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楼主: 科教兴国

吾日三省吾身------张家港职教中心政史地教研组随笔集

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发表于 2013-6-20 19:20:47 | 显示全部楼层
调节课堂气氛,提高课堂效率
  姚蕾
5月16日,我有幸到吴江中等专业学校听了凌美凤老师的一节法律课《杜绝不良行为》。这次听课让我感触良多,也学到了很多东西。
凌老师在课前休息时间就循环播放歌曲《吉祥三宝》和《愁啊愁》,在导入新课中就请学生猜猜歌名,谈谈你眼前浮现什么情景?为什么会从喜到愁?以猜歌曲这种轻松愉快的方式导入新课可以激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。本课内容一共分识别不良行为、远离这些魔鬼、筑起心内的防线三大部分。
发表于 2013-6-20 19:22:14 | 显示全部楼层
调节课堂气氛,提高课堂效率
  姚蕾
首先,凌老师巧妙的设计了一个犯罪轨迹,让学生填写朴亮犯罪之路,识别不良行为有哪些及其危害。其次,凌老师在课前做了一个问卷调查,统计了班级学生不良行为的相关情况,通过这些真实的数据让学生认识到不良行为已经在很多同学身上存在,必须引起注意并改正。然后通过四个探究活动讲授本课的重点内容远离黄赌毒。请第一组学生用多媒体展示课前收集的有关黄赌毒危害的图片资料,这些资料学生都是在收集以后发到凌老师的邮箱,凌老师作了适当的删减。请第二组同学讲述身边的故事,警示同学自觉远离黄赌毒,在此活动中,凌老师在学生讲完故事后提问了一些细节,如吸毒的人长得怎么样使得学生更真实的感悟到黄赌毒的危害。请第三组的学生展示设计的宣传标语。请第四组的学生表演小品“三个走上吸毒道路的女生”,请学生分析贩毒分子是如何诱惑的,我们又该如何拒绝诱惑。然后是生活大考验的环节,以夜不归宿、赌博、抽烟等不良行为为例,让学生学会在不同情境下对不良行为说“不”。在此环节中,充分体现了凌老师的幽默和有效的提问技巧,如她对一个学生说:哎呀,听说你会打牌的啊,我们今天三缺一,你就凑个数,和我们一起玩吧,输了算我的,赢了算你的,怎么样?这样的提问幽默风趣,调动了课堂气氛,也使得课堂更贴近生活,贴近学生,激发学生思维,学会拒绝不良行为。最后是通过播放该校德育主任寄语的视频来点拨提升。
发表于 2013-6-20 19:24:10 | 显示全部楼层
调节课堂气氛,提高课堂效率
  姚蕾
在整节课堂中,很多的细节都体现了凌老师的幽默和巧妙的教学方式,虽然凌老师不是吴江中等专业学校的老师,但是她通过发邮件,问卷调查,课前布置任务等方式迅速了解熟悉这个班集体,且她通过幽默风趣的语言打破了师生因不熟悉而在教学中产生的尴尬,调动了课堂气氛,这也正是我作为一名新教师所要学习的地方,如何能够调动课堂气氛?
1.教师利用幽默风趣的语言,可以调动课堂气氛
“ 教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”自己教得轻松,学生学得愉快。教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮。课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染。
发表于 2013-6-20 19:25:54 | 显示全部楼层
调节课堂气氛,提高课堂效率
  姚蕾
2. 适当插入题外话进行调节
当发现大部分学生精神不振时,最好不要再喋喋不休地自顾自地讲下去,教师可以适当地插入一些题外话,或通过举一些有趣的例子,来引起学生的注意力,调节沉闷的课堂气氛。如在政治课上,可以适当的插入时政新闻,吸引学生的注意力,引导学生进行探讨。
3. 变换教学方法、节奏,通过让学生实践来激发学习热情
在教学过程中,内容容易的话,教师应加快教学节奏,变换讲练的角度,让学生讲解或操作,调动学生的学习积极性;当内容偏难时,应放慢节奏,寻找新旧知识的连结点,深入浅出,以图突破。最好让学生在操练中掌握知识。
在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法,使学生在“玩”中学,在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多,我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法,提供具体的内容,生动活泼的形式,新奇动人的事物,以恰当的手法表现出来,让学生真正的体会到其中的乐趣。
发表于 2013-6-20 19:27:42 | 显示全部楼层
调节课堂气氛,提高课堂效率
  姚蕾
4. 对学习基础欠佳的学生的精神调节
一些基础较差的学生,由于不适应高中学习,又缺乏学习兴趣,在课堂上,则容易出现无所适从,却又无可奈何的情况。有些人或者心不在焉,东张西望,无所事事,或者看其他书籍,或者干脆伏台睡觉。针对这种情况,我们可以先从心理角度去帮助这些学生调节他们的精神状态。从心理角度来说,高中生的自我意识比较强,尤其自尊心。一方面,他们由于学习跟不上老师的节奏,而周围的同学却似乎总能回答老师的问题或课堂表现积极,学习的压力和面子问题给他们心理上带来一点自卑感。

