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我的班级我做主——五莲县实验小学班级管理主题帖

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发表于 2012-9-24 17:04:03 | 显示全部楼层 |阅读模式

    五莲县实验小学共有60个教学班,学校注重以班级的个性化管理培育学生的个性化发展,通过班级管理践行为学生的生命奠基——基础在做人,发展靠创新的办学理念。班主任管理从思维创新、思路创新、方式方法创新、评价措施创新等方面初见成效。发布出来,以俟读者,企求评判,帮助我们再提高、再完善、再创新。

点评

班级管理需要靠老师的智慧,要发挥学生的自治,方可事半功倍!  发表于 2012-10-25 10:03
 楼主| 发表于 2012-9-28 14:38:07 | 显示全部楼层

搭建心桥

孙启臻

六年级三班,82人,有50多人个儿比我还高,这就是我的工作对象。

一、学会科学生气

有人问:“老师,你整天嘻嘻哈哈,一点也不生气”,我说:“我也生气,但是不经常生气,特别是不真心生气,但批评孩子时让孩子们感觉你是真的生气,因为我觉得只有心平气和才能真正有利于解决让你生气的问题”。

记得还是二年级的时候,有一次下课时,走在前边的王子强不知被谁撞了一下,骂人的话脱口而出,我叫住他问:“王子强,刚才是老师听错了呢,还是你说错了?”他很不好意思的说:“老师我错了”,我进一步追问:错在哪儿呢?他说:我不该骂人。我又问“骂人有收获吗?”“如果你听到别人骂人,你心里会怎样想,对这个人你会产生什么样的印象?通过谈话让他真正体会骂人的不对及由此产生的负面影响。

20多年的工作中我逐渐学会了把生气化作一阵春风细雨。去年有一次上体育课,有位女生因为没有听清老师的布置的任务,在受到老师的批评时顶撞了老师一句,当时我听说后真的想狠狠的批评她一顿,但是我知道一个比我还高的女生,还有些倔强的她,如果批评一顿未必收到好的教育效果,下课后我先跟其他学生详细的了解了事情的来龙去脉,然后我决定跟她聊一聊,我拉起她的手,我们一起站到二楼的栏杆处,看着外面的风景,从体育课的活动内容,他们的完成情况,同学们体育课的表现,她对这节课的看法,直到最后她很真诚的告诉我,自己还犯了一个错误,她说:老师可能你都知道了,我说:是的,我知道你是一个优秀的学生,犯这样的错误也许又你的原因,我很想听听你对这件是的看法,如果你是体育老师,同学这样的言行,你会又什么感受?最后我告诉她,你是一个聪明的学生,怎样解决,相信你有好的办法。等再次上体育课时,我看到她走向体育老师,我知道她在向体育老师道歉,我舒心的笑了,我的教育目的达到了。

其实说学生是幼苗,是花朵,而这些幼苗和花朵更需要的是和风细雨,而不是暴风骤雨。在我们当班主任的过程中,学生为我们提供了许多生气的机会。我们应该学会化戾气为祥和。像春天夜雨那样,润物细无声。

二、“心语信箱”架起沟通的桥梁

有一次在上班的路上,我遇到我们学校的一位老教师跟我说起,我们班的何小珲等几位同学在他们小区组织的拒绝吃零食活动很不错,而作为班主任的我竟然一点也不知情,活泼开朗的何小珲向来是藏不住事情的,让我吃惊的同时也引起了我的反思,尽管我努力为学生们创造着宽松的学生环境,但是自学生进入六年以来,我发现好几次有几位同学在一起说着什么,我一去他们就跑开了,问一下,她们都说没有什么。多年的班主任工作的使我深深体会到班级工作的好坏,很大程度上取决老师尤其是班主任和学生沟通的效果,和学生进行一次卓有成效的谈话,既可以了解学习和思想状况,又可以消除师生之间的隔阂,增进师生之间的感情,也可以帮助学生克服情感障碍,形成奋发向上的良好班风。六年级的孩子逐渐进入青春期,开始有自己的秘密和烦恼。有些问题她们不愿与老师和家长进行交流,不能与学生进行很好的沟通和交流,我对班级的情况和学生的思想进行有效的掌控。会对班级工作带来不便。学生的思想也极易出现问题,要亡羊补牢恐怕就没有那么容易了。为了进一步加强跟学生的沟通,我们年级成立了“心语信箱”,让学生随时把想说的话、自己的烦恼、发现的问题以记名或不记名的形式写出来投入到班级的“心语信箱”。而老师每天对心语信箱进行清点、查阅。并对学生提出的问题进行及时的解答。

心语信箱开通一个月以来,我收到了几十封,有的反映学习问题的、座位问题的、有说自己烦恼的、上课纪律问题,交友问题,还有为老师送上笑话的,让老师缓解一下工作的压力又辛劳,更重要的是让我又及时的了解到了学生的心声和心事,在学生和我们六年级三班所有教师之间搭建起一座心灵的桥梁。

 

点评

用心学习,感悟体会。  发表于 2012-11-16 14:41
 楼主| 发表于 2012-9-28 14:39:29 | 显示全部楼层

保护好那一层窗户纸

这是一个真实的故事。2005年初春,一阵突如其来的暖流,催开了正在孕育中的樱桃花。它们在本不应该开的时候,过早的来到了这个世上,颤颤巍巍,多么鲜艳,多么妖冶。可是好景不长,樱桃花开了不到一两日,一场寒流袭来,带来了一场降雨。樱桃花张开的嘴巴中含满了水珠,一夜寒风下来,花中的水珠变成了冰球。初春的艳阳再一次升起的时候。樱桃的花随着冰球一起落了,即使没有落的几颗也冻得遍体鳞伤。到收获时,只剩下寥寥无几的几颗樱桃挂在枝头。甚是可怜。

还有一个自然现象。暑期来临,有一种像小手雷一样的甜瓜,非常甜,是许多孩子的最爱。可是这种小甜瓜在没有成熟的时候。只要你咬开它的皮儿,就会苦得你眉头紧锁,让你望而生畏。

小学高年级的学生,十二三岁,互相称呼谁是老王、老李,小圈子里传言谁是帅哥,谁是美女,更有甚者,男女生之间稍有言语偏多,就被传出一些小孩子不应该有的猫猫关系。这应该是一些正常的表现,大可不必大惊小怪。但是一旦传言过胜,往往会影响大集体的团结。何谓帅哥,何为美女,只有内在的品位提高才能够真正称其为帅与美,一个人的品位高低内在的素养占有绝对的位置。一个人才高八斗、学富五车、举止高雅、谈吐不俗,让人接触起来感觉到如沐春风,自然会有着无穷的魅力。一个小孩子,单纯的模仿一些红极一时的某些明星,模仿他们外在的衣着、言行,而参照他们的样子去包装自己,只能造就金玉其外,败絮其中的效果,最终丧失了成为真正的帅哥、美女的机会。

