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楼主: zyju

在反思中成长——张家港职教中心财经教研组随笔集

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发表于 2013-1-18 08:17:47 | 显示全部楼层
教学的一点心得
钱秋伊

高职教育是技术应用型的职业教育,对学生的要求重点应向技术实践偏移,当然相应的专业理论知识是必不可少的,因此对学生要有比较具体的目标培养的。大多数高职院校的学生 “整体素质”有所欠缺,所以不能完全照本宣科,而是培养学生的学习能力,以学生理解为最终目的。下面我简单谈一谈我的想法。
1、高职教育的教材选择和课程设置
应结合高职教学的特点和学生的特点,以培养技术应用能力和职业素质为主线,按照“实际、实用、实践、实效”的原则进行教材选择和课程设置。一般来说,应优先考虑高职高专系列规划教材和工作过程系统化教材。这类教材是我国教育部门在社会对应用型人才需求的推动下,总结国内外的成功经验,结合国情制定的,这类教材比较适合这一层次的需要。然而对于一些专业,很少有专门的独立的教材,那么可以借鉴一些其他学校的成功经验,结合社会发展,由一些有经验的老师自己编写教学讲义,并且可以不局限于规定的课时时间,以灵活的形式来实现。这样我们才能实现培养专门技术应用型人才的目标。
2、要培养高等技术应用型人才,就必须选用科学的实践教学方法。
与其它类型、层次的教育相比,高职教育的教学方法更加强调实践性。这既是高职教育的教学特色所在,也是培养技术应用型人才的基本保证。实践教学方法主要体现以下几方面:一是互动性,更加重视学生的参与。在教学中必须坚持以学生为本,让学生多多参与,亲自动手操作。二是要根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例,加强学生的专业技能培养。三是要把学业与就业、创业紧密结合,更加注重职业素质的培养,努力使学生通过实训教学获得就业的技能和创业的本领。在强调实践教学的同时,要积极创造各种实践形式,充分调动学生主体的积极性和主动性。尽量使每个学生都有实践的机会,尽可能完善实践条件,保证实践的质量。学校还应鼓励学生毕业取得学历证书的同时,取得相关职业资格证书。高等职业院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位,促进学生技能的培养。要依照国家职业分类标准以及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求,调整教学内容和课程体系,把职业资格证书课程纳入教学计划之中,将取证课程考试大纲与专业教学大纲相衔接,改进人才培养方案,创新人才培养模式,强化学生技能训练,使学生在获得学历证书的同时,顺利获得相应的职业资格证书,增强毕业生就业竞争能力。

