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楼主: zyju

在反思中成长——张家港职教中心财经教研组随笔集

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发表于 2013-1-8 08:37:25 | 显示全部楼层
(五) 教学反思-承洁
教授学生学习方法,注意培养学生的自我教育能力
会计学属于一门社会科学,它随着社会的发展而发展。随着经济国际化、全球化的发展,会出现新的会计领域需要会计人员认识、研究和处理,会计制度、会计准则也随着社会经济的发展和经济管理的要求而变更。因此,教师无法将某一学科全部前沿知识传授给学生,学生在学校学到的知识在他们未走上工作岗位之前,这些知识可能已经陈旧,甚至过时了。“一次教育,终身受用”的时代已一去不复返。作为会计专业教师,不仅要教会学生会计专业知识体系,更重要的是培养学生可持续学习的能力,掌握一种学习方法,以适应未来复杂多变的会计环境,发挥自身的潜能。
自我教育能力的培养是一个循序渐进的过程,需要各门会计任课教师共同配合、坚持不懈地努力。首先,通过教学使学生掌握会计课程的基本理论和方法,掌握会计学科的基本规律,这是培养学生会计自我教育能力的基石;其次,教师结合课堂讲授内容,引导学生思考,发现问题,课下要求学生独立查阅资料,课堂上组织学生讨论,这是培养学生会计自我教育能力的关键;最后,通过读书扩大知识面。结合学生的学习深度,教师将自己读过的好书、新出版的会计学著作推荐给学生,这是培养学生自我教育能力的最主要方法。
总之,不单纯要将学生培养成一名会计人员,要使学生懂理论、会操作、善思考、能应变,这样才能适应经济的发展和社会培养德才兼备的合格会计人才。
发表于 2013-1-8 10:31:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 lhyw22 于 2013-1-8 10:33 编辑