小学生主要的任务就是要好好学习。学知识、学做人。今后五年、十年之间的主要任务也主要是学习,如果小小的年纪,就存在一些超前的想法和超前的模仿行为。其结果就一定会像早开的樱桃花,和未熟的甜瓜一样夭折于未成年状态。只有顺其自然,才能达到苦尽甘来,瓜熟蒂落,这是我们所期望的,也是社会发展的必然规律。

“羞答答的玫瑰,静悄悄的开”,那也是时机成熟才能够开得静悄悄的,开得过早必然遭到风吹雨打,开得过晚,就会成为落花流水春去也的效果,高年级小学生的一些言行,在我们看来,也只是隔着一层不厚不薄的窗户纸,这层窗户纸我们不去戳破他,他就可能长时间的保持着一种矜持,起到一种无形的保护作用,但维持这层窗户纸不破的许多理由,就在于我们教师和广大家长在背后的诸多努力。

唐正明

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用心观察,文笔细腻。  发表于 2012-11-16 14:43
 楼主| 发表于 2012-9-28 14:41:08 | 显示全部楼层
本帖最后由 大唐小筑 于 2012-9-28 14:42 编辑

班级常规管理拍手歌

唐正明

你拍一,我拍一,

学习常规要注意。

你拍两,我拍两,

课桌摆成一行行。

你拍三,我拍三,

卫生用具靠墙边。

你拍四,我拍四,

姿势端正写大字。

你拍五,我拍五,

声音洪亮把书读。

你拍六,我拍六,

衣着整洁不怕旧。

你拍七,我拍七,

零食零钱要控制。

你拍八,我拍八,

轻过楼道悄悄话。

你拍九,我拍九,

整齐队伍右边走。

你拍十,我拍十,

争当第一人心齐。

 楼主| 发表于 2012-9-28 14:45:27 | 显示全部楼层

从“保姆式”服务到“点菜式”消费

——浅谈班级管理思路的转变

山东省五莲县实验小学  唐正明

从教十余载,历任班主任,育人的责任时时涌在心头。班主任在班级中的角色,直接导致一个班级的班风趋向。也直接左右着学生的价值取向,影响着孩子们的成长心理。从某种意义上说,有了什么样的班主任,就能看出他能培养出什么样的学生。

近几年来,我在抓班级工作中,值得欣喜的一点做法就是完成了一种思路上的转变——保姆式服务到点菜式消费。

 保姆式服务要有保姆式班主任老师。这样的老师有以下几个特点:一是细,事无巨细,眉毛胡子一把抓;二是忙,忙课上,忙课间,忙室内,忙环境;三是烦,辛辛苦苦几年,终是空如许。反落得孤苦失落,惹人眼见心烦。保姆式老师保育出的学生也具有襁褓中婴儿的特点:一是靠,靠你喂他吃,靠你教他学,靠你替他做;二是娇,满身委屈,老师和学生都是他的出气筒;三是独,凡事惟我独尊,老子天下第一。

贴身一例,足见一斑。工作之初,我十八九岁,自己还是一个大孩子。领导安排干班主任,惟恐有时干不出色,凡事自己包办代替。洒水怕学生洒得太多,擦黑板总觉得学生擦不干净,黑板报总是我们班出的最漂亮,因为这都是我一人的功劳。天长日久,班里的大事小事,学生总是跟在身后问长问短,搞得我这个班主任整日手忙脚乱、焦头烂额。好心的老师总是劝我休息一会儿再干,领导也教我工作要注意方法。我口头上答应,但心里老是转不过这个弯儿来,总觉着我捧出一颗心来,全心全意为学生服务,一定会取得好结果。可是,事与愿违。两年后,这批学生毕业,两个班都举行毕业茶话会,我所教的一班,门庭冷落一位领导、老师也没请到,就连其他年级的小学生也没见一个。教室里摆放凌乱,学生仨俩成群,吃着谈着,没有一个人觉着老师的存在。我愣住了,不知自己是进去,还是应该出去。最终还是硬着头皮走上讲台,拍了几下教桌,让同学们听从隔壁传来的声音。二班有唱,有讲,有掌声,有笑声。我又让几位班干部到二班的窗外去看一看。他们回来向同学们回报了情况——教室装扮一新,室内气氛热烈,师生谈笑风声,融融洽洽。我沉默,学生也沉默。最后,我以都是我的错结束了这次茶话会。

事后,我沉思,我究竟有什么错?我不停地问,问自己,也问别人。我不停地想,想自己的做法,也想别人的做法。我尝试着:让学生去想,让学生去做,让学生去实践自己的未知。

直到近几年我才逐渐明白了其中的奥秘:教师就应该是教师,是授业的教者,更是传道的师者。班主任更应该研究传道之术,要授人以鱼,更要授人以渔;是学生的引路人,更是学生的大朋友;是饭店的老板,又应是侍者。学生的受教育用商业宣传术语来表达,应该称为点菜式消费。

要满足学生到你的菜谱上点到可口的班主任老师必须具有几个方面的优势:(1)博,博学多才,博闻强记。(2)活,方法灵活,应变能力强。(3)阔,心胸宽阔,有能撑船的气度,放弃自己的师道尊严,与学生打成一片。(4)正,身正,利于身教;理正,以理服人,公平合理。

一位班主任老师以自己的德高身正,放下自己的师道尊严,到学生中间去,共同研究班级建设大计,设计一项活动,帮助一位心理有问题的学生。都是令人快慰的事。

最近,午休开始了,每年午休这一段时间的安全总是个大问题,主题班会上,我们大家讨论:中午,我想干什么这一主题。同学们各抒己见,如,读书、下棋、看电视、玩游戏。接着又讨论:中午,我应该干什么,大部分同学回答,应该睡觉。最后讨论:中午,我们最好干什么答案不言而喻。

所谓点菜式,并不是说学生点什么,班主任就给他什么,应该有明辨是非的能力和意识。学生需要的,又是内容健康的,即使现在没有,我们也应该想方设法满足他们;有些低级庸俗的东西,即使现在就琳琅满目,我们也必须马上把它们剔除。

学生的点菜式消费。对班主任老师都提出了严峻的考验,班主任老师既应该是博士,又应该是导师;既应该是老师,又应该是朋友。试想,一位顾客满怀希望到一家餐馆就餐,点了几道自己喜欢的菜肴,老板都没有,这位顾客会有何想法?几道新菜上桌了,没人知道怎么吃,餐馆的侍者又不解释,顾客又会有何想法?好酒好菜都有,餐馆的老板和侍者,都铁板着脸,顾客又会有何想法?

