教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

楼主: zyju

在反思中成长——张家港职教中心财经教研组随笔集

[复制链接]
发表于 2013-6-24 11:50:03 | 显示全部楼层
教学反思(三)周洁
亲其师而兴其学,乐其友而信其道
学生对一门课程的兴趣,在一定程度上源自于对老师的印象。一位优秀的教师除了在教学上要有创新外,在师德师风上的优良品质的塑造也同样重要。因此,我认为学生对老师的好感,更加体现在对学生的课外学习生活的关心与帮助上。在担任05级基课程的教学时,我利用课余时间为学生学习、生活和工作等方面提供了一些帮助,主要有:
(1)组织学生观看“余世维”在时代光华管理学院的《成功经理人》讲座。目的是教会学生培养良好的学习生活习惯,树立正确的人生观,教会他们要想成为一名成功的经理人必须具备的基本条件等。
(2)认真听取学生对我的教学方面的意见,与学生交流,商讨改进的措施。
(4)对学习缺乏动力的学生进行个别辅导,了解其产生的原因,并对症下药。
当然,对于我们这些青年教师来说,教学经验不是很丰富,还需要今后不断的积累。例如,我将在会计教学过程中存在的问题和今后整改的思路与措施总结如下:
(1)进一步提高自身综合素质。一方面,进一步加强自己的师德师风建设;另一方面,能将科研和教学有机的结合起来,以科研带动教学,以科研方法作为教学的源动力,以科研成果作为教学的奠基石。
(2)根据课程和学员的实际情况,能进一步探索和创新教学方法和教学手段,为真正提高教学效果和教学质量做铺垫。
(3)加强网上资源的建设和利用,提高教学资源的利用率,进一步探索新的教学模式,使所培养的人才能更加适应社会的需要。
总之,我作为一名教师是始终把学生的根本利益放在第一位,切实把关心学生的工作做好、做深、做细、做实,让学生满意。
发表于 2013-6-24 11:53:32 | 显示全部楼层
教学反思(四)周洁
任务驱动法
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。它以建构主义学习理论为指导思想,要求学习者是学习的主动建构者,强调学生的学习主体地位,发挥教师的主导作用,突出任务的目标性和真实情境创建,使得学生带着真实的任务在探索中主动学习,培养学生从实际问题出发、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
任务驱动教学法在中职会计教学中的具体应用
   1.确定任务
  任务是学生学习的直接动力,是问题提出的外在表现,主要目的是让学生把注意力集中于他们将要进行的活动上,特别是那些推动所有学习活动顺利进行下去的最终表现或成果。教学目标可分解为一系列的子目标,让学生一步步地最终达到使能目标的要求。因此,教师要根据教学目标,结合学生心理发展特征和学习水平,从实际问题提出学习任务,难易程度要适宜,前后要有连贯性,要恰好能够激发学生的好奇心,维持他们的学习动机。另外,任务的设计也不应只局限于书本知识,而应具有发散性和挑战性,让学习者感觉有充分施展想象力和创造力的机会。
  2.创设情境
  教师要创设的情境要在学习过程中时时保持吸引学习者的有意注意和无意注意,调动学习者兴趣,激发学习者动机,使学习者以高度兴奋的状态积极主动地进行课程的学习,为任务的接受和完成打下良好的心理基础。情境的创设要与当前学习内容密切相关,要真实、直观、形象,能有效激发学习者的联想,唤起学习者原有认知结构中的相关知识、经验,从而使学习者能利用已有的知识和经
  3.组织教学
  在任务驱动教学法中,要根据学习内容的结构和已设置任务的特点来安排学习活动,可以是教师课堂讲授,也可以是学生自主学习或小组协作学习,也可以是多种学习形式的组合。教师要发挥其指导作用,对学生加以适时的、正确的引导和激励,把握任务的内容、进度和方向,给学生以思考的机会和时间,维持学习者的学习动机,为学生自主学习、自主探索创造一个良好的空间。学生要体现其主体地位,借助他人帮助来完成任务,将会更好补充自身知识结构的缺陷,完善他们问题解决的技巧与方法。以会计电算化为例,以中小企业中实际工作中的各项任务为驱动,引导学生提出问题、思考问题、解决问题,使学生掌握会计电算化的基本理论、基本方法和基本操作,拥有各电算化会计岗位的技能,能对通用商品化会计软件熟练操作,具有较强的会计核算能力和一定的理财能力。
  4.评价结果
