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楼主: sdzxx

[原创]霍邱县石店镇中心学校新教育实验园地

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发表于 2012-10-9 22:02:39 | 显示全部楼层
学习体会(一)

        “让师生过一种完整幸福的教育生活”——这是新教育的核心价值追求。那么为什么在“幸福”前面加上“完整”二字呢?怎样才算是完整呢?

         我认为可以这样来理解“完整”二字:

         首先,必须是教育过程的完整。陶行知先生的生活教育理论强调“生活即教育”,强调“教学做合一”,“教学做合一”是他的最主要的方法论。也就是说,只有教师的教不够,学生只是死学或者读死书或者只记住知识的结论更是不够的,必须要做,“做”是将学生的学与教师的教结合起来的唯一的正确的方法。学生必须要做,要将教师教的东西应用到实践中才行。做就是一种体验,完整的教育必须有体验这一环节。生活中没有体验,没有做,在陶行知先生看来,这样的生活就不是完整的教育生活。

     其次,必须是教育内容的完整。在新教育中,朱永新教授提出了十大领域,其中包括理想的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等,特别注意的是把德育放在首位。这其实就是在说,对学生的教育内容要全面,不仅是知识与技能的培养,更注重人的精神、情感的培养,这才是完整的人的培养,否则与制造一个机器人何异!要做到“知、情、意”的统一,这和基础教育课程改革中提倡的三维目标的完整是一致的。

     再次,必须是教育对象的完整。在新教育看来,全部教育过程中并不是只有学生才是教育的对象,教育的对象还应包括教师、校长、家长等。在教育的过程中只有校长、教师、学生、家长都得到发展,那才是教育完整的发展和进步。我们都应该是教育的对象。
发表于 2012-10-9 22:27:13 | 显示全部楼层

反复朗读的重要性

               ——跟班学习心得(二)

                   石店中心校 庞瑞林

今天是跟班学习的第二天,和昨天一样的喜悦和激动,因为今天又有了新的收获。不过和昨天相比,却少些拘束和忐忑,因为这里的老师个个平易近人。尤其是我的跟班老师汪老师,她不仅对每个人都好,而且更愿意把自己多年积累的宝贵经验向刚出茅庐的我传授。

晨诵,让孩子们与黎明共舞,希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞,让他们的生命在每天的第一时间得以舒展,灵魂得以灵动,师生共同传达一种愉悦、饱满的精神,并以此开启一天的学习。

今天听了王大霞老师的一节晨诵课——《论语》之为政篇“论孝”,让我感受到她和她的学生都有着深厚的语文朗读功底,读出了古诗文的韵味,朗朗读书声中体会了晨诵的快乐与收获。王老师不仅教孩子们怎样去读,还教孩子做人的道理,百善孝为先,我们都要做个孝顺的孩子。王老师还告诉学生,读经典古文并不是一味地崇拜,而应该做到:取其精华,去其糟粕。在朗朗的书声中,王老师班的孩子们用他们那愉悦、饱满的精神开启了一天的学习。

接着听的是汪光梅老师的语文课,《金蝉脱壳》的最后一课时。汪老师在课堂上以学生为主体,真正做到了把课堂还给学生。她课下还和我说,课堂上最重要是要激发孩子们读书的欲望。对!她的确做到了。她以不同的方式,如,生齐读,生自读,指生有感情地朗读,然后生再齐读课文或段落等,去让孩子们在反反复复地朗读中,领悟作者的写作结构和写作意图。最后,孩子们真的在反复的朗读中,体会到了文章的深意。孩子们的总结如下:要留心观察身边的每一件事物;学习金蝉脱壳那种坚强、坚持的精神;我们要保护昆虫,不然有一天,我们就看不到这些美丽神奇的东西了;我们要探究大自然的奥秘;金蝉脱壳就是要我们用智慧脱离危险。

孩子们对课文的理解,来自于反复的朗读,这种方法会使他们终身受益。

发表于 2012-10-9 22:34:36 | 显示全部楼层
朱永新新教育理念
1、核心理念之一:为了一切的人,为了人的一切。
  教育目的本来就是为了人的发展,人文精神的核心是关注人的生存状态,关注人的发展空间。要关注学生和教师、校长、家长以及社会上所有人的发展。新教育实验的目标是"追求理想,超越自我"。他认为,参加新教育实验的所有学校的教师都应该有自己的梦,都应该给自己一种挑战自我的勇气,一种超越自我的精神。新教育实验的价值取向是"行动",只要行动,就有收获。


2、核心理念之二:教给学生一生有用的东西。
  目前以成败论英雄、以金牌论英雄、以升学多少论英雄的观点是错误的。新教育实验行动方案的关键是,教一些学生一辈子真正有用的东西。朱永新说自己是苏州大学毕业的,但他并不认为自己比北大、清华的学生差。他说,他甚至可以到北大、清华去做教师、做教授。关键是怎么样让学生有一个真正辉煌的明天,而不仅仅是辉煌的今天。


3、核心理念之三:重视精神状态,倡导成功体验。
  朱永新对精神的作用高度重视,甚至有点儿夸大。他认为,死人与活人的最大区别就是死人的精神不再存在了。他说,有的人虽然活着,但精神不行,生不如死,与死人没有什么两样。这正应了诗人臧克家的一句诗:"有的人活着,他已经死了。"诗人虽然另有寓意,但朱永新却借此说明精神的重要性。重视精神,就要让人们不断地感受成功,从而不断地相信自我,不断地挑战自我,从一个成功走向另一个成功。


4、核心理念之四:强调个性发展,注重特色教育。
  特色并不意味着圆满,但特色就是卓越。企业如此,学校如此,凡事莫不如此。去年美国的《时代周刊》评选了世界上九大新兴科技城市,苏州是唯一入选的亚洲城市。那么,能说苏州就是亚洲最好的城市吗?当然不能。但苏州有它的特色,它是一个把传统和现代结合得非常完美的城市,它有一体两翼的城市格局,又有2500多年的文化底蕴,是外商投资的聚集地。学校也是这样,没有自己的特色,是谈不上辉煌的。


5、核心理念之五:让师生与人类崇高精神对话。
  朱永新认为,如果说当今的教育对人的问题已经开始关注的话,那么,真正对于人类的问题,对于人类的命运,对于人类文化的发展延续,对于文明的进程,却没有引起足够的关注。文明有可能在我们这一代人身上,或者说在我们这一代教育者的手里走向衰落。我们经常说文化的发展是人类发展和延续的根基。要想让我们的孩子、教师能够真正地融入社会,真正地具有强烈的社会责任感、使命感、正义感,就要与人类崇高精神对话。他认为,阅读中外名著是对话的最好途径之一。

sdzxxwkw 该用户已被删除
发表于 2012-10-9 23:01:16 | 显示全部楼层
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发表于 2012-10-9 23:26:51 | 显示全部楼层
本帖最后由 sdzxxldh 于 2012-12-20 10:23 编辑

