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楼主: 科教兴国

吾日三省吾身------张家港职教中心政史地教研组随笔集

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发表于 2005-3-18 10:56:00 | 显示全部楼层

培养过硬人才,适应社会需求042

记得在去年周济部长来我校的报告中指出:职业教育就是就业教育。那作为职业教育来说,怎么才能做到让人民满意的教育呢?我想,应该是培养出来的学生既要让家长满意,又要让企业满意。让家长满意,无非是能找到较好的工作;让企业满意,那就是能很快适应企业的环境,缩短在企业中培养的时间,甚至无需上岗前的培训,就能胜任工作。

通过近两年带学生实习的情况,我认为我们应该从技能和思想品德素质这两个方面加强对学生的培养。虽然每一个专业都有相应的技能培训,并且组织学生参加一些等级考核,获取等级证书,但对于部分学生来说,这些并不够,他踏上社会后,有可能从事非本专业的工作,他感兴趣的工作。我认为,有一段时间学校组织的各种兴趣小组,让学生跨专业选择他感兴趣,利用课余时间去学习,进而动手操作,是一种比较好的模式。但应该要把它规范化,合理安排,并且带培训的老师,必须要严格要求学生,就如平时上课一样,不能把它当作业余培训,因为我们的学生缺乏自觉性,往往有一时的热情,无没有长久的耐心,那就需要老师的督促才能取得良好的效果。

有了技能,学生还不一定能成为合格的人才,必须具备一定的思想素质。例如有的学生在学校为他安排的工作岗位上呆不长,因为他认为这个工作太苦、太累、工资太低。当然,想获得较高的报酬是无可厚非的,但往往有的学生不考虑自己是否有这个能力去获取,而是一味的谈条件。实际也证明,我们机电024的学生从学校安排的工作岗位上出来以后,去了苏州、上海等地,还是依靠自己的辛苦付出才得到好的报酬的。还有的学生在企业中能服从领导的安排,但对于其他老师傅的吩咐,却过耳不闻,这样的学生企业怎么会要呢?

如何抓好技能培训、思想教育,学校经常在强调的,但怎样把它落到实处,是我们应该去探索的,也是我们教师花时间去研究的。为企业输送了合格的人才,那我们才是让人民满意的教育,让社会满意的学校,从而提高学校的知名度。

[此贴子已经被作者于2005-3-18 10:57:28编辑过]
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发表于 2005-3-18 11:06:00 | 显示全部楼层

对话教学的一些感想043

对话教学是一种非常有效的和活跃的动态教学方式,但对话教学中要注意不要走入误区。

对话是一种态度,它要求参与对话的双方都要积极参与,在对话的课堂上教师不仅仅充当“导演”,还应该充当“演员,学生的活动再不能是少数尖子生不主宰,而应面向每一位学生。

对话是一种关系,它要求参与对话的各方在地位上是平等的。对话的主体是一种“我——你”的关系,对话过程,就是师生相互“自我实现”的过程,也是师生在充满着民主精神的氛围中共同探讨,共同商谈未知领域的过程。

对话是一种认识方式,但它并不是对知识进行简单地、机械地重复与再现,鸸要体现生产性、创建性,即在知识与生活的碰撞中,发掘知识的生命力,以推动知识发展。从这个角度看,对话的过程就是一个生成的过程。这不仅符合知识发展的规律,而且有利于培养学生的创新精神及实践能力。

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发表于 2005-3-21 14:09:00 | 显示全部楼层

谈学生学习兴趣的培养

032

开学已有四周,综观职中的学生,有一部分学生由于基础差等原因,缺乏学习兴趣,缺乏学习兴趣就会缺乏学习动力,会带来一系列的问题,例如:逃学、上课讲话、作业拖拉、违反校纪校规、甚至违反法律。所以培养学生的学习兴趣有很大的重要性,那么如何来培养学生的学习兴趣呢?