  评价是学习者学习情况反馈的一种有效途径,也是学习者掌握自己学习情况,进一步激发学生学习动力和完善其知识结构、提高其综合能力的重要方法。评价的目的不是“区分”,而是促进“发展”,为学生找到自己能力的增长点,从而更好地改进学习。教师要及时对任务完成情况进行评价,并充分发挥学生的主体作用,引导学生自评、互评,采取多元化的评价方式。
发表于 2013-6-24 11:54:23 | 显示全部楼层
教学反思(五)周洁
情景教学法
情景教学法是教师在教学过程中为学生创造一个具体、生动、直观的学习情境,让学生在具体情境的启发下有效地进行学习的方法。2.情景教学法的运用。以“会计”的定义教学,演示具体的操作过程。情景设置为一个家庭的日常开支记录的演变,目的是使学生理解和掌握会计的定义,对会计有一个整体的认识。
  1、情景教学法在会计电算化的运用:
第一步,从会计核算工作的实际事例入手,教师事先把要讲授的操作内容及会计实务案例的形式整理好,并设置相关问题,以此引出学生对操作步骤的探究。第二步,随着情景材料的屏幕演示和教师周详的语言陈述,学生会很快地被吸引到自己较为熟悉的特定情景之中,这时以岗位角色为切入点,教师以业务案例题为线索,以不同的角色演示业务处理的具体操作步骤,如建立账套、制单、审核和记账,使学生学习操作内容时清楚而明白。第三步,教师让学生按不同的岗位角色到电脑前进行实际演示操作,其余学生通过投影适时观看并及时给出提示。第四步,模拟某单位一个会计期间的经济业务进行处理,让学生由易到难,循序渐进的练习。该方法优点是学生在模拟的情境中,一方面能够理解会计岗位工作的不同,积极学习职业岗位的专业技能,另一方面,也学到了许多操作理念和方法,提高学生的动手实践能力;使学生身临其境,体会在现代化管理中会计核算的作用和会计人员在企业管理中的角色,增强实践适应力。
2、情景教学法在基础会计中的运用:
基于对会计职业情境和岗位的分析,我们在手工模拟实验室模拟会计工作场景,将学生分成几个小组,每个小组指定一个财务负责人,负责每一次工作任务的完成,小组内成员要相互沟通、相互协作,并轮流交叉进行角色岗位的体验。比如,在日常业务处理中,让学生扮演业务经办人、审核、制单、出纳、记账等角色,通过角色扮演,学生明确了会计工作的岗位分工,掌握了会计核算和监督工作。情境教学法模拟了真实的工作环境,有助于加强学生对角色的认同感,培养学生认真负责的敬业精神和相互协作的团队精神。
发表于 2013-6-24 11:56:28 | 显示全部楼层
教学反思一  邹亚萍
激发兴趣是学生自主学习的动力
    实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。教师要能很好的引入情境,激发学生的探究心理 。 一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键。把学生引入情境之中,使学生积极主动地参与到 教学过程中。
发表于 2013-6-24 11:57:20 | 显示全部楼层
教学反思二  邹亚萍
现代教学应以学生为主体,教师为主导。首先,表现为教师思想观念的改革创新。让学生成为学习的主人,充分地信任学生,相信每位学生都能够教好。转变角色,教师从系统传授知识的传授者转变为学生学习的激发者、组织者和引导者。其次,表现为教学模式的创新。“先学后教,当堂训练”教学模式是教师授课时间少,学生自主学习时间多。强调了学生学习的主体地位,有利于提高教学效率,有利于解决后进生问题,有利于减轻学生的课外作业,有利于提高学生的素质教育。再次,具体操作方法上的创新。“以学定教”、“生生互学,师生互教”、“兵教兵”、“4分钟教学”、“从最后一名学生抓起”、“当堂作业当堂批改”等等。把教的过程转化成了学习的过程。改变了学生的学习方式,问题让学生自己去揭示,知识让学生自己探索,规律让学生自已去发现,学法让学生自己去归纳,效果让学生自己去评价。
发表于 2013-6-24 11:58:39 | 显示全部楼层
教学反思三  邹亚萍
鉴于自己在本学期的各方面表现以及在工作中存在的诸多不足,经过反思我确定了今后的努力方向是: 1、加强自身基本功的训练,特别是课堂教学能力的训练。课堂上做到精讲精练,注重对学生能力的培养。课后多学习,多请教,特别是加强自己网络教研能力的提高。 2、对后进生多些关心,多点爱心,再多一些耐心,利用各种方法训练学生集中注意力,使他们在各方面有更大进步。 3、加强学生行为习惯方面的教育,使学生不仅在课堂上集中注意力学习,课下也要能严格约束自己。 4、在教学上下功夫,努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。 一份春华,一份秋实,在本学期的工作中,我付出的是汗水和泪水,然而我收获的却是那一份份充实,那沉甸甸的情感。在以后的工作中,我将继续努力,用我的心去教诲我的学生,用我的情去培育我的学生。