                                                                                        留守儿童之家管理之我见
                                                                                      ——浅谈小学心理健康教育
    有句公益广告这么说:“少年强,则中国强”。随着经济飞速发展,科学技术不断进步,人际关系复杂,人们的思想观念不断更新,网络时代的不正之风和社会腐败现象日益横行,环境也日趋复杂。这一切给人们的心灵带来极大的冲击,也波及到了校园,波及到了学生。加之独生子女越来越多,受家庭的宠爱、社会的宠爱等种种原因,造成学生心理问题日渐增多,其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例。就近几年来我在学校管理留守儿童之家当中的心理健康教育几点体会浅谈如下:
    一、性格的关爱
    如果我们用心观察,会发现我们的周围有许多这样的学生:他们有的性格懦弱、孤僻,缺乏进取心,意志薄弱,没有自制力,胆小怕事,沉默寡言,做事没有信心,心理欠缺,怀疑同学看不起他,别人在一起说笑,他怀疑在讥讽他,议论他。可又有的专门找别人的缺点、挑别人的毛病,讥笑别人,从不思考自己的短处;有的凡事都以“自我”为中心,对他人他事漠不关心或蛮不讲理,从不考虑他人,平时不会意识到自己的问题,反而遇事迁怒于别人,归咎于社会,产生一种反社会性的人格,颇具攻击性,一旦受到外界的激发,便会爆发出来,做出正常人认为不可理喻的事。又有的则生性激动,对所见所闻极易做出过激行为;有的学生孤僻离群,沉默寡言,自我封闭。又有的则异常活跃,常常不分场合过分地表现自己;有的学生对学习失去兴趣,自暴自弃。可又有的则过于追求分数、名次,以至于心理失去平衡,表现考前焦虑不安、苦恼失眠等症状。还有些学生对于任何人、任何事都大大咧咧,满不在乎。又有的则凡事斤斤计较,生性多疑,过于敏感。以上类似的还有许多。
     对学生进行心理健康教育,使他们拥有健康的心理,是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说:“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中,家庭教育和学校教育是最重要的两个,整合家庭教育和学校教育,形成教育合力,对孩子的健康发展非常必要,这也是对学生进行心理健康教育的主要方面,尤其是小学阶段的学生,学校教育更加突出重要。为此,教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键。
    二、家庭的需求            
    家庭是社会的基本细胞。常言道:“家庭是人生的第一课堂”、“父母是孩子最初也是最好的老师”。孩子出生后,首先接触并受其影响的就是家庭环境。在孩子的发展历程中,家庭环境具有很强的影响力,我们每个人的心理品质都或多或少的烙着家庭的印记。一个和睦、温暖、重感情、守信用、充满朝气、积极向上的家庭,可能铸就孩子健康的心理。反之则极有可能给孩子幼小的心灵留下不可弥补的创伤。因此,培养孩子的健康心理,也对孩子的父母提出了严格的要求。首先,要求父母应具有健康的心理,只有这样才能去感染孩子;其次,要求父母对自己的一言一行必须严格要求,决不能失信于孩子;此外还要求父母要有正确的教育方法,不能过于顺从溺爱,也不能过于严厉甚至专制,要有民主的作风。如果处理不当,很容易使孩子形成任性、自私、骄横、烦燥、等心理,造成心理压力过大,甚至使孩子产生逆反心理。
一般情况下,家庭的影响是潜移默化的,而学校教育则是有意识、有计划的。教学着重学生智能的发展,如果忽视了教学心理卫生,学生智能发展不但受到影响,其身心健康也会受到损害,仅就负担过重而言,引起的学生生理疲劳和心理疲劳是不可忽视的,尤其是后者。长期疲劳就会造成学生视力减退、食欲不振、失眠、情绪不安、信心不足、注意力不集中、记忆力减退等。严重的还会引起学生精神失常,甚至轻生。
     三、家庭学校的教育
    学校教育应当把心理健康教育渗透到各科教学及日常管理中去。这就对教师的心理素质和教育方式提出了更高的要求。因为不同的教师所带的学生也存在不小差异,教师正是用自己的一切去教育学生、影响学生。首先教师自己要能够面对现实、积极乐观,对前途有信心;具有能够胜任教学工作的认知能力。有独创性,能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折;有较强的心理适应能力和活动能力;有健全的人格,在与他人交往中能和谐相处,积极态度(如尊敬、羡慕、信任、赞美等)多于消极态度(如畏惧、怀疑、憎恶、嫉妒等)。教师的心理常态应是不卑不亢,不愠不哀,宽严适度,既有激情,又很理智。教师无论处于何种状态下,都必须表现出心理状态的稳定性。教师自己的心理承受能力要大大超过学生,要做“宰相”,豁达大度,心胸宽广,气量宏大,能容人之过,甘当人梯,喜欢学生超过自己。举止大方,态度端庄,不论何时都不忘记为人师表,严以律己,宽以待人。教师要对每位学生的态度保持均衡,不能凭自己的好恶感,偏袒、庇护和鄙视、冷淡学生。遇事冷静,不随便发怒,不以威压人;处事的公平合理,不抱偏见,对学生一视同仁,不能厚 此薄彼,要和每个学生的心理距离应是一致的、等距的。教师自己也要在长期的教育教学工作中,注意自我心理的完善。如果学生眼中看到的是一名能够自我认识、自我评价、自我监督、自我控制的教师,看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固执,能正确对待挫折、乐观向上、尊重自己的事业、尊重他人、言行一致,可以想象他在学生心中的地位会怎样。尤其是小学生,他们模仿性很强,这样的教师一定会对小学生的心理健康产生巨大的、深远的影响。所以要培养学生健康的心理,我们教师应首先拥有同样健康的心理。教师拥有了健康的心理,还需要良好的教育方式。心理教育的方法很多,象组织活动、典型事例分析、经验交流、谈心、心理问卷测试、观察实验、心理暗示、表扬鼓励等都可以作为小学心理健康教育的方法。
    总之,小学阶段是人生长发育初期,这一时期生理发育很快,而心理则几乎从零开始,尽管孩子入学前受到家庭的一些影响,但是这与学校教育阶段相比,则显得微乎其微,小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础,一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成,人的潜能(想象力、创造力、记忆力、思维力、注意力等)也将初步得到开发。我们只有从小抓起,加强学生心理健康教育,使他们初步形成健康的心理,才能为孩子的未来打下坚实的基础。
(此论文获县教育局评比二等奖)
发表于 2012-10-10 08:14:38 | 显示全部楼层
                                                       小学英语教育叙事