1、加强对学生的思想教育。让学生明白。青年人最主要的任务是学习,

学习是为了掌握知识,可以建设国家,为国家、集体做贡献,同时,学到

知识可以为自己在社会上生存,在社会上能有立足之地。

2、有优秀毕业生的事例来激励学生。我校有很多的优秀毕业生,他们通

过自己的努力,经过多年的打拼,在事业上已小有成就。这样的事例就在

我们身边,看得见、摸得着,很有说服力,学生能够从中得到启发。

3、有反面事例警示学生。在用正面事例激励学生的同时,也可例举反面

事例警示学生,有个别学生由于放松对自己的要求,不思进取、不求上

进,最后被学校劝退,浪迹社会,甚至走上犯罪的道路。

4、提高课堂教学艺术,吸引学生。学生的学习兴趣,要依靠教师来培

养,作为教师要不断钻研教材,精心设计教案,提高课堂教学艺术,以吸

引学生的注意力,培养学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣不是一朝一夕可以成就的,要靠我们教师不段的引导。
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 楼主| 发表于 2005-3-22 08:53:00 | 显示全部楼层

如何对待自己出现的差错 060

教师在教学中因准备不足或临堂发挥不好,出现说错话,用错词、写错字、讲错问题、用错事例的情况是有可能出现的。一旦出现这种情况,教师一定要冷静对待,注意处理方法。最好的办法是当时就承认自己的疏忽或不足,千万不能顾面子,怕丢脸,回避错误,更不能为维护所谓的师道尊严而压制学生,以致损害教师的崇高形象。赞可夫说“就教育工作的效果来说。很重要的一点是看师生之间的关系如何”。只有教师勇于自我批评,才能使学生及服,才能赢得学生的尊重,达到其师,信其道“。孔子说:”其身正,不令而行;其身不正,虽令不从“。也是这个意思。

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发表于 2005-3-22 19:27:00 | 显示全部楼层

谈学校特色的建设 032 (第五周)

职业教育的特色,由职业教育的本身属性决定的,他具有双重属性,既有其他类型教育的一般属性---培养人的社会活动。同时又有其他类型教育所不具有的特殊属性,他是直接为地方经济和社会发展,包括行业建设服务。所以职业教育有他的特殊性。

一.职教的特色:

1.地方性和行业性:

发展职业教育的出发点和落脚点,主要是为地方经济建设、社会的发展以及行业的发展服务的,所以职业教育有他的地方性与行业性。

2.技术技能性:

职业教育技术技能性,是由培养目标所决定的。职业教育培养的毕业生主要是直接进入劳动力市场,进行就业。因此只有让职业教育的毕业生掌握专业技术和熟练的技能,才能胜任就业岗位的需要。

3.市场导向性:

影响职业教育的市场因素有很多,最主要的是劳动力市场。从某种意义上说,劳动力市场的需求对职业教育的发展具有决定性。

二.怎样办出职业教育特色:

1.要在办学理念上把办出特色和提高教育质量作为最大的追求。

2.要充分发挥优势形成特色。

3.要通过不断创新来创造特色。

4.要持之以恒提升特色。

三.结合我校实际如何来创造特色:

1.要加大对专业教师的培养力度,为他们的成长创造条件。

2.要加大对实训中心设备的投入,是实训中心成为学生最向往的地方。

3.要健全各项考核制度。制度第一成为大家的共识。

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发表于 2005-3-25 08:06:00 | 显示全部楼层

教师表扬宜把握好信度,忌无针对性

128

美国行为科学家莱曼.波特和爱德华.劳勒提出的期望激励理论认为,奖励要以绩效为前提,不是先有奖励后有绩效,而是必须先完成组织任务才能受到精神的、物质的奖励。当人们看到他们的奖励与成绩关联性很差时,奖励将不能成为提高绩效的刺激物;奖惩措施是否会令人满意,取决于被激励者认为获得的报偿是否与事实相称,是否符合公正的原则。如果他认为符合事实符合公正的原则,当然会感到满意,否则就会感到不满。众所周知的事实是,满意将导致进一步努力。

