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楼主: 科教兴国

吾日三省吾身------张家港职教中心政史地教研组随笔集

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发表于 2005-3-10 15:13:00 | 显示全部楼层

浅谈课堂教学含蓄之美

129

含蓄,是教学节奏中艺术运动的一种特色美。它突出地体现了教师创造教学美的过程中的审美观点、审美态度、审美情趣。调查研究表明,含蓄是多数学生喜爱的一种教学方式。很多情况下,教师对教材的处理,传授知识时对学生的点拨、诱导以及对学生潜移默化的教育,都需要符合学生认知特点和心理特点的含蓄方式。通常情况下,含蓄方式的运用常体现以下几个特点:一是在教学起始阶段,含蓄点题引起学生对中心问题的关注,以调动学生的学习积极性和主动性;二是课堂结束阶段含蓄总结,设下悬念,促使学生已有的知识作延伸的探讨,思考;三是在学习过程中的中心阶段,教师在处理教材时故意不把谜底揭破,而是让学生分析、思维、判断、推理,以挖掘学生内在潜质;四是注意对课堂中有损总体目标实现消极、逆反行为进行科学、含蓄的诱导。这样既保护学生的自尊,做到循循善诱,又含蓄中带警策之语,令学生醒悟,进而知途识返,运动含蓄方式,要让学生精神上得到愉悦,知识上得到点拨,思想品德上得到诱导,促进身心健康发展。

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发表于 2005-3-10 15:14:00 | 显示全部楼层

政治课上举例要有针对性

128

针对性。即要求所举事例既要跟课堂教学的理论知识相一致,又要针对学生实际做到就事论理,寓理于例,明理受教。切忌不加选择,信手拈来,牵强附会,从而理例无关,事理脱节。更不能为了取悦学生,东拉西扯,“离题万里”。否则举例不但不利于学生掌握理论知识,相反,还会分散学生的注意力,影响教学任务的完成。因此要求教师在深刻把握教材内容和学生思想实际的基础上,精心挑选恰当的事例来进行教学。例如,讲解“树立正确的职业理想”时,列举了“鲁迅的择业道路”,鲁迅1898年离开故乡考进南京江南水师学堂;后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂;1902年初毕业后被选派赴日留学,先是学医,后为改变国民精神,弃医从文。通过这一事例学生能意识到在树立个人职业理想时,要把个人兴趣、爱好建立在社会发展需要的基础上,自觉服从社会需要。

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发表于 2005-3-10 15:21:00 | 显示全部楼层

如何对待自己出现的差错 127

教师在教学中因准备不足或临堂发挥不好,出现说错话,用错词、写错字、讲错问题、用错事例的情况是有可能出现的。一旦出现这种情况,教师一定要冷静对待,注意处理方法。最好的办法是当时就承认自己的疏忽或不足,千万不能顾面子,怕丢脸,回避错误,更不能为维护所谓的师道尊严而压制学生,以致损害教师的崇高形象。赞可夫说“就教育工作的效果来说。很重要的一点是看师生之间的关系如何”。例如,由于小时侯,普通话没有学好,所以,在讲课时,常要说错话,学生也会因此哈哈大笑。对此,我没有批评同学,而是自我检讨,自我批评,并虚心的向学生讨教。有的时候还自朝一下,并常说一句话,“人不可能不犯错误,有了错误,就必须敢承认错误,这样子,人才能进步,才能发展。”学生对我的观点非常赞同。现在,学生在我说错字的情况下,再也不笑了,而是帮我纠正错误,我也常向他们表示感谢。我的这种做法,非但没有在学生中降低威信,反而树立威信,与学生拉近了距离。虽然,我上的是政治课,但学生很少在课堂上讲话或睡觉,他们很尊重我。由此可见,只有教师勇于自我批评,才能使学生信服,才能赢得学生的尊重,达到其师,信其道“。孔子说:”其身正,不令而行;其身不正,虽令不从“。也是这个意思。

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发表于 2005-3-10 16:00:00 | 显示全部楼层