外贸会计教学反思(一)黄祎玮
“师者,传道授业解惑也”。只有精通业务,才能将正确的知识传授给学生,而不至于误人子弟。会计学科知识更新很快,市场经济下新的会计事项不断出现,国家几乎每年都出台一些与财务有关的制度、法规或规章。因此,我们教师需要不断学习,不断更新自己的知识结构,而且还要树立终身学习、与时俱进的观念。只有这样,才有能力在教学内容上根据学生的实际情况对教材做适当调整或增减变动。职业学校是以培养技能型人才为目标的,教师要根据学生的实际情况调整相应的教学内容,决不能一成不变地做教书匠。“要给学生一杯水,那么教师就要装备一桶水。”就拿我讲授的外贸会计实务来说,教师必须要掌握与它相关的知识,还要学习会计方面的法律法规,同时也要掌握当前国内国际上发生的一些经济实事。要想让学生对知识的学习和理解更系统、更透彻,就必须要掌握各个方面的知识,这样在讲课的时候就可将其穿插进来,让它融入整个教学过程中,同时在实践教学中我尽量追求用最简单和通俗的语言将复杂的会计理论讲清楚。这一方面可以激起学生的兴趣,让学生喜欢听老师的课,另一方面也可让学生的知识体系更完整。
发表于 2013-1-8 10:36:22 | 显示全部楼层
外贸会计教学反思(二)黄祎玮
在整个教学过程中,离不开学生的参与。虽然在专业课的讲解过程中很大程度上还是由教师处于主导地位,但如果能够适时地转换角色,让学生自己主动思考和解决问题,学生的学习效果会更好。因此在课堂上,我提倡学生自己踊跃站起来回答问题,我作为教师并不轻易否定学生的观点,而是鼓励他们自主思考,发散思维,如在刚开始上外贸会计课程时,我让学生说说自己眼中的外贸企业是什么样的,在我们国家的经济体系中扮演着什么样的角色,有没有听说过或者看到过一些与外贸有关的新闻或事件等,在这样一个轻松交流的气氛中,我鼓励学生主动踊跃地起来谈自己的想法,这样学生不仅自己思考了,而且还能锻炼自己的勇气和增强自己的信心,同时也轻松掌握了一些相关的专业知识。
发表于 2013-1-8 11:45:20 | 显示全部楼层
外贸会计教学反思(三)黄祎玮
在教学过程中,为了让学生掌握所学知识,培养各方面能力,我采取了“开拓性提问法”。把每一节课要讲的内容设计成几个大的问题,每个大问题里包含许多小问题,小问题里又包含许多更小的问题。这些问题要借用学生已有的知识,一步一步学习新的知识,问题的逻辑性很强,遵循了循序渐进的原则,大部分问题在学生最近所要学习的范围内,学生有可能回答出来,但必须动动脑筋,努力思考。这样整个课堂气氛非常活跃,我不断的提问题,学生不停的思考。在回答问题时,有时学生齐回答,有时找个走神的学生回答,整个的教学过程好像是在和学生进行交流。另外,在每个章节讲完后,我都要总结本节课的内容,每一章讲完总结本章内容。通过总结,使学生所学的知识系统化、体系化,加深学生的记忆,这样做遵循了遗忘的规律。
发表于 2013-1-8 11:48:13 | 显示全部楼层
外贸会计教学反思(四)黄祎玮
会计是一门实用性很强的学科,仅仅记住一些理论是不够的,更重要的是要学会应用。因此在教学过程中我始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想,做到理论联系实际,将理论很好的应用到实际工作中去。在我讲解理论的时候,经常联系大量的具体经济业务,由于我教的是四年级学生,他们对于基础会计已经进行过系统的学习,所以学习起新内容来能较快掌握。为了节约时间,通常我读经济业务题,同时让学生理解分析,然后让学生依次按顺序站起来回答,因为每个学生都会参与其中,所以他们都很努力思考,整个教学过程很流畅。经过一段时间的练习,为了将知识体系化,我给学生某企业一个月的经济业务,带领学生做一遍,再给学生另外一个月的经济业务,让学生自己做。同时提醒学生注意,做练习的时候要考虑该题目考查的知识点。这样反复练习,可使学生将实践与理论紧密结合起来,从而牢固掌握会计理论知识与实务操作技能。
发表于 2013-1-8 17:18:49 | 显示全部楼层
外贸会计教学反思(五)黄祎玮
在学校里,那些自学能力强的学生,往往学习成绩也十分优异,因此对学生的教育更应注意培养他们的自学能力。学生在平时的学习过程中,常会不自觉地形成老师讲什么,我就学什么的思维模式,很少有自己想要主动学习书本知识的想法,更不用说拓展学习更多的知识了。因此在教学的过程中,我很注重培养学生的自学和再学习能力。具体说来包括课前预习、课上对新知识点的探讨以及课后对相关书籍或新闻的收集,课前预习主要培养学生带着问题思考的能力,让学生学会自己总结书上理论知识的重点,课上的探讨主要培养学生的逻辑分析能力,而课后的拓展不仅能培养学生对本课的兴趣更开阔了学生的眼界与知识面。这些能力的培养对学生不仅在学校学习时非常实用,等学生走入社会他们也将受益终生。
发表于 2013-1-9 14:14:35 | 显示全部楼层
教学反思一
王一笑
在《统计学原理》在教学中,我采用了不同的情境、不同的方法、不同的实践方式,收到了不同的效果。下面,我从这三个方面谈一点自己的体会:
一、情境地不同,吸引力不同
  课本上的情境地是统计课本,但集体在统计的情况生活中几乎是没有的。于是上课时,我创设了一个情境:夏天到了,今年暑假,学校要组织同学们参加夏令营活动,想给同学们每人买一件漂亮的T恤衫,有红、黄、蓝、绿四种颜色,同学们,你们最喜欢哪种颜色的T恤衫?因为学生通过电视等渠道,对夏令营有所感知,他们都乐于参加夏令营,可以玩,还可以学到知识,所以学生表现出的热情相当高。可见,创设的情境越是贴近生活与实际,越有吸引力。
二、方法不同,经历过程不同
第一次上课,我想让学生全员参与到统计过程中去让每一个学生都经历调查的过程。所以一开始,我把问题提出来,让学生想办法统计全班喜欢四种颜色T恤衫的情况。学生想了好多办法,然后,我让学生每人设计出一张表格,离开坐位进行调查。这种,课堂上学生自由调查:请问你喜欢哪种颜色的T恤衫?课堂气氛挺好,很活跃,我觉得自己的目的已经达到了。
  他们各小组的方法各有不同,充分地体现了小组分工合作的意识。在中心发言人的组织下,记录员如实地记录了统计结果,课堂活而不乱,每一个成员都表现出极大的热情,积极参与,各抒已见。这一方法,使我体会到:合理分工、方法得当,是组织有效学习的必备条件。
三、实践方式不同,锻炼能力不同
  学生已经初步学会了调查的方法,我又创高了一个校长想知道全校学生喜欢哪种颜色的T恤衫多的情境。
  学生们的想法出人意料,又在情理之中。但能不能让学生真正在一种具体情境地下去做一次统计呢?接着我指出:以后我们在调查时,要根据实际情况,选择不同的方法进行调查,这样,学生既经历了统计的过程,又体验了统计的意义。