这个理论给我们的启示是,只有学生有了良好表现之后,针对事情本身的表扬,才能产生良好的效果。如果教师的表扬,只是基于对某个学生的印象泛泛而谈,而不能指向具体事物,进行实事求是的评价,表扬的可信度就会大受影响。这样不分是非的表扬是空泛的、无原则的,不能真正起到对学生的激励作用,无法帮助学生明辨正误,还会模糊学生的认识,包括对知识的理解和对自我的认识。学生也没有真正体会到成功的欢乐。

表扬是施予生命的一缕阳光,教师有义务让学生感受阳光的温暖。但是只有表扬真正发挥了激励和促进作用,我们才真正把握了表扬艺术的真谛。
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发表于 2005-3-25 08:27:00 | 显示全部楼层

注重人格教育,成人才能成才 127

中学生心处于可塑性最强的年龄阶段,是形成人格及人的基本素质最关键时期。一个人能否成才,首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物及真善美的能力,是否具有良好的道德行为及性格。学校教育,应首先是成人的教育,成人才能成才。

教师,特别是班主任,是班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体,而人格素质则是其根据和主干,它决定着学生素质的发展方向。

当今的社会正处于社会转型期,社会上各种观念混杂、碰撞。社会生活中各种消极因素的影响,使一些已开始形成自己主见的高中生特别是职中生在不同程度上存在着人格上的缺陷。比如,劳动观念淡薄;劳动习惯差,把自己看得过重,在处理个人与集体,自己与他人的关系中存在着较大的偏差,有些学生甚至缺乏最基本的社会责任感及道德感,对人无感激之心,做事不尽力,甚至漠不关心,对公共财物甚至自己的财物不知珍惜,不去注意克制自己言行。教师应当把学生的人格教育摆到重要的位置。

教师,应当分析影响人格形成与发展的各个因素。影响人格形成与发展的因素很多也很复杂,其中最主要的最不可忽视的应是社会影响、人际交往及课外生活的内容。在现代多元的社会思潮及社会各种因素的影响下,由于学生自身发展的不成熟、辨别能力相对较差,模仿心理、流行心理、攀比心理较强,很易受到社会中消极因素的影响,这些影响主要从他们的人际交往圈中导入。古人云:“学好千日不易,学坏一日有余。”如果教师不在这些方面加以注意和进行正确引导,会使教育效果出现偏差。

分析了人格素质形成的主要因素及影响,它形成的主要途径,在具体的教育中应注重提高人格素质教育的针对性及可行性。应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教育的切入点,注重言传身教的结合、情理结合、与学校、家庭、社区的结合,严格要求与关心爱护结合。切实帮助学生形成良好的人格素质。

[此贴子已经被作者于2005-3-25 8:33:34编辑过]
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发表于 2005-3-25 08:40:00 | 显示全部楼层

谈话法在地理教学中的运用

130

一、运用谈话法,以提高学生求知积极性 地理是一门综合性很强的边缘学科,内容涉及到数学、物理学、化学、生物学和天文学等学科,且现行教 材越来越重视阐述人地关系这一主题,增强了它的趣味性和实用性。教师抓住这一特点,运用谈话法,调动学 生求知积极性,更有助于提高课堂教学质量。 1.巧妙设计导语,营造良好的教学氛围 2.多角度地提问,使课堂教学形式生动、有趣

3.亲切自然的教态,可以起到推波助澜的作用

二、运用谈话法,以激发学生思维 通过师生相互交谈,一问一答,使学生思维始终围绕着教师所讲授的内容,体现教学的指导思想。运用谈 话法的关键是问题的提出和组织。教师必须在吃透教材、了解学生接受能力的基础上,根据教学内容和目的, 精心设计,准确选题,深浅有度,数量适当,切中要害,在思考和答问中,启迪学生思维,培养学生的基本技能。