流生

110

又到开学季节,一个让班主任尤其是男生班班主任头疼不已的问题——流生问题又被提上了议事日程,这个学期开始实行的“流生率与班主任津贴直接挂钩”的规定尤其让班主任们内心惶惶、怨天尤人:“又不是我要赶学生走,他自己不想来读,我能有什么办法?谈心也谈过,家访也访过,总不能把他绑过来吧?再说强扭的瓜不甜,一定要他来读也不一定能让他读进去,反而可能会带坏班风、学风呢,凭什么出现流生就要扣我钱?”也有一种说法认为,将流生率与班主任津贴挂钩不利于班主任开展工作,不利于班主任主动各种问题上报,对学生管理不利。

诚然,班主任有想法也很正常,尤其是男生班的班主任,毕竟付出了更多的时间、更多的精力、更多的心血、更多的劳动,现在出现流生就要扣除一定的津贴,难免心里会有怨言,有些牢骚也属于正常,但作为班主任而言扪心自问一下,流生的出现是否与自己工作中的某些失误、不足有关呢?同时也要理解学校采取这样措施的目的不是要苛待班主任,而是为了对学生负责、对家长负责、对社会负责,毕竟学生流向社会,也许负面影响更大。

流生一多,无论对那方面来讲都不是什么好事,对于学校而言不符合学校的根本宗旨,影响学校声誉:学校本身就是教育人的地方,教育工作者的任务就是为了将学生培养成材,在一定程度上来说,我们职业类学校的老师承担的任务更重,因为我们面临的学生与普高类学生在素质上有着明显的差异,所以有人开玩笑说我们是要“将朽木雕成材”,从另外一个角度来讲,学生肯定会存在着各种各样的问题,所以需要我们来教育之、引导之,如果学生本身就是完美无缺的那还要老师做什么?如果学生一有问题就或明或暗将学生推向社会,那就与我们学校的根本宗旨背道而驰了,况且流生一多,学校的社会声誉必然会受到影响;对于班级而言,影响了班级的凝聚力、向心力、战斗力,极其容易使班级涣散:在班级内,学生相对处于弱势,出现流生,学生往往会猜测是否是班主任逼学生离开或者会认为班主任没有挽留学生,容易产生师生之间的不信任感,这样不利于工作的开展;对于家庭而言,学生是他们的期望,流生一出现,对家庭的打击就更大。

仔细分析流生产生的原因,无非就是以下几个:或者是因为成绩相对较差,学习跟不上导致产生厌学情绪;或者是因为家庭经济比较困难,所以想早点寻个工作贴补家用,减轻家长负担;或者是因为自己违反了校纪校规,为避免受到处分,干脆“三十六计走为上”;或者是因为个别学生不善于处理人际关系,性格比较内向,人际关系比较紧张,索性一走了之,一了百了;或者是受其他人影响,觉得在学校太受约束,不如在社会上自由自在,为了追求所谓的自由生活,就“义无返顾”的走向社会。

其实,要解决流生问题的关键是在班主任身上,班主任要在班级内营造融洽的氛围,培养学生积极的健康的心态,引导学生学会正确处理人际关系,同时要关心好学生的学习、生活情况,深入学生了解学生所思所想,及时和家长取得联系、及时反馈信息、及时取得家长的支持,最关键的就是要以情动人、以理服人、以行导人。

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发表于 2005-3-11 09:08:00 | 显示全部楼层

谈谈教育中惩戒的必要性

043

在现代教育教学中是否需要惩戒,一直存在着争议,而且至今还没有解决这个问题当前弄清这个问题,有助于对学生的管理和教学的开展,特别是对于我们职业中学的教育和教学来讲,尤其显得重要。

目前,随着我国社会、经济的发展,随着改革开放的进一步扩大,青少年学生受整个社会的影响越来越大,一些学生从小养成了许多不良习惯,这给中学教育和教学工作带来了一定的难度,因此对于那些屡教不改的学生,要施以一定的惩戒,目的是为了教育和帮助他,当然我们这里所说的惩戒不是体罚,这种惩戒是通过处罚来警戒,它有一定的量裁的幅度,而体罚是针对学生的肉体而眼的,对于惩戒我过法律在一定范围内允许,但对于体罚,我国法律是明文规定不允许的。

