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楼主: 夜静春山空

英语教学日记

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 楼主| 发表于 2012-9-27 17:05:11 | 显示全部楼层
2012、9、11


244班有个女孩叫周逢海,她是个很特别的人。特别到几乎所有的同学都把她当做异类排斥。没有人愿意和她一起讨论问题,没人愿意和她一同就餐。总而言之,没有人愿意发自内心地想和她说一句话。为什么呢?暂时我也完全不知道。因为我也是刚接触她。以前在学校食堂见过她,从外表看她是有点“与众不同”:反应好像比别人慢,穿着也不是那么整洁,甚至感觉有点邋遢。后来通过她以前的班主任了解到:其母亲分娩她的时间太久了,导致缺氧而留下了后遗症,而她有个弟弟却十分活泼可爱。这样说来,她应该是先天不幸,我们更应该关心爱护她,怎么能够那样排挤甚至鄙视她呢?
       毕竟她也是我们周围的一员,而且还是成长中的孩子,需要我们的关爱和尊重。如果一个人长期在别人异样的眼光中感受不到做人的尊严,那么她的人格会扭曲,也决不可能健康成长。有些长期被人看不起的人长大后可能会由于心理失衡而做出危害社会的事情。作为一名教师,我有义务和责任让自己的学生受到平等的待遇,所以我准备做点工作让这个孩子的学校生活更快乐一些。
      上课的第二天,我让学生进行“滚雪球”游戏介绍自己和他人。她坐在一组的第一号,我想如果让她先介绍自己的话,后面的学生,主要是男生,肯定不会配合,因为要重复介绍她。所以我让最后一位同学先介绍自己,再往前面走,这样,周逢海就要说上7句话,然而她很顺利地完成了,我让全班同学鼓掌表扬她,她很是高兴。
      今天我准备让周逢海上台进行Duty Report,她在我说了每天上课前要进行值日生报告后,就写了一篇介绍自己的文章给我看,并且让我修改。第一周每天都拿着稿子到办公室来背给我听,而且上课认真听讲,积极发言。总是问我什么时候让她上,我想让她准备充分后一展风采,多让她体验到成功的快乐,这样也可以多给其他同学正面的印象。同时,我还叫了他们班3个表现优秀的同学:黄思琪、夏文、罗倩。让他们在周逢海介绍完自己后提问。因为我担心周逢海的值日生报告做完后,第二个程序--就报告提问会没有人参与,而其他同学的值日生报告做完后都有人提问。所以我再跟他们说:“你们都是品学兼优的学生,现在很多同学歧视周逢海,你们肯定也不希望自己的同学遭受这样的不公平,所以我希望你们能够带头做到不排斥她,多与她接近。”他们都点点头。我想这样的事情已经在学生的心中形成了定势,所以要一下子使他们改正过来是不可能的。我与他们的班主任梁老师也商量了,她也会想办法。我想我们会尽力使她的学校生活更快乐的。

 楼主| 发表于 2012-9-27 17:55:50 | 显示全部楼层
夜静春山空 发表于 2012-9-27 11:00
2012、9、2
今年主动向学校提出申请:不担任班主任,随便上哪个年级的课。我想多花点时间充充电,读书学 ...

2012、9、4
昨天的第一节课我确实花了许多心思,课前我先将调查表发下去,收上来后认真总结后,收集了数据并且进行了分析。
上课后,我先根据十个单词向学生介绍了自己还唱了一首英语歌曲Yesterday . 学生对我很喜欢。在我介绍自己时,243班的杨旭同学伏在桌子上,我边讲边走过去问他是不是生病了,他说没有。我就要求他克服困难,坐好。他马上改正了。课后我问他怎么回事,他说很多都听不懂,所以感觉无聊,加上是下午第一节课,确实有点打瞌睡。我问他能否听懂几个单词,他点点头,我希望他能够克服急躁心理,争取有进步。哪怕是用心多听懂一个单词也是进步。他点点头。我问他原来的基础怎么样,他说不好,单词常常只能写出2、3个。因为明天我要听写12个月,所以我就心平气和地问他:“这些单词你会不会读?”他摇摇头,“你认真记单词,明天能够听写出几个?”他说能够全部听写出来。我看着他的认真劲儿,既高兴,又不免有点担心他。高兴的是他的基础不好,但是他愿意花时间去记,这说明他从心底是喜欢我这个英语老师的。我拍拍他的肩膀告诉他:“你得先会读再去记。我想明天要是你能够听写出6个单词,老师就觉得你有进步。加油哦。”他很高兴地走出了办公室。今天他的听写果然得了100分。我很激动地在他的听写本上打上评语:“你用你的行动证明了你是个有决心也有行动的同学。老师真的很惊喜你的进步。我相信,你会给我们更多的surprises.”后来,我去教室发作业本时,他一直眉开眼笑地看着我,我知道,他肯定从心底里喜欢我这个欣赏他的新老师。
据班主任讲,他的总成绩在班上是前20名,就是英语成绩稍差一些。我希望能够重新激起他学习英语的热情,我也会一直关注他的。
发表于 2012-9-27 21:26:31 | 显示全部楼层
谢谢楼主,我们论坛又多了一位英语好教师,又多了一个英语精华帖!
 楼主| 发表于 2012-9-28 18:46:49 | 显示全部楼层
夜静春山空 发表于 2012-9-27 14:29
[ 本帖最后由 夜静春山空 于 2012-9-27 16:13 编辑 ]