三、运用谈话法,有助于巩固学生所学知识 1.有助于学生明确复习重点,避免平均分配精力

2.有助于增强记忆效果

3.有助于提高学生的应试能力

4.有助于知识的系统化和深化

[此贴子已经被作者于2005-4-8 14:15:42编辑过]
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发表于 2005-3-25 13:16:00 | 显示全部楼层

也谈流生

111

(前言:已有人谈到了流生问题,有感而发,也谈谈自己的观点)

在学校教育改革和发展中,我们遇到一个突出问题就是流生问题。流生的产生有多种原因,其中包括教材难度大,使学生学习兴趣不浓,还包括教师服务意识不浓,对学生缺乏真情真爱。教育其实就是一种服务,为家长服务,为学生服务,为社会服务。诚然,学生素质连年下降是一个实情,但我们教师服务的心不能因为学生素质的下降而下降。常说教师是吃良心饭的,是责任使每一位教师能够桃李满天下。而责任建立的前提就是教师服务的心。如果我们每一位教师都能把学生当成自己的子女,如果我们每一位教师能关注学生成长的变化,在学生困难时拉其一把,在学生疑惑时,引导一下,在学生思想动摇时扶其一把,我想,也许学生现在不一定会理解教师的良苦用心,但将来,会带着感恩的心来回报老师的。

流生的产生还有一个很重要的因素来自学生家庭。许多流生之所以成为流生,就是因为家长抱着无所谓的态度,孩子读与不读由孩子自己决定,大人无所谓。所以要控制流生,我认为我们教师还要做好家长的思想教育工作。一方面,我们充分发挥家长学校的功能,提高家长学校的质量。不能把家长学校停留于形式。另一方面,我们还要把与家长的交流从一年一次的家长会改成经常性的交流,而不是等到学生犯错误了才想到家长、才通知家长。要通过对家长教育思想的指导,通过发放一些资料、组织家长对教育理论的学习,开展对子女教育问题的讨论交流,来提高家长的教育水平,转变家长观念,形成家校合力,控制学校的流生数。

[em07]
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发表于 2005-3-25 13:51:00 | 显示全部楼层

精心设计过渡语言,提高教学效果(042)

教学过程由一个个教学环节组成,一个个教学环节好比是粒粒珍珠,而各环节间的过渡语则是串连珍珠之间的丝线,缺少这条线,再好的珍珠也成不了美丽的项链。在近两堂公开课中,我深深地体会到了这一点。在姚丽霞老师的《民事主体》这一堂课中,她采用了案例来连接上下知识点,使得整个教学过程一气呵成,非常自然。在徐静老师的《人民代表大会制度》一堂课中,她在复习旧知识国体时,采用简单的语言:那我们的人民民主专政实现的形式是什么呢,就引入了新课教学。自然过渡,课堂教学才会脉络贯通,气韵流畅,浑然一体。

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发表于 2005-3-28 14:57:00 | 显示全部楼层

有感于“完美”的课堂教学

082

星期日在家看电视,不经意间看到浙江卫视的一个节目,说的是一个中国的特级教师上了一堂可称之为无懈可击的示范课,听课的是一群老外教师。听完课后老外们是这样说的:这节课上得太完美了,我们对老师提不出任何意见。但是我们有疑问:被提问的学生都回答正确了,那这堂课要老师干什么?我们在课堂上只看到了老师的表演,没有看到学生在上课。

这真是一个极大的讽刺。多年来,“完美”一直是我们课堂教学追求的一个目标,一种境界。我们追求教学过程的完美,开头怎么导入,中间怎么过渡,亮点安排在什么地方,结尾如何掀起一个高潮,每个环节大约需要多少时间,我们在备课时都是处心积虑,精心设计;我们追求教学内容的完美,教学重点、难点、练习面面俱到;我们追求教学形式的完美,怎么读书,怎么答题,怎么讨论,各种现代化手段一应俱全。为了这种完美的技术,真是努力到了无以复加的地步。