《中学班主任工作暂行规定》第3条第7项规定中学班主任的职责是:“做好本班学生思想品德评定和有关奖惩的工作。”因此学校和班主任必须依法搞好惩戒工作。而且惩戒是维持学校纪律搞好教育的一个重要手段,北师大教育学博士王辉曾说过:“教师惩戒权在现实教育生活中确实存在,并一直发挥作用,它是学校教育中非常重要的措施”。不容否认,惩戒就象车闸制动,通过煞车可以帮助学生改变因屡次违纪的惯性难以掉转方向的局面,使之重新回到正确的发展轨道上来。

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发表于 2005-3-11 09:38:00 | 显示全部楼层

感谢那只手082

曾看到这样一则小故事:感恩节前夕,美国芝加哥的一家报社向一位小学教师约稿,希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画,图画的内容是他想感谢的东西。

孩子们高兴地在白纸上画了起来。女孩子猜想这些贫民区的孩子想要感谢的东西很少,可能大多数孩子会画餐桌上的火鸡或冰淇淋吧。

当小道格拉斯交上他的画时,她吃了一惊:他画的是一只手。

这是谁的手?这个抽象的表现,使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测,这个说:“这准是上帝的手。”那个说:“是农夫的手,因为农夫喂养了火鸡。”

女教师走近小道格拉斯——这个皮肤棕黑、又瘦又小、头发卷曲的孩子面前,低声问他:“能告诉我你画的是谁的手吗?”“这是你的手,老师。”孩子小声地回答。

她这才想起,在放学后,她常常拉着孩子们黏呼呼的小手,送他们走一段路。小道格拉斯的家很穷,他破旧的衣服总是脏兮兮的。老师这一只手对小道格拉斯来说有着非凡的意义。他要感谢它。

关爱、信任和鼓励——对很多人来说,也许这种给予是微不足道的。可它的作用却常常难以估量。

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发表于 2005-3-11 14:34:00 | 显示全部楼层

谈大学生的就业观念 032

上学期,在讲授大专班的《就业与创业指导》这门课,在一个学期的教学中,在与学生的交谈中,深感现在的大学生的就业观念还存在偏差,过高评价自己,最好不要去一线,能够坐在办公室最好,工作轻松点,薪水高一点。其实有这样的想法也未尝不可,人总归往高处走,但如果在现实中抓住这点不放且这样的标准去找工作,那恐怕不合适,十有八九会失败的。众所周知,前几年高校扩大招生,到现在出现就业高峰,尽管政府出台了许多政策,但就业的压力还是存在的,另外,刚踏出校门的大学生,若不上一线,真刀真枪地练习,恐怕专业技能是难以有大的长进的,只有在生产一线,将理论与实践紧密结合起来,大学生的专业技能才能得到锻炼,才能有长进,所以,现在的大学生一定要转变观念,要深入基层,这样才能有所收获,有所发展。

2005311

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 楼主| 发表于 2005-3-14 15:07:00 | 显示全部楼层

如何对待学生的“怪问” 060

学生“怪问”是“愉快教学法”,“茶馆式教学”过程中,极易碰到的情况。它是学生善于思考的结果,闪耀着学生思维的火花,包含着追根究底,追求真知的热情。教师应把它看作是好事,不能斥之为奇谈怪论,要妥善对待。

演讲家雷麦曼说过“用幽默的方式就出严肃的真理,比直接了当地提出更容易让人接受”。对学生头脑中的有些疑团,可以用一些妙语、警句、比喻、俗语、幽默等精辟的简短语言去解答。比如“意识是人脑的机能”讲完后,学生可能会问“计算机有意识吗”?特别是美国电视连续剧《霹雳游侠》中装有计算机的人工智能性说车“吉特”,学生对它十分感兴趣,甚至有人觉得机器比人更聪明;对学生影响不小,教师可以指出:“计算机只能在人的控制下,摸仿人脑的部分思维过程,一旦离开了人的操纵,就什么也不能摸仿了。计算机有意识,就好比说照像机有视觉一样是荒唐的”。这一比喻,又可使学生联想起“吉特”离开主人后,被吊车放进水里被毁坏的情节来,使学生更加深刻地理解了“意识是人脑的机能”。又如,用“大鹏展翅”说明党的基本路线“一个中心和两个基本点”的关系;用“盲人摸象”说明片面的观点;用“跷跷板游戏”说明资产阶级的政党竞选等等都是借简短语言来提高教学效果。