发表于 2013-1-18 08:18:57 | 显示全部楼层
教学反思(一)  孙燕
会计教学反思之我见
美国著名学者波斯纳提出:“教师的成长=经验+反思。”教师的专业发展是一个不断自我反思的过程。反思被认为是取得实际教学效果并促进教师专业发展的有效途径。当前,要使会计教育改革向纵深推进,就必须提高教师的素质,尤其是教师的反思特质。  
会计教学反思的内涵与特征:  
会计教学反思的内涵会计教学反思,就是教师通过对自己教学实践的研究,不断反思自己对学生学习会计的规律,会计教学的原则、目的、手段以及经验的认识,以提高自身的专业水平,努力提高教学的合理性的活动过程。这一活动以探索和解决会计教学活动中存在的问题为基本出发点、以培养学生的职业素质和创新精神、提高学生的会计修养和能力、提高会计实践教学的质量为最终目的。
会计教学反思的特征(1)会计教学反思以解决教学问题为基本点,具有较强的创新性。主要表现在两个方面:一是作为实践活动,会计教学反思不是教师教学后简单回想自己的教学情况,而是一种可重复实践的研究意义上的反思;二是它用科学与人文统一的方式解决处于教学决策、技术以及伦理等层面的教学主体、教学目的及教学工具等的不足之处,千方百计追求更好地完成教学任务,使参与会计教学反思的教师获得创造性思考直至创造性解决问题的机会。
发表于 2013-1-18 08:20:31 | 显示全部楼层
教学反思(二)   孙燕
(2)会计教学反思以使教学实践更为合理为动力。许多反思性教学专家认为,反思性教学兴起的主要原因之一是“人们通常假定,反思在本质上是教学与师范教育的好的和合理的方面,而且教师越能反思,在某种意义上越是好的教师”,“当人们努力追求合理性,并确证观念与行动,以形成对现象的新的理解和欣赏时,就要激励教师进行反思性教学”。
(3)会计教学反思强调“两个学会”,即“学会教学”与“学会学习”。学会教学是要求教师的,而学会学习是针对学生的,后者早已为人们熟悉,其意义不仅有技术方面的,也有人格方面的。前者虽是新概念,但其含义与学会学习有类似之处,即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程。这意味着教师要善于向自己的经历学习,不仅能吃一堑、长一智,还要经一事、长几智,逐步成为学者型教师。在这种意义上,会计教学反思力图将“教学相长”与“名师出高徒”由观念变成现实,也就是让教师在教学中学习教学,先成“名师”再带出“高徒”。因此,在会计教学反思中,学会教学是直接目的,学会学习是终极目的。只有不断学会教学的教师,才能培养出不断学会学习的学生。为了学会教学,教师不得不从学生学会学习的角度去思考,最终实现两个学会的统一。可见,会计教学反思不仅关心学生的发展,同时关心教师的发展,与以往仅仅关心学生发展的教学大不相同。
发表于 2013-1-18 08:21:12 | 显示全部楼层
教学反思3:如何进行课堂提问
钱秋伊
课堂提问是一项重要的教学手段,它运用于整个教学活动中,是联系教师、学生和教材的纽带。有效的课堂提问,能引导学生进入一种悬而未决但又必须解决的求知状态,能启迪学生灵动的思维和智慧,能使学生在参与体验中获得知识方法,提高学习能力,提升道德情感。但在现实教学中依然存在诸如目标不明、层次不清、逻辑不顺、无视学情、无思维含量的徒劳提问。
一、提问应服从教学目标 
课堂提问不是为了追求形式上的互动和气氛的活跃,而是为了达成教学目标。高中思想政治新课程确立了知识、能力、情感态度价值观三位一体的教学目标,强调尽量让学生通过自己的阅读、思考、观察、想象、质疑和交流等丰富的认识过程来获得知识,使结论与过程有机融合,知识和能力和谐发展,同时关注学生的情感体验、道德生活和人格养成。有效的课堂提问应防止出现目标虚化的现象。准确定位教学目标是有效课堂提问的重要前提,研读教材则是准确定位目标的关键。没有对教材文本的深刻理解,就难以设计出有价值、有实效的课堂提问。教学是遗憾的艺术。
二、提问应遵循思维规律
遵循规律是教育教学的常识。有效的课堂提问应讲求趣味性、灵活性和启发性,遵循思维规律,启智导思。当学生的注意力疲劳、思维困顿的时候,课堂提问应能如一剂强心针,激发学生的学习兴趣,激活学生的灵动思维,使课堂保持一定的活跃度和节奏感。
三、提问应关注课堂生成
课堂提问由教师在课前根据教学目标、思维规律预设,但问题的答案却需要在课堂上通过师生互动生成。预设和生成是有效课堂提问的两翼,缺一不可。因此使课堂充满着动态因素。教师在设计课堂提问时应以生成为导向,关注提问的针对性、开放性和可变性。


教学反思4::师生沟通是教育的重要一环
钱秋伊
     作为一名新教师,在真正走上教师岗位之后,对教师这个职业有了认识上的很大转变。我以往对于教师这个行业的认识是比较肤浅的——认为就是教好书,把学生的成绩搞好就算完成了本职工作。其实,这只是教书匠的工作,而不是人类灵魂的工程师——教师这个职业的全部内涵。
一名称职的教师,要把育人放在第一位。而如何能做好育人,这里面的学问可就大了,要在实践中不断摸索。我认为师生沟通是教育教学中颇为重要的一环。
首先,要针对不同的学生的个性特点、家庭环境等等方面采取不同的教育方式;
第二,要尝试从学生的角度去思考问题,让他们在学习中有主人的感觉,把课堂当成自己的课堂;
第三,师生沟通要注意角色位置问题,教师应该将自己放在和学生完全平等的位置和学生谈,要有耐心,要切身体会学生所想。
总之,师生沟通是教育环节中最容易令人忽视但又非常重要的一环,是我们广大教师毕生都要钻研的一门学问。

教学反思5:高效课堂教学
钱秋伊
每个教师都希望自己的课堂是高效课堂,希望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力,如交际能力,表达能力,希望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体,改变以前教师满堂灌得教学模式,让学生动起来。但是,当我真正做起来的时候,感觉很难。
首先学生刚开始不适应这种模式,不知道在课堂如何讨论,如何展示,如何点评,尤其是讨论。往往在讨论环节浪费的时间太多,导致后面展示和点评的时间少,而且一节课下来所展示的内容太少,一个导学案往往需要两节课完成,就这样学生感觉还不会,感觉自己没有学到东西。许多同学为此而失落。我也经常反思该怎么做。我们必须结合本班学生实际再去摸索与探究高效课堂之路。
现在一段时间已经走过,虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进,许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。许多同学应经开始适应它了。结合我上课的体会,我感觉:
1、教学目标要正确,这就要求我们更新教学理念,整体把握教材,深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。
2、自己必需学习和改进自己的教学方法,不要总是老一套,也要有自己的创新。
3、 培养和锻炼学生,首先要相信他们,他们一定会比你想的要做的好。
4、培训好小组长,让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论,展示和展示;让他及时督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵情况。
5、重视小组合作学习和竞争。
6、自己要多总结多反思多学习,努力提升自己。
总之,高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。


