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楼主: hqhyzxxx

安徽霍邱花园随想

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发表于 2012-9-28 20:03:50 | 显示全部楼层
花园的老师、同学们:
    你们好!
    我们孟集小学全体师生向你们问好!祝你们在新教育的路上大踏步前进!让我们携手并肩一齐努力!
                                                  孟集镇中心小学
                                                              2012、9、28

点评

我们花园小学二(3)班全体师生,刚刚踏上新教育的征途,我们愿意向包括孟集小学在内的所有新教育兄弟学校取经学习。请你们多多指教!谢谢!  详情 回复 发表于 2012-9-30 00:03
孟集小学四(2)班的全体师生,孟集小学的全体师生,请允许我代表花园小学二(3)班全体师生,谢谢你们的问候,祝你们国庆长假快乐!  发表于 2012-9-29 23:59
wyue 该用户已被删除
发表于 2012-9-28 20:45:21 | 显示全部楼层
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wyue 该用户已被删除
发表于 2012-9-28 20:56:02 | 显示全部楼层
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发表于 2012-9-28 23:49:18 | 显示全部楼层

                                                             挑战竞争 超越自我


在这个发展迅速的年代,激烈的竞争已经无处不在。校园里也充满竞争,我们时刻面临竞争的挑战。竞争既可以促进学习和生活的进步,也可能使我们身心疲惫。学会认识和应对竞争对于我们就尤为重要。

那么我们应该怎样认识竞争呢?

首先,面对现实,承认竞争。在今天,我们视竞争为常态,不竞争为非常态。因而,我们必须面对现实,应该知道有竞争就会有成功者和失败者,任何试图回避或逃避竞争的做法都是错误的。

其次,竞争是双刃剑。竞争能激发人的积极性,培养人的进取心、锤炼人的坚韧力,克服不求上进、萎靡不振的现象;竞争能增强人的智力,促进注意力集中,使想象力变丰富、思维更敏捷灵活。但竞争也容易使人在长期的紧张中产生焦虑,出现心理失衡,情绪紊乱等问题。
第三,竞争是激烈的。学习生活与球赛并无两样,只要入局,就应该是一场志在必得的斗争。在这个一切都基于竞争和角逐的世界上,是没有童话般的幻想和多愁善感存在的余地。
第四,竞争是双赢的。在我们的学习生活中竞争更多的是激发我们相互的斗志,其结果往往导致你追我赶、比翼双飞的局面。特别是有分量的竞争对手,与其说是对手,更不如说是我们的榜样和领跑者。