对于学生提出的问题与本节课上课内容有密切关系,教师可以把问题还给学生,有意识地组织学生讨论。在讲“社会主义比资本主义制度优越”时,有学生会问“为什么会有那么多留学生出国后不愿归国呢”?或者会问“中国周边的新加坡、韩国及台湾地区、香港地区都是实行的资本主义制度,可经济发展比中国更快,这是为什么呢”?对此,教师不回答是不行的,教师可有意识地组织学生一起讨论,教师引导学生思考问题,并作归纳,以达到良好的教学效果。

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发表于 2005-3-17 15:49:00 | 显示全部楼层

“读书”

110

今天开始学习“我国的政体”,当讲到英国、美国政体之所以不同的原因时,我随口和学生聊起《与狼共舞》这本电影,却发现学生一脸茫然的样子,我一惊,心想:难道学生对这些知识不了解?于是我就随机对学生阅读世界名著的情况作了一个调查,结果让人担忧:很多学生在业余时间基本不阅读世界名著,对世界名著知之甚少。面对这个结果,我只有苦笑,更多的是担心,我一直在思考着,连文学名著都不想看不想读,那我们民族的人文素质如何提高呢?有人曾经说过,读书是最好的休息,读书可以提高我们的品位、开拓我们的眼界、丰富我们的内涵,可我们的学生为什么不爱读书、不想读书、不愿读书?这种情况的出现固然与现在的整个社会流行快餐文化的大背景有关,但反思我们的五名工程是否有流于形式的嫌疑?我们的整个教育体制在培养学生人文修养、传播人类优秀的思想文化遗产方面是否需要进一步的加强和改进?我一直在思考着,思考着作为教育工作者能否在这方面做出我们应该做的贡献呢?

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发表于 2005-3-17 16:21:00 | 显示全部楼层

以下是引用科教兴国在2005-3-10 14:41:00的发言:

沙漠之树 060

有两个人,都在一片荒漠上栽上了胡杨树苗。苗子成活后,其中一个人每隔三天都要挑起水桶到荒漠中来,一棵一棵地给他的那些树苗浇水。不管是烈日炎炎,还是飞沙走石,他都雷打不动。有时甚至刚下过雨,他也要锦上添花地给他的那些树苗再浇一瓢水。

而另地个人呢,就悠闲多了。树苗刚栽下的时候,他来浇过几次水,等到那些树苗成活后,他就来得很少了。即使是来了,只是把有被风吹倒的树苗顺手扶一把。没事时就在树苗间转悠,不浇一点水,也不培一把土。人们都说,这人栽下的树苗肯定成不了林,肯定赶不上另外那个人栽下的那一片。

过了两面三刀年,两片胡杨树苗都长得有茶杯粗了。忽然人一夜,狂风大作,飞沙走石,电闪雷鸣,狂风暴雨肆虐了一夜。第二天风停的时候,人们到那两片幼林里一看,不禁十分惊讶。原来辛勤浇水的那个人树林一片狼籍,他的树几乎全被狂风刮倒。而那个悠闲的不怎么给树浇水的人的林子,除了一些被风撕扯掉的树叶和一些折断的树枝外,几乎没有一棵被风吹倒或吹歪。

大家大惑不解,纷纷向这个悠闲的人请教,那人说:“奥妙自然是有的,他的树那么容易被风暴给毁了,就是因为他浇水太勤了。”“难道辛勤浇水也是错误吗?”“其实树跟人是一样的,对它太殷勤了,就培养民它的惰性,他的树根只在地表处盘来盘去,怎能经受风雨呢?”