发表于 2013-1-18 08:23:21 | 显示全部楼层
教学反思(三)     郁兰
任务分析的重点,—是关注学生的起点,二是关注学生主要的认知障碍和可能的认知途径;三是分析教学内容的重点、难点、关键;四是研究达成目标的主要途径和方法.
在这里,有两个问题十分重要:一是要关注学生的经验基础,一个是要正确认识教材,对于前者,意味着不仅要考虑学科自身的特点,更应遵循学生学科学习的心理规律;要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源。
对于后者,意味着要“用教材教,而不是教教材”。创造性地使用教材是本次新课程对我们提出的新的要求,教材是一个极其宏观性的蓝本,覆盖着极其广阔的时空,主要对教师教什么、学生学什么起到指向作用。教材仅仅是教师组织语文课堂教学活动的素材,使学生进行语文学习的平台。新理念下的教材给教师留下了比较的创造空间,进行任务分析,就必须改变以教本为本处理教材的现象,根据学生实际、教学实际和当地实际,模拟教材,重组教材,编制教材,削减技巧性训练,增加其探索性、思考性和现实性的成份,为实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件。
实施新理念下的小学语文教学设计,目的在于帮助学生跟好地进行小学语文学习,是为学习服务。为此,教学设计要体现学生语文学习的自主性,这是核心问题;教学设计要体现情感性,注重育人功能;教学设计要让学生有多种机会应用所学的知识,并广泛挖掘和运用各种教学资源;尤其要克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向,学习分析中的“教材中心”倾向,和教学策略制定中的“教师中心”倾向。
    按照新的教育理念进行教学设计,要按照知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同方面设计教学目标,考虑短期目标、长期目标、更长目标;要将新观念与其他学科的综合性体现在具体的内容之中;要按照知识科学性、知识体系、编排特点、知识深度设计知识,要充分利用生活、经验、情境、问题、背景精心设计问题情景和教学过程,关注学生学习的兴趣,关注自主实践、合作、合作、探究与传统学习方式的融合和优化。总之,在新的教育理念下,教学设计的着眼点,应放在如何将外在的教育理念物化为自己的教学设计行为和课堂教学行为,如何创设恰当的问题情景,如何激发学生强烈的探究欲望上;应放在师与生、生与生之间有效的互动上;应放在如何更好地组织引导,激励学生进行自主学习、探究学习等语文活动上;应放在如何在语文知识与技能的学习过程中有效地实现过程与方法、情感态度价值观目标,进而达到“三位一体”的效果上;应放在如何使学生真正理解知识上;应放在如何培养学生的探索意识、创新能力上。教学设计的过程,既是教学内容分析、学情分析的过程,也是教学目标分析的过程,既是教学策略设计的过程,也是教学过程的设计过程,同时,也要关注教学反思问题,以便于及时反思自己的教学行为,适时改进教学。









教学反思(四)
本学期的课堂教学中努力将新课程改革的精神渗透在其中,使学生在课堂上能学习到喜欢的知识和有用知识。但经过反思,意识到在操作的过程中还存在一些问题:
    一、没能更大限度地给学生创造展示自己的空间,学生的思想的闪光点没有得到充分体现。
    二、不能最大面积地调动学生的积极性,参与的程度不够。
    三、问题的引入:如果能利用具有实际意义的背景引入会使学生更有兴趣去研究,也可以调整课堂知识比较单调的的不足;
    四、例题的研究:以现在学生的能力足可以将例题解决,我想要是讲几个例题一起交给学生去研究,研究解决的方法和各个题的结构特点,由学生做一个简单的总结每种情况应如何做,应注意什么问题,这样会给学生更大的思维空间,也有利于知识的理解和掌握。
    五、练习的方式:练习的方式方法应多种多样,不仅可以编制题组进行训练,也可以总结题形之后,由学生自己进行编题,这样不仅能够让学生更加熟悉题型的结构,同时也有助于学生的思维能力的提高,从根本上改进计算不准确的不足,也能更大限度地调动学生参与的积极性。
课堂教学是素质教育的主要阵地,也是新课程实施的基本途径。新课程要求的教学改革,应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想,把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来,是教学过程成为师生积极互动、共同发展的过程,处理好传授知识与培养能力的关系。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考,注重培养学习的独立性和自主性,通过质疑、调查、尝试、研究、体验的活动,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动的、生动活泼地、富有个性的学习。还要在教学中突出自主学习,弘扬学生的主体性、能动性、独立性为宗旨。激发学生的内在需要,将要我学转化为我要学。学生有了学习兴趣,特别是直接兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生会越学越想学、越学越爱学,有兴趣的学习事半功倍。教师要充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立学习,从而让学生发挥自己的独立性,培养学生的独立能力。努力实现通过教师的引导让学生对“为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习”的问题有自觉的意识和反应,对学习自我计划、自我调整、自我指导、自我强化。在学习活动中对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;对结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救。让学生对学习自我监控,形成一个良好的学习习惯。