----学生要学会自主性学习

(一)生为主体,做到“双自主”  

   学生通过已学单词、对话,依靠现实生活环境、音像、电视、书刊、网络、校园环境、教室文化等多种途径进行英语的教与学,将学英语融入在日常生活之中,由学生自发的想学,自主的学习,自主的发展自身综合运用语言的能力,真正成为学习的主体,在开放的学习模式中探索与实践,同时做到创新与发展。

   以合作小组为基本单位选择学习内容,制定学习目标,参加课堂汇报以及参与评价、接受奖励,实现生生互动,使学生由传统班级教学中的旁观者、接受者变为教学活动的积极参与者,从成倍增长的参与机会中得到英语交际水平的提高。

   放手让学生自主学习、自主发展。把每课教学内容进行有机切割,由学习小组自主选择学习内容,再通过课外自主探索学习,以表演小品、自编英语手抄报、展示英文作品等形式把所学内容在课堂上汇报。

   我让四人学习小组通过课堂汇报来呈现自己小组课外自学的内容。小组成员可以根据内容及各人的特长承担不同的角色,通过表演,借助动作、姿势和表情,利用模型、玩具、图表、简笔画,利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、利用唱歌、玩游戏等种种方式创设情景,以提高学生参与操练的积极性。  
    (二)开放式的教学模式  

   常言道:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。这就是说明大量的语言输入在语言学习中的重要性。而小学生学英语光靠每星期三节课的语言输入机会是远远不够的,因此,要充分利用课外教学资源为学生创设开放式的大环境,拓宽学生学习语言的空间。我们搜集“生活中的英语”,要求学生关注身边的英语,如:衣服上的英语;本子上的英语;奥运会上的英语;商店的英文名等,用手中的彩色笔设计到本子上积累起来,并轮流在课前把自己学到的英语知识告诉其他同学,扩大学生的英语知识面和词汇量。

   在对话教学中,适当增加一些比较实用英语日常口语的内容,例如: "Can you help me ? "Good lucky!" "Best wishes for you!" "I’m sorry!"……等等在生活实际中渗透它,同时将教材进行拓展、延伸, 以方便学生交流应用。

   教师在教学中要面向全体学生,鼓励学生在要相信自己,多说,多练。教师要充分利用课本,要学会用课本,在条件允许的情况下丰富学生的语言资源。这样有利于学生的英语的提高。
发表于 2012-10-10 09:20:24 | 显示全部楼层
                                                           小学英语教育叙事
     在教学过程中由于学生的掌握情况不同,出现了优差分层。不同学生的学习兴趣也不同。因此对于相同内容,就需要设计不同的练习形式,目的是照顾更多的学生。

    我努力上好每节英语课,如果是按照教材死板的教,学生根本不愿意听,我采取灵活多变的教学方式。在教单词的时候,利用简笔画、图片和多媒体等多种方法,引起学生的学习兴趣,教会他们以后,通过游戏,让他们巩固所学的单词,比如猜单词,看谁说的多,看谁发音发的准确,还可以让他们自己来拼读单词,这样他们会有一种成就感。学生通过多种途径进行英语的教与学,将学英语融入在日常生活之中,学生自发的想学,自主的学习,真正成为学习的主体,在开放的学习模式中探索与实践,同时做到创新与发展。

    教课文的时候也要注重方法,不要自己一直讲,他们在下面也听的晕沉沉的,现在的课本颜色非常鲜艳,设计也贴近我们的生活,我们每节课的授课方式也要有所不同。在课堂里,要以学生为主,让他们多练,老师要起一定的辅助作用!大部分学生基本弄清了课文内容,然后再放录音,学生听课文内容,跟读课文内容。学生熟悉课文内容基础上,教师把学生分小组练该句型。课堂的内容,要难易结合,满足不同程度的学生的要求,这样每个学生的注意力才能被吸引,要随时掌握让他们的思路跟你走,如果有的同学注意力不集中了,就要变化方式,提几个问题,做个小游戏,教点有趣的知识,然后继续学下去,对于对话教学,适当增加一些比较实用英语日常口语的内容,"Can you help me ? "Good lucky!" "Best wishes for you!" "I’m sorry!"……等等在生活实际中渗透它,同时将教材进行拓展、延伸, 以方便学生交流应用。我们可以根据内容及各人的特长承担不同的角色,通过表演,借助动作、姿势和表情,利用模型、玩具、图表、简笔画,利用卡片等种种方式创设情景,学生很感兴趣,参与的积极性很高,课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演,我根据各小组表演的情况分别给予表扬  “Well done ”  “Very  good” 等等,让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉,  以提高学生参与操练的积极性。

    教师在教学中要面向全体学生,鼓励学生在要相信自己,多说,多练。教师要充分利用课本,要学会用课本,在条件允许的情况下丰富学生的语言资源。这样有利于学生的英语的提高。  给学生一客观全方位的评价,让优等学生在看到自己成绩的同时感到自己的不足;让学困生在感到自己不足的同时看到自己的亮点,让每一个学生都有成功的机会。

    只要教师用一些心思,想一些点子,要利用一切有利条件把自己的课堂变的多姿多彩,带着好心情去上每节课,那么,我们上的每节课都会丰富多彩的!
发表于 2012-10-10 09:44:03 | 显示全部楼层
[ 本帖最后由 小鲤鱼班 于 2012-10-10 09:52 编辑 ]