别给你的树苗辛勤地浇水,别给你的树苗过度的呵护,因为生命的温床只能造就懒惰的躯体甚至生命的灾难。要想使你的生命之树根深叶茂立天地,岿然不动迎风雨,就不能大献殷勤,而应逼迫它向下扎根,奋力适应贫瘠环境。此时无情更有情啊!树是这样,人生不更如此吗?这就是事物的辩证法。

这个故事给当今的父母和教师是一个很好的启示:对孩子一定要呵护有度,给孩子自由成长的空间!

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发表于 2005-3-17 16:23:00 | 显示全部楼层

加强道德教育刻不容缓

128

2000年6月,江泽民同志就已指出,法律和道德作为上层建筑的组成部分,都是维护社会秩序、规范人们思想和行为的重要手段,它们相互联系、相互补充。2001年1月在全国宣传部长会议上的讲话中,江泽民同志进一步发挥了这个思想,他说,对一个国家的治理来说,法治与德治,从来都是相辅相成,相互促进的。二者缺一不可,也不可偏废。

新中国成立以后,中国社会以阶级斗争为纲。特别是“文革”时,一味强调阶级斗争,认为政治方向决定一切,只要政治路线对头,一切都不会有问题。政治不仅取代了经济建设,也取代了道德建设,使得怜悯、同情、互助、容忍、扶贫济危、尊老爱幼等文明社会的基本道德观念所存无几,人们生活在阴谋、告密、揭发、猜忌等无义行为的阴影中。邓小平在80年代就不止一次地讲过,“文革”直接造成了中国人道德风气的恶化,影响了一代人。70年代末、80年代初的“理想危机”、“信仰危机”就是 “文革”的恶果。忽视道德教育给我们留下了深刻的教训。

文革结束后,我们尚未来得及重建道德,整个社会又卷入了商品经济的漩涡。本来就十分薄弱的道德体系,再一次面临着强劲的冲击,出现了人欲横流、金钱至上,浮躁喧嚣的现象。在我们的精神领域,在人们的道德、伦理方面发生了种种病变,诸如金钱至上、重利轻义。一些人道德观念淡漠,思想沉沦,他们见利忘义、唯利是图,甚至偷盗抢劫、杀人越货,违法犯罪呈上升趋势。特别是黄、赌、毒等丑恶现象沉渣泛起,公民的思想道德水平严重滑坡,不少人走上了犯罪的道路。一些人善恶不分,美丑不分,以耻为荣。

随着社会的发展,竞争越来越激烈,人对自身命题的把握也越来越难。特别是在人欲横流的时代,还要不要崇高的理想?在如何对待人生价值的追求等方面,存在着许多歧路。因此,加强道德教育刻不容缓。

古人云:“仓廪实则知礼节,衣食足则知荣辱”。这是指道德建设的总体趋势而言的,道德建设应以“仓廪实”、“衣食足”做基础,但是,道德就其主体部分而言,是不会随着经济的发展自然而然提高的,必须从外部灌输,加强教育。

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发表于 2005-3-17 16:28:00 | 显示全部楼层

试做学生的良师益友 127

今天的学生,绝大多数是独生子女,他们聪明,但比较脆弱。我们的老师家长对这些独生子女的批评教育就要特别注意方法。“良药苦口,忠言逆耳”仿佛成了一些教师教育批评学生、家长教育批评子女的法宝,如果稍有反抗,动辄就如此云云“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”。难道这真是千古不变的哲理吗?爱一个好学生并不难,因为他本身就讨人喜爱。爱一个“问题学生”才是对我们的重大考验,而这正是教师的天职。女生××,上课发呆,注意力不集中,时而脸上挂着一丝甜甜的微笑,时而变得羞怩,精神萎靡不振,沉默寡言,爱穿着打扮,对集体活动不关心,成绩下降,经验告诉我,这个女生已进入了早恋。经过推心置腹的交流,该女生确实在谈恋爱,我没有责怪她,而是和蔼地说:“我相信你是一时对那个男同学产生了好感,这没有什么,男女同学互相之间有些好感,这是正常的生理和心理状态的表现,不过你可以试着去和他交朋友,并不一定要和他谈恋爱。”她答应了。并要求我不告诉她父母,我也答应了,从此,这个女生真的不跟那男生交往了,成绩也有了进步。“良药亦可甜口,忠言亦可顺耳”的难道不能成为新哲理吗?