9、26
今天上课时发现杨旭的状态不够好,于是我总是不时地看看他。突然发现他在英语书下面放了一本课外书,我马上提他的问, 他回答不上来,我让全班同学帮帮他,在大家回答时,我放低声音对他说:“把你那本书收起来。”他遵从了,然后我扫视全班,笑着说:“大家可得认真啊,唐老师的眼睛很厉害的,无论你在下面干什么,我可都看得见哟!”接下来杨旭都比较认真。
   课后我让他帮我把录音机提到办公室,因为我手里搬着电脑。然后我叫住他问:“告诉我,今天是怎么回事?”他支吾着,恰好他的班主任李老师走过来,拍拍杨旭的肩说:“你得加油啊!唐老师不止一次跟我说你有进步呢!”杨旭不好意思地低下了头,我问他:“是不是昨天晚上没有睡好?”他摇摇头,“是不是听不懂?”他点点头,今天听懂了吗?听懂了一些。为了证实他今天听课的质量,我让他说了几个学生应该被允许做的和不应该被允许做的,他都答对了,只有当说到I think后接否定从句时犯了错,然后我语重心长地对他说:“英语课听不太懂,这是你面临的困难,在困难面前你是勇敢面对还是逃避呢?面对听不懂课的困难,选择了不听而看其他课外书,这是逃避,不敢面对。作为一个男子汉,你说这样行吗?”他说:以后会改正,并且要努力克服困难。我再问他,上周让你从初一的单词听写开始,你制定了计划,到现在听写了几个单元的单词呢?他脸上流露出羞愧的神色,说,第一单元的单词都记了,只是没有听写。我告诉他就是因为单词不熟,所以上课听不懂,如果能够将单词关过好,上课认真听,你应该会更棒。他点点头。
于是,我在中午吃过饭后,将初一的英语书从教室带到办公室,然后让他开始听写。听写的内容如下:What’s your name? My name is Yang Xu. I’m Yang Xu. Nice to meet you. What’s your telephone number ? question-answer , boy- girl. he-she, first name, last name. 然后我再让他记数字0-20 ,在听写了这些数字后,我又告诉他基数词变序数词的顺口溜:“一二三,特殊记,th从四加起; 八去t ,九减e,f 来把ve替;整十改y为ie,若是见到几十几,只变个位就可以。”然后给他讲解举例,他都掌握了。我告诉他明天要记文具、家庭成员、颜色三类单词。一整个中午,他都在努力,快上课了,我拿起桌子上一个苹果(这是上午我带到办公室准备吃的)给他,今天辛苦了,吃个苹果吧!他开心地笑着接着苹果上课去了。希望他能够将英语赶上来。
 楼主| 发表于 2012-9-28 18:48:48 | 显示全部楼层
夜静春山空 发表于 2012-9-27 14:29
[ 本帖最后由 夜静春山空 于 2012-9-27 16:13 编辑 ]