班主任老师和他管辖的学生本来就是一对矛盾的双方,任何一方强起来,必然抑制另一方的发展。班主任放低自己的位置,成了保姆,那学生必然被宠得得意忘形;班主任老师如果把自己当成王者、圣者、法律的执行者,学生往往敬而远之,或阴奉阳违。

采用开放式的像顾客点菜形式的管理方式,既尊重了学生的个性特点,又有利于培养学生健全的人格。学生在朋友似的老师面前会无拘无束,畅所欲言。老师也会在不知不觉中受到孩子们的感染,陶冶自己的性情。

学生是天真的、活泼的,像一张张雪白的纸,上面留下什么样的痕迹,全凭我们指导着他们去写,写好写坏,老师有着不可推卸的责任。要想在每一张白纸上都留下整齐的字迹,每一位班主任都要不断的净化自己,充实自己,卸下保姆那副沉重的担子,用潇洒的身姿去迎接学生那点菜式的探求的目光。

 

 楼主| 发表于 2012-9-28 14:48:03 | 显示全部楼层

感恩主题班会主持词

山东省五莲县实验小学  唐正明

女:各位领导、老师,亲爱的同学们,下午好。

齐:XX班“感恩的心”主题班会现在开始。

女:今天我们在一起大话感恩。我们首先应该知道为什么感恩,感谁的恩,怎样感恩。

男:感恩是一种心态,一种品质,一种艺术。

女:感恩是乐观。感谢困难,感谢挫折,不是乐观么?感谢对手,感谢敌人,不是乐观么?对于我们不甚喜欢的一些人和事物,尽量想到它的正面,想到它对我们的利处,从而去感谢它,不是乐观么?所以,感恩,是一种乐观的心态。

男:感恩是礼貌。有人帮助了我们,我们随口说声“谢谢”,可能会给对方心里带来一股暖流。有人为我们付出了许多,我们感谢他,他可能会更加多的帮我们。怀着感恩的心,是有礼貌,是知恩图报。所以,感恩,是一种有礼貌的品质。

女:感恩是安全。妈妈的一声唠叨,提醒我一路平安。老师的一个微笑,感化我一世康健,警察的一个手势,指引着我明确人生的斑马线。感恩是一道安全的篱笆。

男:感恩是画笔。学会感恩,生活将变得无比精彩。感恩描绘着生活,将生活中大块的写意,挥洒得酣畅淋漓;将生活中清淡的山水,点缀得清秀飘逸;将生活中细致的工笔,描绘得细腻精美。

齐:常怀一颗感恩的心看待周遭的一切吧,你将会发现生活依然充满了阳光,随处弥漫着快乐的空气。我们首先请孙延婷同学告诉我们他对感恩的理解。(《 珍惜生命,感恩社会 》)

男:我们要感谢的人有好多好多。感谢父母,他们给予你生命,抚养你成人;感老师,他们教给你知识,引领你做“大写的人”。

女:感谢朋友,他们让你感受到世界的温暖;感谢对手,他们令你不断进取、努力。

齐:感谢太阳,它让你获得温暖;感谢江河,它让你拥有清水;感谢大地,它让你有生存空间。

女:我们一起来看一看,这一群同学他们是怎样感恩的。请欣赏由赵安琪、李国华、于海波等同学表演的小品《同学情深》。

女:这是一个真实的故事,一个发生在我们身边的真实的故事。有一个同学得了流行性脑炎,一时走起路来摇摇晃晃,眼前恍恍惚惚。在日照人民医院里,大夫说刚刚有一个小孩也是这种症状,抢救无效,死了,死得真是可怜。这位同学的家长见到这种情景,就问他,你现在还想见一见谁,这位同学迷迷糊糊的说想见一见老师。

深夜,老师得到这个消息,不顾一切地冲出了家门。夜,静得出奇,不时,还有野猫从路边冲出。树叶被大风吹得刷刷地响,一位女同志——一位身体单薄的女教师,只身一人匆匆地赶去坐车,去日照去见这位重病的学生。

这是多么感人的母爱,多么伟大的师恩。如果你就是这位同学,你会对老师说什么呢?

(现场采访几位同学)

男:其实这位同学就是在座的郑文钦同学,请郑文钦同学起立,让大家再一次郑重的认识一下郑—文——钦!

女:(采访郑文钦)当时,你为什么想见你的老师?

如果你见到你的老师,你想对他说什么?

男:有请韩书琴老师。

(师徒见面情景)

女:请大家跟我一起来唱一支歌,并跟我做动作

放起音乐《感恩的心》其他四位同学走上讲台,全班同学起立,在这全班互动中结束班会。

 

 楼主| 发表于 2012-9-28 14:51:07 | 显示全部楼层

感恩的心(主题班会演讲稿)

敬爱的老师,亲爱的同学们:

大家好!今天我演讲的题目是:感恩的心.有一个天生就不会说话的小女孩,爸爸在她很小的时候就去世了。她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工作,很晚才回来。每到日落时分,小女孩就开始站在家门口,充满期待地望着门前的那条路,等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻,因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。在她们贫穷的家里,一块小小的年糕都是无上的美味了啊。

有一天,下着很大的雨,已经过了晚饭时间了,妈妈却还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊,总也等不到妈妈的身影。天,越来越黑,雨,越下越大,小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈。她走啊走啊,走了很远,终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体,妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累,睡着了。就把妈妈的头枕在自己的腿上,想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发现,妈妈的眼睛没有闭上!小女孩突然明白:妈妈可能已经死了!她感到恐惧,拉过妈妈的手使劲摇晃,却发现妈妈的手里还紧紧地拽着一块年糕……她拼命地哭着,却发不出一点声音……

雨一直在下,小女孩也不知哭了多久。她知道妈妈再也不会醒来,现在就只剩下她自己一个人了。妈妈的眼睛为什么不闭上呢?是因为不放心她吗?她突然明白了自己该怎样做。于是擦干眼泪,决定用自己的语言来告诉妈妈她一定会好好地活着,让妈妈放心地走……

小女孩就在雨中一遍一遍用手语做着这首《感恩的心》,泪水和雨水混在一起,从她小小的却写满坚强的脸上滑过….“感恩的心,感谢有你,伴我一生,让我有勇气做我自己……感恩的心,感谢命运,花开花落,我一样会珍惜……”她就这样站在雨中不停歇地做着,一直到妈妈的眼睛终于闭上……

是啊,人不应该总抱怨命运的不公平,试着感恩生活吧,

感谢父母,他们给予你生命,抚养你成人;感老师,他们教给你知识,引领你做“大写的人”;感谢朋友,他们让你感受到世界的温暖;感谢对手,他们令你不断进取、努力。

感谢太阳,它让你获得温暖;感谢江河,它让你拥有清水;感谢大地,它让你有生存空间。

感恩,是一种心态,一种品质,一种艺术。

感恩是乐观。感谢困难,感谢挫折,不是乐观么?感谢对手,感谢敌人,不是乐观么?对于我们不甚喜欢的一些人和事物,尽量想到它的正面,想到它对我们的利处,从而去感谢它,不是乐观么?所以,感恩,是一种乐观的心态。

感恩是礼貌。有人帮助了我们,我们随口说声“谢谢”,可能会给对方心里带来一股暖流。有人为我们付出了许多,我们感谢他,他可能会更加多的帮我们。怀着感恩的心,是有礼貌,是知恩图报。所以,感恩,是一种有礼貌的品质。

感恩是安全。妈妈的一声唠叨,提醒我一路平安。老师的一个微笑,感化我一世康健,警察的一个手势,指引着我明确人生的斑马线。感恩是一道安全的篱笆。

感恩是画笔。学会感恩,生活将变得无比精彩。感恩描绘着生活,将生活中大块的写意,挥洒得酣畅淋漓;将生活中清淡的山水,点缀得清秀飘逸;将生活中细致的工笔,描绘得细腻精美。

常怀一颗感恩的心看待周遭的一切吧,你将会发现生活依然充满了阳光,随处弥漫着快乐的空气。

我的演讲结束了,谢谢大家!