课堂教学是一门艺术而不仅仅是技术。技术指的是操作方面的程序性问题,我们说某人有技术,是说他懂得做这件事的整个程序, 能够从头到尾把它做下来。而艺术则不一样,它追求的不仅仅是知道怎么做,更是追求把它做好,过程中闪耀着美的光芒。而且,艺术本身也不可能完美,像那断臂的维纳斯,倾斜的比萨塔,虽然不完美,但它们具有一种独特而真实的审美意义。

课堂上一切顺着教师的思路、事先设计好的路线进行,就很容易忽略课堂教学中的“智慧火花”,忽略课堂教学的创造性,这种创造性既包括教师的教学创造性也包括学生学习的创造性。课堂教学有常规,常规一定要遵守,但更重要的是个性的展示,特点的突出,是课堂教学中迸发出来的教与学的智慧火花。课堂教学是一个创造性劳动过程,忽略了这个,充满活力的教学就成了知识的搬运过程。 我们有些优质课、公开课看上去简直完美得无可挑剔,教师集编、导、演于一身,该想的都想到了,该有的形式也都有了,似乎找不出什么漏洞。教师的这种预设有时过于执着和强韧,就有可能成为学生思维与想象的桎梏,使学生在课堂上既役与人(教师),又役与物(课本)。而课堂教学应该是点燃学生智慧的火把,是照耀学生求知热情的阳光,它不是让学生带着口袋来,装着标准答案走,而是让学生在好奇中思考,在思考中探究,在探究中生成。而探究的过程自然是成功与失败共生、正确与错误并存的过程。

江苏省教科所所长成尚荣先生说得好:“教室,是出错的地方”。是的,课堂教学是教师课堂构思和教学实际之间的过程,不完美甚至有错,才是它的真实存在。它可能有教师面对学生发问而回答不出的尴尬和窘迫,它可能有学生面对问题所作出的“越轨”甚至“错误”的回答,它可能有未能完成预定教学目标的遗憾,这都是正常的。

长期以来,我们的课堂都是教师提问,学生回答。由于教师是学生发言的直接、绝对的评判者,学生常常会猜测教师想要的答案是什么,而不是独立去思考和分析问题。而教师把学生能完美地解答问题,看作是教学取得成功的标志。哈佛大学有句名言:The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions(教育的真正目的是让人不断地提出问题,思索问题)。 如果课堂教学过程都是一帆风顺,如行云流水一般,学生又怎么能够享受到知识“风景”的乐趣?又怎能有效地提高提出问题、分析问题和解决问题的能力?

曾经看过这样一个童话:一个被劈去了一小片的圆,想找回一个完整的自己到处寻找自己的碎片。由于它是不完整的,所以滚动得很慢。正因为滚动得慢,它领略了沿途美丽的风光,它和鲜花们交谈,和虫子们聊天,充分感受到了阳光的灿烂和自然的秀美。当它找到自己的碎片后,成为一个完美的圆后,因为滚动得太快,所以错过了美好的景色,错过了与鲜花、虫子交流谈心的机会,它感到非常遗憾。最终,它舍弃了历经千辛万苦才找到的那枚碎片。那么,我们的课堂教学是否也该放弃所谓的“完美”,让学生在“不完美”的思维碰撞和情感互动中尽情享受真正的人文情怀,获得真正的心灵关照,实现真正的生命满足?