         9/6     今天我在244班上课时,发现李梓良特别认真,以前上课他总是用眼睛望望窗外,有时就低头玩玩东西。今天我让大家预习单词,首先我带他们一个单词一个单词拼读,可是我发现有同学在单词旁边写谐音的中文时,我就停下来跟他们讲:“有些同学才学一年英语就弄得家里悲惨不堪。”学生不知怎么回事,都呆呆地望着我,我接着说:“你们看,bus, 爸死 math妈死, nice奶死,  yes爷死,  ”学生不禁哄堂大笑,我就告诉他们写汉语来告诉自己读英语是不好的,既读不准又闹笑话。于是有些同学就开始将自己写的中文给涂掉。然后我让他们自己看音标拼读单词,我就在教室里巡视,如果他们有不认识的音标问我时,我会很热心地告诉他们。当我走到李梓良旁边时,就发现他书上的前6个单词旁边都有涂改液涂过的痕迹,当时我很感动。因为据说上课从不认真听的他认真听我带他们拼读,基础不好的他为了让自己记住单词的读音,他也在单词边上写上了汉语,后来听我讲了这样做的坏处后,就涂掉了。我温柔地对他说:“不会读没关系,老师会帮你的。”我告诉他读了几个简短的音标后,让他自己练一练,然后拍拍他的肩膀说:“不懂的地方欢迎你来问。”今天我的心中始终是温暖的。
       我们老师的快乐很多时候是与学生息息相关的,当学生乐意听你的话时,我们是幸福的;当学生主动为你提供帮助时,我们也是幸福的;当学生有进步时,我们也是幸福的。老师们,我们的工作注定要和学生打交道,所以,爱学生吧,他们也会爱你的。

点评

2012、9、11 244班有个女孩叫周逢海,她是个很特别的人。特别到几乎所有的同学都把她当做异类排斥。没有人愿意和她一起讨论问题,没人愿意和她一同就餐。总而言之,没有人愿意发自内心地想和她说一句话。为什么呢  详情 回复 发表于 2012-9-28 18:50
 楼主| 发表于 2012-9-28 18:50:18 | 显示全部楼层
夜静春山空 发表于 2012-9-28 18:48
9/6     今天我在244班上课时,发现李梓良特别认真,以前上课他总是用眼睛望望窗外,有时就低 ...

2012、9、11


244班有个女孩叫周逢海,她是个很特别的人。特别到几乎所有的同学都把她当做异类排斥。没有人愿意和她一起讨论问题,没人愿意和她一同就餐。总而言之,没有人愿意发自内心地想和她说一句话。为什么呢?暂时我也完全不知道。因为我也是刚接触她。以前在学校食堂见过她,从外表看她是有点“与众不同”:反应好像比别人慢,穿着也不是那么整洁,甚至感觉有点邋遢。后来通过她以前的班主任了解到:其母亲分娩她的时间太久了,导致缺氧而留下了后遗症,而她有个弟弟却十分活泼可爱。这样说来,她应该是先天不幸,我们更应该关心爱护她,怎么能够那样排挤甚至鄙视她呢?
       毕竟她也是我们周围的一员,而且还是成长中的孩子,需要我们的关爱和尊重。如果一个人长期在别人异样的眼光中感受不到做人的尊严,那么她的人格会扭曲,也决不可能健康成长。有些长期被人看不起的人长大后可能会由于心理失衡而做出危害社会的事情。作为一名教师,我有义务和责任让自己的学生受到平等的待遇,所以我准备做点工作让这个孩子的学校生活更快乐一些。
      上课的第二天,我让学生进行“滚雪球”游戏介绍自己和他人。她坐在一组的第一号,我想如果让她先介绍自己的话,后面的学生,主要是男生,肯定不会配合,因为要重复介绍她。所以我让最后一位同学先介绍自己,再往前面走,这样,周逢海就要说上7句话,然而她很顺利地完成了,我让全班同学鼓掌表扬她,她很是高兴。
      今天我准备让周逢海上台进行Duty Report,她在我说了每天上课前要进行值日生报告后,就写了一篇介绍自己的文章给我看,并且让我修改。第一周每天都拿着稿子到办公室来背给我听,而且上课认真听讲,积极发言。总是问我什么时候让她上,我想让她准备充分后一展风采,多让她体验到成功的快乐,这样也可以多给其他同学正面的印象。同时,我还叫了他们班3个表现优秀的同学:黄思琪、夏文、罗倩。让他们在周逢海介绍完自己后提问。因为我担心周逢海的值日生报告做完后,第二个程序--就报告提问会没有人参与,而其他同学的值日生报告做完后都有人提问。所以我再跟他们说:“你们都是品学兼优的学生,现在很多同学歧视周逢海,你们肯定也不希望自己的同学遭受这样的不公平,所以我希望你们能够带头做到不排斥她,多与她接近。”他们都点点头。我想这样的事情已经在学生的心中形成了定势,所以要一下子使他们改正过来是不可能的。我与他们的班主任梁老师也商量了,她也会想办法。我想我们会尽力使她的学校生活更快乐的。
 楼主| 发表于 2012-9-28 18:50:52 | 显示全部楼层
夜静春山空 发表于 2012-9-28 18:50
2012、9、11

