教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

楼主: 听雨人

反思教学 超越自我___江苏省张家港职教中心语文组反思文集

[复制链接]
发表于 2013-1-10 11:33:58 | 显示全部楼层
苏轼人格魅力对文学的影响(三)
                                       张忆
苏轼的真率性格同样影响了他的文学作品。苏轼和他的父亲苏洵一样,平生讨厌替人写碑传之类的文章。他说:“某从来不独不作不书铭志,但缘子孙欲追述祖考而作者皆未尝措手也。”(《东坡续集》卷6《答李方叔》)每当人家仰慕他的大名来请他作文时,他一概拒绝,连一些变相的纪念文字都回绝了:“近日士大夫以某不作铭志,故变文为集引耳,已屡辞之。”(《东坡续集》卷6《与孔毅夫》)苏轼的性格使他很难措笔去写那些虚假的谀墓文字。
    黄庭坚曾批评苏轼说:“东坡文章妙天下,其短处在好骂,慎勿袭其轨也。”(《豫章黄先生文集》卷19《答洪驹父书》)南宋陈岩肖说:“坡为人慷慨疾恶,亦时见于诗,有古人规讽体。”(陈岩肖《庚溪诗话》卷下)陈师道也说:“苏诗始学刘禹锡,故多怨刺,学不可不慎也。”(陈师道《后山诗话》)苏轼并非因学刘禹锡之故而好骂,而是坡公天性如此。一旦看到了对方的错误之处,东坡就会忍不住加以批评。《宋史•本传》曰:“或谓:‘轼稍自韬戢,虽不获柄用,亦当免祸。’虽然,假令轼以是而易其所为,尚得为轼哉?”苏辙《亡兄子瞻端明墓志铭》说苏轼:“其于人,见善称之,如恐不及;见不善斥之,如恐不尽;见义勇于敢为,而不顾其害。用此数困于世,然终不以为恨。”可惜,从古到今,这种说真话的人太少了。
    苏轼的率真性格甚至可从他在婉约词的创作上可见一斑。苏轼一生都在营造两种词境。“在大力营造豪放的天风海雨之外,还要细心的经营柔媚旖旎的江南烟雨”(木斋《苏东坡研究》)这也许是首先就由于大自然本身就存在这两种不同的审美境界,而在词人的感情世界里,本身也存在着似矛盾又统一的感受。这是前提条件。但是,值得注意的是,苏轼生活在柳词一统天下的时代,一生都在突破,却不可能完全脱离这中艺术氛围。苏轼多次将自己的词与“柳七”相比,并批评自己的弟子学柳词,他丝毫不掩饰其对柳七明显的敌意,但更不掩饰柳词在他心中抹不去的痕迹,“他把柳永,看得还是很重的”(木斋《苏东坡研究》)。文人相轻这一千古陋习,在苏轼身上似乎没有得到体现。世人讥笑他不讲音律,不懂婉约,可是他通过婉约词创作告诉世人:谁说我不懂婉约,谁说我比不不上柳七,我要婉约起来,比任何人都婉约。只不过我心中有另一种感情要表达,有另一种境界要创造。试问这种小孩似的顽皮,这种金贵的“赤子之心”,有哪位伟大的诗人词家可堪比拟?苏轼就这么做了,而且偏偏做得很好,贺赏便在《皱水轩词鉴》里由衷赞到:“苏子瞻有铜琵铁板之讥,然而《浣溪纱*春闱》曰:‘彩索身轻常趁燕,红窗睡重不闻莺。’令十八女郎歌之,岂在‘晓风残月’之下?”张炎也早在《词源》中称道苏词“清丽舒徐,出人意表”的作品,认为后来的婉约大家“周,秦诸人所不能到”。旷世的才华加上孩童似的不服气的率性而为,使得苏轼婉约作品在婉约的历史里,也有了他的一席之地。
    总之,苏轼无论为人还是为文,都是一任他的真率性格自然流露。后人高度赞扬了苏轼的“真”。方东树《昭昧詹言》云:“东坡……自以真骨面目与天下相见,随意吐属,自然高妙。”王水照先生说:“崇尚本真自然,反对对人性的禁锢或伪饰,在苏轼的心目中,已不是一般的伦理原则和道德要求,而是一种对人类本体的根本追求。”当可作为对苏轼真率性格最好的评语了。

发表于 2013-1-10 12:15:58 | 显示全部楼层
“其于人,见善称之,如恐不及;见不善斥之,如恐不尽;见义勇于敢为,而不顾其害。用此数困于世,然终不以为恨。”可惜,从古到今,这种说真话的人太少了。