 

唐正明

 楼主| 发表于 2012-9-28 14:53:08 | 显示全部楼层

感性的外表,理性的内心

山东省五莲县实验小学  唐正明

教师是人类中感情偏丰富的那一类,特别是小学教师,或激情澎湃,或舒缓悠扬,或低回婉转。但在具体的教育教学过程中最准确的情感素质表达式应当遵循——感性的外表,理性的内心。

科学家研究表明:人的左脑是理性的,右脑是感性的。曾文祺认为,从事企业工作的人员,制造靠左脑,偏理性;营销靠右脑,偏感性。表面看来这似乎与教师这个行业没有什么关系。其实,关系大得很。就大的方面谈,教师的课堂教学偏感性,学生管理偏理性。在具体的操作过程中,又都存在着感性与理性的交替显现。

一、理性备课,感性上课

课堂教学的关键是备课。备课备什么?一要备教材。深入研究教材,这是需要在理解中思考,在思考中理解,在这个过程中理性占主导地位。备教材的过程中,需要了解、理解的东西是丰富多彩、千变万化的,而且是相互关联的,这些联系往往是隐性的,存在于纷繁的具体事物或过程之中,我们只有冷静的、理性的去发现、去联系才能形成属于自己的、适合自己一个班级那一群孩子的教案,这样的教案如果换到别的老师身上,或者同一个老师到不同的班级中去教,都会发生很大的变化,有些甚至是反方向的。二要备教法学法。我们从众多的心理学、教育学理论中好中选优,选出适合自己的自身特点的教法、适合自己班级学生知识特点和认知规律的学法,选出适合当时当地特色的动态的教学法。这更需要理性地梳理、具化、筛选的过程。三要备学生。教师用理性的思维去研究感性的研究对象——学生。学生是有感情的,也是感情最易变化的人群。他们的情感变化往往是即时的,是瞬间的,是激烈的,是跌宕起伏的。研究学生的情感预设的过程,需要有敏锐的思维触角,又极富儿童心理学知识储备,更能在大脑中顿悟生成新情感的过程。这个过程中的情感积累和知识储备不足,或不合拍,都会影响到课堂上师生之间的情感的唤醒和认知方法的链接,甚至会形成学生心理上的灰色污染,造成对接受知识,传承技能的心里暗影,性情由急躁,到焦躁,到焦虑,到消极逃避,那将是我们教育的严重失误,其危害远远胜过智力开发不当。

学生喜欢的教师标准在不同学龄阶段有差异。教师理性的思维决定着感性举止的发展方向。对不同的受众,情感的储备也要因人而异。因地制宜,有的放矢,恰如其分。小学低年级学生比较偏重感性,对老师的外表的东西,特别感兴趣,哪一天老师换了新发型,穿了新裙子,哪一天老师做了一个什么动作,讲了一句什么有趣的话。到了小学高年级、中学生相对来讲对老师的认识偏重理性,更在意教师的知识层次和教育教学水平以及人格魅力。如,老师能一口气背诵出那么多古诗词,老师写在黑板上的字真漂亮,老师知道的东西真多。小学低年级的课堂上,老师载歌载舞,那是活跃课堂气氛,在中学课堂上,老师再去载歌载舞,那是癫狂,在中学课堂上,你去之乎者也,那是有学问,在小学课堂上你去之乎者也,那是对牛弹琴。对牛弹琴谁之过?师之过。这就需要教师应该准确把握感性的张扬需要一个度,需要一个适合的环境,包括认知的环境和学识的环境。

走进课堂的教师,应该是把自己完全交给学生的。小学的课堂上,教师是一个多才多艺且情感充沛的演员。几个数字就是一首儿歌。教师在课堂上,时而拍手,时而舞蹈,时而歌唱,时而朗读;几个拼音字母,有的像佝偻着身子的老头,有的像亭亭玉立的淑女,有的像可爱的小动物。随着教师的栩栩如生的表演展现出来。教师还是一个技艺高超的画家,《要下雨了》中的小兔子,在黑板上要画得栩栩如生。《咏鹅》中的“曲项向天歌”的大白鹅一定要画成一幅英雄的样子。即使到了小学高年级,方法与技能的传授占主要位置的情况下。教师的幽默感一定也是很有必要从丰富的表情,或诙谐的语言中得以展示,才能够在适当时机起到锦上添花的效果。讲到《少年闰土》,顺便讲一下闰土这个人物的来历,联系到鲁迅在百草园中的活泼可爱。讲到《蒙娜丽莎之约》可能联想到《达芬奇密码》。大语文可能就在这轻松的拓展中得以验证,得以实现。但这些感性的发挥都要在理性的驾驭之下,进行的有理、有利、有节、有效地进行的。

二、感性事件,理性处置

学生管理工作,更是需要感性与理性的有机结合,做到宽而有度,严而有格。人的感情都是很丰富的,当学生的有些做法超出教师的想象或情感临界线时,大多数教师就会大爆发,暴风骤雨般的情感宣泄就会降临到学生身上,甚至会有些过激的行为,有时会酿成不可挽回的后果。一个学会在情感大爆发之前能够及时,准确、地控制自己情感的教师才有可能成长为优秀教师。