发表于 2013-1-9 14:16:26 | 显示全部楼层
教学反思二
王一笑
这节课的教学目标是1、理解中位数在统计学上的意义,学会求中位数的方法。2、根据数据的具体情况,体会“平均数”“中位数”各自的特点。  
学生已经学过平均数,知道平均数是描述数据集中程度的一个统计量,用它来表示一组数据的情况,具有直观、简明的特点。中位数的统计意义和计算方法的教学,也是以已学的平均数为参照物,说明当一组数据中有个别数据偏大或偏小时,用中位数来代表该组数据的一般水平就比平均数更合适。安排导人新课,采用策略,来揭示“平均数”在统计中存在的不足,导出“中位数”建立的必要性,不仅知识过渡自然,便于学生理解和掌握,而且很清晰地阐明了中位数的统计意义。  
    接着,安排另外一组材料,来组织学生比较“平均数”和“中位数”的特点。加以引导和归纳,完全可以达成教学目标。使他们明白:平均数主要反映一组数据的总体水平,中位数则更好地反映了一组数据的中等水平(或一般水平)。  
    在练习设计上,应当适当减少已经排序的练习,添加让学生自己排序的练习,增强学生的排序意识,这是“中位数”的意义的再现与学生的体验活动之一。

发表于 2013-1-9 14:19:14 | 显示全部楼层
教学反思三
王一笑
1、创设情境,让学生主动看、想、问、做
低年级的统计教学,应根据学生的年龄特点与认知规律,重视学生的操作活动,让学生在直接的操作和感知的基础上,逐步体会统计的必要性。因此,我紧密的联系了学生的生活实际,创设了学生感兴趣的情境:我利用班会课举行联谊会,问要买什么水果?学生比较感兴趣,而且乐于关注
2、抓住时机,鼓励学生自主选择,张扬个性。
在教学过程中,关注学生的个性,鼓励他们想自己所想,问自己所问的,说自己想说的,同时要引导学生会想、会问、会说。要学会肯定别人做得好的地方,帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责,而是学会提问。形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果,还要抓好时机,激励学生发挥自己的优势与长处,促进他们个性素质的不断优化
3、评价形式多样化,增强学生学好数学的信心
本节课我注意到了对学生的评价,实现了方式多样化,既有语言上的激励,也有体态语的触摸。虽是一个微不足道的动作对学生的学习积极性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生对知识技能的掌握,也关注了学生情感态度的形成和发展,另外我还进行了一个学生自我反思,自我评价的尝试,我看到了学生在自我反思的矛盾斗争中增添了一份勇气,更增添了一份自信。

发表于 2013-1-9 14:21:56 | 显示全部楼层
教学反思四
王一笑
随着科学技术的发展,统计在工农业生产,技术科学、社会经济的应用更加广泛,是现代公民所必须掌握的基本数学知识技能之一。统计知识的教学可以培养学生用数学的观点认识周围事物,用数学的思想方法去观察、去分析现实社会,去解决日常生活中的问题,我将课堂的目标制定如下:
  1.借助有趣、真实的情境,激发学生参与统计活动的兴趣,感受到统计活动的必要性。培养学生初步的统计意识。
  2.初步掌握数据的收集和整理的方法,经历统计的过程,初步感知简单的方块统计图及统计表,能根据统计图表中的数据,回答一些简单的问题。
  3.通过活动,使学生体会到要尊重大多数同学的意见。
  围绕教学目标,我在设计本节课的教学过程时,力求体现以下理念:
  1.教学内容生活化。
  2.教学过程活动化。
  3.师生关系民主化。
  反思统计的课堂教学实践,我认为本课基本达成了教学设想所期望的目标,但也有不少值得反思的地方
  随着开放式教学的深入开展,课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展,应用多种策略解决有关数学问题的能力不断提高,课堂上的突发事件也不断增加。这就对老师提出了更高的要求,教师必须具有一定的教学机智,敏锐的洞察力,及时抓住学生在课堂上出现的一些问题,并把它作为一种课堂资源,及时调控课堂教学。  

发表于 2013-1-9 14:24:19 | 显示全部楼层
教学反思五
王一笑

学统计,重点放在收集信息和整理数据上,教学做到以下特点。
1、 在随机事件中收集信息。
例题创设的情境是四名学生围坐在一张方桌的四周,桌上混杂放着正方形、长方形和圆三种图形,且个数都不相同。为了知道三种图形各有多少个,由一名学生逐个地报各图形的名称,其他学生把图形记下来,必须到事件的发生、发展的过程中随时收集信息,经过整理才能获得需要的数据。
2、突出记录方法的教学。
随机事件里的信息往往是陆续出现、稍纵即逝的,随时记录、保存出现的信息才能保障数据正确。例题由一个人报图形名称,其他人作记录,教学收集信息最基本的方法。让学生自己想办法记录,记录方法必定会多样。教材组织学生交流、展示自己的记录方法,评价他人的方法,借鉴比较好的方法。教材引导学生在“清楚”和“方便”两个方面比较、评价各种记录,对分类用符号记录的方法产生兴趣,从而主动学习和使用这种记录方法。
3、 鼓励学生在现实生活里获得数据,开展统计活动。
“想想做做”的三道题在有趣的游戏或简单的调查中开展统计活动,要使用分类画符号记录信息的方法。调查中收集和记录信息是练习重点,体验和初步学会用符号记录信息是练习的主要任务。要让学生独立进行调查、记录等活动。