发表于 2012-9-29 14:25:38 | 显示全部楼层
课堂提问之我见

         课堂提问是一种技巧,更是一种艺术,并且是教学中用得最多而又很难用精、很难用巧的艺术。有位教育家曾经说过:“小学教师不谙熟发问的艺术,他的教学是不容易成功的。”以下三种提问方式对我们的教学有很大的帮助:
        1,激趣式提问。“兴趣是最好的老师。”恰当的提问可以激发学生学习兴趣,使学生产生求知欲,成为“好知者”,自觉投入学习。一石激起千重浪,此处之石即教师之“问”,激起之浪即学生的学习兴趣。
       2,启发式提问。提问启发,把握时机最重要。因此要求教师熟悉教学内容、了解学生,准确把握教学难点,在课堂教学中还要洞察学生心理,善于捕捉时机。提问启发,切中要害、循循善诱是关键。哪些地方学生易于产生疑惑?为什么会存有疑惑?如何旁敲侧击令其去疑解惑?这些问题都需要教师认真思考,精心设计。
        3,联想式提问。与启发式提问一样,联想式提问的意义 在于引发学和思考,不同的是:启发式提问注重启,注重思维广度的拓展,联想式提问注重思维纵向的延伸。
发表于 2012-9-29 15:04:52 | 显示全部楼层
                           教一年级学生扫地
    相信凡是带过一年级课的老师们,对一年级教室扫地都很头疼。开学后不久,看到我班班主任王松老师亲自扫本班教室地,我也很快加入。扫着扫着,我跟王老师谈起了想让本班学生学扫地,进而轮流值日的想法,王老师也表示同意。
    第二天晚学后,我和王老师按座位顺序,留下了10位同学,问他们在家可经常扫地,只有三位同学回答说是。王老师问他们愿意不愿意学扫地,孩子们都积极响应。王老师和我一边耐心地教他们扫地,一边跟那些来接学生回家的家长攀谈。我们告诉家长,让学生从小多学劳动技能,培养劳动习惯,对孩子的健康成长非常有益。很多家长,看到孩子在家从来不扫地,现在也像模像样地认真扫教室地,不由得喜上眉梢。
    我相信,不出一个月,这些孩子们扫地的水平,一定会大大提高。当家长们发现,自家孩子上学没几天,就学会了扫地,并且爱上了劳动,我想,他们一定会偷着乐的。
发表于 2012-9-29 15:24:55 | 显示全部楼层
                                                         学会感恩
“学会感恩,就要心怀美好。感恩是对爱的追求,对善的报答,是美好心灵的坦露与表达”。这是我在一篇杂志上看到的,细细品味,真有一番道理,充满了人生哲理。只有相信人性的美好,才能将别人的付出看作善意的举动,看作是对我们的“恩”,才能找到感恩的理由。比如近几天身边的同事去参加县优质课比赛,一个好妹妹第一时间将信息告诉了我,并劝我也去,经过一阵的思想斗争后,好妹妹将报名表递到了我面前,结果报名的人数超过了名额的限制,我被拒之门外,另一位好姐妹的退出,我才有机会去参赛,第一轮入了围,第二轮结果还没出来。经历了这么多,我很感激她们。她们的阳光、大度与上进激励着我,最令我感动的是校长,他是一个说话干脆,办事利索,性格爽快的人。我很敬佩他的雷厉风行,感谢他的大力支持与鼓励,当我一人去霍邱上课时,学校为我租了一辆车,在交通方面给我带来了方便,让我断了后顾之忧,有了这份感恩之心,让我平添了一份难得的快乐和宁静,少了几分埋怨。学会感恩,尝试宽容,原谅那些曾经伤害过自己的人。学会包容,大度,使自己从逆境中走出来,敞开胸怀,坦荡做人。
感恩能让我们坦然面对人生的起伏、挫折和不幸,曾几何时相信过命运,埋怨过生活,人变得消沉、憔悴,寡言少语,甚至将自己封闭起来,有了这份心存感恩,也让我学会了换种角度去看人生,失意与不幸有时是生活的动力,更是人生的经历,只有经过磨练才会有健康的心态、进取得信念。
发表于 2012-9-29 15:28:31 | 显示全部楼层
                                                                   公开课的前后
加入新教育以后,学校在构建理想课堂这一板块着重涂抹了起来。从开学的第二周开始,每周四是听、评课活动日。当安排到我时,下午第二节课便回到办公室着手准备起来。我选择就在自己的班级上课,课题是观察物体的第一课时《搭一搭》,乍一看时,觉得很容易。内容很少,当静下心来思考如何来展开教学时,我猛然发现,这一课并不好上,这一课重点是什么?难点又是什么?我该如何来组织教学,突出重点,击破难点呢?在灯光下我仔细地研读教材,琢磨编者的意图。渐渐地我有所领悟:教材第一部分是根据指令搭积木,通过孩子们动手来搭出立体图形,教材更深层处让学生观察自己搭建的立体图形,用了几个正方体,从正面看有几个正方形,从上面看呢,从右面看呢,能画一画吗?在学生完成一系列的问题后,引导从不同的面所看到的物体的形状一样吗?从具体的实物抽象到平面,这是学生认识上的一个飞跃,也是本节课的难点所在。教材第二部分是通过提问来判断并搭出同样的立体图形。我把它作为巩固延伸部分来处理的。设计这一环节时,我很迷茫,不知该如何来处理,但第二天上午第一节课就上,情急之下我让学生一起来看课本,学习书本上的上的方法,目的是看懂别人是怎样玩得。然后师生互动来演示玩法,孩子们的激情很高涨,争着来做游戏、、、、、、
放晚学后,听课的老师们聚在一起议课,我很是感谢他们的真诚,但也知道他们每一句话对我的鼓励与鞭策,在这里我想说,老师们谢谢了,谢谢你们的坦诚,我会努力的。
发表于 2012-9-29 17:16:38 | 显示全部楼层
                                        三年级数学《观察物体》教学反思
       这一课我让学生在“拼摆”和“观察”中进行探讨从正面、侧面、上面看到的分别是什么图形。要让学生能通过想象从实物中抽象出观察到的平面图形,让学生在拼摆的过程中体会多种摆法,但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。     