看来,只有真性情才会有好文章!
发表于 2013-1-14 15:54:29 | 显示全部楼层
一、中职学生的作业布置之我见
沈慧   136
作业形式体现实践性的要求,体现职中语文为专业服务的特色。
职业学校的语文要具有职教特色,主要还是从语文这个本体上增加职教元素。所以中职语文作业的内容,可以较多地考虑其专业特点。在日常生活和工作中,实用文体要常见得多,如财经、文秘等专业以其自身的特点,对应用文写作的要求就与其他专业的学生不同,目前一般专业的语文,应用文写作分为“书信”、“简报”、“说明书”、“会议记录”、“广告”、“计划”、“总结”、“新闻”八种。
②通过社会调查、专题讨论、演讲、写作比赛、辩论会以及与专业有关的活动,安排学生进行语文实践活动,提高语言表达和交流能力。
例如根据职中学生好动爱玩的特点,可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。激发学生对语文学习的兴趣,让学生们在活动中提高语文运用的能力。比如,在教《林教头风雪山神庙》、《药》、《项链》等小说、故事时,可要求班级学生自由组合,在老师的指导下,把课文或片段改编成课本剧,上课时汇报演出。
作业形式体现分层性处理,让学生在作业中获得成就感。
布置作业的目的是为了使学生能够正确地理解和掌握教学内容,为了让每一个学生都能有所得,教师给不同的层次学生设计不同的作业,是为了把作业的主动权交给学生,让他们根据自己的实际情况,选择适合自己的作业,实施分层作业。针对性地调控作业难度,使作业既有统一要求,又能照顾不同类型学生的实际,从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功,促进学生差异发展。
学生对自主选择的作业,有学习的兴趣,他们不满足书本的知识,还会寻找更为广阔的课外发展空间,这对他们的学习非常有帮助,他们不会把作业看成负担,而会把他们自己的作业完成得与众不同,独具匠心。
①基本练习:重在基础知识和基本技能的操练,如生字、词语、背诵等巩固练习,基础较差的“学困生”能完成即可。
②综合练习:重在对知识的理解和简单的运用,主要适用于中等生。
③创新练习:题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用,便于学生拓宽知识面,丰富完善自己,一般适合于优秀生。以上绝不硬性规定,可灵活使用。
作业形式体现个性化要求,适应学生心理特征。
注重培养学生的自学能力,着眼点是学生的“学”, 应重视学生在语文学习中的主动性、实践性,重视学生思维方法的学习,思维品质和思维能力的发展,尤其是创造性思维的培养。
如在教授长篇小说《边城》节选时,教师提出预习作业:编者沿用原小说题目作为节选部分的题目,是否恰当,为什么?如果你来设计一个题目,你会怎样命名,依据是什么?
设计这样的作业,是让学生了解“边城”不只是一个地理概念,“边城”同时是一个时间概念、文化概念。“边城”是大城市的对立面。小说创作的现实意义,在于作者以他的社会理想来与当时庸俗化的城市文明对比,从而使读者了解作者对故乡尚未被城市文明污染的淳朴民风的怀念。“边城”是理想化了的现实,据《长河•题记》(沈从文),《边城》创作时(1933一1934),《边城》中的生活已几乎不复存在。所以,沈从文是为了借此留住一点美好的、永恒的东西,即温暖的人性。而通过重命题过程,交流重命名活动中的研读体会,深化对小说的学习,感受“温柔、美丽、平静”的湘西风景与生动丰富的湘西风俗,学会长文短读的学习策略,保护阅读个性。