发表于 2013-6-24 11:59:28 | 显示全部楼层
教学反思四   邹亚萍
职业教育就是就业教育,中等职业学校的财会教学中应该以理论知识的必需和够用为度,突出技能培养,强化操作技能训练,实现由注重传统理论教学向突出操作技能教学的转变,把实习阶段才进行的技能教学,融入课堂教学的全过程。 中等职业学校财会专业教学的主要培养目标是使学生毕业后在多种行业(工业、商业、服务业等)内,能够很快胜任出纳、记账、简单的成本核算和日常业务的核算工作。因此加强技能教学环节,强化技能水平,增强学生就业竞争优势,是职业教育的基本要求。在教学过程中教师不仅要注意理论知识的传授,而且必须对学生进行强化实践技能的训练,根据教学过程适时地进行仿真业务训练,指导学生按规范的会计方法处理会计业务,使学生在学习理论的过程中提高自身业务实训能力。
发表于 2013-6-24 12:00:21 | 显示全部楼层
教学反思五   邹亚萍
在讲授会计分录的编制时,教师出示实际工作中已经填制好的记账凭证,要求学生观察经济业务发生后应该记什么账?怎么记?记多少?这三个任务是技能训练的重点,填写记账凭证的根本是确定会计分录的三要素,即应记科目、应记方向和应记金额,使学生懂得填制记账凭证的关键是会编制会计分录,然后自己动手训练,根据教师传授的如何确定会计分录的理论知识,运用到填制记账凭证的技能中。在引导学生训练时应注意知识的扩展,使学生能较全面的分析和掌握问题,如记账凭证摘要的填写既要简单明了体现经济业务的主要内容,也要防止过于简单、文不达意,让看账、查账的人产生错觉,如“偿还欠款”只要加几个字“偿还合安公司欠款”,其意义就会更清楚,因此在教学中可根据不同的原始凭证让学生熟写摘要,从而也使学生对记账凭证有更好的认识。为确保技能训练的效果,教师应让学生在记账凭证上反复练习,使学生能够准确选择记账凭证,准确在凭证上反映会计分录,凡涉及到的计算一律使用算盘,文字和数字书写必须规范。通过反复练习,学生编制会计分录和填制记账凭证的速度及准确性会不断提高,所填制的凭证也将更整洁美观规范。
发表于 2013-6-24 12:01:25 | 显示全部楼层
一、会计人员应具备良好的心理素质和职业道德
                                  吴正英
企业普遍认为现代社会生活工作节奏加快,竞争日益激烈,财务人员在面对重重压力之时,要保持一种自信、乐观、积极的心态,还需要时刻保持冷静,细心和谨慎,这样才能胜任自己的工作。职业道德虽不具有强制性,但却是财会人员执业的重要因素。客观、公正、尽职、廉洁的精神,大公无私,诚实可靠,保守机密,严守纪律,坚持原则的基本素质,是做好财务会计工作的保证。
发表于 2013-6-24 12:02:29 | 显示全部楼层
二、会计人员应具备要有较高的政治素质
                                          吴正英
1)调查中企业认为财会人员必须坚定正确的政治方向,认真贯彻执行党和国家的财政方针、政策,坚持原则,顾全大局,不询私情,不谋私利,维护国家和企业的利益,不具备这些起码的职业道德是不可能做好会计工作的,这也是作为会计人员最基本的素质。
(2)要有实事求是的工作作风,不弄虚作假,营私舞弊,要做到表里如一,言行一致,财会人员是一个单位的经济管家,直接掌握财权,每天都要和钱与数字打交道,做到秉公办事,保持自身的廉洁,坚决抵制各种错误思潮和倾向。
(3)要具有高度的责任感和强烈的事业心,会计工作是一项非常细致的工作,而且枯燥繁杂且单调,长期下来,难免工作消沉,思想懒惰,财会人员只有端正思想,拿出百倍的工作热情,具备主人翁思想,勇于奉献,不怕困难,不计较个人得失,才能克服会计工作所带来的消极不良心理,保持平稳、积极的心境,一丝不苟处理好每一笔业务。
发表于 2013-6-24 12:07:43 | 显示全部楼层
教学反思(一)黄小燕
认识筹资管理,企业要形成生产经营能力,保证生产经营正常进行,必须拥有一定数量的金额。企业筹资是企业为了满足其经营活动,投资活动,资金结构调整的需要,运用一定的筹资方式,筹措和获取所需资金的一种行为。她是企业财务管理的一项最原始和最基本的只能,是资金运转的起点。