                                               《搭配中的学问》教后反思
                                                石店中心校      何云声
    9月26号,我借逸夫小学三(2)班的孩子们上了《搭配中的学问》这一课时。课前,我反复的钻研教材,使自己能准确地把握教学目标和教学重难点。又根据实际情况制定了与课本内容相一致的朴实而稍有动感的教学课件,让孩子们每学习一点新知识后,都能在屏幕上以总结的形式列出来,我认为这样可以加深孩子们的有序记忆且不容易遗忘。后来,从教学的效果上看,的确是达到了我的预设。 在教学星期三菜谱搭配时,我提前为孩子们每人准备了一份学具卡:排骨、鱼、豆腐、油菜。我预设的是孩子们能利用3~5分钟的时间通过摆一摆,搭一搭手中的学具,体会配菜中的学问,可是,就在这一环节,小意外出现了,因为孩子们的基础和接受能力都特别的好,以致于学具才拿出不到一分钟,大家都搞定了,他们争先恐后的举手,我试着引导他们再想一想,好好组织一下语言等。但是,孩子们都感觉自己会了,他们急于表现自己,就这样,因为这一环节孩子们为我省了几分钟的时间,导致了我这节课提前完成,为了在下课前不让听课的评委老师和同学们闲坐着, 我就把学生练习“游动物园”故意拉长了时间,这样,整节课可能就给人一种前轻后重的感觉了。不过,在教学过程中我把商家销售的决窍“打折”引用到了课堂上,我奖励表现优秀的学生“打折卡”、和“经理的聘书”,不仅为课堂增加了活泼的气氛,同时也增加了学生学习的兴趣。
    虽然,从一节课的整体效果看,我已经有效的完成了教学目标和教学重难点,学生也接受的很好,但是,因为时间的把握关系,我觉得自己对课堂预设还缺乏经验,如果我可以课前多设置一道练习题,那么我就可以更有效的控制课堂,也就会让我的这节课少了些遗憾,多一些完美了。
发表于 2012-10-10 09:46:43 | 显示全部楼层
[ 本帖最后由 小鲤鱼班 于 2012-10-10 10:36 编辑 ]

                                      新悯农
                                       李妍
                             盘中饭菜香,农家种田忙。
                             鸡鸣天未亮,耕田人已慌。
                             田家未得闲,日暮方家归。
                             但惭浪费者,日后谨思量。

注:这是我宝贝根据节约这一题材,突发的灵感,写的一首小诗。小宝贝有才吧?
发表于 2012-10-10 10:20:45 | 显示全部楼层
                                                        小学英语教育叙事  
   
    小学生,因为小而稚气,所以每次看到他们的笑脸,总觉得洋溢着天真无邪,每次遇到他们的眼神,总感觉那般澄彻而充满好奇的求知欲。作为一名小学教师,在这些笑脸和眼神背后,还不时能看到小学生们好玩好动、自控力差、个性张扬的天性。因此,课堂上少不了各式各样的小插曲,尤其在小学生活动性很强的英语课上,“插曲”更是此起彼伏。如果把英语课堂比作一列列车,那么在行进过程中大大小小、形形色色的“意外事故”可谓数不胜数。然而,作为英语课堂主导者的老师,如果对这些“意外事故”处理不当,不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象,而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。这样,就与《英语课程标准》所要求的小学英语教学的目的背道而驰了。鉴于《英语课程标准》的要求,我在英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则来处理这些意外事故。
    在一次英语课上,我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时,由于录音中语速太快,学生跟不上来,我便放慢语速让学生跟读,但几遍下来,有些学生还是有些绕不过来,便产生了畏惧情绪、不愿再读了,当我再次让他们模仿跟读时,有位同学竟然干脆说:“我英语是很差的。”就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了,他们在别人朗读时不认真听,随意插嘴或嘲笑别人,有位同学甚至说:“我学会了还要重复读,真没劲!”这真让我真是左右为难,后来我灵机一动,把全班分为四个小组来竞赛,看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐,就给他们每组各加一颗“红五角星”,结果这一招还真灵验,每个小组都憋足了劲读出了自己的最好水平,我给两个较好的小组加了星星后,另外两个小组的学生开始相互埋怨了,我乘机说:“只有团结才有可能成功。”于是他们相互看看,安静下来。在新一轮的竞争中,每个人都发挥了最佳水平,热闹极了。待同学们基本上都读得很好了时,我看教育的时机已到,于是我说:“老师开始学英语时有很多句子也不会读的,但我坚持一遍又一遍地跟读,直到第十遍才终于学会。”接下来,我叫刚才说自己很差的学生读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子,在我的鼓励下,他终于鼓起勇气大声读出来了,虽然读得不太好,但我还是给于他“Excellent!”的最高表扬,并对其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中,我较为轻松地纠正了他的发音,并对其他同学说:“这位同学说自己差,你们说呢?”同学们齐声说“不差!”我又说:“其实我们每个同学都能读得好的,关键看你有没有自信去读好,这位同学开始不够自信,但后来他不再畏缩,而是勇敢地读出来了,这需要多么大的勇气呀,单凭这股勇气就值得我们学习!”那位同学在我和其他同学的掌声中满意地坐下去了。接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读,真没劲!”的同学,跟他玩一个“Simon says”的游戏,我很快说出“Open your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes……”等较难的指令,他开始摸不着北了,结果他那骄傲的情绪大打折扣了,开始有了自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上,他再也不随意插嘴和嘲笑别人了,而是很专心地听别人读和说。
    在小学低段英语课堂中这样的反复操练很常见,对于没接触过英语音标的小学三年级学生来说,这个环节是必不可少的,同时也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程,把它变成一场游戏或一场竞赛,仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中,存在着学生接受能力的差异是很正常的,但我们不能让学生存在不想学的心理。在我的课堂中,把枯燥的操练变成一场场竞赛和游戏,使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言,而且培养了学生学好英语的自信心,增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学,我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点,并通过用自己作比较,帮助他树立了学好英语的自信心。而对于那些骄傲自满的同学,我通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪,让他认识到知识的无穷性,端正了他们的学习态度,达到了不言而明的教育效果,同时也培养了他们尊敬他人、平等待人的思想情操。
   《英语课程标准》强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。因此,将竞赛贯穿与教学过程中,对学生的表现进行适时的评价是《英语课程标准》的思想在小学英语教学中的体现。《英语课程标准》把培养学生兴趣看作小学英语教学的第一要务。培养兴趣可以借助玩玩唱唱,但不等于玩玩唱唱。游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣,这种兴趣是短暂易逝的。而要培养学生持久的内部兴趣,主要靠学有所得而产生的成就感,这种成就感最好通过比较和竞赛的形式体现出来,学生才能保持浓厚的学习兴趣。因此,在我的教学中,相对于游戏来说,我更多地采用了竞赛的形式。把竞赛贯穿于整个教学过程中,让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感,让更多的学生保持持久的内部兴趣。但是,在这个事件的处理过程中,我花费了较多的时间,不利于教学任务的完成,同时,教育言语要用大量的中文讲才能让学生听明白,大有变英语课为思想品德课之嫌。有损英语语言气氛的营造和让学生进行英语交流的自主习惯。这一点还需大力改善,使矛盾得到妥善解决。