2012、9、11
  今天下午的第一节课是244班的,我首先让周逢海上台做值日生报告,她可能是第一次上台表演,所以既别扭也兴奋。台下也出现了一些不和谐音符:有些同学的脸上满是鄙视和瞧不起。虽然他们的表情是一闪而过,却也让我有点不快,台上的她开始脱口而出:“Hello, my name is Zhou Fenghai. I'm fourteen years old. I'm from Class 242. I like English, because I think it's easy. .....”她的演讲只有8句话,发音不是很标准,但总体上而言还是流畅,只是中间她由于兴奋而忍不住笑了两次,全班同学也哄笑了一下。黄思琪、夏文、罗倩三人都提了问题。她也回答了。在她下台后,我们要评分,表演出色的给5颗星,一般的给4颗星,差一点的给3颗星。现在要说服全班给她5颗星,还是要做点工作的。因为周逢海确实是认真对待这件事情的,她每天下课后就到办公室背给我听,从上周3开始到现在已经背了4天。人付出了努力应该得到回报,可是学生对她的偏见却可能让她得不到公平的评价,所以我就开始给学生讲周逢海的认真对待,而且她今天确实声音洪亮,整个演讲都很流利。“你们认为周逢海同学今天表现好的请举手!”全班同学都举了手,我顺势诱导:“群众的眼睛是雪亮的。既然大家都认为周逢海表现好,那我们就给她5颗星了。”全班同学都同意了。
        在这节课接近尾声时,我发觉大家都有点倦意了,因为是下午第一节课,学生的状态不是很饱满,加上我今天的新内容已经完成,于是和他们做了一个猜猜游戏,又顺便复习了已学句型。突然发现讲台上有2颗糖,便拿起一颗问:“What's this?”--"It's a candy. --"What color is it? --It's yellow. 我又拿起一张椅子问:“What's this in English? ”--It's a chair.  What color is it? --It's black.
然后将椅子放在讲台后,把糖放在椅子上后,让学生猜:Where is the candy? 让学生用句型猜:Is it in/ on/ under...?然后我再拿2颗糖问:“What are they?”--They are candies.  What color are they? --They are yellow. 把糖放好后,再问学生Where are the candies?--Are they under the chair?  --Yes , they are. 然后我再加了一本书,这样介词in 也可以用上了。当一位学生猜:“Are they under the chair?”时,我把另一位学生叫到讲台上,让他看。可惜他的英语不好,只好再叫一位学生,他说出了“No, they are in the book.”游戏介绍后,我拿起两颗糖说:“Whose candies are they?”同学们说是罗倩的,我马上面带微笑:“You put the candies on my desk. Are they the gift for me ?”罗倩点点头,我谢过她后,然后跟学生说:“I want to give them to some students as a present , because they did a very good job .First one is ...”稍作停留后,我念出了周逢海的名字,这时其他同学都摆手表示另一块糖不要了,他们居然这样子!都不愿意和周逢海一起得同样的奖励!我没有生气,只是微笑着慢慢说:“This candy , I'll eat it myself.”看来帮助周逢海这件事还是任重道远呀!

 楼主| 发表于 2012-9-28 18:51:22 | 显示全部楼层
夜静春山空 发表于 2012-9-28 18:50
2012、9、11
  今天下午的第一节课是244班的,我首先让周逢海上台做值日生报告,她可能是第一次上台表演 ...