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发表于 2005-3-17 16:45:00 | 显示全部楼层

浅谈课堂教学详略节奏之美

129

教师对教学内容详略关系的精当处理,是构成教学节奏的又一重要方面,也是提高教学艺术的重要途径,更是提高教学质量的基本保证。众所周知,教材中储存的信息,既有学生已知的。也有学生未知的。教师应根据具体的学生情况,确定教什么,教多少,怎样教效果最好。这就要求教师善于根据教学目标,合理确定教学内容,控制教学过程中的信息传递,突出重点,主攻难点,解决疑点,做到:详与略的巧妙安排,该详之处重锤敲打,精雕细刻;该略之处或一语带过或干脆“割爱”。这样有详有略,详干略枝。这里的详略把握要注意三点:

一是关键、重点处着力。关键着点处的确定是根据教学要求、教材特点和学生情况确定的。

二是抓难点。有经验的教师往往对学生难以理解的知识,要通过讲解,练习,讨论等多种形式花较大的精力引导学生探究、掌握、其余的启发学生自学、寻求答案。

三是抓能力。在培养能力上下功夫,详尽地安排设计能力培养和提高的序列系统性方案,操作性强。
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发表于 2005-3-18 08:34:00 | 显示全部楼层

姆佩姆巴效应

082

一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱的冷冻室里,哪一杯水先结冰?很多人都会毫不犹豫地回答:“当然是冷水先结冰了!”非常遗憾,错了。发现这一错误的是一个非洲中学生姆佩姆巴。

  1963年的一天,坦桑尼亚的马干巴中学初三学生姆佩姆巴发现,自己放在电冰箱冷冻室里的热牛奶比其他同学的冷牛奶先结冰。这令他大惑不解,并立刻跑去请教老师。老师则认为,肯定是姆佩姆巴搞错了。姆佩姆巴只好再做一次试验,结果与上次完全相同。

  不久,达累斯萨拉姆大学的物理系主任奥斯玻恩博士来到马干巴中学。姆佩姆巴向奥斯玻恩博士提出了自己的疑问,后来奥斯玻恩博士把姆佩姆巴的发现列为大学二年级物理课外研究课题;随后,许多新闻媒体把这个非洲中学生发现的物理现象,称为“姆佩姆巴效应”。

  很多人认为正确,并不一定就真正确。像姆佩姆巴碰到的这个似乎是常识性的问题,我们稍不小心,便会像那位老师一样,作出自以为是的错误回答。

  疑问是打开知识大门的钥匙。错误是正确的先导。生活的智慧,大概就在于逢事问个为什么。提出了正确的问题,往往等于解决了问题的大半。爱因斯坦曾深有体会地说:“我没有什么特殊的才能,不过喜欢寻根刨底地追问罢了。”

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发表于 2005-3-18 08:50:00 | 显示全部楼层

激发学生学习兴趣方法之一

——巧用设问

130

政治课教学面临的最大困难就是学生学习兴趣不高,缺少积极性和自觉性,在被动与服从的状态下,他们不可能有更多的思维参与,在教学中要能改变教法,精心设计好一系列“设问”引导学生多向思维,在教学中注重丰富合学生实际的事例吸引学生,如在哲学教学中,讲到“矛盾是对立统一”这一知识点时,我引用理发店门前的一则广告“蓬头垢面进来,容光焕发出去”,学生一下了被吸引住了,此时巧用设问“此广告怎样体现矛盾的对立统一?”学生很快抓住了“进与出”、“蓬头垢面”与“容光焕发”的对立统一关系,接下来乘势再问,教室里还有哪些对立统一关系,学生举出了很多,如“前与后”、“高与矮”等,接着再讲解“自相矛盾”的寓言故事,启发学生思考,从而将辨证矛盾与逻辑矛盾区分开来,突破了教材的难点,这一设问较好地激发了学生的兴趣,开阔了学生的思维空间,较好地完成了教学任务。

设问的形式,角度是多种多样的,在教学中要注意多总结,根据不同的教学要求、类型,选择不同的处理方法。

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