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楼主: hu_gr

思考着是美丽的

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发表于 2013-11-3 16:03:55 | 显示全部楼层
送楼主一颗“精华”宝石!继续为管理论坛带来智慧!
 楼主| 发表于 2004-12-1 16:19:00 | 显示全部楼层

是谁在制造差等生

——《我不是差等生》观后

电视剧《我不是差等生》(中央八台正在播出)以一个小学生宁冬冬在父母、学校、老师的压迫下,从一个热爱集体,活泼快乐的好学生成为“差等生”为主线,讲述自己上学、转学的故事,对传统的小学教育的理念和育人模式发起了冲击,抨击不合理的人才观念和教育理念,从而引发观众对现行教育体制的深刻反思。

剧中小主人公宁冬冬的父母在冬冬的生活中一直扮演着督学的角色,好像冬冬不学习马上就会沦为乞丐。他们逼儿子学书法,学舞蹈,学外语,上课外加强班,总之就是不许他玩儿。冬冬为了养鸭子,流了不少眼泪才打动妈妈,可最终还是被妈妈间接地“谋杀”了。冬冬妈因为对孩子有过高的期望值而不惜拔苗助长,是目前这个社会众多家长的缩写。

该剧小主人公宁冬冬打死也不承认自己是个差等生,把他列为差等生的是老师,而不是他本人,所以他要转学,要转到适合他成长的环境中去,这是一个孩子的本能选择。这里提出一个尖锐的问题:什么样的孩子是差等生?可以这么分吗?小孩子在成长阶段犯点儿错误,没有全面听从老师的教导,就被归为差等生行列?这样强大的压力灌顶,合不合理?谁来爱护孩子弱小的心灵?该剧以由老师和闻老师为代表,展示了两个不同的教师形象,看后耐人寻味,令人深思。

剧中的宁冬冬是个很有个性的孩子,他渴望受重视,愿意当班干部,他的愿望得到了由老师的承认。由老师是冬冬的第一任老师。这是个在学校不怎么吃香的人,可是她尊重孩子,所以受孩子们的爱戴。由老师对打架的同学不罚站,而是说“打架也是交流,只要别伤了哪儿”。她会不动声色地保护同学们的自尊心,创造机会让孩子们表现自己的才能。许多孩子看了电视剧,都说由老师是他们一致喜爱的人物。在他们看来,自己是没福气碰到由老师那样的老师了,多半只能遇到冬冬的第二个老师,也就是把他从好学生变为差等生的那个闻老师。闻老师严厉有余,爱心不足,糟糕就糟糕在她对自己的工作充满爱,却不是对活生生的孩子们充满爱。她对孩子缺少理解,缺少宽容,遇到冬冬这样性格倔强的孩子,就只有把他变得消极,变得成绩下降,变成差等生。可见孩子的成长过程中,老师多么至关重要。

看完电视,作为为人之父的我,面对自己的孩子,对照宁冬冬的妈妈,作为家长应该反思。人类的自尊心,要数孩子的最强烈又最脆弱,一方要自己长大,一方不放心孩子自己成长,父母和孩子,永远是矛盾的两个方面,如此才有一声叹息:可怜天下父母心!父母对孩子操心越具体,越遭到孩子反感,反感的结果会怎样?剧中的小主人公宁冬冬就给了父母一点颜色看看。使妈妈最后认识到:一个身心健康平衡发展,正常、平常快乐的“差等生”,远比心理不健康,心里只有竞争和欲望,活着没有乐趣的“天才”要强得多。

但同时作为一名教育工作者,电视剧冬冬的两位老师却更让我深思。使我不得不回忆起几年前看过的一篇文章《教师是如何制造差生的》,关于那篇文章的大讨论,至今记忆犹新。一个优秀的教师对学生、对家庭是多么的重要呀!!遇上一个好老师是一个孩子、一个家庭的幸福!!