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发表于 2005-3-28 15:37:00 | 显示全部楼层

教师应该是引路的“领头羊”

129

新课程认为:教学应在师生平等对话中进行。这充分说明教师在新课程中再也不是知识的化身,学术的权威,而应是“平等中的首席”,这正如羊群中的领头羊一样,它并非羊群中的霸王,而是羊群中的“引路羊”,它具有对水草的敏锐性和特有的经验,它知道哪儿离水草最近,哪儿可能面临狼群的威胁。它既对羊群中的兄弟姐妹呵护有加,又对调皮的离群的同类予以斥责、批评。

教育教学活动应当是师生之间的情感交流,思想沟通和生命融合。广大教师在实施新课程过程中,也应发挥引导,组织促进学生学习的“领头羊”的作用,充分尊重学生,以平等的姿态与学生交流对话,和学生共商他们所喜爱的教学方式,真正视学生为自主发展的主体,激发他们的主动意识和进取精神,与其共同探讨学习中遇到的新问题,引领他们主动地发现知识,建构知识,咀嚼知识,同时还应主动调控课程教学的过程,调节学生的兴奋点,使师生在教学过程中都能教有所获,学有所成。

[此贴子已经被作者于2005-3-28 15:38:08编辑过]
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 楼主| 发表于 2005-3-30 10:59:00 | 显示全部楼层

教学计划和教学方法被打乱了怎么办? 060

教师课前对学生了解不深,把握不准,原先确定的教学计划和教学方法无法实施或被中途打乱。此时,应当机立断,及时调整教学计划和教学方法。千万不能硬着头皮去上课,更不能不知所措。要调动自己的知识经验和机智,根据新的情况,及时采取新的合适的教学方法。某青年教师上公开课,由于是借班上课,对学生不太了解。结果,原先安排的讨论课,学生都沉默不语,教师要求学生讨论的内容,学生在下面没有一个议论,都低着头看书,这位教师表现出了尴尬的神情。其实,这件事并不难处理,教师在启发学生讨论时,要注意观察学生的反应,一旦发现苗头不参,应及时调整方法,可以安排学生看书思考,教师举例,再归纳等,也可以上好要讨论的内容。课堂教学是一个动态的系统,出现了教师没有实到的情况,应冷静对待,及时调整教学方法,这就是”教学有法而无定法“。

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 楼主| 发表于 2005-3-30 11:01:00 | 显示全部楼层

教学计划和教学方法被打乱了怎么办? 060

教师课前对学生了解不深,把握不准,原先确定的教学计划和教学方法无法实施或被中途打乱。此时,应当机立断,及时调整教学计划和教学方法。千万不能硬着头皮去上课,更不能不知所措。要调动自己的知识经验和机智,根据新的情况,及时采取新的合适的教学方法。某青年教师上公开课,由于是借班上课,对学生不太了解。结果,原先安排的讨论课,学生都沉默不语,教师要求学生讨论的内容,学生在下面没有一个议论,都低着头看书,这位教师表现出了尴尬的神情。其实,这件事并不难处理,教师在启发学生讨论时,要注意观察学生的反应,一旦发现苗头不参,应及时调整方法,可以安排学生看书思考,教师举例,再归纳等,也可以上好要讨论的内容。课堂教学是一个动态的系统,出现了教师没有实到的情况,应冷静对待,及时调整教学方法,这就是”教学有法而无定法“。

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 楼主| 发表于 2005-3-30 11:09:00 | 显示全部楼层

教学计划和教学方法被打乱了怎么办? 060

教师课前对学生了解不深,把握不准,原先确定的教学计划和教学方法无法实施或被中途打乱。此时,应当机立断,及时调整教学计划和教学方法。千万不能硬着头皮去上课,更不能不知所措。要调动自己的知识经验和机智,根据新的情况,及时采取新的合适的教学方法。某青年教师上公开课,由于是借班上课,对学生不太了解。结果,原先安排的讨论课,学生都沉默不语,教师要求学生讨论的内容,学生在下面没有一个议论,都低着头看书,这位教师表现出了尴尬的神情。其实,这件事并不难处理,教师在启发学生讨论时,要注意观察学生的反应,一旦发现苗头不参,应及时调整方法,可以安排学生看书思考,教师举例,再归纳等,也可以上好要讨论的内容。课堂教学是一个动态的系统,出现了教师没有实到的情况,应冷静对待,及时调整教学方法,这就是”教学有法而无定法“。

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