我教的班级中曾经发生过这样的一个故事。刚接到一个新班级不到两个月,教室里经常发生丢东西的现象,不是这个人的橡皮不见了,就是那个人的水笔丢了,有一次,竟然有三个同学同时丢了圆规,在一个小学的班级中,这可是一件大事,所谓大事倒不在于经济价值有多高,而是搞得人心惶惶,许多同学都不敢把自己的笔袋放在教室里,上体育课、阅览课等这些离开教室的课程,都要把笔袋带在身上。我经过周密布控,终于找到了拿别人东西的同学。这还是两个外表长得很清秀的女生。我这里用“拿”,而没有说是“偷”。这就是一些处理问题的是非原则与情感表达的问题,从教育学生来说。也许就是短期效果与人生远景的问题。所以我选择了用“拿”这个字眼。找到当事人,这又像把一个烫手的山芋捧在了手。我当时也是火冒三丈,真想对她们劈头盖脸来上一通。可是,当脸已经涨红,话已经到了嘴边,还是理性战胜了感性。冷静了足有两三分钟时间,这对于已经面对面的我们来说,时间已经够长了。当然,这个问题的发现,和参与者还只是少数几个人。其中主要包括丢东西的同学和无故拿别人东西的同学。丢东西的同学首先群情激昂,得理不饶人,非要那两个女生赔不可。两个拿别人东西的同学吓得瑟缩着,直往我的身后躲藏。还是已经冷静的我及时制止了他们的过激行为:“得饶人处且饶人。给一片荒地,他们就有可能把它变成绿洲。赔偿这是很有必要的,而且也是必须的,但必须给她们留有充足的面子,给她们一点自尊,好让他们变好,做得比以前更好。”我强调了保密的原则和重要性以后,让其他同学回去了。剩下来是我单独面对这两位同学。首先给他们讲了“莫以恶小而为之,莫以善小而不为”“君子有所为,有所不为”的道理。又讲了判断是非的重要性,更讲了爱人者自爱的道理。从两个小学生的表现来看,我觉得讲到了他们的内心深处。作用一定胜过两个巴掌的效果。这也正是理性战胜感性的结果,随着阅历的增加,随着年龄的增长,也许在以后的教育教学过程当中,理性真的能战胜感性,至少,理性在关键时刻控制一些非正常的感性的张扬。在动之以情的同时晓之以理。

感性和理性本来就是矛盾的两极,属于相互依存的关系,也是你中有我,我中有你的关系。没有了感性的人那将是呆板,墨守成规、循规蹈矩。一些都按照设计好的程序往下进行。如同机器人一般。没有了理性的人,那将如活火山一样随时就可能爆发,也或是脱缰的野马,任意驰骋。其后果都是极其严重的。透过朦胧的世界去看人们的性格,有些人外表深沉处事不惊,喜怒不形于色。其内心说不定一团烈火,有些人从外表上看,眉目传神,妙语连珠、口若悬河,说不定内心一样是一片沉寂的海。走上教师岗位,就要适度调节自己的情感,将迅速膨胀的心情及时进行冷处理,将极度冰冷的心及时进行适度升温。一句话,我们在理性的内心支配下,表达出一副感性的外表。

点评

感性的外表,理性的内心 感性的外表,理性的内心 感性的外表,理性的内心。学习做这样的老师。  发表于 2012-11-16 14:44
 楼主| 发表于 2012-9-28 14:55:24 | 显示全部楼层

给学生管理留一点缝隙

山东省五莲县实验小学 唐正明

学生的管理就像一个针线筐子,千头万绪。有些时候给管理留一个缝隙,会收到意想不到的效果。

周二上午第三节课,上阅读欣赏课,发生了一件奇怪的事情。学生从阅览室回到教室以后。阅览室老师匆匆忙忙地来到我班教室,说我们班上完阅读欣赏课后,丢了一本书。老师在教室里连续问了三遍,没有人敢于承认。我让我们班的图书管理员和用那张阅览桌阅读的同学一起到阅览室看了一下。学生回来悄悄向我汇报了一下情况,我的心中已经有了一些推测。

剩下的事儿是由我面对全班的67名同学。我首先用了管理员老师的语气,问了同样的话:“是谁拿了阅览室的书?请主动交上来。”我用眼睛扫描了一遍全班同学。而且目光特别在那几位同学的脸上短时间停留了一会儿。有几个人的眼光有些游离,闪闪烁烁的,有点像怕见光的老鼠。我又追加了几句:“这些图书是集体的财产。放在图书阅览室里大家可以循环阅读,大家都可以得到更多的收获。如果人人都拿走自己喜欢的书,书就会越来越少,你们得到的知识也会很少。好东西应该大家一起分享,好书也是一样。这位同学可能因为特别喜欢读书,没有认识到这一点,所以顺手牵羊,拿走了。如果是谁拿去了,请主动拿出来,我们会为你有这样的勇气而感到骄傲,我们会为你鼓掌。”

几分钟过去了,没有人承认,十几分钟过去了,还是没有人承认。我认真地审视着每个人的表情。有那么一两个人有些恍恍惚惚,欲动又止。看来真正拿书的人思想斗争非常激烈。最终还是没有人勇敢地站出来承认错误。说实在的,换位思考一下,要是我自己,我能站出来吗?实事求是地讲——很难。一定也存在侥幸心理。即使有承认的动机,而能在大庭广众之下承认错误,特别是这么严重的错误,那是需要很大的勇气,我想这一点,大人会比孩子更懦弱,更狡猾。当然孩子的侥幸心理会更直接,更单纯。

没有更好的办法,只有用事实来说话。我找了一个男生,一个女生站在教室门口,让所有的同学从门口走出去,确保没有一个人能够带走一本书,然后留下几名班干部逐个检查同学的桌柜和书包。在同学们往外走的时候,我就特别注意那几个重点观察对象,其中有一个学生,在走过他的邻桌那里时,顺手将一个东西放了进去,又立刻转身走了。这一切,我看在眼里,却不动声色。直到有人从那个桌柜里找到了那本书。

由搜到书的同学首先大叫一声“书在这里”,然后是几名参加搜查的同学跟着大叫,然后是全班同学回到教室里的大叫。教室里立刻沸腾了,大家都怒目圆睁,对着桌柜里有书的同学指指点点。这位蒙在鼓里的同学立刻成了众矢之的,千夫所指。这位同学顿时嚎啕大哭,没有人能止住他的哭声。我注意地观察着拿书的那个同学,他并没有与大家一起去指责被冤枉的同学,而是混在另外一群人中间,满脸羞愧。

我止住了大家的喧哗,没有讲什么道理,只是给大家讲了一个大片《赤壁》中的一个故事。在电影《赤壁》中有这么一个情节,周瑜率领大军在长江边上训练水军,准备迎战曹操的80万大军。东吴军厉兵秣马,士气高涨。在甘宁训练的队伍中,突然出现了一个老者,他向都督周瑜哭诉着说自己家的水牛被军中的兵士偷去杀着吃肉了,而且偷牛的人脚上一定有泥巴,因为拴牛的大树周围有一个泥潭,被踩得乱七八糟,周瑜巡视着这些士兵,有一些人吓得连忙藏起自己的脚,生怕被别人发现,因为甘宁一向治兵严禁,如果发现有偷盗行为的人,一定是定斩不饶。当大家都在战战兢兢的时候,周瑜突然一声令下,全体士兵全部想着有泥潭的大树下跑去,转了一圈又回来站齐队伍,所有士兵的脚上都沾满了泥巴。周瑜当着广大士兵的面赔偿了这位老者的牛钱。然后手持羽扇,拂袖而去。而这支队伍以后训练更加刻苦,而且再也没有偷盗行为,而后在赤壁之战中立下了汗马功劳。

教室里又是出奇的安静,静得连大声喘气都能听得到。我注意地看拿书的同学的表情,他也抬起了头,与其他人的表情没有什么差别,我想他的心里不会平静的。我又看了一下被冤枉的同学,他的泪脸已经舒展开了。我想他的心情也应该平静了吧。