发表于 2012-10-10 10:50:28 | 显示全部楼层
                                                                             2012~2013小学数学第一学期
                                                                                                   教研员工作计划
                                                                                                                        石店中心校  何云声
一、指导思想
以全面实施素质教育为中心,以深入推进课程改革为重点,以探索小学数学常态化课堂教学的优质高效为目标。进一步加强课堂教学研究;加强师资队伍建设;进一步做好数学课改实验教材的指导和培训以及数学课题的研究和指导工作;创新教研方式,强化网络教研;努力提高研究、指导、服务的质量和水平,努力使我镇小学数学在均衡发展、质量提升方面有新的突破。
二、主要工作
1、加强新课标学习培训,研究总结推广小学数学新课程教材实验的经验和成果。
我镇小学阶段实施新课程教材实验的各项工作已步入新的理程碑。一方面,几年来小学数学在课程改革的探索和实践中涌现出了一批新经验、新成果,我们要十分关注和重视,要认真研究、总结、推广,促进我镇小学课改工作的深入推进;另一方面,我们也要正视课改实验中出现的各种问题,要认真反思,积极开展研究,寻求切实有效的对策,解决教师的困惑,切实提高课程实施的水平。
(1)各校要组织广大数学教师进一步学习贯彻和落实新课程的理念、思想和方法,努力促使广大教师在日常数学教学中加强实践感悟,切实转变教育观念,转变教学行为。
(2)继续做好小数新教材的实验和培训工作。各校要认真组织教师参加教研室举办的各项教材及教师培训工作,在此培训的基础上认真制定本单位的校本培训方案,切实提高培训的实效。同时要进一步收集和整理学校教师对各年级数学教学的意见和建议,对教学实验中出现的问题要及时分析研究解决,对实验经验进行总结推广。
(3)本学年,要进一步强化网络教研工作,不断提升教研人员和广大数学教师的信息技术水平,调动教师参与网络教研的积极性,培养教师的意识和能力。努力使网络教研逐渐成为教师提高专业水平的桥梁。
2、深入课堂,扎实有效地加强教学实践、研究、指导,努力提高小学数学课堂教学效率。
加大课堂教学研究、指导、服务的力度,通过听课、研讨、观摩、交流等教研活动,探索教学规律,总结推广经验,从而促进理想课堂的创造。
(1)进一步加强小学数学常态化课堂教学的实践、研究和指导,努力探索小学数学常态化课堂教学优质高效的途径和方法。第一,关注常态的课堂就是关注最广大学生素养的提高,要由追求课堂教学的观赏性,走向追求课堂教学的有效性;要由关注少数精英教师走向关注最广大的普通教师。第二,研究常态的课堂,就要研究普通教师的日常工作方式、工作流程。如:如何备课、如何设计作业等。研究学生学习方式、学习兴趣、学习习惯等。
(2)为了加强各校间的教学互动交流,本学期将在我镇继续开展教研活动,由中心校和各村小教学能手、骨干教师带课到各校进行教学互动交流。
(3)关注薄弱学校和农村课改工作。深入学校听课调研,加强教学研究、指导与服务工作,探讨解决课程改革存在问题的策略。组织优秀教师送教下村活动,开展“调研、诊断、示范”相结合的活动,提高农村教师素质,切实推进农村课程改革。
3、加强师资队伍建设,大力提高青年教师队伍的思想及业务素质。
总结和推广优秀教师的教学经验和成果,充分发挥本镇小学数学学科带头人和骨干教师的示范引领作用。
4、深入开展课题研究,强化过程管理,提高课题研究的针对性和实效性。
(1)各校应加强数学课程各研究课题的领导与管理,组织教师切实开展课题研究活动,不断积累资料与经验,善于反思并逐步总结,以便取得预期成果。
(2)各校要鼓励并指导教师申报各级课题,帮助教师解决在课题研究中出现的问题,探索教学规律,总结、推广教学成果和经验,积极推动教育教学改革。
(3)指导学校从实际出发,建立和完善校本教研制度,营造民主和谐的教研氛围,促进学校和教师共同发展。
(4)在学习理论、总结经验的基础上,组织教师进一步开展教改实践,撰写教育教学论文、课题研究报告,积极参加各级部门组织的各类论文和课题成果展示、评比活动。
5、 进一步加强考试与评价研究,促进小学数学教学质量的全面提高。
新学期,各校要重视完善小学数学评价机制,加强对数学试题的研究,努力让试卷成为教师学习研究的内容,成为教师理解、吸收课程标准理念的生动教材。考后要深入分析,真诚沟通,及时反馈,既通过考试评教学,也通过考试议试卷,实现考、教、学共赢。
6、配合教务处做好业务检查、期中期末检测工作。
三、具体工作安排  月份主要活动内容八月1、  配合中心校做好新课标培训工作。2、  制定2012~2013学年度工作计划。九月1、  组织学习导学单、导学案的运用。2、  配合教务处进行学期初业务检查工作。3、  9月25日上午第二节,中心校本部田成成老师数学公开课。十月1、  配合中心校本部业务检查。2、  组织小学数学继续教育“校本研修”专题活动。3、  检查教学进度。4、  配合教务处制定检测方案。5、  组织教研活动。10月16日在彭桥小学,陈军老师数学公开课。10月30日中心校本部李大虎老师公开课。十一月1、  配合教务处进行期中测试、试卷批阅、分析,结果上报工作。2、  完成期中业务检查工作。3、  11月20日组织送教下乡工作。十二月1、  组织小学数学校本研修心得。2、  组织教研活动。12月4日中心校本部陈孝娜老师公开课。12月18日汤玉琳老师送教下村,地点双庙小学。3、  评选优秀导学案工作。4、  优秀案例、论文、反思、练习题征集活动。一月1、  组织好元月2日张定花老师送教下村活动。地点:上楼小学。2、  期末业务检查工作。3、  做好期末质检工作。4、  学期总结。注:具体工作安排为第一学期内容,各活动时间、地点等以具体通知、计划为准。2012年秋学期数学组业务检查情况通报 教学工作是学校的中心工作,为促进我镇小学教学管理,落实教学常规,深化教学改革,提高教学质量,根据中心校工作计划,中心校特组织以中心校校长为组长的业务检查组。本次检查本着“指出亮点,点出不足”为出发点,于2012年9月4日开始先查中心校本部的计划,然后于9月12日开始对全镇所有村小及完小进行了业务常规检查。现将数学组在业务检查中发现的问题,不足以及表现优秀的单位和个人做以下总结汇报:一、不良现象1、有个别数学老师没有制定计划,有上课无备课,既没详案也没简案。2、少数老师制定计划不科学,周次和课时安排不合理。3、有个别老师数学作业有批无改。二、表现优良的单位和个人总体业务较好的学校是五塔小学、彭桥小学、郑塔小学和中心校本部。以上学校的大多数同志计划相对科学,备教一致,备课认真,科目齐全,作业有批有改,书写规范,批改仔细。五塔小学的赵本华主任以身作则,作业批改认真,并有作业批改记录本,点明错题;备课有随堂记录。彭桥小=1=学的刘具荣老师不仅数学科备课认真,所带六年级品德与社会备课和作业也非常认真,这两位老师备课书写美观、作业批改认真。他们的工作作风和工作态度值得全镇教师学习借鉴。