然而,他们很不愿意被别人瞧不起,潜意识中希望得到别人的承认和鼓励。因此,老师在课堂上应多关注他们,多给予他们表现的机会。基础欠佳的学生,也许只需要你的一个肯定又带鼓励且和蔼的眼神就满足了。当他们上课精神疲倦时,教师可以走到他们身边,或者提问他们一两个简单的问题,或者眼睛对视着他们来讲课,同时用眼神提醒他们要集中精神,或者透过眼神表达“我这样说,你明白吗?”由于课堂上突然受到老师的关注,而回答问题时又能得到大家 的认可和肯定,他们心理上的“交往动机”和“成就动机”得到满足,从而增强了他们的归属感和荣誉感,改变他们对学习的消极态度,提高学习积极性,还有利于其自信心、自尊心的发展。

另一方面,对于一些明显不想听课而精神开小差的学生,可以用一些较严肃的方法使他们集中精神。教师可以不点名地提醒他们要集中精神,或者走到他们身边敲敲桌子以提醒,又或者通过提问形式来督促他们。有时候,老师可以说一句“让我来提问一些精神不集中或打瞌睡的同学。”然后点其中一两个精神分散的学生的名字,让他/她回答一个较简单的问题。通常,这种做法挺奏效,能达到“杀一儆百”的效果。
发表于 2013-6-21 14:24:20 | 显示全部楼层
细心观察、关爱学生    倪娟
平时细心观察学生的一举一动,观察他们的眼神脸色,遇到问题不论大小都会究根问底,不听取片面之词,全面了解清楚。一旦发现问题,就会把事情的前因后果调查清楚,并在第一时间告知其父母,这样既可以避免学生回去表达不清引起误会,又可让父母相信老师在学校会时刻关注他们的孩子,而且一定会妥善处理问题。
大课间活动有利于锻炼学生强壮的体魄,但也因人而异,对于没出来跑步的学生,我都会仔细问清原因,了解学生具体身体情况。班里有个学生张某性格内向,和父母也很少交流,有次没出来跑步,说身体不舒服,问他哪里不舒服,他说胸口痛,我建议他去医院查查,他说不要紧,以前也这样过,过会儿就好的。中午我又询问了一下,说还有点疼,于是就马上联系他妈妈,向她说明情况,让她带儿子去医院检查。他妈妈根本就不知道他儿子胸口痛的毛病,第二天他妈妈就打电话跟我说:“医院查出来是自发性气胸,左侧肺大泡,谢谢你,幸好你打电话给我,发现的还算早,只要动个小手术。”张某病愈后,就来学校上课,有一天他又说不太舒服,正好快放学了,我叮嘱他回家后让妈妈带他去医院检查一下,到晚上我还不放心,给他妈妈打了个电话,谁知他妈妈说:“啊?他没有说呀。”于是我再次和他妈妈叮嘱了一番,第二天医院一查,是因感冒引起肺部伤口感染,再拖又要动手术了。
我凡是抱着事无巨细的态度,细心的管理班级,把每个学生当做自己的孩子,关心着他们的身心健康。
发表于 2013-6-21 14:25:56 | 显示全部楼层
耐心教育、感化学生   倪娟
耐心可以令人保持冷静,保持克制,容忍原先所不能忍受的事情,并做出理智的思考。耐心的结果:能够理解他人,赞美他人,与人和谐共处。
尤其是后进生的转化,对待他们只能耐心地教育。班里有个学生施某开学第一学期时时处处还 “夹着尾巴”。第二学期他就开始流露本性,不再安分,表现为不愿受纪律的约束,翻围墙、打牌、抽烟,对老师缺乏信任,敷衍,撒谎。我对他极为关注。发现他违纪了,我就展开调查,了解事发的前因后果,掌握证据,给他机会,进行教育,让他主动承认错误,承担责任;发现他厌学了,我就了解他的内心想法,找出他想法中的破绽,结合实际,帮助他找回学习的兴趣;发现他情绪低落了,我就耐心倾听,了解原因,对症下药,开解疏导,让他走出情绪低谷……就这样我不断地去发现问题并及时进行合理的解决,找他谈话,进行耐心的教育。在和他经过了多次反复的教育,无数次的促膝交谈以及与家长的沟通之后,我慢慢的走进了他的内心,他也逐渐向我敞开心扉,建立起了理解与信赖,在纪律和学习上也逐渐走上正轨。
我对每位学生都始终保持“锲而不舍,金石可镂”的态度,坚持、反复抓、抓反复,常抓不懈。从学生的思想、学习、纪律、卫生等各个方面,长期负责,耐心持续地做好学生工作。
发表于 2013-6-21 14:26:53 | 显示全部楼层
真心对待,建立信任 倪娟
只有让学生真切地感受到老师是真心真意地对待他们,才能赢得学生的信赖,树立起真正的威信,从而更有助于教育的实施。
在与学生谈话时我也很注意语言的运用,动之以情,晓之以理,做到说话不冲动,做事不武断。教育也要讲究时机,我尽量把握最佳时机,对学生进行教育。如劳动时,学生花费了时间和体力,却达不到满意的成果,我就身体力行,教育他们劳动不仅要用双手,还要用脑,劳动可以产生智慧;参加世界中学生篮球赛开幕式排练,个别学生耐不住长时间枯燥的训练,开始开小差,就对学生进行集体主义、意志力的教育。学生实习了,我经常下企业了解他们的工作情况,关心他们的生活与工作,教育他们要理论联系实际,不断更新自己的知识。在对学生进行教育时,我并不是泛泛而谈,而是处处以身作则,这无不让学生体会到老师是真心希望他们能成才成功。
发表于 2013-6-21 14:31:53 | 显示全部楼层
班会课反思   倪娟