      教学时我通过小游戏引入要学的内容进行新授教学,新课教学时:第一层次、让学生拿出小正方体同桌合作摆出例题中的三种图形,请同学们从正面观察,你能看到什么图形,同位互相说一说,然后汇报给大家听,学生指着正面说出:横着的三个正方形拼成的长方形,教师摆出正方块图形,然后引导学生观察并小结:它们的形状相同。第二层次、请学生继续从侧面观察(真正站到侧面去)说说你能看到什么图形,你能试着画下来吗?学生(摸着、看着侧面)汇报,老师摆出正方块图形。然后引导学生小结:形状相同。第三层次、请学生继续从上面进行观察(站起来观察)互相说说你能看到什么图形,试着画下来。教师出示三种图让学生选择是从哪个图形上观察到的,教师再贴在黑板上形成板书。引导学生小结:从上面看到的图形的形状是不相同的。     

    教完这堂课觉得,虽然这节课的操作性很强,但是由于条件有限,四人小组观察验证的时候要轮流,有些拖延时间,另外,摆一摆时没有人人动手,最好同桌有一套正方体,这样便于操作。而在三个层次中,第二、三层次,可以设计一张表格,让学生自己观察验证,填写,得出结论,这样既能避免环节的重复,更能真正发挥小组合作探究的作用






发表于 2012-9-29 17:19:13 | 显示全部楼层
                                           如何提高学生计算能力
     提高学生的运算能力,其实是培养学生良好习惯的一个过程,首先是培养学生良好的审题习惯,要把已知条件弄明白,符号看准确;其次是对学生熟练掌握基本公式、定理的训练,基础知识掌握扎实了,计算的准确率会很大地提高;还有就是培养学生检查的习惯,无论简单题还是复杂题,都要有做完就检查的习惯,看已知条件是否应用正确,符号是否应用正确;最后是培养学生总结反思的习惯,对一些计算过程中的错误要及时反思、总结,避免多次犯同样的错误。
     具体训练可以在平时的教学中进行有针对性的计算训练,如每天五至十道题,还有就是讲题时帮助学生分析计算过程,而且千万要注意在平时的考试过程中要给学生足够的时间,以避免学生养成急躁、毛草的习惯。
发表于 2012-9-29 18:37:46 | 显示全部楼层
                                                               教学感想
教了两年三年级数学,深深体会到了这是一个转型期的年级,这个学期的班级管理重要,教学也非常重要,当然最让我纠结的的是如何提高学生学习数学的兴趣。原因较多,也是比较复杂的,我个人认为除了学生自身的原因,再就是数学学科本身的特点,于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平,同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。课前我认真钻研教材、认真备课,与学生进行交流,了解学生的具体情况来选定具体的教学情景,为学生创设一些现实的情境,对于学生自身的厌学情绪,我通过与学生聊天来获得学生的信息,对症下药,效果比较明显。

  我们班的数学,学习上困难比较大的后进生较多,我接过这个班以后就针对这个现象做了大量的工作,然后就具体问题具体解决。主要采取了下列措施:

(1)在班中继续实行“1帮1”活动,每一个学习优秀的学生帮助一个学困生,每天对所学的知识进行辅导和考试,教师定期进行抽查。

(2)作为数学教师我每天都要辅导学困生。

(3)学困生自己制定出具体的学习计划、学习目标,定期在数学活动课上交流总结。

   计算在数学中占有很重的位置,对于一步的计算题,要求用竖式计算,学生就用竖式计算,可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算,而喜欢口算,这样既浪费时间又容易出错,想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题,没办法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。