发表于 2012-10-10 10:55:04 | 显示全部楼层
[ 本帖最后由 小鲤鱼班 于 2012-10-10 11:00 编辑 ]

                                                                            春笋儿童文学社工作计划                                                                                           石店镇中心校       何云声        一、 指导思想为了丰富同学们的课余生活,全面提高学生素质,培养学生能力,为了积累同学们的写作素材,提高同学们的写作水平,增强学生的思维能力、审美能力、创造能力,为了加强春笋儿童文学社的建设,把文学社办成真正培养同学们能力的社团。本学期,我们要加强社团成员的自主化管理,争取在扎实做好文学社的基础工作的同时,能有意识做好对外宣传,使之成为我校社团工作的一个重要组成部分,成为我校作文教学研究的一个闪光点,成为同学们文学素养提高的一个舞台。 二、活动思路健全文学社组织机构,发挥文学社的作用,为语文教学改革、全面提高语文教学质量服务。 三、工作重点1、健全文学社组织机构,本学期继续发展一批文学社成员,培养一批学生文学骨干。2、以文学社为根据地,开展丰富多彩的语文实践活动。3、加强文学社的对外宣传工作,鼓励学生积极投稿。4、出版好《春笋》社刊。四、活动内容1、招新工作。招收若干名爱好文学,并具有一定文学功底的新社员,为文学社注入新的血液,也为这些文学爱好者提供发展自己的舞台。2、作品交流。通过作品交流会,使社员们知道自己作品中的优点与不足,然后能取他人之长,使作品尽善尽美。可以选取周四下午第三节课后为文学社作品交流时间。4、电影欣赏。观看一些优秀电影,通过体会片中人物的故事等,使社员们能够发掘自己写作的潜能,创作出优秀的作品。5、作文竞赛。在文学社里举行1至2次的作文竞赛,提高学生的写作水平。6、外出采风。如果条件允许带学生外出采风至少一次,记下自己的所见、所闻、所感,为学生积累素材。7、保证课时。保证文学社每星期至少开课两次,每生每月至少上交稿件一篇,教师集中改稿一次。8、本学期如时间允许,计划出版社报一期,力求提高质量水平,在排版方面精益求精,再创新水平。9、学期结束,评选优秀社员,给予奖励,对不能履行文学社纪律要求或不能完成各项工作的社员予以劝退。五、活动具体安排九月份  组织吸收新的社员、鼓励学生进行文学创作   十月份  配合团委出校园黑板报 十一月份  组织全校作文竞赛,收集材料、刻制校园宣传片 十二月份   组织全校演讲、朗诵比赛 2013年一月份  征集学生作品、评选优秀社员 附“春笋文学社”本学期授课安排:九月份  名著赏析及撰写读后感     十月份  做读书笔记、作品交流会 十一月份   趣味名著知识竞赛、立体作文竞赛 十二月份   开展朗诵会、演讲赛、辩论会等活动 2013年一月份  完成社报、总结表彰                                      2012/09/02   
发表于 2012-10-10 10:58:30 | 显示全部楼层
     教育孩子养成勤俭节约的习惯勤俭节约是国人的一种传统美德,是我国民族的优良传统。小到一个人、一个家庭,大到一个国家、整个人类,要想生存,要想发展,都离不开勤俭节约这四个字,可以说修身、齐家、治国都离不开勤俭节约。诸葛亮把“静以修身,俭以养德’’作为“修身”之道;朱子将“一粥一饭,当思来之不易;半丝半缕,恒念物力维艰”当作“齐家”的训言;毛泽东以“厉行节约,勤俭建国”为“治国”的经验。历史上,古今中外勤俭节约的故事不胜枚举。毛泽东要求别人做到的自己首先做到。他一生粗茶谈饭,睡硬板床,穿粗布衣,生活极为简朴,一件睡衣竟然补了73次,穿了20年。经济困难时期,他自己主动减薪,降低生活标准,不吃鱼肉、水果。上世纪60年代,有一次他召开会议到中午还没有结束,他留大家吃午饭,餐桌上一大盆肉九炖白菜、几小碟咸菜,主食是烧饼,伟人在勤俭节约方面为国人做出了表率。英国女王伊丽莎白二世经常说的—句英国谚语是“节约便士,英镑自来”,每天深夜她都亲自熄灭白金汉宫小厅堂和走廊的灯,她坚持皇家用的牙膏要挤到一点不剩。号称“车到山前必有路,有路必有丰田车”的日本丰田公司,在成本管理上从一点一滴做起,劳保手套破了要一只一只的换,办公纸用了正面还要用反面,厕所的水箱里放一块砖用来节水。一个贵为—国之尊、一个是世界著名的跨国公司,节约意识竟如此强烈,令人赞叹。然而,在我们国家,随着生活水平的提高、生活条件的改善,孩子们却在丢弃勤俭节约的美德。 所以,要想孩子将来能有所作为,不要仅仅着眼于孩子成绩不好怎么办、成绩差怎么办的问题,一定还要教育孩子养成勤俭节约的好习惯。
发表于 2012-10-10 11:48:33 | 显示全部楼层
                                                                                            浅谈小学数学课堂教学中的预设与生成
                                                                                                     石店中心校—李大虎
     观点:课堂生成是课程改革倡导的一个重要概念,是师生、生生在互动中,从心与心的交流中,思与思的交汇中,情与情的交融中滋生出来的宝贵资源。可是面对纷至沓来的课堂生成,特别是在现在生本课堂改革的面对非预设的课堂生成中,出现的结果会更加丰富多彩。
     随着课程改革的不断深入,“预设”、“生成”等许多新的教育理念不断融入到我们的教学实践中。何谓教学的预设和生成?“预设”是指教师对自己课堂教学中可能出现的各种情况所做的研究与设计。而“生成”是在课堂教学实施中学生所出现的各种情况,有时候是我们预设下的现象,还有时候是我们不曾预设到的现象,具有丰富性和生成性。
2010以来我县教育在不断的引进“生本”、“新教育”等进行教学上的改革,短短几年内取得了可喜可贺的成绩。至本学期以来我校结合实际情况加之前十二所新教育实验学校为榜样,申报了新教育实验,使之领悟了许多。新课改下的数学课堂不再是传统的课堂,它要求教师要充分发挥我们的智慧“整体把握教材、潜心研究学生、反思以往的设计”,做好充分的预设,在预设中引领学生生成的实现。这个过程是课程创新与开发的过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是预设与生成的有机结合。这样的课堂才是有生命力的课堂,才是我们师生教学相长的课程。预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,没有高质量的预设,就不可能有精彩的生成。预设越充分、越科学,生成就越有效、越自然,这堂课就越有效。因此,在日常的小学数学课堂教学中,怎样处理好课前预设与课堂生成的关系,就显得尤其重要。它不仅关系到教师对数学目标的确定,使教学目标切合学生实际;还关系到提高课堂教学的实效性,让一堂课有效。
现在,就“小学数学课堂教学中的预设与生成”这个话题谈谈我的一些想法。
    一、明确预设与生成的本质关系