2012/9/12
今天上课前就检查英语作业----背书和单词听写。因为我准备将背书纳入今年重点抓的环节,所以我在前天就进行了动员,大讲背书的好处,同时告诉他们我将打印出背书登记表和单词听写登记表。
昨天的作业就是让他们背第四页3a 一篇短文并且记好单词。今天我发现:243班有7人能够背诵,而244班则只有5人能够背出课文。我当场让几位同学试了一下。早自习是243班的,他们先读了20分钟,我下去巡视时教唐彦兵读了标题,他的基础不是一般的差,连字母都抄不正确,昨天我给他的作业是:我在他的作业本上写了8个单词,让他照着每个抄三遍,可是今天一看,字母都写错,格式也不对。他以前从来不开口读书,今天我给他的任务是背出课文的标题:How do you learn best? 要求他大声背出来,他答应能够做到。而另一个男生---肖怀聪,聪明却不爱学习,上课老是走神,不爱开口读,总要提醒他跟上老师的思路。我要求他在10多分钟内能够流利地读出两句话。How do you learn best? This week we asked the students about the best ways to learn more English. 他同意了,虽然我不时地到他边上督促他,但是我一走开,他就不住地开小差。唐彦兵很响亮地背出了标题,而肖怀聪的声音却像蚊子一样小,虽然我说:“你可能需要我的麦克风吧!”(我平时也用小蜜蜂,可是今天却忘记了)他的声音还是听不见,我示意他坐下,课后再读给我听。可是因为太忙,却没有兑现。明天得让他到我办公室来补读。这样可能他会更注意一些。陈艳红第一个背诵全文,可是因为想快点背反而时间拉长了。1分50秒,点名周景武背书时,腼腆内向的他十分紧张,背的巴巴结结,我让他坐下听别人的。夏武用了1分25秒,贝雅婷用了1分40秒。所以夏武是背这篇文章速度最快的。我鼓励他们争取打破这个记录。而我昨天也在244班表演了一下,用了1分25秒。昨天我在家又练了一把,因为今天时间不够,所以我和学生讲,明天我争取在1分钟内背出来,希望大家也能够挑战一下。为了让学生克服畏难情绪,我决定采取“胡萝卜加大棒”的方法,每个月总结一次,也表彰一次,对背书好的个人,小组进行奖励。因为学生的学习基础不同,所以对于背书的要求也肯定不同。成绩好的同学要求在一定的时间内背全文,成绩中等的则要求背全文,不限时间,成绩较差的则要求读出全文,背诵一些重点句型。如果没有认真去做的则要予以追究和监督。
  单词听写已经是第6天了,第一单元的单词已经听写了25个。第一次让学生记10个,第二次在第一次的基础上加5个,第三次再加5个,这样他们每天只需多记5个单词。今天在25个单词中抽默了20个,也许是前几次都没有强调学生重默,他们听写的成绩越来越差劲。所以今天我打出了单词听写登记表,将单词听写不合格(80分以下)的同学登记后,让每组听写成绩好的同学督促他们重默好。一般要求20个一次性过关,如果基础实在差的话,则可以分两次过关,最少的一次也要听写5-7个单词。
  到傍晚我去查询重默情况时,发现情况较好,只差几位同学还没有重默,他们都表示今天能够过关。我希望明天的听写情况会更好。
是的,我们的学生需要欣赏,但是一定的规矩也是少不了的。

 楼主| 发表于 2012-9-28 18:51:59 | 显示全部楼层
夜静春山空 发表于 2012-9-28 18:51
2012/9/12
今天上课前就检查英语作业----背书和单词听写。因为我准备将背书纳入今年重点抓的环节,所以我 ...

2012、9、13

今天对学生的单词听写情况进行了统计,从登记表上看244班情况更好,只有3人没有重默了。早自习时听写单词后,我将黄思琪一组的听写本全部收上来,看完后发现了问题:已经重默了的周江铃居然只对了8个单词(总共20个)!于是我把他俩叫到办公室问话。周江玲说是在黄思琪那儿重默的,可是20重默的单词他只默了14个,而且还有2个是空白的。黄思琪就打了一个大大的钩钩,算是通过了。我很生气,因为昨天特意和他们说了要认真负责,不能随便让重默的同学蒙混过关。可是今天就出了这样的事。黄思琪说昨天晚自习时周江玲自己写了中文默出英语,然后给她看时她正忙于做作业,所以也没多看,就打了一个钩。我批评了黄思琪的随意和不负责任,同时也责备周江玲想蒙混过关的心态。为了惩戒这种歪风,我立马到了教室批评两人的行为,并且对两人进行惩罚:因为两人的基础都不差,特别是黄思琪,既是班长,又成绩优异,因此,我责令两人将一单元的所有学过的30个单词重新听写。两人从上午忙到下午,互相报单词默,并且互相检查。此后我再检查一遍他们的听写本。黄思琪在第六节课后完成了任务,并且表示以后一定会认真负责。而周江玲因为30个单词错了8个,所以要继续努力。
除了他俩,我还发现他们组的卢芳兰也出现了名堂。昨天重默了今天却只对2个!的确有问题!把她叫来一问,是他们组的卢小英负责她的听写。一盘问,就知道有猫腻。原来她居然有1个1个单词听写的。这还有用吗?于是,我责令卢小英在办公室负责教卢芳兰读记单词,她俩从上午到傍晚一直在互相教读。由于卢芳兰的基础较差,因此时间也花得更长。
我想,教师一定要做个明白人,不能让学生觉得你好糊弄。对弄虚作假这样的不良现象一定要严厉处置,这样才能让学风纯正,让学生学做真人。
我有时也想,一周五天,有四天是要默单词的,是不是太频繁了?需不需要这样做?可是,就像我们小学低年级的学生,字词是关键,如果连单词也不认识,不会写,那又怎么谈得上阅读和写作呢?而且,我每天的作业也不多,只要求他们记单词,背课文,有时做做练习。希望学生能够严格要求自己,做好自己该做的事情。
 楼主| 发表于 2012-9-28 18:52:44 | 显示全部楼层
夜静春山空 发表于 2012-9-28 18:51
2012、9、13

今天对学生的单词听写情况进行了统计,从登记表上看244班情况更好,只有3人没有重默了。早 ...