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发表于 2004-11-26 11:25:00 | 显示全部楼层

看了胡领导的文章真是受益匪浅,很受启发。
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 楼主| 发表于 2004-11-28 17:19:00 | 显示全部楼层

以下是引用dlwxp在2004-11-26 11:25:00的发言:
看了胡领导的文章真是受益匪浅,很受启发。

共同进步,一起成长!
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 楼主| 发表于 2004-11-26 07:55:00 | 显示全部楼层

中西结合,洋节中用 昨天是西方的感恩节,也算是中西结合,洋节中用吧。我在全体教师会上唠叨了许多。 总的意思就是要学会感恩:感恩父母为我们做出的牺牲,感恩家人给我们的帮助,感恩身边的同事给予的理解和支持,同时感恩朋友对我们的牵挂。 感恩每一位教师对学生付出的一切,感恩大家对学校做出的贡献,同时感恩大家对学校领导工作的支持和理解。
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 楼主| 发表于 2004-11-25 08:48:00 | 显示全部楼层

杞人忧“线”

因为教育在线讲的都是教育的事情,想不关注是绝对不可能的。来了走一遭,看看贴子思考着、反思着,不仅是自己业务提高的过程,同时也是观念转变的过程、心灵洗礼的过程、思想陶冶的过程。但近期,总觉得有一点找不着北的感觉。看看那些相互吹捧、相互辱骂、甚至无聊的贴子,不仅怀疑教育在线的宗旨是什么?这样下去能影响教育决策、推动教育实践吗?在强调民间性、开放性的同时,强烈的责任感和使命感必须追求实践性、服务性、建设性。

生活中我一直提醒自己保持沉默,因为上帝给了我们一张嘴巴,两只耳朵,一双眼睛,就是让我们多看、多听,少说的。因为说了真话,某些人不一定高兴;说了假话,总觉得对不起自己的良心,也不是自己的个性;说点空话,自己也会感觉非常难过和无聊……

有朋友告诉我:用肚量去容忍那些不能改变的事,用勇气去改变那些可能改变的事,用智慧去区别上述两类事。

细细想来很有道理,世界无法改变,但是我们能改变自己;天气无法改变,但是我们可以改变自己的心情。

突然间想起这样的话语:

感激伤害你的人 因为他磨练了你的心志

感激欺骗你的人 因为他增进了你的见识

感激鞭打你的人 因为他消除了你的业障

感激遗弃你的人 因为他教导了你应自力

感激绊倒你的人 因为他强化了你的能力

感激斥责你的人 因为他助长了你的定慧

我们何尚不去感激呢!?!?

因为爱,我暂时离开了你;因为恨,我又回到了你的身边。

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发表于 2004-11-26 12:06:00 | 显示全部楼层

以下是引用hu_gr在2004-11-25 8:48:00的发言:

杞人忧“线”

因为教育在线讲的都是教育的事情,想不关注是绝对不可能的。来了走一遭,看看贴子思考着、反思着,不仅是自己业务提高的过程,同时也是观念转变的过程、心灵洗礼的过程、思想陶冶的过程。但近期,总觉得有一点找不着北的感觉。看看那些相互吹捧、相互辱骂、甚至无聊的贴子,不仅怀疑教育在线的宗旨是什么?这样下去能影响教育决策、推动教育实践吗?在强调民间性、开放性的同时,强烈的责任感和使命感必须追求实践性、服务性、建设性。

生活中我一直提醒自己保持沉默,因为上帝给了我们一张嘴巴,两只耳朵,一双眼睛,就是让我们多看、多听,少说的。因为说了真话,某些人不一定高兴;说了假话,总觉得对不起自己的良心,也不是自己的个性;说点空话,自己也会感觉非常难过和无聊……

有朋友告诉我:用肚量去容忍那些不能改变的事,用勇气去改变那些可能改变的事,用智慧去区别上述两类事。

细细想来很有道理,世界无法改变,但是我们能改变自己;天气无法改变,但是我们可以改变自己的心情。

突然间想起这样的话语:

感激伤害你的人 因为他磨练了你的心志

感激欺骗你的人 因为他增进了你的见识

感激鞭打你的人 因为他消除了你的业障

感激遗弃你的人 因为他教导了你应自力

感激绊倒你的人 因为他强化了你的能力

感激斥责你的人 因为他助长了你的定慧

我们何尚不去感激呢!?!?

因为爱,我暂时离开了你;因为恨,我又回到了你的身边。

有同感!一篇篇美文都学习了。
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发表于 2004-11-16 08:30:00 | 显示全部楼层

能真正思考的人才能体会到这其中的乐趣,但有多少人能真正的思考呢?
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发表于 2004-11-13 22:34:00 | 显示全部楼层

我的生命哲学: 感觉后思考,思考后再感觉,最后进入心灵! 为享受心灵而奋斗终身
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发表于 2004-11-11 14:08:00 | 显示全部楼层

祈求上帝早日赐给我们时间,让我们得以相见,好让我聆听你那铿锵有力的声音。
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 楼主| 发表于 2004-11-11 17:40:00 | 显示全部楼层