发表于 2013-1-14 15:55:45 | 显示全部楼层
二、职中学生感恩意识的培养
沈慧    137

中国的感恩教育源远流长,自古就有“滴水之恩当涌泉相报”、“谁言寸草心,报得三春晖”的古训。感恩是一种美好的情感,一种做人的道德,是一种处世哲学,是做人起码的支点。孝敬父母、尊敬师长、善待他人是中华民族的传统美德,需要我们不断继承和发扬。反思现在,许多人缺乏感恩意识,让我们把视线聚焦到今天的职业学校校园,你会发现感恩已离一些学生越来越远。
一、职校学生感恩品质现状
在一些职业学校里,能够清楚知道自己父母收入的同学只占少数,多数的学生对此毫不在乎,认为零花钱的数量和自己父母收入没有关系。在问及是否知道自己父母的生日时,学生即使能回答出来,但是却很少想到问候一声,给父母买礼物的人不多,为父母分担家务的学生更少,能与父母促膝长谈的就寥寥无几了。
有不少学生不但不体谅父母的辛劳,反而无休止地索取,他们不顾家庭生活状况,盲目攀比,过分讲究吃穿,泡网吧,进迪厅成了生活必需。在他们的人生观里,“我”永远是第一位的,其他人为“我”做的一切都是理所当然的。于是便心安理得的享受着社会的财富、他人的关爱,对他人的感受,表现出来的却只有冷漠。更有甚者,还有的学生只是遇到一点点不顺,就一蹶不振,怨天尤人,大呼命运对其不公,以致心生仇恨,走上极端……
当然,在今天的职业学校校园,我们也会发现感恩的影子。很多学生也会说谢谢,也会在不同的场合说关于感恩的话,但是这些话说过就被风吹走了,没有留下什么痕迹。学生能够感知他人的友善,但他们往往自私地认为,老师、同学、朋友的付出是理所当然的;也有学生也曾希望回报,但是在紧张的学习压力却总是让他们疏于关心别人,懒于用一颗感恩的心表达情感。
“投我以木桃,报之以琼瑶”历来是我们中华民族的优良传统,当这种传统美德正面临丢弃的严重局面时,我认为每一个有责任感的教育工作者都应该重视起来。试想连跟父母谈心,给父母做家务都很吝啬的人,对别人给予的帮助和关爱无动于衷的人,你能奢望他去爱别人吗?去关心别人吗?不懂感恩,小而言之,是道德的沦丧和缺失,大而言之,将可能威胁社会的和谐和稳定。
二、职校生感恩意识缺失归因
当前,一些学生感恩意识的缺失问题较为突出。他们面对别人的无私付出,却感觉淡漠,只知受惠,不知感恩;只知索取,不知奉献;只知被爱,不知回报。虽然表现各异,但都是“要求和索取”大于“感激和报恩”。实质是感恩意识在逐渐淡化,极端利已主义、个人至上思想乘虚而入。到底是什么原因使学生道德理念的严重缺失,失去了感恩之心呢?家庭、学校、社会的教育难辞其咎。
(一)家庭教育问题
中国实行计划生育政策以来,独生子女越来越多。大多数父母毫无原则的溺爱造就了一批以自我为中心,独立意识差的孩子。孩子根本不了解父母到底为子女付出了多少,心里除了自己再无别人,他们会因为自己的要求没能满足就又哭又闹,想出种种借口达到自己的目的,做父母的往往心一软就答应了,孩子在成长过程中很你那体会到父母的不易,也很难体会到受挫折的滋味。中国的父母很少意识到自己教育方法和方式上的不当和过失,孩子不知感恩也在情理之中。家长如果不能尽快改变这种教育方式,那么他们的辛劳反而会造成可悲的结果。
经常听到一些父母抱怨现在的孩子越来越难管了,孩子不愿意相信父母,父母已经在孩子那里失去了威信,现在一些孩子的父母本身不孝敬老人,孩子就不把父母放在眼里。父母的一言一行、一举一动都可能对孩子产生巨大影响,古话说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”试想,你滔滔不绝地要求孩子,而你自己一有时间就看电视打麻将,从不摸书;你千叮咛万嘱咐地要求孩子要遵守交通规则,而你自己趁没人的时候闯红灯,怎么可能期待达到好的教育效果呢!可见,家长是学生学会感恩的第一责任人。
(二)学校教育问题
学校是教育学生的重要阵地,教师是学生思想教育的引导者,“知恩图报”、“投桃报李”。让每个学生都学会把感恩放在首位,真正体会家长、老师以及社会的关爱,教育孩子懂是非、明事理、敬长辈、尊师长,引导他们认识做人的真正道理,是学校教育应尽的职责。学校应当通过一些活动让感恩深入人心,让学生学会感恩。可是,在一些职业学校中,旷课、上课迟到、早退,完不成学业、追求享受、放纵消费的现象屡见不鲜,开展类似的感恩教育的学校仅仅是凤毛麟角,有关于感恩教育的专门教材也是少之又少,感恩教育在学校的教育中还几乎是一片“处女地”。学生在校只注重技能的提高,但是没有获得应有的感恩品质,很多人认为自己和老师的关系就是“一方缴费,一方服务”,对老师和学校不存感激之情。可以说,“感恩”教育的路还很漫长。
(三)导致感恩意识缺失的社会因素
当前,社会处于转轨换型时期,一些基本的人之常情在道德缺失下遇到挑战。人们普遍太关注自我,不在意与别人的关系,也不在意社会的发展。经济发展,生活优越,中西文化碰撞,传统新潮交绘,其中一些不良现象、无德行为,对中学生起着无形的浸染作用,久而久之使之人格素质降低,感恩意识丧失。随着人们精神生活领域不断扩大,各种媒体、网络给中学生提供的思考问题的参照与过去大不相同,于是在他们心中觉着优秀传统是老古董了,没有价值了。此外,社会上各种腐败之风、拜金主义、个人主义、享乐主义等各种消极思潮,不断侵袭与冲击中学生的心灵,使他们的辨别能力受到极大影响。
三、实施感恩教育的途径
学校是感恩教育的重要阵地,实施感恩教育的具体途径很多,可以从以下几方面去努力。
(一)宣传发动
利用国旗下讲话、黑板报、电视台、阅读栏、学校网站、橱窗等阵地,全方位地进行感恩教育的宣传发动。
(二)活动开展与意识强化
(1)以班级为单位,召开感恩教育主题班会,推荐优秀的感恩教育主题班会在全校集中展示。
(2)学会经常问候父母。古人云:“言为心声”,鼓励学生经常对父母说说体贴或感激的话。如“爸爸、妈妈,您们辛苦了!”
(3)学做父母,体验辛劳。如:冬天洗衣、洗菜等洗理活动。
(4)结合节日,开展活动,让青少年从活动中体验感恩,并回归现实生活,从点滴做起,在生活中实践感恩。如:国际“三八”节、母亲节,通过这些节日对学生进行传统道德教育。
(5)感激老师的教诲之恩,正确认识师生关系,珍惜老师给予我们的一切。
(6)感激同学间的爱心相助,珍惜你的朋友,不要因为自己的鲁莽和任性给对方造成伤害。
(7)将“感恩”迁移到爱社会,爱党爱国上。开展“团旗在我心中”的文明活动,为孤儿院小朋友们送温暖,课余时间清扫“白色垃圾”,清除非法广告纸等等。以此增加学生的社会责任感和爱社会、爱党爱国的情怀。
感恩教育是一项系统工程,需要我们去体会和实践。学校关注道德教育,但道德教育都是一种唯理性教育,常常停留在简单的认识和知识层面,而感恩教育的最好方式是从生活的细节开始。
当然,开展感恩教育不单单是学校的事,家庭、社会也是施教的重要因素。
首先,家庭对学生进行行为习惯培养、品德形成、个性教育有着重要的影响。学校要和家长通力合作,指导家庭教育,使家长了解并配合学校实施感恩教育,改进家庭教育的方式和方法。