    所谓“预设”,简而言之就是“预先设定、计划”。 生成”指 事物的发生、发展形成的结果。预设和生成并不是充满矛盾的 “冤家对头”,预设是教学的前期准备,教师作为教学活动的发起者 、组织者,理应要针对儿童认知特点和学科知识特点预设 教学问题;生成则体现教和学的过程,教师在教学活动中要善 于因势利导,顺学而导,及时调整教学预案,促进和谐发展。也 正因如此“,预设”和“生成”不仅没有矛盾,相反更像一对孪生 姐妹,预设是生成的基础,生成是预设的升华。教师只有在课 前考虑充分,胸有成竹,教学的时候才能“兵来将挡,水来土 淹”,才能在“预设”中关注“生成”,在“生成”中结合“预设”,让 课堂教学平衡于两者之中,一个别有洞天的教学胜境也才会 出现! 在新课程背景下,处理好预设与生成的关系,是提高课堂 教学效益的关键所在。所以我们应站在“生成”的制高点来优 化预设,使我们的预设具有高屋建翎的眼光,使预设成为学生 生成与发展的 “指南针”。
     二、课前预设要全面了解学生,理智地认识生成。
    一堂课前,我们总会精心设计每一节课,而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时,我们要直面学生的数学现实,即:多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学,确定切合学生实际的教学目标,这就需要我们课前调研。调研什么呢?如:了解学生学习的起点在什么地方?在学习的过程中,学生会对什么更感兴趣?旧知与新知的距离有多大?需要给学生一些暗示吗?这些暗示会不会降低学生的思维强度?学生可能会提出哪些问题?对学生提出的问题可能作出怎样的回答?这些,都是预设时,教师须去全面了解的。因为只有在预设上多下功夫,理智地认识生成,才能更好地解决课堂生成的问题。
    三、尊重学生的生成,给学生的生成营造氛围
    如果每次学生有了创造的火花,有了有价值的生成,而教师给他的则是失望和不能满足的信息,学生的主动、积极思维就会磨灭,这样培养学生显然不是很有效。所以,在教学中,当学生有了火花生成时,不要被这种火花电倒,应该采取积极的鼓励态度,如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的,则留到课余或其他条件成熟时再研究,而这个过程需要教师全程参与和关注,不要简单的布置学生下课之后再研究,然后就不了了之,学生由于受到年龄、心理方面的影响,不可能会再进行进一步的研究,一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的,则必须敏感的捕捉和利用起来,要让学生有这样的感觉:无论是课堂上能研究的还是不能研究的,只要是我提出来的而且是有价值的,老师都会很重视,而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久,学生的智慧潜能会火山爆发般吐露出来,这时不让学生去自主研究也不行了。
    四、在“预设”中给生成留足空间
    在教学中,预设是必要的,因为教学首先是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排,但同时这种预设是有弹性的、有留白的预设。因为教学过程本身是一个动态的建构的过程,这些由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的,因此,教师在备课的过程中,充分考虑到课堂上可能会出现的情况,从而使整个预设留有更大的包容度和自由度,给生成留足空间。课堂教学是千变万化的,再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。课堂上一旦出现有效的生成,教师就应该及时调整好自己的预设,给生成腾出空间。当然,能不能合理处理还需教师临场应变的能力,大凡特级教师名师上课艺术与一般普通教师的最大区别就是他们善于抓住并利用好学生生成的资源,这也是一堂精彩有效的课的重要决定因素。
    五、有的放矢,动态生成
    在实际教学过程中,学生的差异和教学的开放,使课堂呈 现出多变性和复杂性 。教学活动的发展有时和教学预设相吻 合,而更多时候则与预设有差异甚至截然不同 。使得课堂更多 的是 “节外生枝”、“旁逸斜出”。当教学不再按照预设展开,教 师将面临严峻的考验和艰难的抉择 。教师要根据实际情况灵 活选择 、整合乃至放弃教学预设,机智生成新的教学方案,使 教学富有灵性,富有智慧 。为动态生成导航护航,演绎出精彩 纷呈的成功课堂 。如有位老师在教学“圆的认识”时,前面创设 情境引入到新课揭示课题“圆的认识”后,提出问题:“你能利 用身边的一些工具在纸上创造一个圆吗? ”在这里只提到“利 用你身边的工具”,并没有要求用什么样的工具,创设了一个 开放的自主发挥的探究空间,就是期望不同差异的学生有不 同的生成 。学生动手尝试,有学生用圆规画得象模象样;有学 生用圆形物体的底面印了一个圆;还有的居然是对小学数学教学中对预设与生成的思考 用素描的方 法从正方形中描出一个圆(令我着实震惊:这是古代 “圆出于 方”思想的朴素体现!)活动后,学生纷纷汇报自己选择的工具 和画圆的方法,然后又问:你们觉得这些圆有什么不同吗? 此时,全班学生都动起来了,都在不同程度、不同层面上 琢磨着圆的各种知识,当然这些生成有低层次的,也有深层次 的,而教师则通过学生的不同生成引发全体学生交流 、讨论, 达成共识 。这样,不仅使学生自主发现了知识,也使生成绽放 出绚丽光彩,使学生的个性得到淋漓尽致的发挥,也实现了真 正意义上的“不同的人在数学上得到不同的发展。” 因此,我们的探究方案要在新的生成性信息面前,适时调 整,改变预设的程序,培养学生处处不忘创新的精神,课堂才 会走入“ 柳暗花明又一村 ”的新境界。
      六、课堂教学要有效地开发资源,机智地筛选生成,巧妙地运用生成。
    《数学课程标准》指出:“现实的”数学学习内容,既可以是学生在生活中能够见到的、听到的、感受到的,也可以是学生在数学学习过程中能够思考或操作的属于思维层面的“现实”。这就要求我们,数学教学既要尊重学生的生活经验和学习实际,在实际背景中应用数学,又要主动运用数学的思想方法解决问题,还要重视探究应用的活动过程。这就意味着教学资源有时应该从“学生中来”到“学生中去”。因此,我们应该善于利用小学生的“现实性”学习心理来组织课堂教学,有效地开发资源,机智地筛选生成。
     由此可见,当学生生成不能统一的对立观点时,教师不是简单地做出“裁决”,而是巧用学生好胜的心理有意识地引领正反双方进入辩论的情境中去,有效地开发了新的生成资源,使辩论双方个体的注意力能有效地集中在辩论的“焦点”上,思维指向性的有效值就更能趋向于知识的内部建构,学生对知识的建构就更加牢固。
     《数学课程标准》明确指出:要使学生初步形成评价与反思的意识。因此,我们应打破传统的评价体系,把评价的权力还给学生,让评价成为学生学习过程中的一种自发意识,促进学生自己的学习和发展;教师应该引导学生适时准确地评价学生学习过程与结果,巧妙地运用生成。
      综上所述,课堂教学并不是不可捉摸、无法控制的。尽管教学是一个动态生成的过程,教学的生成性并非意味着不需要预设,而是教师需要不断在预设与生成中寻求一种平衡。小学数学课堂教学中的预设和生成是辩证的对立统一体,两者是相互依存的,没有高质量的预设,就不可能有精彩的生成。反之,如果不重视生成,那么预设必然是僵化的,缺乏生命力的。预设越充分、越科学,生成就越有效、越自然,这堂课就越有效。

