教研的水平,直接决定了他的实践能力和所能达到绩效。教研使学校和教师具有专业眼界。

 楼主| 发表于 2012-10-23 09:44:02 | 显示全部楼层

                          

                          办公室闲谈(续)

1、近日,有个同事的家里出了大事:他们家夜里煤气泄露,孩子和大人都死了。于是就有了各种各样的关于他们家死因的揣测,一个同事因此将她的办公室搬到我所在的办公室来,说一想到死去的那个同事就害怕,不敢单独呆在自己那儿,而我所在的办公室里已有两个人,热闹了就不担心受怕。

于是关于死去的那个同事的为人处世的言谈多起来了,想到我从《世界大师思想盛宴》那套书里读到的一句话了:这个世界,就像一个旅店,人们来来去去,所不同的是有的人走了,还住在旅店的人们惦念他、怀念他,而有的人走了,非但没有人惦念,还被人们欢呼雀跃“早该走了”。想想这人世,也是。

还有以前我呆过的学校的一个同事也在近日死掉了,死因是被人骂的:其子开车进入校门,被门卫拦住盘问,于是在学校还是个小头目的该旧时同事就出来破口大骂门卫:“不认识人,还不认识车吗?------”门卫是个胆小怕事的男人,不敢声张,但门卫的妻子不受气,出来大骂:该男人如何跟前学校的女人鬼混,现在又跟该校的一个女人鬼混-----该男子当场面色大变,送往医院,是脑瘤发作,不久就死掉了。

2、学校里进行的学校管理新举措,广受谈论:前两年将教师组成了年级组,是创新,现在又将年级组拆散了返回原来的地方,又是新一轮的创新。只是这样的创新不知何故,也不知有何目的:

当第一次创新的时候,我还对管理者有所期盼呢,以为他们懂得一点儿教学管理了,知道学生难以管教、学生的心智发育水平需要教师群体的群策群力,需要全体教师集思广益,交流各自的教育教学及其管理思想,分享并呈现各自的做法,以期达到“视界的融合”,达到对学生管理和引导的合力。但,后来发现,他们根本没有这样的视界,因为他们从来没有织过这样的学校活动。

而且,我是怎么做的怎么想的、要达到什么目标,不仅在现实中呈现出来了——在课堂上、在学校里我是怎么做的,都记录下来了,我知道怎么搞好学校、怎么搞好教育,当我将这样的见解给他们说说时,他们还做鸭子听雷状呢。所以,我至今没有得到施展抱负的时空,一直没得到将学校、将学生带领到光明境地的机会,教师不能得到发展的平台,学校自然年年在学期里垫底了。

希望这次“革新”不是那些吃饱饭没事干的胡折腾,一些人干正事没能力,但在阻止教师干事、做邪事上却是行家里手。

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