今年7月份,我班学生将离开学校走向社会,步入职场,良好的开端是成功的一半,面试是求职者们能否成功就职的关键,为了更好的历练他们,我班于5月30日举行了“《招兵买马》——应届生专场”主题班会,此次班会在班主任和同学们的精心准备下开展的很成功。
班会课模仿《职来职往》,通过自我介绍、职业技能测评、求职故事、权利反转四个环节对四位求职者进行面试。
通过这次班会,学生学到了更多的面试者的面试技巧,在四位求职者中有成功有失败,他们的经验教训值得学生深思借鉴,他们通过第二、四位应聘者身上看到自信、从容、踏实、诚信、勤奋、文化知识、职业素养对他们求职成功有很大影响,通过第一、三位应聘者身上了解到初入职场者过度自信、好高骛远、目标定位不正确、缺乏职业素养,这些是他们求职失败的因素。因此要求学生在未来的求职路上能根据自己的专业、兴趣、个性寻求正确的求职目标,在实践中努力积累经验,增强才干,并为自己制定一个科学的生涯规划,指引自己走向成功。
    从这次班会课中学生的表现来看,还显得比较稚嫩,应缺乏历练,临场的发挥和应变能力较弱,相信通过不断的磨练,他们一定会雏鹰展翅,翱翔太空。
发表于 2013-6-24 14:01:49 | 显示全部楼层
2012-2013第二学期教学反思1     姜艳
体验式教学是一种以学生为主体教师为主导、以活动为主线,体验贯穿整节课堂;以交流分享为契机,关注学生心灵成长;力求在师生互动的教学过程中,达到认知过程和情感体验过程的有机结合的创新型的教学方式。
新的课程标准和大纲要求教学目标需涵盖三个方面:一是知识与技能目标;二是过程与方法目标;三是情感态度与价值观目标。而“体验式教学”这一活动形式既能够达到课堂形式多样化,又能将这三个目标融会贯通。
对于个体心理来说,再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验,哪怕是一点点的启发,经过个人的体验也能留下深刻的记忆。从这个意义上说心理健康教育是以一种体验学习为主的教育。而体验式教学本身也特别适用于中职心理健康教育课中。
发表于 2013-6-24 14:04:56 | 显示全部楼层
2012-2013第二学期教学反思2    姜艳
体验式教学的意义 (1) 体验式教学通过各种形式的心理健康教育活动情境让学生在活动中亲历体验和感悟,形成师生互动的课堂教学氛围符合学生的学习和发展的规律,有利于提高心理课堂教学的有效性。
(2)体验式教学建立尊重学生的主体地位的基础上,设计出各种形式的心理健康教育活动情境,使学生身处生动活泼的活动情境,在平等、愉快真诚的氛围中乐于上心理健康课。
     中职心理健康课上开展体验式教学,可以以丰富多样的活动为载体,根据不同教学主题的需要,以心灵故事、游戏活动、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论分享、拓展活动等形式让学生在不同的体验中感悟,在感悟中成长。
发表于 2013-6-24 14:06:38 | 显示全部楼层
2012-2013第二学期教学反思3    姜艳
团体活动是把教学目标及内容寓于学生游戏活动中,使学生获得相应的体验,领悟一定心理知识,获得一定心理技能的教育活动。
人是社会动物,只有处于一定的团体中,个人的需要和期望才能得以满足。处于青春期的中职生,他们的思想观念行为态度更易受到同辈团体的影响。实践证明,在帮助那些有着共同成长课题和类似问题或困扰的人时,团体心理游戏对帮助青少年改变和成长有很大效能。如通过“解开千千结”的游戏,我让学生体验到的团队的力量和人际交往中沟通的重要性;通过“数字传递”的游戏使学生明白规则和责任的重要性,个人作为团体中的一员,时刻影响团队整体力量的发挥。通过“价值观拍卖会”的游戏,我帮助学生澄清了自己的价值观,引导他们在团体的分享中树立正确的价值观。
发表于 2013-6-24 14:07:34 | 显示全部楼层
2012-2013第二学期教学反思4    姜艳
    案例分析具有强烈的暗示示范作用,有助于学生产生心理强化效应。根据笔者的教学经验,学生在心理教育课上更愿意听故事,通过分析故事中人物的选择实则在加深自己的情感体验,体现自己的价值观。比如,对于最近发生的校园事件,新闻故事的背后学生通过讨论分析,能够更加理性全面地看待事或人。
    角色扮演。让学生进行角色扮演,体会到真实情感角色扮演有别于文艺节目,在教学实践中,要做好角色扮演组织工作,应注意表演的内容要切合学生实际,能反映教学的目的; 形式为内容服务,以即兴表演为主,不必追求过多的修饰雕琢。如在公开课中,我利用情绪小品,激发学生的情感共鸣,使学生在扮演过程中体验情绪的变化,并感悟如何有效控制自己的情绪。
总之,体验式教学法主要通过一种激发学生去感受、体会和分享的方式达成教学目标。在中职生心理健康教育课中,积极运用体验式教学法能够有效激发学生的学习兴趣,使学生在体验中获得成长。
发表于 2005-3-10 14:49:00 | 显示全部楼层

