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提高课堂提问的技巧

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发表于 2012-5-16 20:03:41 | 显示全部楼层

设计处理好课堂提问,是提高课堂教学效果一个重要环节。
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 楼主| 发表于 2012-5-16 17:46:39 | 显示全部楼层 |阅读模式

    如何针对学生好奇心和求知欲强、喜欢表现自己、自控能力较差,注意力易分散等特点,设计处理好课堂提问,是提高课堂教学效果一个重要环节。

一、联系学生的知识面,层层深入提出问题,导入新课。例如在讲解串联电路的特点时,我设计了如下问题:亮度可调节的台灯的亮度(或收音机音量的大小)与什么有关?(答:与电流强度有关。)改变电流大小有哪些方法?(答:改变电压或电阻。)改变电阻有哪些方法?(答:改变导体的材料、截面积、长度以及温度。)我们学过的什么仪器可调节电流的大小?(答:滑动变阻器。)滑动变阻器如何连接在电路中?(答:串联。)进而提出滑动变阻器串联到电路中后,各部分电路中的电压、电流如何?自然导入了新课。这样设计的问题,结合学生熟悉的事物,容易引起学生的兴趣。

二、联系实际列举式提问。在单元或综合复习时,由学生联系所学的物理知识,列举日常生活中的实例,来说明物理现象或原理。例如:举例说明分子是运动的举例说明应用杠杆原理的工具。这一类问题有利于激发学生积极思考,努力搜寻记忆中的生活知识,在相互启发下,可举出更多的例子。处理这一类问题的方式,一般是将学生举的例子简要记在黑板上,再由学生分辨哪些举例是对的,哪些错了。然后再把对的进行分类。这样处理可以培养学生的分析综合能力,加深对知识的理解。

三、物理知识应用性提问。如果学生在教师的启发下,运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题,他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦,而且还能激发积极思考,培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。例如热水瓶是如何防止热传递的?这是一般的提问方式,学生也能作出正确回答。但是这样提问:热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温;新买的热水瓶不保温可能是什么原因?对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较,在课堂上引导学生作出正确解答。如果有条件,针对课堂提出的问题,安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作,对加深知识的理解和记忆更有帮助。

四、引起争论,激发思考的提问。争论可使学生的思维始终处于活跃状态,通过争论解决的问题,理解特别深刻,其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的,往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相矛盾,或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题,设计这样的问题,引发学生争论,更容易澄清学生的错误认识。例如力学中力是不是物体运动的原因?以及在平地上挑着东西前进做不做功?等问题,引导学生对照所学的知识进行分析辩论,效果更为理想。总之,课堂提问要针对学生的特点,尽量结合生活实际,设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题,并注意在提问中点拨启发学生分析问题并解决问题。

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