9、17
今天是下午第一、二节课,学生打瞌睡,精神状态不好。第一节课在243班上完后,感觉不太好。因为上课是讲周末的作业,一张试卷---主要是第一单元的重点短语和句型。学生感到无味,虽然在讲解的过程中,我竭力调动学生的积极性,但是效果不太明显。感觉他们读书、回答问题的声音都很小,有时需要老师提示他们大声一点。还有几个学生不喜欢开口读,我想这可能需要老师耐心地提醒。在244班上课时,我改变了以往固定的问候模式:“Good afternoon.”而是唱着《生日快乐》的调子“Good afternoon to you!”学生感觉很新颖,而且很有趣。于是在复习Good morning to you的歌曲中,同学们都振奋起来了,整个一节课也感觉学生的状态好多了。在讲解枯燥的短语和句型时,不时地将本班同学插进去造句子,也让他们不觉得沉闷。如have trouble doing sth我让学生造句:王呈明学英语有困难。(王呈明是班上英语成绩很差的同学)这时,又发现基础不好的张运发伏倒在课桌上,我顿了一下,说道:”张运发... “张运发马上坐起来,我又加了一句:张运发学英语没有困难。同学们都笑了,张运发也不好意思地跟着大家一起翻译。讲到talk to/with  时,我又拿周才茂同学说事了。因为他被班主任梁老师叫到办公室谈话,上课好久后才进教室。所以我让他们翻译:“梁老师刚才和周才茂谈话了。”这样,让学生能够用英语表述身边的事,学生的兴趣更高。而我也是善意的,对他们是发自内心的提醒。
       讲试卷上的作业也是一个比较枯燥的问题,应该想想该怎样才能更有效。
  

 楼主| 发表于 2012-9-28 18:54:10 | 显示全部楼层
9、18
学生的背书与单词听写状况不是很好。我们所学的Unit1中有两个3a需要背诵,每篇短文都有170--210个词。从开学的第一周我就强调了背书的重要性,并且带他们读,告诉他们背书的方法。第四页的3a每个班至少有8位同学能够背诵,而第六页的3a则每个班只有4人能够背诵。有时早自习让他们读20多分钟,然后让几个能够背诵的同学即兴表演一下,看看最快的需要多少时间。第一个3a是我创造的记录:59秒。我当着学生的面背课文,学生计时。我觉得师生一起背书是很有趣的,对学生是一个激励,对老师则是一个挑战。明天早自习准备让学生再读书,争取在最短的时间内能够脱口而出。而单词听写的情况较好一些,绝大部分学生都能够努力去记,没过关的去重默,但是还是有一些学生不愿去记,也不想去重默。针对此现象,我就举了跳蚤调高的例子和马戏团的大象从小被一根小铁链拴住,在试图逃脱很多次并且都失败后,它们就放弃了逃跑的念头,而不再尝试。我告诉学生,只要不断努力尝试,认真对待,不管是背书还是听写单词,都会有进步的。
       话虽这么说,学生需要鼓励,但更需要鞭策。所以今天中午,我将两个班的组长叫到办公室,告诉他们:本周开始对学生的背书和单词听写进行比赛,背一篇文章加5分,流畅地读出来的加2分;没有读的每人次扣2分;单词听写100分的加3分,90分以上的加2分,80分以上的加1分,未重默的扣2分,重默的不扣分。徇私舞弊的扣10分/人次。如果周五所在的小组排名前四名,没有过关的学员不予以追究;如果所在的小组排名后四名,对没有过关的学生肯定进行惩罚。组长回教室和组员商量一下,看自己组应该能够拿到第几名。同时希望大家各自想办法让自己的组员努力,争取能够有好的成绩。
       课间,看见学生都在背书、读书、重默单词,不禁替他们暗暗高兴。
       今天在243班了解到他们也有8人可以背诵3A了,而夏武则创造了1分07秒,我也试了一下,59秒。学生都很佩服我,我告诉他们,第一次在244班我用了1分25秒,昨天我又认真读了几遍,今天就突破了1分钟。只要努力去做,没有做不到的。希望他们明天能够创造新的记录。