发表于 2013-1-14 15:56:41 | 显示全部楼层
三、等待救赎
——《死亡诗社》观后感
   沈慧    137
Who are you?
What are you doing?
What do you want?
许多人在生活的琐碎里反复咀嚼着无味和茫然,身心疲惫,偶尔从夹缝里垂死挣扎着年少时曾经的梦想,在黑暗里拷问着苍白的灵魂。
作为从教八年的一名教师,看《死亡诗社》,血管里的血再一次涌动起来。
拥有百年传统的威尔顿贵族学校秉持着它的一贯理念:传统、荣誉、纪律和优秀。在这所氛围凝重的学院里,一群本该是充满生气和冲动的少年在传统教育的浸染下成为了循规蹈矩的乖孩子,世俗眼光中的优秀青年。从来不曾有人怀疑过这样的教育模式,直到那位外表普通内心却火热执着的教师——基丁的来临。这位老师显然是与众不同的,他是那么独特,犹如他口中念念不忘的“啊,船长,我的船长”。他带给学生的不止是新奇有趣的教学手段,更重要的是他教会学生思考,“每个人要坚持自己的信仰,找到自己的步伐,坚持自己的观点”。就像基丁自己说的那样:“教育的根本是要学会自己思考。”它真实地反映了基丁的教学理念,教育不是一种强制的灌输,而是一种通往自信和成功的引导。
回想当年,在课堂上正襟危坐的我,面对老师精心准备的课程内容,也曾经有过些微的质疑和反驳,“老师总是对的”,这样的挣扎和反抗太微不足道了。当走上教育岗位后,对自己学生时代的教育教学内容一目了然。其实,老师总是希望带给学生尽可能多的知识,但有时候却会忽视学生的需要,无意识中就用自己的思考代替了学生的思考,把自己的意志强加给学生,进行所谓的“填鸭式”教育。显而易见,这样做的后果会让学生产生惰性,不愿意思考,“好记性不如烂笔头”,记下便是,被动地接受知识。现在,作为一名合格的教师,就是要转变这种陈旧的教学方式,把课堂真正地交还给学生,让他们做学习的主人。
基丁的出现,给学院注入了新的活力,也在学生的心湖里激起阵阵浪花,他把学生从一成不变的被动接受中拯救了出来。尼尔,那个热情洋溢,充满了对生活的热情的青年,渴望得到理解和认同,理想在胸中沸腾。那么一个鲜活而又有着无限美好的生命带着不屈的信念消失在寒冷的冬夜。看到这一幕,我久久不能释怀,到底是什么夺走了尼尔那年轻的生命?学校和家长将矛头毫不犹豫地指向了基丁,这个冲破了传统教育模式、尊重并且鼓励学生勇于探索、发展自我、用自己的心灵感悟生活真谛的人!
基丁做错了吗?如果他用原来那套稳妥的教学模式跟学生打交道,无疑是最安全的,他不会受到无端的指责,被众人驱赶,而基尔也会继续认真地学习,像其他人一样,走父母为他设计的道路,做一名人们眼里值得尊敬的医生。
就在人们迷茫的时候,“船长,我的船长”,曾经那个胆小、懦弱,卑微地生活在自己的世界里的托德站了起来,看到那些高大起来的灵魂,他们经过了压迫和恐吓的洗礼,格外地庄严了起来,从这些人坚定的眼神里,人们重新看到了希望,看到了教育在本质上的意义。“我步入丛林,因为我希望生活得有意义,我希望活得深刻,吸取生命中所有的精华,把非生命的一切都击溃,以免当我生命终结,发现自己从没有活过。”如果没有基尔,这些孩子会活出他们自己的人生吗?终其一生,他们不知道自己真正需要什么?不知道自己在做什么?不知道自己是谁?
血的代价是沉重的,我们所有的教育工作者都要以此为戒,从死亡中警醒。
传统的教育模式利用它的高升学率迷惑了人们,直到现在它还是贼心不死。原本应该拥有丰富想象力和创造力的学生真在被肆意摆布,人应该活出人的样子,每一个人都应该享受到阳光和鲜花,受到尊重和肯定。所以,在教学过程中,我们应该对自己有明确的定位,教育者就应该像基尔那样,成为学生的学习伙伴和思想行为的引导者,绝对不是主宰者或者控制着。