写在《工业的区位选择》教学设计之后

042

学生获取知识的途径不是单纯的依赖教师讲述,而是通过思考教师提出的问题,与同学讨论交流这些问题解决的。工业的区位选择问题与生产实际联系非常密切,通过典型实例,让学生进行分析,调动学生的学习积极性,同时可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。这个教学环节应该通过师生共同讨论,教师适时引导,学生概括总结来完成。例如:导入新课时可让学生站在企业决策者的角度考虑,选择工厂区位主要应考虑哪些因素,比较贴近社会实际,容易引起学生的学习兴趣。而在授新课时,教师可以列举本地区的典型实例,让学生进行分析,最好教师能够给出一些实际的背景资料让学生作为决策者进行区位选择,如城北华昌化工企业,其布局的不合理性是显而易见的,学生对其位置也比较熟悉。

[此贴子已经被作者于2005-3-11 8:10:18编辑过]
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发表于 2005-3-10 15:02:00 | 显示全部楼层

政治课教学中的穿插艺术

130

在政治课教学中,围绕教学内容,适当地拓宽知识,开阔视野,进行插教学会收到良好的效果,既能使课堂充满生机,激发学生的兴趣,又能加深学生对内容的理解,培养学生观察分析问题的能力,但穿插不是乱插,否则会适得其反,主要注意以下几点:

1、穿插不等于举例。如在讲“运动是物质的根本属性”这一知识点时,要求我们在生活中要把握好各种运动,此时可以插入动之歌——“人生在于运动,生命在于运动,机缘在于活动,创业在于行动,开发在于优动,改革在于巧动,致富在于勤动,长败在于懒动,创新在于主动,挨打在于被动,灾祸在于盲动,罪过在于乱动,无为在于不动”这一穿插,不仅加深了学生对知识的理解,而且使学生懂得了许多人生的道理,达到了提高觉悟,培养能力的效果。

2、点拨到位,恰到好处,中国在古代有许多寓言故事,在教学在适当穿插能使学生加深对原理的理解,获得新的认识,有一定的新鲜感。

总之,要紧扣教材,围绕中心,事先有选择,事后有回顾,有明确的目的,才能收到良好的效果。

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