教学反思(五)
学生对一门课程的兴趣,在一定程度上源自于对老师的印象。一位优秀的教师除了在教学上要有创新外,在师德师风上的优良品质的塑造也同样重要。因此,我认为学生对老师的好感,更加体现在对学生的课外学习生活的关心与帮助上。在担任高三财经专业基础会计课程的教师时,我利用课余时间为学生学习、生活和工作等方面提供了一些帮助,主要有:(1)名人传记介绍。目的是教会学生培养良好的学习生活习惯,树立正确的人生观,教会他们要想成为一名成功人士必须具备的基本条件等。(2)到学生寝室体验学生的学习生活,和学生谈心,了解他们生活中的困难,并提供帮助,参与他们的业余活动。(3)认真听取学生对我的教学方面的意见,与学生交流,商讨改进的措施。(4)对学习缺乏动力的学生进行个别辅导,了解其产生的原因,并对症下药。 当然,对于我们这些青年教师来说,教学经验不是很丰富,还需要今后不断的积累。例如,我将在会计教学过程中存在的问题和今后整改的思路与措施总结如下: (1)进一步提高自身综合素质。一方面,进一步加强自己的师德师风建设;另一方面,能将科研和教学有机的结合起来,以科研带动教学,以科研方法作为教学的源动力,以科研成果作为教学的奠基石。 (2)根据课程和学生的实际情况,进一步探索和创新教学方法和教学手段为真正提高教学效果和教学质量做铺垫。 (3)加强网上资源的建设和利用,提高教学资源的利用率,进一步探索新的教学模式,使所培养的人才能更加适应社会的需要。 总之,我作为一名教师是始终把学生的根本利益放在第一位,切实把关心学生的工作做好、做深、做细、做实,让学生满意。

发表于 2013-1-18 08:24:44 | 显示全部楼层
施亚楠(一)
作为刚踏入职中的新教师,对于课堂教学不甚了解。第一次以教师的角色面对众多求知的学生,显得有点力不从心。所以从开学一直在努力学习有关教学理论,尽可能找时间去听课,学习同事们的优点,吸取他们的长处。当然在这个过程中自己也在不断的进行反思,因为自己知道要想一名优秀的教师,必须在教学中反思,在反思中成长。
反思这段时间的教学,自己慢慢欣慰起来,因为自己越来越顺手了,同学们的学习劲头越来越大了,课堂效果越来越好了。学生的学习活动更多是在课堂进行的,因此,一开始自己在课堂教学中就比较注重教师教的方式和学生学的方式,这也成为我在课堂教学中研究的重点。
发表于 2013-1-18 08:25:32 | 显示全部楼层
教学反思     经贸管理部     黄香
反思 (一)
本学期我任教的课程是《国际贸易理论与实务》,这一门课程是经济学专业以及金融学、电子商务、物流学等其他应用经济学专业的核心课程。拿到课本以后我就认真的开始研究了书本,课程理论部分是偏向于宏观理论和政策的学习,实务部分侧重于应用性、操作性极强的企业实际外贸知识学习。这门课程要求经贸理论和外贸知识兼顾,针对非国贸专业的学生讲述,难度系数比较大,这就对我的教学提出了很大的挑战。经过仔细的研读教材,我决定本学期的教学主要采用案例教学法和模拟教学法,不仅要求学生熟练掌握国际贸易的各种基本知识,还应初步具备处理相关贸易流程和实务的能力。

反思 (二)
这一个月的时间,我主要侧重在国际贸易理论部分的教学上,从案例上注重引导学生从经济全球化的角度来认识国际经济与贸易问题,在教授知识时,务必要紧密联系当前最新的时事资料。这样既能让学生掌握这个知识点,又能让学生了解当前的具体的贸易背景,感觉到这门课程的实践性,从而激发学生的学习兴趣。要达到上述的效果,教师课下需做精心的准备,一定要关注当前的国内日国际贸易领域发生的各种事件,积累各种教学的素材,不断更新教学案例,将最新的知识传授给学生,使整个学习的内容有时代感。比如讲到外贸依存度时,联系中国2010年中国外贸依存度,给出进出口的数值,让学生计算出口依存度、进口依存度,讨论进出口依存度的数值大小的利弊,再结合中国加工贸易占比很高的现实评价中国外贸的发展状况。