   (注:此论文2012年7月获县教育局评选二等奖)
发表于 2012-10-10 15:27:38 | 显示全部楼层
                                                    小学英语教育叙事   
     小学英语教学叙事上学习兴趣的激发是大事, 所以现在的现行标准也将培养学生学习 的兴趣作为一个重要目标。也就是说让学生感兴趣是头等大事。为了 激发学生学习英语的兴趣,我搜索了很多资料,也在学习和教学的生 活中不断的摸索,寻求更好的让学生记忆单词的方法。 在教学三年级学生的时候,在学习人体部位时,学生很容易将眼 睛和耳朵这两个单词的字形弄混,这是我始料不及的,但是我想总要 让学生区分开这两个单词啊, 怎么办呢?于是我想起了前几天在电脑 上看到的《单词不用记》中的联想法,于是我灵机一动说,大家看在 眼睛单词中的两个 E 像不像是两只眼睛,而中间的 Y 像不像鼻梁,所 以这个单词的含义是眼睛的意思。经我这样一解释,学生哈哈哈大笑 起来。也轻松的分清楚了这两个单词之间的不同。 从这件事中,我感觉到老师的方法真的很重要,我们在备学生这 部分其实做的还不是很到位,只要我们能找到好的方法帮学生来记 忆,学习并不是一件太难的事情。 为了帮助学生记忆一些难记的知识点,我总要动动脑筋帮学生 寻求更简单的记忆方法。比如,在学习名词变复数不需要变形的单词 的时候,我就绞尽脑汁想到了这些,中国人日本人牵着绵羊赶着鹿养 着鱼,这五个名词变复数是不变的。学生在随着我的歌谣的吟唱过程 中,就慢慢记住了这几个特殊的单词,而学生学的非常轻松,也并不 枯燥。在教授最为枯燥的音标知识的时候,我也是将发音相同的字母 组合的单词归在一起, 和学生们一起来总结怎么让这些单词更好的记 忆,就在不知不觉的总结的过程中,孩子们记住了这些规律,在我们 的共同努力下,我们也共同创作出了一个新的学习方法。学生们都很 佩服我,我有时也觉得很佩服自己呢,在教学的时候我还是蛮有灵感 的。 三年级的孩子刚刚接触英语,对英语有很大的好奇心,但是总也 难免坐不住板凳。这是让我很头疼的问题。怎么办呢?于是我就说每 个单词我只教三遍,如果你三遍就学会了说明你很聪明,如果你六遍 学会了说明你聪明。结果学生都想自己是聪明的孩子,所以就集中精 力听课,大多在三遍内学会了这个单词的读音。我也省了很多去组织 纪律的时间,让课堂更有效果了。 除此之外,我还积极的在资料上寻找能帮助学生记忆的方法,比 如学习星期几的时候,我在资料上看到(Monday 星期一,猴子花钱 坐飞机,Tuesday 星期二,猴子屁股摔两半,Wednesday 星期三,猴 子爬上花果山,Thursday 星期四,猴子猴子去考试,Friday 星期五, 猴子遇上大老虎 Saturday 星期六, 猴子上树摘石榴, Sunday 星期天, 猴子休息去公园。)有关的歌谣就及时做个记录,以备以后自己学习 使用。结果在教学这部分内容的时候很有用,学生在有节奏的吟唱中 很快的掌握了星期几的学习。 又比如在教颜色的时候, 我们用到了 “小 黑熊,真顽皮。手里拿着大画笔,画片天空是蓝色,blue,blue 是 蓝色,画片草地是绿色,green,green 是绿色,画个太阳是红色, red,red,是红色,画串香蕉是黄色,yellow,yellow 是黄色…… 最后拿起大画笔,对着镜子画自己。我和学生们一起边唱歌谣边画, 学生们都非常乐于学习英语。 我觉得我们的教学教无定法,所以我们在教学过程中也要善于 总结,教师在课堂上的机智幽默的语言,琅琅上口的歌谣,教师在课 堂上的激励性的评价语言, 使孩子们的学习由被动接受转为了主动求 索,使内在的学习潜能得以挖掘,主动学习的能力得到了培养。而且, 我觉得我们的潜力是无限的,只是我们自己常忽视了自己的潜力,要 想让自己的课堂焕发生命的活力,在做好的借鉴的同时,我们还要挖 掘自身的潜力,在调动课堂气氛的同时,也提升了自己。
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