发表于 2013-1-14 15:58:29 | 显示全部楼层
四、在集体建设中培养学生的责任感

沈慧    136
竞争日益激烈的未来社会对人才的要求也越来越高,如何使在校学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责,培养他们形成健全的人格,创新意识和创新精神,已成为教育界的主流意识。责任心的培养正在引起人们的关注。不难想象,只有具备高度责任感的人才会主动承担起对家庭的责任,对社会的责任,才会努力工作,报效祖国。
那么,我们应该如何培养和确立现代人必备的索质--责任感,如何在加强集体建设的同时培养学生的责任感,如何发挥集体的教育力量让学生在集体中锻炼,在集体中成长,成为有责任心的现代少年呢?
一、 明确集体的奋斗目标,培养学生的集体意识
    集体的目标集中反映了党和国家对新一代的期望和要求,代表了集体的方向,要让每个队员清楚地知道集体的"远期目标"和"近期目标"。"远期目标"即一个优秀集体座达到的要求,这些要求不是学生一天两天能做到,但我们要让学生知道这些要求不是可望而不可及的,而是通过努力之后能做到的要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快,使学生内心对优秀集体产生渴望。"近期目标"是根据学校各部门布置的近期工作,结合本班的实际情况,有组织、有目的地完成各项任务,使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致,如学校将举行学生田径运动会,集体的目标是在本次运动会上取得较好的成绩,落实到个人的任务是每个队员在近期需积极参加体育镶炼,根据自己的强项有目的地自觉训练,参赛队员则在集体中选拔,这样队员们不仅为自己的健康而锻炼,更是为集体的荣誉锻炼,强烈的集体意识,能产生强大的动力,促使学生前进,促使队员和集体步调一致,促进队员的动力与集体的意志融为一体。
二、 建立良好的人际关系,培养学生的集体协作精神
    良好的人际关系,座是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系,这种新型的人际关系把队员组成了有机整体,使学生意识到在科技高速发展的今天,个人的力量很薄弱,个人的智图像大海中的一滴水那样微小,许多工作都要靠集体的力量才能完成,毛泽东为什么能领导全中国人民推田三座大山,建立新中国?是因为他的身边聚集了很多人,这些人的智藕形成了今天的"毛泽东思想",继续指引着中国人民进行社会主义建设。比尔•盏茨为什么会成为世界首富?他的微软世界不是靠他一个在家想出来的,也是由很多合作者与他共同经营,靠集体的智慧创造出来的。大到国家的建设,小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成,作为学生庞懂得尊重他人,团结同学,以谦逊的态度学他人之长、补己之短,以民主的方式与他人合作,从小养成集体协作精神。
三、建立健全的组织机构,培养学生履行义务的习惯
健全的组织机构是集体最基本的建设,没有健全的组织机构就只有个体面集体,只有个体活动而无集体管理,没有健全的组织机构,集体也不复存在;有了健全组织机构,有了机构的各种职能,有了评价的标准,有了管理的内容、方法,管理机构的队员,也有了被管理的成员,学生只有在管理和被管理中认识到责任,学会履行职责,在班级集体中,有个班委,才产生了班长、学习委员、劳动委员、文娱委员等班干部,每个班干部都有自己的份内事,班长作为班主任的得力助手,全面监督班级的整体情况,学习委员起学习带头作用,这位学生必需学习优秀,而且要热心帮助后进生,劳动委员首先要劳动,要负责班级的值日卫生,要督促同学们做好值日生工作,起劳动榜样作用……每个队干部肩上都有责任,这些责任是每个学生干部的义务,学生们在履行义务的同时也能加强了责任心的培养。
四、 树立健康的舆论,增强集体教育力量
    健康的舆论是培养人的巨大的教育力量。它对集体中每个成员的言行能及时作出褒或贬,肯定或否定,倡导或抑制的评价,对所有成员进行直接的监督和调节。集体使学生产生强烈的责任感,他们的成长需要集体生活,特别是他们的所作所为得到集体舆论的认可,他们就会更热爱集体,更愿意为集体贡献力量。健康的舆论使学生更信任集体,更依赖集体,从而增强了学生的集体观念,培养了他们良好的责任感。
发表于 2013-1-14 16:00:12 | 显示全部楼层
五、加强学校教育,提高学生就业素质
沈慧   136
新世纪是竞争的时代,而经济的竞争、科技的竞争归根结底是人才的竞争,人才的关键是素质。只有不断提高学生的综合素质,才能使他们在激烈的就业竞争中立于不败之地。
一、        加强体育锻炼,提高学生身体素质
综合素质是一个人在现代社会生活中生存、从事职业活动和实现全面发展的主观条件,而生理素质是人们从事职业活动的基础,并制约着其他素质的形成和发展,不少职业对从业者的生理素质都有比较高的要求。健康的身体是适应职业活动的基础,也是一个人精神世界的反映,它直接影响求职的成功率。为了让学生有一个良好的体魄,首先让学生参加一些耐力性的运动,如跑步、游泳、及球类等运动,锻炼、增强学生的心脏功能,提高学生神经系统的功能,以使学生大脑神细胞的工作能力提高,反应灵活、迅速、准确、协调,并且持久。再次,开展一些经常性的体育锻炼,提高学生的健康水平和对疾病的抵抗能力,如强化“两操一课”,即早操、课间操和体育课。通过体育锻炼,使学生的身体素质明显提高。
二、        强化心理教育,提高学生心理素质
从年龄来看,学生大都在16~20岁之间,处于个性心理未成熟阶段,心理素质较差,而社会竞争日趋激烈,每个人都在承受各种竞争压力。要保证学生在校学习、就业的顺利进行就应锻炼学生,使之及早形成正确、健康的心理。良好的心理素质,非一朝一夕就能形成,仅毕业前的几次讲座是不够的。
首先在日常的教育管理过程中,学校有意识地创造机会让学生锻炼心理承受能力,例如让学生走到公众面前,鼓励其争当学生干部,积极参加校园文化建设,通过适当的途径和方式展示自己等。
其次,派教师到大学学习“心理健康”咨询理论,成立心理咨询室,正确引导学生面对升学、就业、竞争的压力,从而能以积极的心态走上社会。
再次,在各班开设心理健康教育课,教育学生学会正视现实,敢于竞争,不怕挫折,放眼未来。随着市场经济的发展,社会越来越尊重知识,尊重人才。但是,我国目前生产力比较落后,社会为毕业生提供的工作岗位不能使人满意,供需关系不平衡,人才结构、专业结构不适应社会需求,人才市场不规范,还存在不正之风等,这就要求学生正确处理理想与现实的关系,从社会现实的需求中寻找自己的职业岗位。同时,学生还应对自身的职业能力、家庭经济状况、科学文化素养及相关的社会环境有正确的了解,只有这样,才能根据自己的实际情况寻找适合自己的职业。开设就业指导课程,让学生了解社会,了解自己,学会选择。