以下是引用爱上教育在2004-11-11 14:08:00的发言:
好让我聆听你那铿锵有力的声音。

俺这里“坑”多,就是没有枪。私藏枪支犯法的,俺可不敢。所以只能听到上下颠簸发出的声音,听不到震耳欲聋的枪声。
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发表于 2004-11-11 18:01:00 | 显示全部楼层

以下是引用hu_gr在2004-11-11 17:40:00的发言:

俺这里“坑”多,就是没有枪。私藏枪支犯法的,俺可不敢。所以只能听到上下颠簸发出的声音,听不到震耳欲聋的枪声。

哈哈,这个幽默大师。
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 楼主| 发表于 2004-11-11 17:14:00 | 显示全部楼层

以下是引用爱上教育在2004-11-11 14:08:00的发言:
祈求上帝早日赐给我们时间,让我们得以相见,好让我聆听你那铿锵有力的声音。

大约在冬季吧。忙完了,我会主动拜见爱上教育的,俺也聆听您诉说:教育,让我深深的爱上你!
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发表于 2004-12-29 13:29:00 | 显示全部楼层

再次见到你,思考依旧美丽!
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 楼主| 发表于 2004-12-29 07:43:00 | 显示全部楼层

末位淘汰——教育激情的阻燃剂

眼下越来越多的学校把“末位淘汰制”奉为治校法宝,有的地方还作为经验加以推广。乍一听起来似乎也有点道理,优胜劣汰嘛。但评判一个制度的优劣要看其在现实中究竟发挥了何种作用。

先看看末位淘汰的方法。末位淘汰的依据源于量化而来的“积分”,积分的多少主要取决于教学成绩,也就是说学生的考试成绩决定了老师的前途,而国家有关部门明令禁止以学生成绩对老师进行评价。更何况学生考好考坏是由多种因素导致的,如学生的基础、潜力、素质、学习态度等等,毕竟学生是学习的主体。老师似乎有代人受罚的嫌疑。因此,如今编班已成为各学校的一大难题。谁能把班编的公而又平?恐怕到头来只能是让谁行谁就行了。

再看看淘汰的对象。学校的领导、职员是不会被淘汰的,因为他们“不上课”,没有考试成绩可言,当一天和尚撞一天钟,就是好同志。“不上班”的也不会被淘汰。在一些地方一方面学校的课没人上,另一方面却说学校严重超编,只领俸禄不见人影的“一族”又是谁搞的不正之风呢?老师们整天忙于备、讲、批、辅、考,还要跟操、坐班、守自习,当然还得加班加点充电、深造、提高素质,每学期还要面对领导评价、学生评价,考试成绩等等,无论那个环节出了问题,你都有可能落一个赔本赚吆喝的下场。可悲的是总归有“末位”,到时候也就只好“鞭打汗牛”了。

末位淘汰制的效果可想而知。把教师变成了一台台永远向前的机器。教育是教师奉献爱心和情感的工作,他们除了上班时间牵挂着学生,晚上魂牵梦系的还是学生。这一职业特点决定了教师属于社会的思想者阶层,有着丰富而细腻的情感,特别看重“面子”,注重别人对他的评价,注重尊严,否则他的工作就难以为继,他就难以在学生面前开展工作。不少教师为逃避“末位”的惩罚,为保饭碗,谁又敢不去向学生“下手”、“开刀”呢?于是挤时间、抢自习、压任务,不辞劳苦日讲夜讲,搞题海战,一味追求高分数、好成绩,什么“减负”、“新课改”、“素质教育”都抛在了脑后。更有甚者,从小学起就有老师亲传口授教给学生如何作弊,如何与监场老师周旋,抑或亲临考场“指导”。从这个意义上讲,末位淘汰的受害者已远不只是老师、学生而是我们的教育事业了。让教师长期处在战战兢兢中,又怎能爱岗敬业?让教师“生产”爱心,靠什么作原料?靠什么作“动力”,显然还是要靠爱心,主要是教育行政者的理解、宽容和关爱,但遗憾的是,我们过分迷信冷冰冰的考核制度,普遍漠视教师职业的特点和广大教师的人格尊严和心理感受,缺乏对人的关怀。在这种管理思想、管理体制支配下,教师人人自危,各种心理疾病普遍滋生就不足为奇了 (据调查全国有52%的教师存在心理问题) 。

末位淘汰,追求的是急功近利,杀鸡取卵,受益的是那些不学无术、胆大妄为的别有用心者,耽误的却是整个民族!
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