教育的精彩往往在于有突发事件,在于有了突发事件之中的应急处置。处置得当,教育功效往往会延续多年,甚至是让受教育者一辈子受益。我们常常讲“教育无缝隙,管理无空档”。其实有些事儿没有必要追根问底,而且追根问底还会伤透一个人一辈子的心,就像刚才那个事件中的主人公。适当时机留一点缝隙,让学生在这里可以做一个思想的回旋,也许会柳暗花明,或种瓜得豆。这就像软笔书法中的留白一样,美就在这留白之中。

 楼主| 发表于 2012-9-28 14:56:55 | 显示全部楼层

家长会温情答卷

山东省五莲县实验小学 唐正明

开一个家长会体现人文关怀非常关键,我经过一番思索,通过卷面形式与各位家长沟通学生的各个方面的情况。受到广大家长的广泛好评。具体设置了如下题目:

1、咱们的孩子经常对咱们说谢谢吗?(感恩教育)

2、咱们的孩子做错了事能主动承担责任吗?(责任心教育)

3、咱们的孩子经常读课外书吗?读什么书?每天读多长时间?咱们自己经常读书了吗?(大量阅读教育)

4、咱们的孩子每天的作息时间你知道吗?(起床、上学、到校、回家、写作业、睡觉)(关心孩子的细节调查)

5、咱们的孩子回家站哪一个路队?路队长是谁?过几个十字路口?路上有那些安全隐患?(安全教育)

6、咱们的孩子晚上写多少时间的作业?怎么写作业?能完成作业吗?质量如何?(学习习惯教育)

7、咱们的孩子经常带零钱、买零食、吃零食吗?(饮食卫生教育)

8、咱们的孩子有学习目标吗?有学习计划吗?有自己的竞争对手吗?他是谁?(目标学习教育)

9、咱们的孩子能自己吃,自己睡吗?(自理能力教育)

10、咱们的孩子经常帮家长做家务吗?做什么?你的态度如何?(劳动教育)

11、咱们的孩子经常上网吗?上网干什么?(绿色上网教育)

12、咱们的孩子都跟哪些小朋友一起玩,你对他们了解吗?他们都一起玩什么游戏?健康文明吗?(交友安全教育)

班主任工作需要智慧,更需要细节。只要用心去做就会有着意想不到的收获。像这份打卷有几个亮点:一是全文用“咱们”体现以校为家的理念;二是内容涉及到教育的诸多方面,体现精细化操作的理念;三是与当地教育的地域环境、人文环境紧密结合,针对性强。所以这种做法在全校得到推广,并受到广泛好评。

点评

班主任不仅要抓好教学,还要注重学生的品德方面的教育。这份答卷真的很实用,充分体现了老师的智慧。  详情 回复 发表于 2012-11-8 19:24
 楼主| 发表于 2012-9-28 14:58:39 | 显示全部楼层

教师节群师图

山东省五莲县实验小学 唐正明

教师节,全班同学准备给来上课的所有老师一个惊喜.

第一节是语文课,老师是一位漂亮的少妇,戴着一幅半框眼镜,匆匆走进教室,一看全体同学还没有坐好,就忙着要生气,刚一回头,就听到全体同学高呼:老师节日快乐!”,由于没有做充分的准备,呼喊得稀稀拉拉。老师猛回头,刚想生气,听到学生呼喊的内容,面部马上多云转晴,微笑着:“谢谢啦,谢谢啦!咱们上课吧!”

第二节课是数学,数学老师是班主任,四十岁左右的干瘦中年人。平日说话慢条斯理。今天走进教师,满脸阴沉,扫视了一下四周,像平日一样,刚想开腔劈头盖脸猛批一顿。突然看到全体同学在班长的口令下,一齐起立,高声呼喊:“老师节日快乐!”猛地一愣,僵硬地说;“好了好了,上课上课!这些话一定要让咱班的老师都享受一下。”

课间操以后,第三节是物理。物理老师是一个头顶稍微有点秃的小老头。一向和蔼可亲,一走进教室,二话没说就想开讲“今天我们……”还没等老师讲出内容,听到轰的一阵“老师节日快乐!”吓得老师打了一个颤。“哦,哦!今天是我们的节日呀,忘了忘了,咱开始吧!”

下午,第一节课是英语。可老师早有准备,他一走进教室就站在讲台中央,拿出一副立正的姿势,两眼一眨不眨地望着同学们,班长同学反而不知应该怎么做了,几秒钟后,班长才喊出一声“起立”,同学们才喊出“老师节日快乐!”老师一惊,把原来背好的台词也忘了,满脸胀红,“哦……噢……喔……上课”

下午第二节课是生物,生物老师大约四十一、二岁,嘴特别甜,教学二十多年为学生做了许多有益的事情,我想嘴上说的一定还赶不上她实际做的百分之一。老师一走进教室就满脸堆笑:“呵呵呵呵!同学们好呀,老师今天特别高兴,走到哪里都是一片问好的声音,上起课来也特别美,同学们,你们准备……”刚说到这里,“老师节日快乐!”教室里又响起了同样的声音。“哈哈哈哈!呵呵呵呵……”

……………………

 

 楼主| 发表于 2012-9-28 15:00:45 | 显示全部楼层

联谊故事

每年暑假,为了对城里的孩子和乡下的孩子都能进行体验教育,我们组织了一系列假期城乡学校联谊活动。收效往往是正打歪着,或歪打正着。

系列之一  吃苦教育

组织城里的孩子到农村学校。简单的开场白以后,让学生们互相结对,让农村的孩子把城里的孩子带回家去活动,等重新组织学生回到车上时,交流开始了。

甲:在农村生活真好!平日吃的都是巧克力包子(用地瓜面经热水烫过以后包成的包子),味道好极了。

乙:是呀,我的那个小伙伴家里更幸福,家里有一条狗妈妈,还领着三只狗宝宝,我一去靠近,狗妈妈就横眉冷对。等我的小伙伴把狗妈妈赶跑了,我去摸了一阵狗宝宝,毛茸茸,光滑得很。我太想在这样的家庭里多过几日。

丙:我的那个小伙伴更好玩了。我们离开学校以后,直接没回家。他把我领到南沟的树林里,我们又捉知了,又抓螃蟹。我还被螃蟹拧了一下,手指上到现在还留着红血印。

丁:我去的那家,一家人都把我当贵宾对待。让我脱了鞋袜,盘腿坐在炕上,摆了一桌子山珍海味。什么清蒸河蟹、油炸知了、蝎子爬山等等,比五星级大酒店还丰盛。

戊:我本来是带了一些软皮本和一个文具盒想送给我的伙伴的。可是他拉开抽屉让我一看。他的文具盒比我的还高级、还漂亮。我有点不好意思,但是还是硬着头皮把东西送给他。结果他还给我的更昂贵、更美丽,你们看看……

哎,这哪叫吃苦教育,还不如说是乡村一日游。其实,组织活动何必非要定一个中心呢!多种体验不是更好吗?