敢于竞争。
一是培养学生的竞争意识,让学生敢想、敢说、敢干,有敢为天下先的精神。
二是培养学生的真才实学。在学习书法、音乐、舞蹈、技能等方面开展一系列的竞赛,让学生在竞赛中提高才能。
不怕挫折。就是要求学生正确面对挫折。人生道路不是平坦的,总有挫折与竞争相伴。学生在生活中要保持健康稳定的心理,遇到挫折,采取积极的态度,敢于面对挫折的挑战。放眼未来。就是要求学生把眼光放远一点。毕业生应对当前就业形势有充分的估计,要从长计议,不管怎样生存是第一位的,职业是自己新生活的起点,只有全身心地投入其中,才能使自己生存、发展、充实、满足。
三、        狠抓教学质量,提高学生科学文化素质
一是选派骨干教师到大学深造,通过多种途径提高学历和教学能力。
二是鼓励学生及时“充电”。学校在加强学生专业知识学习和基本能力训练的同时,培养学生继续学习的能力。在不影响正常的中专教育教学的前提下,提倡学生参加高等教育自学考试、成人高考、高职对口升学,为学生提供更好更多的教育和锻炼的机会。
三是在教学上淡化专业,文理渗透,开设选修课,实行“合格+特长”。成立技能训练小组,如微机汉字录入、英语会话、普通话、演讲、专业技能等训练小组,提高学生的综合知识素质。
四、        多方面培养,提高学生的职业能力
注重对学生能力的培养。
一是要求学生具备生存能力。社会环境正飞速变迁,竞争激烈,生活充满着困难和挫折、成功与失败,必须有坚强的意志、拼搏的精神与强大的生存发展能力,否则将被社会淘汰。
二是培养学生的学习能力。未来社会是科技的社会、知识的社会、终身学习的社会;作为新世纪的中专生不仅要肯学习,还必须善于学习,具有学习能力。
三是提高合作与竞争能力。未来社会既需要合作,同时也充满着竞争。要想在竞争中取胜,还必须有一个较好较强的合作能力,没有良好的人际关系个人的发展会受到影响,对学生进行德、智、体、卫生、纪律等综合的量化考核,既培养学生的合作能力又培养竞争能力。
四是必须提高创造能力。21世纪的人才必须具有开拓进取、不断探索创新的精神,必须具有立足本职工作基础上的创造性思维和创造力,这是能力素质中最关键、最重要的因素。在创造能力素质方面,组织学生成立文体部、卫生部、督察部、纪检部等,让学生创造性地开展工作。各班实行值日班长制,让每位学生都有锻炼的机会。
五、        进行思想教育,提高学生素质
在思想素质方面,开设职业道德课程,对学生进行职业道德、职业责任、职业理想的教育。要求学生要有较高的职业道德、高尚的情操;坚定的信念;健全的人格以及全心全意为人民服务的精神;还必须具有整体意识,开拓、合作、负责精神;应尊重他人,诚实守信,自觉遵守社会公德。通过班主任、政治教师的思想教育和请人作报告等形式,培养学生的事业心、责任感以及一丝不苟的工作态度,从而为学生顺利就业提供保证。
发表于 2013-1-15 08:34:24 | 显示全部楼层
语文教学反思之一
承骏一
中学各学科的教学中,最受指责和抨击的一门学科也许就是语文了。人们对传统语文教学的质量深表怀疑,贬多褒少,甚至大加挞伐,但又难以摸清语文教改的切实可行方向。指责方向主要是:传统语文教学禁锢了学生的个性发展,无法培养学生的创新能力。而在实际教学过程中,语文教学工作的开展不易,既难陶冶情操也难激发思维,更难促进学生交流能力。学生厌烦情绪也比较强烈,语文课作为人文精神的载体无法发挥应有的作用。造成如此现状的原因种种,浅谈教学中遇到的各种误区,大家共勉,一起摆脱传统教育观念的束缚,及时更新教育观念,走出一条顺应语文的教学新路。
发表于 2013-1-15 08:35:48 | 显示全部楼层
语文教学反思之二
承骏一
误区之一:问题全可在课堂上解决
学生没有问题意识,就不会去独立思考,更谈不上创新。语文课上,教师为了"在“紧扣教材”的旗帜下,语文老师为了“调动"”的学习学生,已经便把恶名在外的“满堂灌”演绎成“满堂问”,似乎进步不小。而问题又往往形式化。看似开拓学生思维,却常常限制学生思维于课本和教学参考书的框框之内。如此,学生的思维成果只不过是根据教师的引导而得到的“微言大义”。因此,课堂上教师引导学解决问题并不等于没有问题,更不等于学习任务的结束。实际上,这种课堂上解决所有既设问题才是真正的问题,是语文课堂教学的一大误区,是扼杀学生独立思维的一种表现。    
如何走出此误区呢?应转变教学观念,放手去让学生思考问题,给学生以自由思考的机会。鼓励学生提出问题,语文教学反思,给学生种下探索思考问题的种子。语文课与生活是紧密联系的,问题自然也不应囿于书本和教参的框框。关键是我们不应有“课题是教师帮学生解决所以问题的过程”这种错误观念。学生所提问题不一定当堂都能解决,更重要的是培养学生一个思考问题的兴趣和习惯。让学生带着问题离开课堂,学生的问题意识才有更广阔的空间。
发表于 2013-1-15 08:38:10 | 显示全部楼层
语文教学反思之三
承骏一
误区之二:单一从课堂获取知识
  课堂是教学的核心,但不是唯一。随时代发展,语文学科从课外获取的知识的范围和途径不断扩大。所以,我们要改变必学生单一从课堂获取知识的途径,让学生走出只在课堂获得知识的误区。我们语文老师也绝不是传授固有知识的机器。当然,我们早已认识到这一点,只是在实际教学中却不得不依赖课堂,原因多种多样,既有传统教学模式的束缚,也有学生自身的原因,但我们必须知难前进。想了几个方法,自然,关键还是教学过程中如何去执行。
一是,指导学生开展研究性学习,以课本为载体,向课外延伸。课堂上,语文文本,可以只当成一个例子,教师在讲课时,可以此引类,拓宽文本空间。学生以课本为载体,向课外延伸。当然,课本依然是我们教学的依据,绝不能本末倒置。二是,师生合作,探索名篇名著。致力与拓展学生阅读面,我们的《语文教学大纲》中明确规定了中学生应该涉及的名著名篇。然而学生却不喜欢读,怕读,为此,教师的帮助是必不可少的。其中,充分发挥《语文读本》的可以做到事半功倍。《语文读本》是教科书的重要配,由教师指导,学生在课外阅读。让学生在课余去系统地涉猎古今中外的名著,显然是很难做到的。《语文读本》是课堂文本内容的延续,既有助于学生加深对课文的理解,又注意文学的鉴赏性与知识性,对于学生丰富文学底韵,增进文学素养,充实语文知识,增强读写能力善莫大焉。四是,利用网络来拓宽阅读面。网络包罗万象,学生可利用现代信息技术,攫取有用的知识。网络上有大量优秀的电子书籍和文章,只要学生有了一定的辨别能力。总之,“一心只教圣贤书,两耳不闻窗外事”已经过时。