     数学教学是一种具有创造性和思考性的活动,从实际从生活出发就会有收获。

发表于 2012-9-29 18:44:10 | 显示全部楼层
                                                               教学随想
我作为一个小学数学教师,深感教育经验不足,缺乏教育实践经验,近几年来,通过听取有经验的教师讲课,交流经验,使我对小学数学教学有很深的体会。
  一、要给孩子信心,激发学习兴趣。
   三年级小学生年龄还比较小,稳定性较差,注意力容易分散。要改变这种现象,必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣,有了对学习的兴趣,他们就能全身心地投入学习中。那么,怎样才能使使他们产生学习的兴趣呢?原因较多,也是比较复杂的,我个人认为除了学生自身的原因,数学学科本身的特点,教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平,同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。课前我钻研教材,与学生进行交流,了解学生的具体情况来选定具体的教学情景,为学生创设了一些现实的情境,学生们顿时兴趣盎然。这样不仅缩短了导入新课的时间而且使学生比较容易的获得知识,从而简化了学习内容,提高了学生的学习兴趣。对于学生自身的厌学情绪,我通过与学生聊天来获得具体学生的信息,对症下药,效果比较明显。还有就是老师要管好两个手指,少伸食指,指责学生;多伸拇指夸赞学生。好学生好孩子是夸出来的,不是指责出来的。
  二、每堂数学课的课前三分钟口算训练口算要克服粗心 ,在课余,尤其是考试后,我常听到有些学生、家长、老师说:“知识是掌握了,就是太粗心了,以后改了就好了。” 好像老师们也只注重方法的训练,学生和家长也不把这粗心当成一回事,这个粗心是什么原因造成的,应该怎样改正,可能没有很好的探究过。其实口算能力薄弱是学生计算能力差的最关键也是最重要的一个原因,书写方面的习惯和速度、口算基础、简便方法的运用 、心理因素都是影响学生口算能力的重要原因。所以我认为“粗心比无知更可怕”,因为无知的东西容易学,可粗心的毛病很难克服。我一般在每堂计算课前3钟进行口算训练,口算的内容尽量与本堂课的教学内容有关,训练的方法多样化。例如:视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏等等。用孩子喜爱的计算游戏来提高他们大脑运算技能,从而提高孩子的速算技能。三 、要有针对性地进行练习这主要是针对中、差生。每节新内容过后,总有些知识,部分学生没有弄懂,就要通过一些针对性的练习,对这些知识进行巩固。比如在教学了”面积和面积单位’,学生面积的概念,面积单位的正确使用还有些模糊。我就经常问一问,门的大小是它的什么?应该使用哪个面积单位?电脑键盘上的数字键大约是1( ),电脑屏幕的大小大约是8( ),教室的面积大约是40( )。变着花样几次练习后,学生就都能掌握了。对于错题让学生多做多练,再加做相似的类型题,出错就较少了。总之,我觉得,数学教学是一个最具创造性和灵活性的活动,只有从实际出发,才会收到实效,避免误区。时间可以使我们的经验不断增加,努力学习,不断反思,我相信我们的能力肯定会有所提高。一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。

点评

“给孩子信心,激发学习兴趣。”不但适合数学教学,而且适合所有学科的教学。  发表于 2012-10-7 01:04
发表于 2012-9-29 20:19:44 | 显示全部楼层
[ 本帖最后由 花小王克群 于 2012-9-29 20:21 编辑 ]