山东省五莲县实验小学 唐正明

 楼主| 发表于 2012-9-28 15:02:24 | 显示全部楼层

拿智慧PK细节

山东省五莲县实验小学 唐正明 [262300]

汪中求的一篇《细节决定成败》,引起了社会一阵不小的哄动。一系列关于细节的故事如雨后春笋一般,充斥人们的大脑。诸如希尔顿酒店的老总刷马桶,直到能够把马桶里的水舀起来喝。某某企业招聘人员,只招聘那位随手捡起废纸的应聘者。还是某某企业的招聘高招,是招聘了那位将凳子上的钉子砸进去的人。细节真的能决定成败吗?我看未必然,其实决定成败的条件应当首推智慧。

最近,随同县教研室的创新课堂讲课大赛组,到全县各个乡镇去看了许多老师的课。有一个大致的感觉:从年龄上来看,青年教师的语言素质,现代化教学手段的运用,占了很大优势,而课堂节奏的把握,知识的传授,技能的培养方面相对欠缺。中年教师,在组织课堂的策略和课堂环节的安排方面圆润有效,但知识的创新,教法的演绎方面又有所不足。总之,很少见到趋向最优化的课堂教学。深入分析,感觉这些教师都已经使出了浑身解数,导致课堂不够精美的主要原因,就是缺乏智慧的系统积累,和在课堂上的恰如其分的运用。所以塑造不出来课堂一系列闪光的细节。

智慧定位细节作为一名教师,首先应该广泛吸纳广博的智慧,从群众中吸纳大众智慧,从历史纵轴上吸纳历史智慧,从地理横面上吸纳地域智慧。智慧广博,再加上清醒的大脑,才有利于准确地定位你所从事的教育教学中的一个个细节。如:一堂课中哪儿该读,哪儿该想,哪儿该讨论,哪儿该动手,哪儿该表演等。确定一个细节,可能不需要太大的智慧,定位一个个细节的集合,就需要有充足的智慧。有些课堂的失误乃至失败,看起来是某一两个环节的失败,深究起来其实还是当时定位这些细节时没有考虑周全,考虑细密。而要考虑周密真是需要决定者——教师要有足够的智慧思考。一个班级、一个学校的管理也是一样,只有决策层确定了一个长远的、可行的发展方向,才能决定一个个细节执行的成功。放眼全国,最近几年,我国农民的生活水平有了显著的提高,这首先应该归功于党中央、国务院的一系列惠民政策的出台,连续多年的中央一号文件,都是有关农业的可持续发展的。这些政策的制定,首先就是中央决策层的大智慧,大智慧给每年的全国工作定了位,才有各级各层去具体执行的细节操作,才有了农村这个全国经济稳固的大后方。如果没有高智慧的定位,工作将漫无边际,走偏方向或者走错方向,那结果必将事倍功半或适得其反。这样的事例举不胜举,其中文化大革命就是一个很好的反例。

智慧发现细节。再大的智慧,是需要许许多多具体的细节实践来支撑的,而这些纷繁复杂的细节,是需要智慧来发现它、放大它,使其闪闪发光,来佐证智慧的成功。教育教学工作有着足够的时间长度和地域宽度,于平淡中发现美是一种超凡的智慧。有了超凡的智慧,才可能有课堂上的灵光一现。在看课过程中,我们发现陈老师正在饶有兴致地讲课过程中,突然飞进一只蜜蜂,他马上打断课堂上学生那已经游离于课堂之外的思路,插上一句“同学们,你们看我们的课堂多么有吸引力,连小蜜蜂也想来听一听课了,我们可一定要更加努力哟”。这细节的发现怎么能缺少智慧呢?我们学校倡导所有的教师都做让家长、让社会满意的教师,学校做让家长放心的学校。存在于这方面的细节有很多,有的是默默无闻的典型,有的是爱校如家的模范,有的是爱生如子的楷模。在这里发现就显得非常重要。我们发现了冯老师发现校车的车门没关,骑着摩托车追出老远去告知司机;王老师发现有一个陌生人接走一个孩子,孩子不情愿而大闹,而老师上前追赶并询问反而与家长产生误会。这种发现蕴含着无尽的智慧。我们发现了,放大了,成就了这些细节,正是我们大家智慧的集中展示。

智慧选择细节。具体的课堂教学工作中,非常需要细节,而这些细节的选择必须而且一定要靠智慧。一堂课的教学过程中,细节有许多个,主次充斥,错综复杂。要想选择准,安排好,需要细细琢磨,认真斟酌,粗中选精,好中选优,合理布局,和谐运筹,才能成功。就像要写好一篇文章,我们除了布局谋篇以外,还需要遣词造句,精雕细琢一样。其实,通向一个企业、一个部分成功的路子有很多,中间的细节更是多如牛毛,怎么去选择有效的细节,需要有高超的判断力和决断力。这判断和决断的主要因素就是智慧。所谓兵熊熊一个,将熊熊一窝。一个好领导能够带动一个好企业、一个好单位。像我们学校,领导层提出了“为学生的生命奠基——基础在做人,发展靠创新”的办学理念,确定了“办开心的学校、放心的单位”的终极发展目标,再加上“高品位思想,低重心操作”的具体指导思路,才有了各个处室、级部的努力方向,他们的一个个小的细节成功,才成就了现在的辉煌。就拿上边刷马桶的事例来说,学习刷马桶的人恐怕也有很多,而这位老员工选择了希尔顿来教就是一种智慧;来学刷马桶的众多人中,受到同样教育的恐怕也很多,而唯有希尔顿有了很深的感触,并且总结出了哲理,去实践它,这一定也不是一般的智慧。当选择的智慧遇到了智慧的选择时,才为以后的成功显现出闪亮的火花。

智慧成就细节。当智慧遇到了智慧,小智慧服从与大智慧,大智慧决定或左右着小智慧。麦克阿瑟将军手下有一名下属叫艾森豪威尔,这个下属总是提出一些让麦克阿瑟意想不到的建议和意见,让麦克阿瑟觉得很没面子。后来艾森豪威尔调走了。麦克阿瑟将军回答别人的问题时说道:“我用的人是人才加奴才式的,而艾森豪威尔是人才,而不是奴才”。艾森豪威尔后来指挥了著名的诺曼底登陆等著名战役,还成为美国的总统。而麦克阿瑟充其量也就是个将军。很明显大智慧决定大成功,小智慧成就小成功,没有智慧肯定不会成功。

当细节遇到了细节,智慧的细节淘汰庸俗的细节,才能逐步走向成功。一堂课是由许许多多细节组成的,如果每一个细节都做全做细,那将无限延长一节课的时间,也不一定能完成任务,只有开动脑筋,该细的细,该粗的粗,有详有略,重点突出,才能有声有色,彰显精彩。一个学校一个部分,甚至一个国家的管理,也只不过是一斑与一豹的关系。

当智慧遇到了细节,智慧定位细节,智慧发现细节,智慧选择细节,智慧成就细节。细节决定成败,而智慧决定细节。大智慧者才能感觉到登山而情满一山,才能感悟到登东山而小鲁,登泰山而小天下。当然登再高的山也需要一步步脚踏实地的攀登。只有利用智慧把一个个细节逻辑的排列组合起来,才能成就一个个理想的成功。

 楼主| 发表于 2012-9-28 15:04:10 | 显示全部楼层

努力做个“懒”班主任

最近读到一篇小文是“懒蚂蚁效应” 生物学家研究发现,蚁群中,大部分蚂蚁很勤劳,寻找、搬运食物争先恐后,少数蚂蚁却东张西望,不干活。当食物来源断绝或者蚂蚁窝被破坏时,那些勤快的蚂蚁一筹莫展,而那些懒蚂蚁则挺身而出,带领伙伴们向它早已侦察到的新食物源转移。卢志文老师在一篇文章中谈到要努力做个“懒”校长。我想校长都能懒,我们作为一班之主任,为何不可以懒一把呢!