发表于 2013-1-15 08:39:50 | 显示全部楼层
语文教学反思之四
承骏一
误区之三:过于追求教学形式
“提高学生的综合素质,尤其是发展学生的智力,提高学生的创新能力”是语文教学改革的必经之路。教学是实实在在的事,来不得任何的弄虚作假。但现实中,有些语文课,尤其是语文公开课,情节动人、辞章华美、想象丰富。痛快淋漓发挥着的教师把学生投之九霄云外,尽展自己的风采。然而学生除了欣赏到自己老师精彩的课堂,却所获无多。因为教师再怎么博古通今,那也只是教师自己,永远不能代替学生的能力。
师者,所以传递授业解惑也。教学最基本的东西依然是知识的传授,疑问的解答,情感的培养。课堂上掌声热烈,热闹非凡,那只是徒具形式而已,陷入浮光掠影的误区,浅尝辄止,却没有使学生真正领悟。透过现象,看透本质,才真正符合我们课程改革的要求。

发表于 2013-1-15 08:41:24 | 显示全部楼层
语文教学反思之五
承骏一
误区之四:忽视培养学生的学习习惯
    教师和学生都地知道要培养良好的学习习惯,但究竟应培养哪些习惯以及这些习惯的实际意义何在,却不甚了了。学习习惯既非知识,亦非能力,但却是知识转化为能力的必要途径,是学生主动学习和提高学习能力的动力和保证。语文学习中有些要求,如单以知识角度而言,难度并不大,但如要使之转化为能力,却非得经过良好习惯的这一中介不可,譬如写文章要做到句逗分明、段落分明,但如何做到这一点,比如什么地方该用什么标点符号,写到哪里该另起一段,这并不是复杂难解的语文知识,课堂上也要不了多久即可传授完毕,但学生要在平时的写作中做到却不是知识的问题,而是平时学习习惯养成的问题。
习惯虽然看不到,却永远在起着作用,好习惯对学习起良好的推动作用,坏习惯起负面的消极作用。而一旦消极的不良习惯形成以后,很可能伴随终身,贻害无穷!
“教是为了不教。”如何贯彻这一主张。关键就在于教师执教过程中有意识地养成学生良好的习惯,使之终身受用。近年来流行的 “大语文教育观”,认为“语文学习的外延 和生活的外延相等”。我们教师在课堂之外指导学生学习语文,也应以培养习惯为主。这些良好习惯的形成可以激发学生的学习兴趣, 成为日后自觉地推动学习的内在动力。

  教是为了不教,真正地做到授之以渔。教师要尝试创新教学,以激发学生的兴趣,发挥学生的主观能动性。这要求我们教师要克服教材本身的束缚,因时制宜,大胆取舍;要及时了解语文教学的最新动态,针对学生的实际开展研究性教学;更要关注社会关注生活,让我们的教学更贴近学生更贴近生活。我们都要与时俱进,才能胜任二十一世纪的语文教学。

发表于 2013-1-17 09:28:39 | 显示全部楼层
施霞反思一
《师说》教学反思
     国际教育部   施霞
面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文,我的教法仍然比较传统,没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。 同时, 由于过分强调背诵的当堂落实,把对课文严密结构的分析放到次一等的位置,使学生在这个问题上的思维密度降低。即便有论证方法和逻辑思路的讲述,也仅仅是为背诵服务,并没有迁就到文学欣赏的高度,在提升学生的品位方面有欠缺。而且,讲课时过分依赖事先的设计和讲究各个环节的无缝连接,没有安排学生进行课堂讨论,使他们没有机会对课文内容和观点质疑求异,后来有位同学在写《师说》读后感时曾提出了这样一个问题:我认为,“小学而大遗”不是“小的方面倒要学习,大的方面反而放弃不学”的意思,而应该理解为:“小孩让他学习,大人反倒不学习”,这样,上下文的意思就贯通了。姑且不论他的理解正确与否,单就这种深入思考,独抒己见的钻研精神而言,是应该成为大家的榜样的。如果我当时提供给他一个展示的机会,相信对课文内容的深入理解,对探索氛围的创设乃至对求索精神的弘扬都起到非常重要的作用。
   