 楼主| 发表于 2012-9-28 18:54:44 | 显示全部楼层
9、19

今天在243班上课时,发现肖怀聪总是在开小差,我们读课文时,他在发呆,我走过去轻轻地提醒了他,他开口读了几句话,又沉浸在他的个人世界当中。在上新课时,他也没有认真听,所以下课后,我将他叫到讲台前,问他今天学了什么,他说不知道。我批评了他不认真听课的行为,他表示以后会注意。为了让他印象深刻一些,我让他用这堂课上所学的used to说几句话,他说不出来。我慢慢提示帮助他造了几个句子:I used to be short, now , I'm tall.   I used to live at home, now, I live at school. 在和他谈话时,发现教室外杨旭和周祥两人在窗外对着肖怀聪挤眉弄眼,好像在庆灾乐祸。我看在眼里,记在心里。肖怀聪表示自己会改正后,我让他把杨旭和周祥两人叫到办公室里。”你们两人在笑周祥,肯定是你们学得比他好。我来检查检查。“经过提问,杨旭还是基本上听懂了,周祥是一窍不通。”如果朋友出错了,我们应该怎么办?“”是嘲笑还是帮助?“要帮助。他们说。既然这样,那以后知道该怎么办了吧。”知道。“杨旭出去后,我让周祥也用刚学的used to 造了几个句子,当然是在我的帮助之下。相信他们以后会记得怎样对待犯错的人了。
         在244班听写单词时,发现毛子龙同学有点不对劲,好像是在抄袭。我轻轻地走过去,发现他的本子旁边有张小纸条,上面是一些要默写的单词。虽然他有意识地用手遮掩着,我还是看到了。我什么也没说,只是拍拍他的肩就过去了。在我的印象中,他是个很懂事,很上进的学生。今天这件事,我还是要处理一下的。因为我多次在班上说过要诚实守信,不弄虚作假。
        听写完后,我将他们一组的本子收上来。(除了星期一,我每天都要听写单词。我看组长的听写本,组长看组员的。但是每天我都会收一组上来抽查,看看他们有没有进步,组长检查认不认真。)看后,发现今天他听写的一点都不好。一单元的5个单词没有写出一个来,2单元的5个只对了3个,还可能是抄的!我把他叫到办公室,告诉他上午抓紧时间重默,中午我要抽查他。中午,他来了,抽查5个单词和短语只错了一个单词。我和颜悦色地对他说:在老师心中,你是一个诚实守信的男孩。今天的事情老师希望再不会反生了。可以做到吗?他答应了。我希望他能够说到做到。

 楼主| 发表于 2012-9-28 18:56:23 | 显示全部楼层
9、19
今天上课的内容是Unit2 I used to be afraid of the dark.的第一课时。昨天就让一学生在值日生报告中用到了used to结构,我也解释了used to 的意思和具体用法。布置他们每人用这个结构写自己的一个变化。今天在复习描绘人的外表和个性的单词时,只过了一遍,(让学生自己填1a中的表格,然后对答案)而没有抓住时机从复习句型What does... look like? 以及句型What are you like?入手。如果这样做的话,我们既可以复习单词和句型,又能够让学生描叙周围的人物形象和个性。学生的参与度会更广,加上是描叙熟悉的人,所以他们会有话可说,而且对单词和句型的理解会更深刻。同时教学过程会更有趣,学生也会记得更牢。
   就这样,因为我的疏忽,白白丢掉个让学生能够更积极参与的机会。为什么我昨天没有考虑到这一点呢?昨天忙了一天,上课、批改作业、辅导学生、与学生谈话、在“教育在线”发帖、回帖、浏览文章,晚上辅导女儿、侄子和外甥。确实很忙,但这不是理由。我想,可能是去年刚教过初三,今年又继续教,自己感觉没有问题,所以将课件粗粗浏览一遍后就放在脑后了。其实,这样做对于我这个想有所突破的"老教师"而言,是有点矛盾的。一方面想成为更优秀的教师,一方面又有所松懈。这不是自相矛盾吗?我必须改正这种做法。虽然以前我一直认真备课,包括开学以来,我一直是手写备课,以便理清思路,而且也努力思考,不和以前一样,但是今天我还是出了一点问题。我想,以后不会出现这样的情况了。因为我会天天反思自己的课,同时对自己做的不够好的地方进行剖析和反省。
         