卢志文老师在这篇文章中讲到:作为一校之长,应当想的是应该想的问题,做应该做的事。不越轨,不侵权,不专横,不凌乱。要求所有的在职人员各司其职,各谋其政,团结协作,和谐发展。

当然,这里所讲的“懒”是难以做到,难以做好的,你的懒是让更多的人不懒,以懒来驱不懒,那就需要懒之有理,懒之有法,懒之有据,懒之有力,懒之有效。

所谓懒之有理。就是要放权。学校领导聘任你为班主任,你就成为一班的最高首长,你就有权力、有义务治理好这个班级。治理好一个班级与管理好一个国家也没有太大的区别。也需要有短期目标,和长期目标。一个国家的计划有一年的工作安排,有五年计划和中长期发展规划。一个班级也需要有学期教学计划和学年教育教学计划。如果是一个负责的班主任,那一定要考虑这一个班的人才培养计划,并着手落实。

要放权可不是容易的事。因为大多数人的理解,抓点权力很不容易,好容易抓到手的权力又怎么能舍得放手呢!其实要珍惜权力,保障权力的最好办法就是要放权,让更多的人来做好一件事,岂不更好!让全班的师生来做好一个班的事,岂不更加轻松自如!

但放权也不是没有思路、没有目标。权应放到应放之人,让其做应做之事刚合适,能充分调动人的劳动积极性,激发出其创造热情。实现其最大的单位工作效益。刘邦说:“夫运筹帷幄之中,决胜千里之外,吾不如子房(即张良)。镇国家,抚百姓,给馈号镶,不绝粮道,吾不如萧何。连百万之军,战必胜,功必取,吾不如韩信。此三者,皆人杰也吾能用之,此吾所以取天下也。项羽有范增百不能用,此其所以为我所擒也。”我所教的班级在选用班干部时采用班级干部竞选制和轮换制。每个学期都要举行班级干部竞选,学生人人平等,都有权利竞选班内的任何一个职务,并要进行竞选演讲,评委评选出自己心目中的班干部,在适当时机宣誓就职。班干部实行定期轮换制和不定期轮换制。如果班干部尽职尽责,成绩良好以上,可任满一个学期。如果班干部中途违犯纪律明显,或工作效率太低,可中途随机改选。坚决杜绝人情干部,打破班级干部终身制。

所谓懒之有法。我想这需要有独立的思想,有创新意识的人,才能敢做,才能做到,才能做好。因为领导的懒,需要懒得有思路、有条理、有重点。懒之有道,但无定法。魏书生可谓这方面的专家。魏书生当领导、是专家,整天坐着飞机满天飞,却能把班级管理得有条不紊,高考成绩非常突出,确实懒出水平,我感觉,魏书生老师的成功做法是高效地调动班内学生的主观能动性和工作积极性。这也是我们这些班官所值得借鉴的一种方法。

导之以法,重在点拨,而不在包办。让我们的弟子干每一件事都要搞清是我为什么干,我应不应该干,我怎么干,我干后会有什么样的效果。在解决怎么干时,要解决我先干什么,再干什么,最后干什么,重点干什么,干事的难点在哪里,要采取什么样的策略去解决。刚接到一个新班,又搬到新的教学楼上班。在入新楼之前,我们就将注意事项逐条跟同学们学习,可是刚到教室的第一个上午,就有人老师举报,我们班的王强明和邱理齐打闹,在墙上踩了两个脏脚印。我找到这两个同学处理此事。如果你们两个人打闹,把一个非常漂亮的女生的一件崭新的花裙子上溅上许多泥点,你们会怎么办?(答案是,向人家道歉,并帮人家洗干净。)我们新教室的墙面就是一个爱美的班级的脸面,你们弄脏了,应该怎么办?(我们也应该给我们班级道歉,并把污染的墙面用橡皮擦干净。)由此展开爱护室内环境,学校环境和社会环境,自然环境教育。一件小事包括了文明礼仪教育,环境教育,诚信教育,文学艺术教育。总之,都是做人的教育。我们现在奇缺的不正是这种系列的做人的教育吗?

有些专家讲了,现在的孩子,身体长高了、长胖了,但是体质下降了。其实下降的,岂止是体质,道德素质、行为习惯、意志品质,哪一种又不下降呢?怎么能保证不下降呢,我们这些班主任是有责任的。解决的重要方法之一就是教给学生做人的方法。

懒之有据,懒之有力。就像自己创作一幅书法作品一样。需要我们自己去选择纸张是横幅还是竖幅;字体是真草还是隶篆;章法布局怎样美观大方,装裱怎样才能符合人们的审美观点。一个班级的管理也是如此。俗话说:没有规矩,不成方圆。校有校纪,班有班规。有了班内的一些规定,我们的师生工作起来,才有章可循,凡事都要知道我应该怎样做,做到什么位。有理有据才能有力,才能有序,有品位的做好份内的每一件事。如果每一个人都把自己份内的事做好了,所有的工作,也就顺理成章,水到渠成了。一个班的工作做好了,也就像一个书法家完成了一幅精美的书法作品。

懒之有效。就是指我们的班级工作让学生们学会学习、学会做人、学会做事。一切的成功是做人的成功。班主任懒一点,放弃事无巨细,才便于教给学生具体做人的方法。也就是我们常说的,授人以鱼不如授人以渔,授人以渔不如授人以法,授人以法不如授人以视野,授人以视野不如授人以思路。正在学校上学的这批学生,年龄虽然只有10岁、11岁不等,但是已经学会了如何自理、自立,如何赏识别人,如何鉴赏自己,如何适应集体生活。为班主任的懒提供了有利条件。

已经走出小学校门的学生,回来找老师聊天,字里行间渗透着对在我的班级里上学的无穷回味。我想这些学生走向社会以后,会更快更好地去适应社会,更有效的实现自己的人生价值。

作者:唐正明

工作单位:山东省五莲县实验小学 

邮编:262300

电话:0633-5212143

发表于 2012-9-28 15:23:40 | 显示全部楼层

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