反思 (三)
这一个月我积极推行案例教学法,由于国际贸易理论部分的内容抽象难懂,采取案例教学,可以缩小书本与现实的差距,把抽象的理论具体化,以大量实例促进学生对知识的理解和应用。如可以以“美国对中国铜版纸的反倾销案”等为实例,从事情的起因、发展、最终结果来具体探讨倾销的裁定、反倾销的应对、我国在反倾销中的地位以及作为政府和企业而言,面对“倾销第一大国”的严峻形势可吸取的经验教训等问题。这样将抽象的理论应用到实际的案例分析中,可以增强学生对于理论的感性认识,使学生进一步掌握所学内容的重点与难点,达到豁然开朗的效果。
国际贸易实务内容具有更强的实践性,案例较多,案例教学法就更能发挥优势。教师教学过程中要重视学生的主体地位,学生通过在课堂中尝试角色扮演,参与处理实务,加深对外贸实务知识的理解。比如十三种贸易术语,买卖双方的责任、费用、交货和风险转移的界限等内容繁多难懂,而教学的重点和难点的是FOB、CFR、CIF、FCA、CPT和CIP这六种贸易术语。教师在讲解贸易术语相关知识点的基础上,引出相关的案例,让学生参与讨论,之后,教师进行总结和评论。这样,只需要几个案例分析就能将外贸术语中买卖双方的责任义务分析清楚,给学生留下十分深刻的印象。

反思  (四)
这一个月我主要注重实务部分内容的优化,实务部分的内容可以以合同为中心对实务内容进行整合。实务理论知识是实际操作的基础,在实务教学中,教师首先必须将外贸实务的基本概念、业务流程和相关国际贸易惯例进行详细地讲解。实务部分内容的可以以合同为中心整合为四个部分:(1)交易前的准备工作。其内容为进出口前的市场调研、经营方案的制定、客户关系的建立。(2)商定外贸合同。其内容包括询盘、发盘、还盘和接受四个环节。这个部分的内容在商务英语函电中会进行详细的介绍,不是本门课程教学的重点。(3)签订合同。其内容主要包括合同的类型、内容条款、法律效力等。(4)履行合同。这部分的内容以出口和进口为例讲解。履行出口合同包括备货、信用证的催开、审核和修改、租船订舱、检验、报关、保险、装运、制单、交单、结汇、出口退税和外汇核销等过程;履行进口合同包括开立信用证、租船订舱、装运、保险、审单付款、接货报关、检验、拨交、核销等过程。       
实务部分的内容的教学应该以签订和履行合同为教学的重点。国际贸易实务的各个内容最终都会体现在进出口双方签订的合同的具体条款上,比如交易的标价物、价格术语、国际贸易运输和保险、货款的结算、检验索赔等。而外贸业务的各个环节实际上也是围绕着合同进行的。在讲解实务内容时应以合同为主线,用合同把各个知识点进行有机串联,可以使学生从整体上把握国际贸易实务课程的内容,也更清楚各个知识点在实际运用时的具体作用,学习的积极性和主动性增强。

反思  (五)
本段时间,课堂主要开展外贸流程的模拟活动,模拟教学的引入对于《国际贸易理论与实务》的教学至关重要。只有通过模拟教学,学生亲自参与到外贸业务的演练,才能真正感受到学以致用,也才能真正掌握具体的外贸操作细节,进一步理解外贸的惯例和规则。模拟教学的实施是让学生亲临仿真的国际商业环境中,通过模拟公司训练,以买方、卖方、运输方、检验机构、银行等角度来建立业务关系、磋商谈判、报价核算、缮制合同、开立信用证、审核并修改信用证、备货装船、保险报关、制单结汇等具体操作环节,完成一个完整的进出口业务流程。这样能够让学生对整个的进出口运作流程有更整体的认识,也能更全面、系统、规范地掌握进出口业务的主要操作技能,实现学校和企业的无缝对接,为学生走出学校走进职场从事相关的外贸业务打下了坚实的基础。