      


发表于 2013-1-17 09:30:19 | 显示全部楼层
《论语》教学反思
         国教部   施霞
    《论语》教学已接近尾声。
      众所周知,《论语》是儒家文化的重要经典之一,而儒家文化是我国传统文化的核心。在教学目标的设定上,我希望让学生接受儒家文化中优秀思想的教育和熏陶,在情操修养,立身处事,为人治学等方面,得到更好的引导,从而培养积极向上的人生观、健康坚定的价值观和乐善好学的品格和气度。当然也想借这些短小精炼的小短文提高学生阅读文言文的兴趣和理解文言文的能力。
     在教学实践中,我把《论语》的教学与生活联系起来。在教《天下有道,丘不与易也》这一篇文章时,引导学生学习孔子为社会改革而努力的行为,感受了他那种可贵的忧患意识和社会责任感。请学生列举与孔子一样具有社会责任感的人,同时谈论作为一位中学生的我们,如何培养自己的社会责任感?在教《知知为知之,不知为不知》这一课时,先让学生充分谈论日常生活中求知的态度、对待错误的态度、为人处世以及如何看待时间流逝等话题,再过渡到课文时,学生既容易接受,又深受启发。现实生活中学生有许多迷惘与困惑的问题,《论语》十则的内容相当广泛,两者联系,尤其是把《论语》与学生提到的问题挂上勾,对学生的启发是很大的。
       把《论语》与生活结合,化难为易,化枯燥为生动,让学生觉得《论语》其实很生活化,她离我们很近,是切合现实生存的智慧。

发表于 2013-1-17 09:32:39 | 显示全部楼层
《六国论》教学反思

国际教育部  施霞
一、备课过程中的考虑
1.学情、教情分析
《六国论》是一篇史论,重在说理,对大专班的学生来说,趣味性不强,课堂教学较难出彩。主题明确,课本注释十分详细,难点也不多,较适合学生进行自主合作探究式学习。所以导语我准备用苏轼的一件趣事来引出《六国论》。(嬴政吞并六国)
2.基本构想
⑴以活动为主,提供能让学生充分进行自主、合作、探究的学习环境。努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度教学目标的统一。
⑵突出学生学习的自主性,通过自主学习与合作探究,培养文言文学习的能力。既重过程又重结论;既教授传统内容,又体现新课改精神。
⑶适当运用多媒体。
3、学习目标
⑴利用工具书疏通文字;
⑵把握文章大意,归结主旨;
⑶探究说理性文言文的论证手法。
4、课时安排:一课时
5、教学方法
⑴教法:点拨答疑、讲解、导引、检测。
⑵学法:自主学习、讨论。
二.授课过程回顾
1、教学计划用时:45分钟。完整地实现了教案计划的步骤,条理比较清晰,重点比较突出。突出了语文课的工具性和人文性统一的特点。课堂上学生的思考越来越活跃。
2、疏通文言字词部分进展较顺利,学生多次朗读了课文,互相质疑解疑比较充分,符合学生的实际需要。
3、拓展探究部分主要包括两个问题,一是思考对“赂者力亏,破灭之道也”的论证运用了什么艺术技巧;二是探究“不赂者以赂者丧”的观点的论证是充分有力的还是有漏洞的。第一个环节进展比较平,缺少特色。第二个环节引导得较好,所以比较成功,学生都能大胆地说出自己的观点。
4、作业为二选一,一个是阅读,一个是写作,都可以作为《六国论》课后延伸,无论选做哪个,学生都要积极思考,继续深入探究。
5、多媒体使用少而精。七国形势图配以动画效果,给学生强烈的视觉冲击,贯穿整节课。几个文言文检测题,可以加快课堂节奏,提高学习效率。
三、对今后教学的思考
1、语文教学是一门技术,教师要有基本经验,能驾驭课堂,引导学生完成任务,其条件是教师对学生要十分了解。就如同老农对土地和农时的了解很重要,什么时候下种,什么时候浇水,都要选择最佳时机。教师在课堂上对每一分钟的感觉都要准确,对每一个环节的处理都要操作熟练,否则,课堂不会流畅。
2、语文教学更是一种艺术。同样的问题,怎么处理,大有学问。怎样讲出一篇文章的个性?文学常识是听老师的精彩介绍,还是让学生自已介绍?一节课当中在什么地方什么情况下掀起高潮,把学生的心扉撞开?当学生的探究渐入佳境,怎样推动他们把思考再深入一下,使语文课堂达到应有的深度?结束语如何将课堂的探究引向深入?这台上的几分钟,就靠台下长时间的学习与探索。著名教师授课,就像著名艺术家表演,自然流畅,水到渠成。从这方面说,我的学养和经验的积累还差得远。
3、无论是新课程还是旧课程,符合学生的认知规律,培养学生的语文素养是语文课永远的目标。新课程背景下的课,要忌浮虚,讲实用;真正做到以人为本,关注每个学生的成长,同时教师也要参与学习,与学生共同成长。
三尺讲台,亦甘亦苦。我愿把讲授语文课当成一门艺术,让它带给学生终生的享受,也给自己以人生的慰藉。

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2020-7-11 13:58 , Processed in 0.156000 second(s), 12 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表