发表于 2013-6-24 12:08:35 | 显示全部楼层
教学反思(二)黄小燕
运用销售百分比法预测资金需要量。第一步:计算敏感性资产占销售额百分比之和,计算敏感性负债占销售额百分比之和。第二步:计算预计年资产总额、负债及所有者权益总额。第三步:计算资金需要量=资产总额-负债及所有者权益总额。第四步:计算留存收益。第五步:计算对外筹资额=资金需要量-留存收益。
发表于 2013-6-24 12:10:01 | 显示全部楼层
教学反思(三)黄小燕
企业的筹资管理,不仅要选择合理的筹资方式,而且还要科学安排资金结构。资金结构的优化是企业筹资管理的基本目标,只有合理的按排资金结构,才能更好的满足股东利益要求,又防止财务危机的爆发。资金成本是资金结构优化的标准,企业只有建立起资金结构成本观念,才可能进行正确的筹资和投资决策
发表于 2013-6-24 12:11:00 | 显示全部楼层
教学反思(四)黄小燕
不同的资金结构会给企业带来不同的后果。企业利用债务资金进行举债经营具有双重作用,既可以发挥财务杠杆效应,也可能带来财务风险。因此,企业必须权衡财务风险和资金成本的关系,确定最佳的资金结构。评价企业资金结构最佳状态的标准应该是能够提高股权收益或降低资金成本,最终目的是提升企业价值。
发表于 2013-6-24 12:38:50 | 显示全部楼层
《财经法规》教学有感(一)
                          黄卫芳
本学期教授的是《财经法规》考证课,原本是学生应该要认真听、教师比较愿意讲的课程,但由于学生刚才初中的文化学习转变为专业学习,并且基础比较薄弱,学习主动性较差、不愿参与教学活动的现象。究其原因,我认为主要有以下几点:
第一,虽是法规课,但是如果老师上课比较严肃,不苟言笑,学面对这样的老师,他们不敢于表达心中的疑惑、态度和观点,不容易表达心中真实的想法。因此,课堂教学中老师要摘掉不苟言笑的面具,脸上带点笑容,再恰当的时机幽默一下,既可以轻松气氛,又可以拉进师生关系,学生就会“亲其师,信其道”。师生间的平等对话交流,学生自由表达有深度和梯度的问题或问题链,学生思维激活,学生会在愉悦、民主、和谐的氛围中接受知识,质疑思维,提升能力,获得积极健康的情感、态度和价值选择。在教学中常会出现这样的情况,一个知识内容可以用多个材料、事例加以例证、说明,但课堂教学的时间又是有限的,怎么办?我们只能精心选材,力求少而精,使用那些具有代表性的、典型的材料,以起以画龙点睛之功效,因为典型的事例能集中地反映同类事物的共同本质,它既能使学生较为全面清晰地感知事物的形象和基本属性,又便于学生确切地理解基本概念和原理的实质。
二、丰富、开发课堂教学资源。现代的教学不能为教材所困住,老师在全面准确地把握教材内容的基础上,积极面对社会新现象进行
开发和丰富课程资源,引入课堂丰富学生的视野。例如把近期报纸报道的、电视播出的关于法规内容的新闻作为事例讲解给学生听,让学生对法规的内容有更深的认识,加深印象。既贴近学生生活,活跃了课堂气氛,增强了学生对法律课的兴趣。
三、法规课教学比较适利用开放互动的教学方式。把生活实例引入课堂,增加师生间的互动性,接近真实的法规,增加可信度。举例是为理论服务的。因此,所谓结合性就是说要着重分析事例,将所举事例与所要说明的理论知识紧紧地结合在一起。不能是为了举例而举例。教师对其所举事例必须讲清讲透,尤其是在材料介绍完之后要加以归纳、总结、评说,以启发学生思维,使学生明白教师为什么要举这个例子,这个例子又是怎样说明相关知识的,这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象。那种单纯为了引起学生的注意,活跃课堂气氛,把重点放在事例材料的叙述过程上的做法是非常要不得的,因为那样做只有表面上的热闹,老师讲的天花乱坠,学生听时也兴趣盎然,但缺乏必要的分析、结合,学生记住的只是事例本身,不能提高他们的知识水平,不能解决实际问题,既浪费了课堂上宝贵的时间,久而久之,学生对此也会失去兴趣。
您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2019-1-24 00:51 , Processed in 0.140400 second(s), 12 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表