发表于 2013-1-18 08:26:33 | 显示全部楼层
施亚楠(二)
时间飞逝,在这一年中我有以下几点感受:
一、要提高职业学校学生学习的质量,关键是上好课。要上好课,就必须优化教学方法,按常规做好课前、课中、课后的各项工作,认真钻研教材,课堂教学真正体现“教师为主导,学生为主体”的教学思想,并结合德育教育、学生心理健康教育,发展学生心理;创设情境,诱发学生的认知需求和创新欲望,使学生从情感、思维和行为上主动参与学习;在培养学生形象和抽象、分析和综合思维能力的同时,有意识地培养学生求新、求异、聚合、发散等创新学习活动所要求的思维方式和方法;以学生创新学习为主线组织课堂教学活动,鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价,运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法,在教学中求创新,在活动中促发展,课堂教学重视学生的训练,精心设计练习作业,练习作业有层次有坡度,对学生的作业严格要求,培养良好的作业习惯。在进行计算能力训练时,我就是要求学生先要认真审题,边审题边思考,计算过程中要求学生做到一步一回头,进行自觉检验。如果发现个别学生做错了题,及时要求学生纠正,自觉分析造成错误的原因,防止再错,养成认真计算的习惯。平时要求学生对题目中的数字、运算符号必须写得清楚工整、规范,作业做完后,要养成自觉检验的习惯,端正认真学习、刻苦钻研的学习态度,培养独立思考和克服困难的精神。根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导,热情辅导学困生;重视对学生的知识检查,做好学生的补漏工作。根据教材的特点进行德育渗透,对学生进行有效的品德教育。把课堂上获取知识的主动权交给学生,让学生成为信息的主动摄取者和加工者,充分发掘学生自己的潜能。使学生从被动接受的“要我学”转化为主动的“我要学”,变“学会”为“会学”。
施亚楠(三)
二、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作。部分学生缺乏自觉性,经常不能按时完成作业,甚至有的学生抄作业,针对这种问题,我不断对学生进行思想教育,树立学习的信心。有的学生学习成绩不理想,并不是他们没有潜能,而是不相信自己有潜能,在经历了一两次失败和挫折后,对自己失去了信心。因此形成“自己脑子笨”这种意识,久而久之,形成习惯,一遇到问题,先想自己不行,对自己没信心,结果自己什么都学不成,什么都不想学,作业不会做,造成成绩低下。我所教的差生比较多,他们基础比较差,学习数学很吃力,看到他们上学期的成绩很多不及格,分析主要原因是学生对教学产生了畏难情绪。针对这种情况,在课堂上我常用显易懂的问题为他们提供发言机会,让他们到黑板上做题,给他们自我表现的机会,同时对他们在学习中的点滴进步,我都给以表扬和鼓励,使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到学好数学的成功感,有助于提高学习质量和兴趣。