 楼主| 发表于 2012-9-28 18:56:55 | 显示全部楼层
2012、9、20
今天在244班上课感觉很有趣。与学生的互动很好,师生关系相当融洽。我们今天学到Unit2 的第二课时。在用used to谈论“你过去喜欢什么?”时,我先让学生自己写4个句子,然后点名让一些学生说出他的句子。当叫到卢娟时,她说道:“I used to like singing.”我就又反问她一句:“Do you still like singing?”她答道: “Yes, I do.” “OK, can you sing a song for us?”我重复一遍后,全班同学都很兴奋,很期待。她却显出有点害羞的神色,我鼓励她:"It doesn’t matter. Don’t be afraid. You see, your voice is more beautiful than mine. I think you can sing better than I."也许是我的话生效了,也许是我第一节课给他们做了榜样,也许是旁边的同学也给了她鼓舞,所以她决定唱了。这时突然下课铃声响了,我笑着说:“After the ring, we will enjoy your song.”她开始唱了,声音很轻柔,清脆,只是很小,我听见了美丽的旋律,但是没有听清歌词。唱了几句后,她停了下来,我微笑着说:“卢娟太温柔了,歌声很美,只是没有听清歌词,下次你用我的小蜜蜂试试。”全班同学都高兴地笑了。我也很欣慰,因为这节课我与学生共同创造了和谐、快乐的课堂氛围。
在吃中餐时,我问卢娟:“你今天唱的歌很好听,下次有机会请你完整地唱一首。好吗?”她腼腆地点点头。今天让卢娟唱首歌是因为我知道只有几分钟要下课了,所以在让学生发言的同时能够锻炼他们的胆量与勇气,虽然让她唱歌与学英语无关,但是对于培养学生积极向上的态度和敢于表现的勇气是很有用的。
  记得新教育中的一句话:我们不但要关注学生现在走得快不快,还要关注他们明天和以后能不能走得快。还要关注他们今天、明天走的过程中是不是快乐幸福的。
  所以力图让自己的英语课堂充满快乐、温馨,让学生喜欢学英语是对的。


 楼主| 发表于 2012-9-28 18:57:23 | 显示全部楼层
9、20
今天的确很忙。上午早自习、第一、二节课。然后在第三节课和第四节课的时间里将昨天布置的作业看了一遍。昨天的作业是用used to写自己或者家人、朋友现在和以前的不同。由于是学了新内容后的第一课时,所以作业的质量不是很好。主要问题是1.动词使用错误。I used to be short hair. Now,  I is long hair.  I don't be afraid of the dark. 2.used to 的否定形式错误。I didn't used to be tall.  3.句子缺少标点符号。因为时间关系,我于中午将练习本搬到教室,发下去后,先就普遍的错误进行讲解,然后让学生自己更正,不懂的可以问老师和同学。就这样,两个班的作业才算批改完毕。
       为了督促学生的背书和单词听写,我今天让组长将各组的成绩算出来并且公布,组与组之间有竞争和对比,这样可以进一步激发学生的好强精神。可是组长们到了傍晚也没有给我具体的数据,于是,我在傍晚提前25分钟到了办公室,一边写教学日记一边让组长统计分数,可惜的是,组长们还没有到齐。直到下第一节晚自习我才收齐分数,排名是这样的:读书背书第一名是夏文一组,平均分13.4分,第二名是周才茂一组,平均分13分,第三名是童爱华一组,平均分是12分,第四名是周若媛一组,平均分是10.2分,第五名是钟芬一组,平均分是10分,第六名是黄思琪一组,平均分是9.5分,第七名是徐涛一组,平均分是8.75分;最后一名是熊昌旺一组,平均分是7分。单词听写排名:第一名是周才茂一组,平均分5.3分,第二名是黄思琪一组,平均分4.2分,第三名是周若媛一组,平均分是4.1分,第四名是徐涛一组,平均分3.5分,第五名是夏文一组,平均分3.2分;第六名钟芬一组,平均分2.125分,第七名童爱华一组,平均分2.1分;第八名熊昌旺一组,平均分1.7分。
       下第二节晚自习后,我通报了成绩,并且将单词听写后四名的小组中表现不好的同学进行了批评,责令他们从明天开始拿书到办公室来读记单词。他们是何红、刘勇、李梓良、罗振亚、王呈明。课后学生们的反应很强烈,很多人都到讲台上看具体的情况,然后就有王呈明跟我说:“老师,我可不可以一次默5个?”考虑到他的基础实在不好,我同意了。但是要求他先读会单词再去记。他答应了,我说了,如果下次听写能够有进步而且能够及时重默就可以 不用到办公室来了。同时承诺他们对班上的优秀小组进行奖励,每个月总结表彰一次。
       对于学生的学习和思想问题应该是胡萝卜加大棒。这样恩威并济,才可能看到效果。
        
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