                                                                                              有感于《夏洛的网》
    《夏洛的网》,一首关于生命,友情,爱与忠诚的赞歌!一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话!自从听说有这本好书,我就迫不及待想读一读。所以这学期的整本书共读就是它了。在与学生的阅读活动中,我知道了《夏洛的网》这本书,主要讲了一只小猪和蜘蛛的故事,激起了我心中无尽的爱和温情。书中描写的友情与爱让我感动,让我难忘,现代社会中,金钱不停地淹没着各种情感,人类活得越来越机械,似乎只有金钱才是活着的意义。夏洛用蜘蛛丝编织了一张美丽的大网,这网既救了威尔伯的命,也唤起了每一个读者心中无尽的温情。
    文中有这样一句话:“弗恩爱威尔伯胜过一切。她爱抚摸它,喂它,把它放在床上。每天早晨一起来,她就去热牛奶,给它围上围涎,拿着奶瓶喂它。”从中可以看出弗恩是一个很有爱心的小女孩。她拼命求爸爸别杀落脚猪威尔伯,还无微不至地照顾它,给予它温暖,从而让威尔伯感到快乐,也从此有了更多朋友。书中描写到:“夏洛已经在网上织出了‘光彩照人’四个大字,威尔伯站在金色的阳光里,真是光彩照人。”夏洛就用几个用丝织成的字挽回了威尔伯的生命。夏洛之所以愿意为威尔伯付出,是因为它爱威尔伯这个好朋友,它希望在它的生命里留下这个好朋友,也希望在自己活着的时候为自己的好朋友付出一些。这大概就是朋友之间的真情吧!
    其实,文章最令我感动的不是夏洛为威尔伯织了几个字,而是文中最后几句话:“威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女,孙子女,曾孙子女,可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。”读到这,我深深的感动着,因为我被夏洛为威尔伯的付出而感动,为威尔伯记住夏洛而感动,被它们之间真挚的友情而感动。是啊,朋友在心中的位置是无可取代,是无可比拟的。夏洛的那句话:一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价值,谁都知道人活着该做一些有意思的事。夏洛帮助了威尔伯,没有向威尔伯讨“谢谢”,却反过来认为这是自己该做的,可以提高自己生命的价值,这种高尚的品质,让人敬佩,让人感动。还有,文章中还写道:在来过集市数以千计的人中,没有一个人知道,一只蜘蛛曾经起过最重要的作用,在它死的时候,没有谁陪在它身边。读了这段话,我似乎要落泪了,一只伟大的蜘蛛就这样死去了,我感到悲伤。
    我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的宝书推荐给所有人,让更多人拥有一本好书,拥有一份真情!我还要把夏洛的话深情地念给我的学生听,让每个孩子的心里埋下爱与友谊的种子,让这张用爱与温情织成的网撒满世界!人与人,贵在彼此理解,那么,让我们将心去比心,以心去换心吧!大爱无言!!!舍己为人的夏洛,是每个人学习的榜样!

点评

有感而发,言之有理。  发表于 2012-10-7 01:02
发表于 2012-9-29 21:09:00 | 显示全部楼层
                                                                   把写作的自主权让给学生
         这些年来,由于受应试教育的影响,写作教学被人为扭曲了。为了升学考试,“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围,“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体,而是被异化或应试的工具、写作的奴隶。写作不再是真情的流露,只能让学生胆战心惊,望而生畏,这样的作文千篇一律,缺乏鲜明的内容,自然就扼杀了学生的创新精神。创新作文是如何把自主的写作权还给学生,弘扬了学生的创新意识呢?
       一、感受生活——创新的源泉
      叶圣陶说过:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章,就要丰富学生的生活,让学生充分享受生活,教师必须十分注重学生感受生活的过程,让他们情绪饱满的投入生活。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时,生活也馈赠给写作的素材和灵感。
      二、激发兴趣——创新的动力
      快乐的写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣,他就会把这种兴趣内化为一种动力,自觉地去乞求,探索与创新,甚至达到忘我的境界。
      1、鼓励学生自主表达熟悉的生活
      要真正实现学生自主写作,就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔,乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”,想怎么写就怎么写,想写啥就写啥,做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手写我心。”学生写作兴趣一旦被激发起来,他们的写作热情便会迸发出来,不可遏止。
       2、尝试成功
      苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出:“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦,他就能得到精神上的满足,也会产生对下一次成功的期待。为此,可以展开作文竞赛,办手抄报,发表学生习作,优秀习作巡回展等活动,给学生搭建展示自我的平台。在评价作文时,应用放大镜寻找学生的闪光点,不要放过一字、一词、一句的肯定机会,真诚而不吝啬地激励学生,让赏识给学生送去快乐,滋生兴趣,增强自信,通过尊重,关心、激励,让学生人人都能享受、体验成功,并能在各自的起点上得到潜能的发挥,个性的张扬,人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
  总之,创新作文在丰富的生活,激发兴趣,放飞想象,倾吐心声等方面,真正体现了在习作中以学生为主体,把自主作文的权利还给了学生。
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发表于 2012-9-29 22:39:58 | 显示全部楼层
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