三、提高教学质量还要与班主任、家长密切配合。常与班主任互相沟通,反映学生平时的学习、活动情况,共同管理好学生;互相沟通,共商教育学生的方法,使学生能健康发展。
施亚楠(四)
怎样去听课,教师听课应该按下面三个步骤来进行。      (一)课前要有一定的准备工作。      俗话说,留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课就要做点准备工作。打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点、疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样教法,以便听课时有个对比。如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不理解教者的教学意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获。      教师去参加教研活动听公开课也要做准备。由于大多数教师平时埋头教学工作,对某些教学理论,学术研究知之甚少,因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就需要在参加教研活动之前,千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论,或向人求教,或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野,缩短与“学术”的差距,这样去听公开课就会收获更大一些。      (二)听课中要认真观察和记录      教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法。      教师要一边听.一边观察思考。既要看教,皋要看学,二者兼顾。看教者对教材的钻研,重点的处厘,难点的突破,教法学法的设计,教学基本功的展示。看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的,可以适当有所侧重,一般说来,对熟悉的教师,由于对其班级情况有所了解,可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析;对一般的研究课,就着重看其在研究方向上的达成度;对于名家的课,宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程,也记下自己的主观感受和零星评析。  
施亚楠(五)
(三)听课后要思考和整理      俗话说,思之,思之,鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影,应进行反复的琢磨。思考的办法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互相牵连”的课作番比较,或写一篇“听课一得”,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。       在分析总结他人课时要注意比较、研究,取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较,研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实际,吸收他人有益经验,改进自己的教学。在分析他人课时,听课者还要注意分析执教者课外的功夫,看  老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。      二、教师如何评课      (一)、从教学目标上分析      目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,效率越高,反之亦然。      教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。      首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。      其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。      (二)、从处理教材上做出分析      评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。  
发表于 2013-1-18 08:44:40 | 显示全部楼层
教学反思(一)  孙燕
会计教学反思之我见
美国著名学者波斯纳提出:“教师的成长=经验+反思。”教师的专业发展是一个不断自我反思的过程。反思被认为是取得实际教学效果并促进教师专业发展的有效途径。当前,要使会计教育改革向纵深推进,就必须提高教师的素质,尤其是教师的反思特质。  
会计教学反思的内涵与特征:  
会计教学反思的内涵会计教学反思,就是教师通过对自己教学实践的研究,不断反思自己对学生学习会计的规律,会计教学的原则、目的、手段以及经验的认识,以提高自身的专业水平,努力提高教学的合理性的活动过程。这一活动以探索和解决会计教学活动中存在的问题为基本出发点、以培养学生的职业素质和创新精神、提高学生的会计修养和能力、提高会计实践教学的质量为最终目的。
会计教学反思的特征(1)会计教学反思以解决教学问题为基本点,具有较强的创新性。主要表现在两个方面:一是作为实践活动,会计教学反思不是教师教学后简单回想自己的教学情况,而是一种可重复实践的研究意义上的反思;二是它用科学与人文统一的方式解决处于教学决策、技术以及伦理等层面的教学主体、教学目的及教学工具等的不足之处,千方百计追求更好地完成教学任务,使参与会计教学反思的教师获得创造性思考直至创造性解决问题的机会。
发表于 2013-1-18 08:46:35 | 显示全部楼层
教学反思(二)   孙燕
(2)会计教学反思以使教学实践更为合理为动力。许多反思性教学专家认为,反思性教学兴起的主要原因之一是“人们通常假定,反思在本质上是教学与师范教育的好的和合理的方面,而且教师越能反思,在某种意义上越是好的教师”,“当人们努力追求合理性,并确证观念与行动,以形成对现象的新的理解和欣赏时,就要激励教师进行反思性教学”。
(3)会计教学反思强调“两个学会”,即“学会教学”与“学会学习”。学会教学是要求教师的,而学会学习是针对学生的,后者早已为人们熟悉,其意义不仅有技术方面的,也有人格方面的。前者虽是新概念,但其含义与学会学习有类似之处,即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程。这意味着教师要善于向自己的经历学习,不仅能吃一堑、长一智,还要经一事、长几智,逐步成为学者型教师。在这种意义上,会计教学反思力图将“教学相长”与“名师出高徒”由观念变成现实,也就是让教师在教学中学习教学,先成“名师”再带出“高徒”。因此,在会计教学反思中,学会教学是直接目的,学会学习是终极目的。只有不断学会教学的教师,才能培养出不断学会学习的学生。为了学会教学,教师不得不从学生学会学习的角度去思考,最终实现两个学会的统一。可见,会计教学反思不仅关心学生的发展,同时关心教师的发展,与以往仅仅关心学生发展的教学大不相同。
发表于 2013-1-18 08:47:37 | 显示全部楼层
教学反思(三)   孙燕
会计教学反思的基本类型:
 依据反思的内容,可以将会计教学反思归纳为以下四种类型。
 对教学观念的反思在实际教学中,很多教师会自觉不自觉地根据自己的教学观念实施教学。而长期以来,教师的教学观念往往是被动形成的,没有经过教师主体的自我反思,其效果不甚理想。因此,教师应结合系统的理论学习,积极地对自身的教学观念进行反思,在较深层次上促进教学观念的更新与转变,并以之指导教学实践。教学观念的反思需要从多种角度来进行。既要从下看上,即从“学”的角度关注学生的需要、发展状况以及能力和素质,以此为出发点来反思“教”的行为、目的和思想,又要从上看下,即从社会发展和国家需要的角度,发现问题的本质,还要从前看后及从后看前,尤其要注意从后看前,用发展的眼光看待教育改革,观察教育现状,反思教育问题。
对教学设计的反思教学设计是课堂教学的蓝本,它应该展现课堂教学的精彩画面,勾勒出教学实践的效益取向。为此,教师应积极反思教学设计与教学实践的适应性,优化教学。在这一阶段,要预测学生在学习某一教学内容时可能会遇到的问题以及能否找到解决策略和办法,而不是照搬现成教案,以别人的思考代替自己的思考,忽略所教班级学生的实际情况,也不要过分依赖多年积累的教学经验,照抄以往的备课教案
发表于 2013-1-18 08:49:21 | 显示全部楼层
教学反思(四)  孙燕
。在备课时,要使新的教学设计建立在对过去教学经验反思的基础上,增强教学设计的针对性,逐步培养良好的反思习惯。引思助学的教学设计不是一次性工作,是充满创新的过程。教师要在备课活动中加强反思性研究,使新的教学设计建立在对以往经验与教训的反思基础上。教师在反思过去会计教学经验与教训的基础上,再写出教学设计方案,既可增强教学设计的针对性,又可逐步养成教师良好的反思习惯。例如,在讲授《会计基础》时,由于第四章《账户和借贷记账法的具体应用》和第八章《成本计算和财产清查》业务连接较紧密,而按照课本的顺序,这两章的授课时间间隔太长,学生理解和接受起来比较困难。鉴于教学内容的特殊性,笔者调整了原来的教学设计,讲完第四章接着讲第八章,这样教学更易于学生接受,产生了较好的教学效果。对教学过程、自身教学行为的反思这种反思主要用来解决发生在课堂教学过程中的问题,是对教学难点处理、课堂教学时间安排、驾驭课堂教学的调控能力、应对课堂突发事件的随机应变能力、教学是否得心应手、学生思维能力是否提高、教师角色、行为举止等的反思。
发表于 2013-1-18 08:50:31 | 显示全部楼层
教学反思(五)  孙燕