发表于 2013-1-9 15:52:28 | 显示全部楼层
教学反思一     江红艳
(1)        班主任语言要有鼓励性
班主任教育的对象是学生,学生的心是极其敏感的,因此班主任必须爱护他们,时时鼓励他们积极上进。
试比较两位班主任对一位参赛准备不积极的学生的谈话。
甲:这次智力竞赛准备时间很紧,你没有感到太劳累吧?不过你气色还好,有几个同学都瘦了,你们是立志要夺魁的,你认为时间还来得及吗?
乙:你怎么回事!别人都玩命的为参赛准备着,你却面不改色心不跳,你不想参赛了吗?
乙的语言又硬又冷,刺激性很大,容易产生逆反心理;甲采用了询问、商量的语气,和蔼亲切,使学生感到对自己的尊重,并明确提出:“你们都是要立志夺魁的。”这样激发了这位学生积极准备,维护集体荣誉的责任感。
学生正处于成长时期,自尊心很强,班主任应当把自尊、自爱、自我调整的权力留给学生,自己只起引导、激励作用。班主任要多几分耐心,多几分爱心,班主任语言要像“雪中炭”、“三春雨”、“六月风”。
发表于 2013-1-9 15:53:14 | 显示全部楼层
教学反思(二)  江红艳
(2)        班主任语言应该有亲切感
    学生在成长过程中出现错误、偏差时,班主任要注意运用批评这一重要手段,促使其健康成长。因为班主任的一言一行,对唤醒学生的向善意识,矫正他们的人生之浆,都有不可低估的作用。批评也是爱护学生的重要方面,但批评不是一味的指责,更不是嘲讽甚至体罚。
    有一次,我班的一学生来校迟到了。他进教室后,我说:“认真早读”。下课后我才关心地询问:“是家里出事吗?还是身体不舒服,或是起床迟了?老师也有起晚的毛病,以后我们互相督促好吗?”亲切的话语中没有一点训斥的意思。这样既查清了原因,又使迟到者受到了教育,真正做到严肃性与亲切性的完善统一。
发表于 2013-1-9 15:54:05 | 显示全部楼层
教学反思(三)  江红艳
(3)        班主任语言要有说服力
    班主任要通过摆事实讲道理,向学生讲清道德品质的规范和标准,对于对错、好坏、美丑,有一个基本正确的认识,使学生了解怎样才能成为“四有”新人,并为成为德才兼备的社会主义建设者和接班人而积极努力。
    例如,我班曾有位女同学,学习不用功,却非常爱打扮,成绩也不好,上课不认真。后来,我找她谈话,说“爱美之心,人皆有之,爱打扮并没有错,但是假如一位教师打扮华丽而不学无术,课讲的一塌糊涂,另一位教师衣着朴素却才华横溢,讲课精彩生动,你佩服哪一个?评价一个人能力比外表更重要。学生的首要任务是学习,你现在年龄还小,应把主要精力放在学习上,老师希望你做一个外表美,学习更棒的好学生。”这位女同学不好意思的笑了。从此,便不再刻意打扮,反而积极学习,进步非常快。
发表于 2013-1-9 19:55:19 | 显示全部楼层
毕业设计之我见之一(季蕾)
   我作为一名毕业设计的指导老师,就此谈一谈对毕业设计的粗浅的看法。
   1.宏观的安排是毕业设计顺利进行的前提。学生第一次搞毕业设计,老师第一次作指导,学校也是第一次安排,一切正如邓小平所说:摸着石头过河。但我以为,所谓的“摸”并不是真的闭了眼瞎摸萦,而是在登高望远后作勇敢的尝试。我校的毕业设计也是如此,学校应首先从宏观上通盘考虑,及早安排。
   1.1 给予足够的重视。毕业设计是检验学生三年来所得的一个重要手段,也是取得毕业证书的关键一环。学校重视了,才能引起学生足够的重视。如学校忽视的话,学生大多也就不把它当回事了。因此,我认为毕业设计前,有关部门应事先协调好,确定好步骤,落实到相关的责任人身上。尤为重要的是,毕业设计前应召开好动员大会,让学生明白是怎么回事,自己应怎么做,通不过的话会有怎样的后果,把心已经散掉的学生重新凝聚到一起。
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