例如,在某次讲授《商品流通企业会计》时,我安排了一次零售企业模拟交易环节的综合探究课,指导学生运用所学会计理论,演示模拟的交易环节,最后总结、交流体会。课上,学生的主体性得到了充分发挥,课堂氛围热烈、合作互动高潮迭起。然而,成功的背后有更多的东西值得反思。比如,“表演”的成分是不是太多了,如何评价学生的表现与能力,在活动中教师的作用如何体现,等等。实践证明,笔者在这一阶段的反思收到了意想不到的教学效果。
对教学反馈的反思上完课不是教学的结束,课后反思是完善、创新教学设计的延续。对教学反馈的反思,是指教师对教学活动中学生的情感状态、活动程度及效益、回答问题的正确率、作业的完成情况等方面,采取不同途径收集反馈信息,加以分析研究。回首教学过程,成功与失败、高兴与沮丧、完美与遗憾以及瞬间的灵感等,都是课后反思的绝佳素材,对这些内容进行点滴积累,通过简洁的追记和整理,就为今后教学设计的优化、教师教学素养和能力的提高奠定了基础。比如,当学生在学习某些教学难点出现课堂气氛沉闷时,如何进行有效调控,效果如何,在课堂教学中有哪些教学环节没有按计划实行,为什么,假如再教这些内容,教学设计方案应做怎样的更改等等,都值得教师反思。
教学反思不是一般意义上的回顾,而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,具有研究性质。教师增强反思意识,提高反思能力是一项系统工程。在教学工作中,教师应有意识地培养反思的人格特性,加强反思的知识基础和能力保障,将教学反思应用到实际教学工作中,以促使自身不断成长和进步。
发表于 2013-6-24 11:48:11 | 显示全部楼层
教学反思(一)周洁
实务操作与理论学习同样重要
会计是一门实用型很强的学科,仅仅记住一些理论是不够的,更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想,做到理论联系实际,将理论很好地应用到实际工作中去。
在讲解理论的时候,经常联系大量的具体的经济业务,学生很容易理解并记住一些理论知识。但那是远远不够的,必须学会应用,这也是学习的目的。如基础会计课程中的关键是做会计分录,为了让学生掌握该部分内容。每学一个账户,我都会随机出几个业务题,让学生作会计分录,通过做题,学生会很好地体会该账户的用法,借方记什么内容,贷方记什么内容,期末余额在哪一方,表示什么意思。这样讲完所有的账户后,学生只是理解了各个账户,还不会具体应用,一些账户学生容易混淆它们的用法。因此首先分类练习,主要分下列几类:筹集资金、供应原料、生产过程、销售过程、利润及分配过程等,每一类让学生做大量的真实业务练习。为了节约时间,通常我读业务题,同时让学生理解分析,然后学生依次按顺序站起来回答,因为每个学生必须站起来回答,所以他们不得不努力思考,站起来表现一个最好的自我,整个教学过程很流畅。经过一段时间的练习,为将知识系统化,给学生某企业一个月的经济业务,带领学生作一遍,再给学生另外一个月的经济业务,让学生自己做。同时提醒学生注意,作练习的时候要考虑该题目考查的知识点,应用那些知识。这样反复练习,可使学生将实践与理论紧密结合起来,从而牢固掌握会计理论知识和实务操作技能。
发表于 2013-6-24 11:49:08 | 显示全部楼层
教学反思(二)周洁
课堂学习更重要的是培养学生再学习的能力
在学校里,那些自学能力强的学生,往往是出类拔萃的学生。因此对学生的教育,更应培养他们的自学能力,我觉得这个问题在我们学校更是如此,学生自学的能力特别的差,没有主动学习的习惯。从我大学学习的经验来看,学期结束,大部分学生不会看课本,而且即使看也只是看一部分,很少有学生系统将课本看一遍,所以也就很难将所学知识系统化。因此在我教学的过程中,注重培养学生的自学和再学习的能力。
具体说来包括课前预习,每次下课之前我都要求学生进行课前预习,并且提出一些具体的问题,在下次上课时让他们回答,问题越具体,学生通过看书就回答得越准确。要求他们带着问题去看,看书的过程中要不停地问自己“为什么”。同时,由于我带的班是商务管理专业,在课堂上注重对会计前沿问题的探讨和讲解,尤其注重对财务分析与财务管理的内容的讲解与分析,而且还推荐相关书籍,建议学生利用课余时间去阅读和学习。
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